課堂教學(xué)之作文應如何批改
作業(yè)既是課堂教學(xué)的補充，也是學(xué)生們學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，接下來(lái)小編為你帶來(lái)課堂教學(xué)之作文應如何批改，希望對你有幫助。
作為語(yǔ)文老師，那個(gè)人也免不了批改學(xué)生的作文，而對與我為難老師來(lái)說(shuō)，這也是最令人頭疼的事情，不是說(shuō)老師不會(huì )批改作文，而是學(xué)生的作文千篇一律，內容索然無(wú)味，這樣的作文收上來(lái)，老師批改起來(lái)比較困難，學(xué)生的寫(xiě)作水平也得不到提高，那么，作為老師在課堂教學(xué)中該如何批改作文呢？
第一步，互批
在課堂上，老師布置完作文題目后，交給大家一節課的時(shí)間進(jìn)行構思和寫(xiě)作文，寫(xiě)好之后交給組長(cháng)，一個(gè)班級老師會(huì )劃分很多小組，所以這時(shí)候就要發(fā)揮自傲組的作用了，組長(cháng)收齊作文后，組與組之間進(jìn)行交換，這就是作文批改的第一步互批。各個(gè)小組交換完作文之后，每人手中一本別人的作文，先閱讀，在此基礎上找出作文中的錯別字，做上標記，在看書(shū)寫(xiě)是否干凈整潔？標點(diǎn)符號運用不恰當讀的地方，語(yǔ)句是否通順？哪些是優(yōu)美的語(yǔ)句？哪些是病句？要求用不同的曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。眉批，段批，總評都要有，在總評中，不用面面俱到，可以提出一到兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)或者是缺點(diǎn)，以及修改的意見(jiàn)。至此互批結束。
第二步，自批
互批結束后會(huì )把作文還給各組組長(cháng)，組長(cháng)在挨個(gè)分發(fā)下去，自己拿到自己的作文后，根據老師的作文要求，把作文再閱讀一遍，再整體把握一下。接下來(lái)就是結合別人的批改意見(jiàn)，把作文中出現的錯別字改過(guò)來(lái)，把病句修改一下，再把不恰當的標點(diǎn)符號改一下，這是最基礎的修改。最后根據自己的理解和別人的修改意見(jiàn)，把自己的作文修改修改，需要強調的是別人的好的意見(jiàn)一定要虛心接受，這一點(diǎn)非常重要，因為有些同學(xué)驕傲自大，自以為是，不愿意接受自己的缺點(diǎn)。還有自己在修改別人的作文中有的新的想法，也可以在自批中運用到此次作文中去，這一篇作文經(jīng)過(guò)幾次修改應該已經(jīng)是學(xué)生最好的水平了。
第三步，老師批改
在互批自批都完成之后，課代表把作文收上來(lái)送給老師。下面就該是老師進(jìn)行第三次批改了，老師的批改不會(huì )再像互批自批那樣的面面俱到了，比如錯別字，病句，優(yōu)美的語(yǔ)句等這些學(xué)生自己能解決的問(wèn)題就不會(huì )再批，老師的批改會(huì )依據學(xué)生以及學(xué)生的作文不同的.特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，可以從作文的布局謀篇上批改，可以從作文的表達方式上批改，還可以從作文的立意上點(diǎn)評，或者可以是某一段寫(xiě)的相當成功，就某一段給予學(xué)生以鼓勵和贊揚，總之，無(wú)論是從整篇作文，還是作文中某一個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)，老師的點(diǎn)評都應該誠懇，都應該讓學(xué)生看到寫(xiě)作的樂(lè )趣，從老師的點(diǎn)評中讓學(xué)生對寫(xiě)作充滿(mǎn)信心，對作文課充滿(mǎn)向往。這才是老師批改的最高境界。
興趣是寫(xiě)作者最好的老師，課堂作文批改方式的多樣化，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
作文批改方法
對于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)最頭疼的莫過(guò)于批改作文了，既要眉批、段批、總評，又要找出錯字、別字，還要幫學(xué)生改正病句，特別是在學(xué)生的習作質(zhì)量不高的情況下，批改一篇作文簡(jiǎn)直比寫(xiě)一篇文章還要費勁，還要難受。批改作文花費了語(yǔ)文老師們太多的精力和時(shí)間，卻并不能明顯地提高學(xué)生的習作水平。有沒(méi)有什么方法可以把語(yǔ)文老師從批閱作文這座大山中給解放出來(lái)呢？
我們先來(lái)看一下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對語(yǔ)文教師批閱作文的要求：批改作文可以采取多種形式，多種方法，要培養學(xué)生修改自己作文的能力。大綱并不提倡每篇作文都要教師自己批改，也并不提倡教師“一言堂”地對學(xué)生習作單方面的做出評價(jià)。在教學(xué)中我們可以采用多種作文批閱方式，既能幫助學(xué)生自己發(fā)現寫(xiě)作存在的問(wèn)題，還能減輕教師自己批閱作文的負擔，我們又何樂(lè )而不為呢？
總的來(lái)說(shuō)，作文批閱方式可以有以下幾種：教師批閱，學(xué)生自我批閱，學(xué)生之間相互批閱，請學(xué)生家長(cháng)批閱等幾種方式。
一.教師批閱
教師批閱可以分成兩種，第一種是教師書(shū)面批閱，也就是教師對學(xué)生作文進(jìn)行眉批、段批與總評，這方面的知識廣大語(yǔ)文教師都了解得比較詳細，在這里不再詳述。
第二種是當堂面批，教師要對學(xué)生的作文一學(xué)期面批一次，不僅要當面指導學(xué)生修改錯別字、病句，還要對學(xué)生從審題、選材、謀篇布局、把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)等方面進(jìn)行指導，學(xué)生的習作本上要留下面批時(shí)學(xué)生修改的痕跡，面批結束后在文章后面注上“已面批”。
二.學(xué)生自我批閱
一學(xué)期要給學(xué)生一到兩次自我批閱作文的機會(huì )，教師要事先指導學(xué)生作文批閱的方法，比如要先找錯別字和病句，然后再從審題立意、選材、謀篇布局、細節處理方面對習作進(jìn)行眉批、段批和總評。學(xué)生自我批閱作文可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于提高他們的習作水平。
三.同學(xué)之間相互批閱
把學(xué)生作文本按小組分下去，自己小組成員盡量不批閱自己的習作，互相交換著(zhù)批閱。教師還是要提前教會(huì )學(xué)生批閱作文的方法，學(xué)生人人都要參與進(jìn)來(lái)。這樣，學(xué)生在批閱中不僅能夠吸取別的同學(xué)習作中的優(yōu)點(diǎn)，而且也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。還能增強學(xué)生的集體主義觀(guān)念和嚴謹的學(xué)習態(tài)度，養成互幫互助的學(xué)習風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。
四.請家長(cháng)批閱
一學(xué)期要安排一次家長(cháng)批閱自己孩子習作的機會(huì )，作文題目最好是與親情有關(guān)。這樣可以提高家長(cháng)批閱作文的積極性，家長(cháng)在批閱作文時(shí)既可以了解自己在孩子心目中的形象，了解親子之間存在的問(wèn)題，還可以了解孩子的習作水平，也便于家長(cháng)調整與孩子相處的方式。我校每學(xué)期都請家長(cháng)批閱一篇學(xué)生習作已成為傳統，并且廣受家長(cháng)好評，這項活動(dòng)就像是在家校之間、親子之間又建立了一座溝通的橋梁。
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