目标作文

时间：2024-03-19 07:53:59 目标

[通用]关于目标作文

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那要怎么写好作文呢？以下是小编精心整理的关于目标作文，欢迎阅读与收藏。

[通用]关于目标作文

关于目标作文1

　　没有目标的状态，现在想来是很可怕的一种人生态度。

　　一直在随波逐流，觉得一切顺其自然，却忘了这个词真正的意思。

　　看过一句话：真正的顺其自然，是在努力过后，不再强求，而不是从一开始就两手一摊的不做为。

　　很悲哀的就是，你就是选择了后面的一种态度，结果蹉跎了岁月。

　　我们人生中走的每一步路，都是算数的。

　　如果你选择吃得很多，锻炼很少，但很快就会发胖了。即使年轻时代谢快，你并没有察觉到肥胖的威力，那当你到了代谢渐渐变慢的中年的时候就能体会上镜子中圆润的脸庞是怎么样的一种状态。

　　如果你把周末业余的时间拿去学一项乐器，或者练一下午的字，当时可能会有觉得累的时候，会有羡慕同学可以自由去游玩，随心所欲的追剧。可当有文艺活动的时候，你一手熟练地弹奏着乐器，那种自信感，以及同学们眼中的惊艳感，那就是你走过的路，牺牲游玩时间所积累获得的。

　　所以，把眼光放长远点，给自己定一个目标，哪怕很小很小，但要让自己朝着那个小目标去前进，因为那每一个小步，都是给往后的生活做着铺垫，有了变得更加美好的可能。

　　自己刚才靠在墙这里的时候，突然间在第1次接受我们两个人就真的分开，现实的自己的表现突然间就涌上脑海，那个时候自己是哭的站不住脚，确实就是站不住脚，然后靠在墙上，突然间腿就软了，忍不住蹲了下来，那个时候哭得特别惨，整个人都在颤抖，但是现在自己也是找不回当时的那一些感受了，自己现在想要让自己那样子哭也是没有办法的，原来情到深处真的就可以哭成那样子，突然间觉得演员是很不容易的.，他们要做到那样子真的就得逼自己去感受，那里面的情绪才可以演得如此生动，才可以真的做出那样子的心，就像自己现在虽然说想要让自己也痛快的哭一场，可是自己没有那样子的心情，也就不会掉出那样子悲情的眼泪。

　　其实自己有的时候也有在想他会不会在分开之后特别的绝情，一滴眼泪也不掉，虽然说自己之前从来就没有想过他是一个会掉眼泪的男孩子，他是一个会为感情掉眼泪的男孩子，但是后来我们两个人不是有分过手，后来又复合了吗？在复合的那个时候他有跟自己说，他保证他不会再哭，如果自己跟他说分手的话，那个时候自己才意识到，原来他也是一个会因为感情上的事情掉眼泪的男孩，原来他也会因为自己掉眼泪，所以说自己也有点不清楚，在现在这一次分开会不会让他掉眼泪，会不会让那一个清楚自己已经是不爱自己的男孩掉眼泪。

　　或许不会吧，毕竟也都不爱了，毕竟也都清楚，若是回不去的感情毕竟也都清楚，他对自己的感情没有那么真挚，也知道自己是不值得让他爱的女孩，他都清楚这一些道理了，所以想要他为自己掉眼泪，想要他为失去自己这件事掉眼泪，其实太难了，所以大概难过的情绪可以有，但是像自己那样子要真诚的悲伤眼泪也是没有办法。

　　其实我也知道，就是重提，没有任何的一点意义，自己去想我们之前朋友的那一些关系所做过的那一些浪漫的事，去想我们在一起自己受过的那一些委屈，其实都毫无意义了，也都已经过去了，没有必要再去提了，对于两个人来说其实毫无意义，只会加重我自己的情绪负担，自己真的不喜欢自己说着自己的心情，说着说着眼泪啪嗒啪嗒就掉掉下来，然后开始词不达意，开始文字转化的过程中全部都乱套了，根本就没有把自己的说的那一些内容给转化出来。

