【實(shí)用】熱愛(ài)生命作文合集六篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的熱愛(ài)生命作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
熱愛(ài)生命作文 篇1
世界上常有一些聾啞人，他們雖然沒(méi)有健全的體魄但有些人并沒(méi)有因此而自卑，而是付出了比常人更大的努力去體驗生活、熱愛(ài)生活。
《假如給我三天光明》是著(zhù)名作家海倫。凱勒的上乘之作，它是生命的強者。她渡過(guò)了生命的88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的生命。
海倫。凱勒的老師，曾讓海倫。凱勒把手放的自己的舌頭上教她發(fā)音，讓她明白什么是口型。老師還常常帶著(zhù)海倫。凱勒出去接觸大自然，讓她去發(fā)現大自然的奧秘。讓她學(xué)會(huì )了熱愛(ài)生活，成為了一個(gè)自強不息、不言棄的人。
我出生于一個(gè)幸福的家庭，有著(zhù)非常健康的身體。但我一遇到什么事都會(huì )向困難低頭。有一次，我上樓梯時(shí)，不小心摔了一跤，我便哇哇大哭。于海倫。凱勒相比，我是多么脆弱��！我以后要像海倫。凱勒一樣，面對困難，不退縮。
生命是自己的，我既可以好好的使用它，讓它變得有價(jià)值；也可以白白地糟蹋它，讓它白白地”溜走“。所以，我必須要對自己負責，好好珍惜生命，讓它體現出它的光彩。
熱愛(ài)生命作文 篇2
在院子里，我養了三只彩色小雞，我非常喜歡他們就把它藏在了閣樓上，我一直沒(méi)有告訴媽媽。有一天我放學(xué)回來(lái)，小雞們就沒(méi)了。
媽媽說(shuō)：“我把小雞扔了，知道嗎？”我一聽(tīng)才知道，原來(lái)媽媽把那三只小雞扔了。我急忙說(shuō)：“知道了！”我飛快的跑到了大垃圾池的旁邊，往下一看，小雞們已經(jīng)不能彈動(dòng)了。我猜想：肯定是小雞從高處摔傷了。后來(lái)我看到那只紫色的小雞和同伴們正在土地上躺著(zhù)撲著(zhù)翅膀，他們一定心里想剩不了幾天了，可是還是起來(lái)了。一起來(lái)它們就爬了上來(lái)，在公路旁嬉戲，熱愛(ài)著(zhù)自己剩下的幾天。
��！一只小動(dòng)物都在熱愛(ài)自己的生命！我明白了要熱愛(ài)自己的生命。
熱愛(ài)生命作文 篇3
一、導言：同學(xué)們，在剛剛結束的第五單元的學(xué)習中，我們了解到了生命現象的神奇，生命故事的感人。
1、誰(shuí)能回憶起本單元課文的主題？（熱愛(ài)生命）（板書(shū)課題）
回憶了文章內容，還要力爭幫助學(xué)生理解寫(xiě)作的范圍，讓四年級的孩子真正懂得，我該寫(xiě)哪個(gè)方面的內容，這樣才能很好的引導學(xué)生確定選材的范圍。
3、你能根據表格，歸納這幾篇課文的異同嗎？
4、教師小結：我們可以從自然界的動(dòng)植物身上感受到生命的內涵。
5、我們也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對生命的熱愛(ài)。6、揭示目標：我們本單元的習作就是圍繞著(zhù)生命話(huà)題展開(kāi)的。上節課我們已經(jīng)充分交
流了寫(xiě)作的資料，這節課我們就將同學(xué)們的心中所想訴諸筆端，完成習作。（補充課題：習作指導）
二、審題
1、師：寫(xiě)好作文的第一步是要認真審題。（出示課件：本次習作要求。）請你認真讀這段話(huà)，讀懂本文要求我們寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？（板書(shū)：生命現象、身邊故事、感受啟發(fā)。內容具體、真實(shí)感受）
問(wèn)題一經(jīng)提出，孩子們便很容易歸納出本次習作的寫(xiě)作范圍和要求。真正做到了“目的明確”。
但是，怎樣指導孩子們寫(xiě)什么呢？其實(shí)，我們對學(xué)生的作文指導，目的在于讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。但學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)最大的困難正是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”。原因何在？一方面，學(xué)生的生活面較為狹窄，缺乏生活體驗，很多寫(xiě)作材料都只是來(lái)源于胡編亂造。另一方面，我們對學(xué)生的指導也存在著(zhù)諸多方面的問(wèn)題。