　　自己从来就没有在一个人面前说着话，说着说着就眼泪啪嗒啪嗒的掉下来了，但是自己很想要在他面前这样子，一次想要让他知道我自己是会很委屈的，我自己是会想很多自己一个人想很多自己一个人委屈，在其他人面前我不会这样子，在其他女人面前自己一直很欢乐，可能也是因为在他们面前自己没有受到一点的委屈吧，每次他们跟自己说话，自己的所有烦恼就可以被抛在脑后，自己就又变回开心的自己了，而自己想要在他面前这么哭泣，想要在他面前边掉眼泪边说话，把自己所有的苦衷都倾诉出来，大概也是因为他让自己委屈了吧，所以今天晚上的自己就是放纵自己，让自己去回想我们过去的那一些事情，然后让自己不断的掉眼泪。

　　其实我很害怕，你知道吗？很害怕我这一个人在这一个时候在这一边这么难过想我们的事情，但是他已经在他的那一边，在这一个时候在我难过的这一个时刻，已经在和另一个女孩子开启暧昧的旅程了，真的很害怕是这样子的，到最后又是一厢情愿，又是自己一个人在跟自己过意不去，连伤心都没有，双向奔赴这种过程真的也是怪难受的，怪难过的，当然他可以有暧昧的对象也是挺好的，即便你自己一直觉得以自己对他的了解，以那么多年为对他的认识，他不会那么快就开启一段感情，但是又觉得其实失恋之后男孩子会有很多反常的行为的，所以也不是说不可能。

　　但是自己不会去跟他说，我还在这里，我不会去跟他说，那我们就再次去重蹈覆辙吧，我知道说了也没有意义，只会徒增悲伤，只会徒增烦恼，只会让他更加难做。只会让他觉得他没有抓住自己，因为他会拒绝我的，他会觉得自己很理智会觉得我们两个人没有未来，最后直接拒绝我，但是在最后想念自己的时候，又会让他觉得为什么当时没有抓住我，但其实没有抓住才是理智正确的选择。

　　真的很想跟他说自己没有办法停止想念他，可是有的时候想到自己在那一段感情中根本就没有感受到被爱，女孩子都是喜欢被听到的，但是喜欢被爱的感觉，可是自己没有感受得到，为什么自己还要有这样子想念的念头。真的不应该。其实有些时候狠心的告诉自己，让自己坚信他就是不在乎自己的，他就是不爱自己的自己，本来可以对你更加好的，可是自己还是为找借口会为他找借口，其实更多的就是不甘心吧。

　　朋友他昨天也有跟自己说了他和他前男友的关系，然后其实作为旁观者来说，我就觉得那一个男孩子已经彻底放下了，可是因为他是当局者，所以他觉得男孩子还没有放下，其实这一种心态是很正常的吧，就像自己现在这样子自己觉得他还没有放下，但其实在自己身边的朋友看来，他就已经是放下的了，自己觉得他不可能不爱，但是在自己身边朋友他们眼里，他们就觉得怎么可能还会爱呢，他们就觉得自己在那一段关系里面太受委屈了，没有必要再去坚持，可能我们得相信旁观者的眼光吧，得相信旁观者的直觉。

　　自己有的时候就觉得他是应该学会怎么去爱一个人，可是有的时候又觉得其实他的生长环境就是这样子的，没有必要去逼迫他成为一个，更完美的人，他现在这个样子已经很棒了，可是，还是没有办法，就这样子放下了，所以说时间一久也是可以放下的，所以自己现在就不要再失去自己了，因为在那一段关系中自己完全就没有做到，像自己自己在普遍的关系里面都是被害的状态，当时在那一段关系里面做了一回不是自己的状态，做了一回不是被爱的状态，不要再丧失自我了。

关于目标作文2

　　义务教育阶段的数学课程是促进学生全面、持续、和谐的发展，让学生在理解数学的同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。要实现数学教学目的，课堂教学是主阵地。在课堂中努力实现从过去的偏重知识技能的落实这单一的目标，转向体现“知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度”四维合一的多元目标，使数学课堂教学不只是让学生获得必要的知识技能，还关注学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面的发展。课堂教学中可以及时检测到的目标，即认知性领域的目标就是所谓的显性目标；在教学中让学生了解的教学方法、渗透的数学思想以及对学生的能力培养及习惯养成，即发展性领域的目标；了解转化思想、学会自主探究、培养语言表述能力、在学习的活动中获得积极的情感体验等则是隐性目标。在课堂中，教师往往重视前者忽视后者，这是不符合现代教育思想和要求的。因此，课堂中在重视显性目标的同时，要努力让隐性目标也能呈现出来并得到落实。除教学中的背景资料、铺垫设计等以外，例题内含着丰富的思想方法和情感价值，有意的例题教学也是一个不可或缺的重要途径。

　　从例题中挖掘问题，显现探究精神

　　数学例题具有很高的教学价值，不同的人、不同方面的切入使用都会产生不同的教学效果。利用例题抛出问题，让学生积极思考、自主探究，在例题教学中将探究精神显现出来，提高学生数学能力，是数学教学隐性目标的显性化。

　　案例1探究“在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半”的定理和证明方法。

　　情境1拿一张Rt△ABC纸片（∠C=90°，∠A=30°），对折AB边，使A点和B点重合，折痕为EF，沿BF对折，点C，E恰好重合，验证了BC=AB。

　　情境2拿一张Rt△ABC纸片（∠C=90°，∠A=30°），对折AC边，使A点和C点重合，折痕为EF，沿CF对折，点E落在BF上，沿CE对折，B，F恰好重合，验证了BC=AB。

　　情境3拿两张Rt△ABC纸片（∠C=90°，∠A=30°），拼成一个三角形，这个三角形恰好是等边三角形，这样就验证了BC=AB。

　　以上三种拼、折图的实验操作，可以从视觉上暗示学生作辅助线的方法，从而促进学生的思维对象从模型操作向几何图形操作的转变。这一转变是质的转变，使学生的思维活动从物理实验上升到数学思维试验，不再利用具体事物表达数学思想，而是借助于数学的语言――几何图形来表达解决问题的过程。教师要重视实践活动，真正放手让学生操作，让操作成为培养学生创新思维的源泉。教师组织的动手实践活动能吸引学生思考，启迪学生的思维，开阔学生的眼界，提高学生学习数学的效益。

　　在例题中设计问题，托出思考旋律

　　教学活动是教师的教与学生的学的“双向”活动，教之以“鱼”，授之以“渔”，教学目的不在于“鱼”，而在于“渔”。课堂的例题教学关键不是教学生本例题的结果，而是要通过本例题的教学，让学生能达到“窥一斑知全貌”“举一例能反三”的教学效果，这其实就是教学生思考方法，把思考方法通过例题教学显现出来，让学生感受到其重要性，在例题中托出思考的旋律，把隐性目标托出来。

　　案例2某日，在一节七年级数学研讨课上，授课教师在完成概念教学后，呈现出一道例题：如图1，在△ABC中，AD是△ABC的高，AE是△ABC的角平分线，已知∠BAC＝80°，∠C＝40°，求∠DAE的大小。

　　在本例的教学中，笔者注意到学生的基础尚不够扎实，直接拿出该例题进行讲解，大部分学生还是能够听懂。但仅仅局限于听懂是不够的，学生以后碰到问题不会将复杂问题简单化，不会局部化。笔者对此教学的处理是利用多媒体设计成三个问题：在△ABC中，已知∠BAC＝80°，∠C＝40°，①如图2，AD是△ABC的高，求∠DAC的度数；②如图3，AE是△ABC的'角平分线，求∠EAC的度数；③如图4，AD是△ABC的高，AE是△ABC的角平分线，求∠DAE的度数。笔者先逐一呈现前两个，再综合出第三个问题，学生思路非常自然地呈现出来，而且绝大部分学生记忆非常深刻，教学效果非常好。

　　数学思想教学才是数学教学的灵魂，教师不能只局限于例题本身，只用来巩固新知识、新方法，应充分发挥例题的价值，不断去设计问题，要放手让学生去思考、探索，去领悟和体验。一道看似简单的例题，也要充分调动学生思考，把数学思考的主旋律烘托出来。

　　在例题的教学中，浮现数学思想

　　案例3在某次优质课《合并同类项》课堂中，授课教师拿出例题“化简：2x2+3x+x2—3x2—2x+2”，对问题的过程非常注重分析，注重数学思想方法在该问题中的渗透，在语言上故意引导学生由繁化简，有意识地用“”表示x2，用“”表示x来渗透分类思想，在总结阶段（如图），特意用不到2分钟时间来说明本课透出的数学本质，由繁化简；以及本节出现的思想方法（分类思想及整体思想）。