比如：只重實(shí)用技能的訓練，忽視人文素質(zhì)的培養，特別是忽視引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，積極積累寫(xiě)作資料等能力的培養�！墩n標》中對第二學(xué)段習作要求指出，要培養學(xué)生“留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心�！薄澳懿痪行问降貙�(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！彼哪昙壍暮⒆�，不過(guò)是九歲十歲的樣子，在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現象和生命的故事”也有不少，只要我們的寫(xiě)作指導貼近他們的生活，就能可以成功地激發(fā)他們對寫(xiě)作再深入的激情，成功地調動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，引爆他們寫(xiě)作的強烈欲望。這時(shí)候，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手；孩子們的習作就可以做到內容言之有物，感情真摯動(dòng)人，很好地展現個(gè)性魅力。
為達到這個(gè)目的，我特意在課前的口語(yǔ)交際課上下足功夫，我搜集了許多圖片：有牙縫中頑強生長(cháng)的小草，有風(fēng)雨中綻放的迎春花，有狂風(fēng)中彼此攙扶的殘疾人，還有汶川地震中的眾志成城。我將它們編輯成一部短片，配以《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌曲，圖片配有一首小詩(shī)《生命的體味》：生命有時(shí)是力量、倔強與美麗；生命有時(shí)是壯觀(guān)與雄偉；生命是相扶、相隨與相伴；生命更是一種關(guān)愛(ài)。愛(ài)自己、愛(ài)他人。只有這種愛(ài)，才能讓生命——堅韌、堅強、堅持；也只有這種愛(ài)，才能讓生命更有意義。當教室里滾動(dòng)播出短片的時(shí)候，孩子們被震撼了，心底的那一份真切的情感被隱隱牽動(dòng)。我知道，他們想說(shuō)，想些了！
在本次指導課上，我幫助大家回憶口語(yǔ)交際課上的情愫，讓學(xué)生把想說(shuō)的事盡情揮灑；
三、選材
1、老師覺(jué)得，生命似一杯清茶，只有細細品味，才能感受其馨香。課下同學(xué)們已經(jīng)搜集了許多熱愛(ài)生命的資料，誰(shuí)愿意把你了解到的生命現象或是自己身邊熱愛(ài)生命的故事講給大家聽(tīng)。
孩子們終于獲得了發(fā)言的機會(huì )，一時(shí)間教室里氣氛活躍，大家暢所欲言。我被孩子們對生命的感悟所感動(dòng)。原來(lái)，在我們眼里的小孩子，其實(shí)在他們的內心有著(zhù)那么豐富的情感，孩子的善良、真摯讓我動(dòng)容。
在此基礎上，孩子順利地度過(guò)了選材關(guān)！
作為教師，應積極參與到學(xué)生中來(lái)，既可以起到引領(lǐng)作用，又可以給學(xué)生做良好的示范。于是，我也參與了。
四、寫(xiě)具體、表達真情實(shí)感
1、同學(xué)們，生命的路漫長(cháng)而多彩，我們只有用心感受自然界的生命現象，感受自己身邊的那些熱愛(ài)生命的故事，才能盡情地表現生命的色彩。
2、老師身邊也有一個(gè)很感人的故事，我有一個(gè)小鄰居，是一個(gè)13歲的男孩。在他三歲的時(shí)候，發(fā)現患有進(jìn)行性肌無(wú)力癥。這種病意味著(zhù)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他的肌肉將慢慢萎縮，直到有一天，他的心臟將無(wú)力跳動(dòng)。在男孩六年級的時(shí)候，因無(wú)力行走而中途退學(xué)了。但是他并沒(méi)有放棄，他找我借了好多書(shū)，每天，他除了讀書(shū)、自學(xué)，還堅持練習爬樓梯。他說(shuō)，有一天醫學(xué)發(fā)達了，他還要上學(xué)。
3、老師一直被這個(gè)男孩感動(dòng)著(zhù)，從他的身上，我看到了一種生命的頑強。尤其是那天，我下班回家的時(shí)候，正看到那男孩正在練習爬樓梯，（出示范例）教師自讀。
只見(jiàn)他雙腿無(wú)力地站在最底層的臺階上，身體緊靠著(zhù)樓梯扶手。然后，他弓下背，身體前傾，伸出雙手，緊抓住欄桿。接著(zhù)，他憋足一口氣，努力地用雙臂帶動(dòng)腰，向上，向前。隨后，他艱難地抬起左腿，踏上第一層臺階，右腿努力向上跟進(jìn)。終于他漲得通紅的臉上泛起一絲燦爛的笑容——他重新站在自己更高的臺階上�！靶粫�(huì )吧！別太累了！”我說(shuō)�！安焕�！”他抹了一把臉上的汗，滿(mǎn)不在乎地回答。心底漾滿(mǎn)說(shuō)不出的感動(dòng)。
4、相信大家也被感動(dòng)了。能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受嗎？
5、他對生命的熱愛(ài)從何反映呢？（在范文中勾畫(huà)標注動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）
6、師總結：其實(shí)，在作文中，我們將自己的所見(jiàn)、所聞和所感充實(shí)進(jìn)去，你的文章一定能夠做到內容具體，生動(dòng)感人。（板書(shū)：所見(jiàn)、所聞、所感）