　　笔者听后，大受启发，我们都知道数学思想方法在学生数学学习中所发挥的作用是不言而喻的，它有助于学生更好地理解数学思维过程和数学学习过程，有助于学生掌握学习的主动权，提高学习效率。这些数学思想方法呈隐蔽的形式，蕴涵在教材中，渗透在学生获取知识和解决问题的过程中。但在实际的教学中教师又往往忽视，舍不得花时间，并没有加以落实，这是不符合现代教育理念的。因此，在课堂教学中，尤其是在例题教学时，要有意识地体现数学思想方法，引导学生发现数学思想方法、运用数学思想方法和领悟数学思想方法。在教学设计中要蕴涵数学思想方法，在例题教学中要突出数学思想方法，让隐性的教学目标在实际教学中浮现出来。

　　例题教学是课堂教学的一个重要环节，是师生交流的重要途径，每一道例题都有很高的教学价值，蕴涵着丰富的数学思想和方法，从不同方面切入就会有不同的教学效果，我们应努力将例题的内隐部分挖掘出来，不能停留在表面，切忌“照本宣科”，既要重结论又要重过程，既要看到题目本身又要看到其背景，既要看到题目“照射”又要让其“辐射”，既要重方法也要重思想，既要重知识技能也要重情感价值。在实践中，我们既有可检测的显性目标，又有隐性目标，努力让隐性目标显现出来，让两者形成多层次教学目标的相互照应，促进学生全面发展。

关于目标作文3

　　一、作文目标递升批改法创立的依据

　　1。依据目标分类理论。美国教育家布鲁姆的教学目标分类理论，将教学目标分为认知情感和动作技能三大类。认知领域的目标包括知识、理解、应用、分析、综合、评价六个亚类；情感领域的目标包括接受、反应、评价、组织、行为特征五个亚类；动作技能领域的目标包括知觉、模仿、操作、准确、适应、习惯化六个亚类。这一理论是建立在心理学基础之上的，它的由简单到复杂逐级排列的发展模式，具有由简单到复杂、由低级到高级的连续性和累积性。这为作文批改的目标体系的建立和应用提供了理论基础。

　　2。依据分层教学理念。目标递升批改法符合新课程倡导的分层教学的先进理念，可以从根本上改变传统作文批改一味地以教师主观评价标准审度学生作文状况的做法，将作文评价目标直接指向学生的作文实际。

　　3依据作文批改的现实需求。多年来，中小学作文教学与阅读教学严重脱离，即使有不少人为此作了可贵的探索，但真正能够使两者血肉相连的毕竟还是少数。因此，改革传统的作文批改法、创立作文目标批改法，显得十分必要。

　　二、作文目标是升批设法评价指标的设计

　　（一）作文目标递升批改法评价指标设计的原则

　　1。静态与动态调适相结合的原则。作文目标递升批改法评价指标的选定应该能够体现学生作文质量的各个方面，包括从写字、组词、造句等基础性内容到修辞、选材、构思、立意等深层次内容。而且这些指标确定下来后，对具体的教学对象的作文批改要保持一定的稳定性，这样才能让学生适应作文批改的要求。但是，这些评价指标的运行，对具体的教学对象来说，又不是一成不变的。低年级的学生比较偏重于基础性的指标，高年级的学生比较偏重于深层次的指标；对同一个教学群体（班级）、同一个学生个体的作文评价，也呈现出这样的发展变化。唯有如此，才能不断调整评价指标的适用性。

　　2。全面兼顾与重点突破相结合的原则。作文目标递升批改法评价指标体系在运用的过程中，应该实现两方面的功能：（1）能够全面地反映出作文的质量。评价指标不是单方面、局部的内容。一篇作文仅在某一方面突出不能被认定是优秀的作文。（2）能够引导和促进全体学生的作文训练。一个评价指标体系形成后，就要让班级全体学生都适用，要让成绩优秀、中等、后进的学生都能从中受益。在指标结构中，指标与指标之间是平等的关系，没有主次之分。所以对一篇作文的批改要关注到每一个指标的.要求：但评价不同的学生、不同的作文，对这些指标的强调又应有所区别。对学生作文中问题较为突出的方面（指向），相应的评价指标就要加以强调，加大该指标在体系中的比重。这样才能抓住要点，突出重点，做到对症下药。

　　3。总体稳定与重，心变化相结合的原则。建构一个较为合理的作文评价指标体系，应该有一个基本的范式。这个基本的范式形成的依据是体现文章质量的各种要素，即衡量文章好坏的标尺，它具有一定的稳定性。因为稳定，所以便于操作。然而，这个客观的指标范式是用在对学生主体的作文评价上。由于学生作文存在着复杂性和差异性，所以评价指标范式的运用，就要根据学生作文的实际情况来确定指标范式中各个要素的重要程度。也就是说，这个基本范式中各个指标的比重只是个参数。在作文批改过程中，教师要适时地把握和科学的调整，让它成为一个灵动的作文质量科学地匹配。