“寫(xiě)具體”是學(xué)生習作中難以解決的問(wèn)題。我從自己的下水文中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的范例，讓學(xué)生從中體會(huì )“寫(xiě)具體”的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生真切地感受到如何抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)塑造人物，如何以自己的心理活動(dòng)來(lái)烘托人物。有了具體范例，學(xué)生有了實(shí)際體會(huì )，領(lǐng)略了方法，自己的習作也就“水到渠成”。
五、仿寫(xiě)
1、其實(shí)，生活中像這樣令人感動(dòng)的事情、令人感動(dòng)的畫(huà)面有很多，同學(xué)們，請你靜靜地思考，仿照老師的范文，把你材料中令你最感動(dòng)的瞬間書(shū)寫(xiě)下來(lái)。讓我們隨著(zhù)你的感動(dòng)而感動(dòng)。
2、放音樂(lè )，練筆。
3、教師巡視、修改。
一節習作指導課，必須力爭讓學(xué)生動(dòng)筆。沒(méi)有實(shí)際的操作訓練，一切只是空談。練筆，可以從仿寫(xiě)開(kāi)始。朱熹說(shuō)：“模擬者，古人用功之法。讀得韓文熟，便做韓文的文法；讀得蘇文熟，便做蘇文的文法�！倍鴧问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z(yǔ)文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復的實(shí)踐才能養成�！崩弦惠呎Z(yǔ)文教育工作者，都很重視模仿。張志公先生說(shuō)：“需要正確處理模仿和創(chuàng )造的關(guān)系。模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路。不僅初入學(xué)的孩子愛(ài)模仿，中學(xué)生，大學(xué)生，以至早已離開(kāi)學(xué)校的成年人，都在有意無(wú)意之間模仿自己認
為好的事物�！边@些名家的經(jīng)驗之談，道出了仿寫(xiě)訓練在作文教學(xué)中的份量。因此，練筆的要求下達后，學(xué)生們可以仿照課文或者老師的例文，抓住自己最感動(dòng)的瞬間著(zhù)力刻畫(huà)，這樣，文章的最精彩部分可以完成，無(wú)疑，這又突破了學(xué)生寫(xiě)作中的又一個(gè)難點(diǎn)。
同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作完成后，我們應激發(fā)孩子感受“分享”的樂(lè )趣�！墩n標》指出，中年級的`學(xué)生應培養他們“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )�！倍�，在分享的過(guò)程中，我們還可以嘗試修改。學(xué)生只有懂得了自改，才能懂得不斷完善、完美自己的文章。從認識論和教學(xué)論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，修改作文，其實(shí)是修改作者對客觀(guān)事物的認識。因為“文章是客觀(guān)事物的反映�！倍藗儗陀^(guān)事物的認識是要通過(guò)反復的思考和研究的，都是要經(jīng)歷“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識——再思維”的過(guò)程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)認識事物和表達對事物認識的過(guò)程，這兩個(gè)方面都要反映在“作”和“改”兩個(gè)過(guò)程中，才算得上是完整的作文過(guò)程。教師如果單純地精批細改，而不輔以學(xué)生自批自改，實(shí)質(zhì)上是教師代替學(xué)生跳越了一個(gè)認識過(guò)程。因此，修改作文，是作者的事，教師不要包辦代替，教師要培養學(xué)生發(fā)現自己作文問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生自己修改。學(xué)生自己修改雖沒(méi)有老師修改那么好，但訓練多了，修改能力自然會(huì )提高，作文自然會(huì )進(jìn)步。這才能體現真正意義上的尊重學(xué)習的主體。
七、修改
1、師：同學(xué)們，我們寫(xiě)作文，不能落筆成章，只有不斷的修改，才能使我們的文章更加完美。（板書(shū)：修改）請大家再次品讀你的片段，落筆修改，讓你的文章更加完美。
2、讀改后的片段。分析優(yōu)劣。
習作指導課到此為止，已經(jīng)將重難點(diǎn)逐一突破，學(xué)生的習作已是“信手拈來(lái)”。
八、成文
1、師：同學(xué)們，大家的片段已經(jīng)比較精彩，在此基礎上，為它增添一個(gè)亮麗的開(kāi)頭，補充一個(gè)有力的結尾，就可以形成一篇不錯的文章了。