　　4、客观审视与主观激励相结合的原则。作文目标批改法的评价指标的设计，既要全面反映作文质量的客观情况，以全面引导促进学生作文能力的发展，又要针对学生作文素养的状况，兼顾优点和缺点两方面进行审视。

　　（二）操作说明

　　1字。首先，从写字的基本功要求上审视学生写字的功力。比如，以美观大方为标准，指出学生在字体的间架结构、笔法运行等方面比较好的地方。其次，列出一篇作文中的错别字，计算出错别字占该篇作文总字数的百分率；错别字反复出现的，加重扣分；扣分标准视错误率和反复率的高低而定。标点符号错3个按1个错别计算。

　　2。词。首先，找出用词准确、新颖的例子，鼓励学生大胆灵活地用词；特别出彩的词，可以多加分。其次，找出用词不当的例子，引导学生推敲用词不当的原因。

　　3词组。检测方式同词。

　　4句子。首先，找出比较有新意、句式比较特殊的句子，引导学生领会其中的妙处，对这类句子可以适当加分。其次，找出语法有问题的句子，分析其病因所在。再次，找出多余或离题的句子。同时还要考查前后句子的衔接是否自然合理。然后，整体上比较、分析句子的主干成分和附加成分搭配使用的质量。

　　5修辞。首先，找出修辞新颖的句子，让学生领会修辞格的活用在表意上的功能。其次，看一篇文章运用的修辞格种类有多少，多一种类别加一定的分。再次，找出修辞不当的例子，分析其原因所在。

　　6。主题。首先看有无主题，其次看主题是否突出，再次看主题是否有新意，最后看是否离题或文题相异。此处要考虑到情感的真挚性、强烈性和思想的健康性。当然，主题评价中也包括对立意的评价。

　　7。结构。首先着重看文章结构是否完整，是否合理；再次看文章结构组织的巧妙性。此部分还包括对构思的评价。

　　8。材料。首先看材料选择的丰富性，其次看材料选择的准确性，再次看材料运用的逻辑性（内在的联系性），最后看材料选择的新颖性。

　　9。书写。主要看书写字体的规范性、卷面的整洁性及美观性。（与字的指标要求同中有异）

　　10。字数。一般而言，一篇作文要有一定的字数限制。批改中必须要考虑到学生作文字数是否不足或多余。

　　以上说明只是一般性的操作策略。每一部分须结合各自的优缺点综合评分。

关于目标作文4

　　有一天一个很好的朋友突然问我：你认为什么叫做成功?我想了想回答：当我设定了我执著追求的人生目标，让它实现了，我便成功了。成功是自己的，它不屈服于外界的眼光。其实，成功，就是成就你自己!

　　如果一个人看不到自己的远方那是很可怕的，有了远方也就有了人生追求的高度，而人一旦有了追求，远方也就不再遥远。每个人都应该有一个能够让自己信服且为之奋斗的目标，这个目标并不一定是个确定的值，而是自己设定的在将来的某个时间点要达到的职业成就及社会阶层。对现状来说，目标总是很遥远的。但是如果你懂得如何看待，它便不再可怕，而会成为你奋斗的发动机及人生导航。当你明确了你的人生目标，你要懂得将它分解，这样，你就不需要天天想这那个离你遥远的总目标而沮丧，而只是想着离你现在最近的那个目标，就象游戏过关一样，一关一关的过了，随着时间的推移，实现你的人生目标一定是水到渠成。当你明确了你的人生目标，你便找到了人生的主流，也就是找到了奋斗的方向。你便会明白：做什么事情是重要的，什么事情是不重要的;生活中最可怕的事情莫过于自己就象大海里漂游的小船，不知道要去哪里，当风往东吹，它便往东走，当风往西吹，它便往西走，永远都在原地徘徊。人生的目的的确很重要，它决定了人生的走向，但人生不等于目的，人生应该是向着目的运行的整个过程。人生目标是我们永远的明天，我们的人生永远是今天，是此刻，是实实在在的分分秒秒，是转瞬即逝的现在!下面这个故事也许能说明一点问题。

　　唐太宗贞观年间，长安城西的一家磨坊里，有一匹马和一头驴子。它们是好朋友，马在外面拉东西，驴子在屋里推磨。贞观三年，这匹马被玄奘大师选中，出发经西域前往印度取经。

　　17年后，这匹马驮着佛经回到长安。它重到磨坊会见驴子朋友。老马谈起这次旅途的经历：浩瀚无边的沙漠，高入云霄的山岭，凌峰的冰雪，热海的波澜……那些神话般的境界，使驴子听了在为惊异。驴子惊叹道："你有多么丰富的见闻啊!那么遥远的道路，我连想都不敢想。""其实，"老马说，"我们跨过的距离是大体相等的，当我向西域前时的时候，你一步也没停止。不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们打开了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地。"

　　这是一个简洁的寓言故事，但我们从中却能看到一些生活和本质。研究表明，芸芸众生中，真正的天才与白痴都是极少数，绝大多数人的智力都相差不多。然而，这些人在走过漫长的人生之路后，有的功盖天下，有的却碌碌无为。这本是智力相近的一群人，为何他们的成就却有天壤之别呢?卡耐基的一份调查或许能够说明问题。

　　卡耐基曾对世界上一万个不同种族、年龄与性别的人进行过一次关于人生目标的调查。他发现，只有3%的人能够明确目标，并知道怎样把目标落实;而另外97%的人，要么根本没有目标，要么目标不明确，要么不知道怎样去实现目标……10年之后，他对上述对象再一次进行调查，结果令他吃惊：调查样本总量的5%找不到了，95%的人还在;属于原来97%范围内的人，除了年龄增长10岁以外，在生活、工作、个人成就上几乎没有太大的起色，还是那么普通与平庸;而原来与众不同的3%，却在各自的领域里都取得了相当的成功，他们10年前提出的.目标，都不同程度得以实现，并正在按原定的人生目标走下去。

　　卡耐基的结论同样令我们震惊。原来，杰出人士与与平庸之辈最根本的差别，并不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无人生的目标!就像那匹老马与驴子，当老马始终如一地向西天前进时，驴子只是围着磨盘打转。尽管驴子一生所跨出的步子与老马相差无几，可因为缺乏目标，它的一生活终走不出那个狭隘的天地。生活的道理同样如此。对于没有目标的人来说，岁月的流逝只意味着年龄的增长，平庸的他们只能日复一日地重复自己。

　　也许，我们曾不满于自己的平庸;也许，我们曾抱怨过生活的无聊;然而，当我们在心中为自己设下目标并持这以恒地向前迈进时，我们的生活也就掀开了新的一页。我们每一个人的目标只能靠自己选择，任何人都不能代替你。这不但是因为只有你才能最终“明确目标”，也因为只有你，才能“坚定目标”。我们必须首先确定自己想干什么，然后才能达到自己确定的目标。同样，我们应该首先明确自己想成为怎样的人，然后才能把自己造就成那样的有用之才。但并不是所有的目标都是可行的，只有聪明的目标才有可操作性。正如拿破仑所说: "不想当元帅的士兵不是好士兵"，含义是"想当元帅"是当"好士兵"的必要条件而不是充分条件，如果一门心思只想当元帅的士兵恐怕也不会是一个好的士兵，所以能看重人生本身这一过程并把握住过程的人，应该是活得充实而真实的人，而真正使人生的成本效益比达到"黄金分割"的人，才是目的和过程两方面都有质量"没有白活一辈子"的人。当然我们还应该端正自己的人生态度，记得有这样一个小故事：一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主，他不想再盖房子了，想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。

　　雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，就问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了。

　　可是，木匠的心思已经不在干活上了，不仅手艺退步，而且还偷工减料。

　　木匠完工后，雇主来了。他拍拍木匠的肩膀，诚恳地说：房子归你了，这是我送给你的礼物。

　　木匠感到十分震惊：太丢人了呀……要是他知道他是在为自己建房子，他干活儿的方式就会完全不同了。

　　你就是那个木匠! 每天你钉一颗钉子，放一块木板，垒一面墙，但往往没有竭心全力。终于，你吃惊地发现，你将不得不住在自己建的房子里。如果可以重来……但你无法回头。

　　人生就是一项自己做的工程，我们今天做事的态度决定了明天住的房子。那么，就让我们每一个人都尽快的树起自己的人生目标吧。

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