2、同學(xué)們，生命是瓦礫中不屈的小草，生命是雨后天空中的一道虹，讓我們擷一朵生命的浪花，唱起生命中最強勁的樂(lè )章吧！
九、作業(yè)：將你的作文完成。
高效課堂理念下的作文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識和能力的培養，確實(shí)確立學(xué)生在作文學(xué)習中的主體地位。改進(jìn)作文教學(xué)，讓作文走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，是我們每一位教師的責任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。鼓勵學(xué)生把生活當做寫(xiě)作的源泉，以課文為本，廣泛閱讀，學(xué)習并掌握一定的寫(xiě)作方法和技巧，培養自改能力，相信，學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平一定會(huì )得到長(cháng)足的進(jìn)步。當新的課程體系逐步走向教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，讓我們共同在這片土壤中辛
勤耕耘，相信，來(lái)年一定會(huì )碩果累累，百花盛開(kāi)。
熱愛(ài)生命作文 篇4
我想大家都知道生命的可貴，是多么神奇，如果人沒(méi)有了生命，就只能靜靜地躺在死亡的墓地里，所以大家一定要珍惜生命，熱愛(ài)生命，接下來(lái)我給大家靜一個(gè)熱愛(ài)生命的故事。
故事的主人公是——張海迪，張海迪，女，1955年秋天出生在濟南，5歲患了脊髓病，胸以下全部癱瘓，她無(wú)法上學(xué)，便在家中自學(xué)完成了中學(xué)課程。15歲時(shí)，海底跟隨爸爸，下放聊城農村，給孩子們當教書(shū)匠。在殘酷的命運挑戰面前，張海迪從頑強的毅力和恒心與疾病作斗爭，驚受了嚴峻的考驗，始終對人生充滿(mǎn)信心。1983年，張海迪開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng )作，先后翻譯了《海邊診所》等數萬(wàn)字的英語(yǔ)小說(shuō)，編著(zhù)了《向天空敞開(kāi)窗戶(hù)》，《生命的追問(wèn)》，《輪椅上的夢(mèng)》等書(shū)籍。其中《輪椅上的夢(mèng)》還在日本和韓國出版，而《生命的追問(wèn)》出版不到半年，就重印了三次，獲得了“五個(gè)一工程”圖書(shū)獎。在《生命的追問(wèn)》前，這個(gè)獎項還從未頒發(fā)給散文作品。最近，一部長(cháng)達30萬(wàn)字的長(cháng)篇小說(shuō)《絕頂》即將問(wèn)世。1983年開(kāi)始，張海迪創(chuàng )作和翻譯了作文超過(guò)100萬(wàn)字。張海迪懷著(zhù)“活著(zhù)就要對社會(huì )有用的人”的信念，從保爾為榜樣，勇于把自己的光和熱獻給人民。
張海迪是多么熱愛(ài)自己的生命，讓我體會(huì )到生命的寶貴，也使我想起自己不珍惜生命的事，比如寫(xiě)完作業(yè)光知道玩，不知道復習。上玩玩電腦一玩就玩好長(cháng)時(shí)間，這難到不是不珍惜生命的嗎？人的生命只有一次，你可以使它變長(cháng)，也可以使它變短，命運掌握著(zhù)自己手中，我一定要向張海迪那樣珍惜生命，因為我們和那些不健全的人相比是幸運的，既然那些不健全的人都能為人們做出貢獻，而我們又怎能做不出呢？
來(lái)吧，請大家一起珍惜寶貴的生命，因為它僅僅只有一次！
熱愛(ài)生命作文 篇5
生命是寶貴的，也是強大的，就連動(dòng)物，植物也懂熱愛(ài)生命。
我家后面本來(lái)有一塊很大的巖石。后來(lái)，這塊巖石裂開(kāi)了，一枝小樹(shù)苗從巖石的裂縫隙里鉆了出來(lái)，吸收著(zhù)陽(yáng)光和雨露。過(guò)了一段時(shí)間后，長(cháng)成了一棵小松樹(shù)。小松樹(shù)的生命力真強啊，竟然沖破了壓著(zhù)它的巖石，不用別人來(lái)幫忙澆水，施肥茁壯成長(cháng)著(zhù)。它一年四季都非常的美，當別的樹(shù)干枯的時(shí)候，它還是那么高大，堅強的站在風(fēng)雨之中。它有時(shí)候被幾個(gè)頑皮的小朋友折斷樹(shù)枝，卻在很短的時(shí)間里，重新抽出一條條新的枝條。松葉有時(shí)被毛毛蟲(chóng)咬掉，被鳥(niǎo)兒解救之后，重新抽出一根根新的葉子。松樹(shù)的生命是多么強大，每次都在死亡線(xiàn)上，但它每次死而復生……它的生命是多么強大呀！
生命雖然有限，但是又多么強大，我們一定要熱愛(ài)生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。讓我們熱愛(ài)生命。
熱愛(ài)生命作文 篇6
在我們身邊，有許多熱愛(ài)生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生﹑護士，忠于職守的警察叔叔……，他們用勞動(dòng)創(chuàng )造著(zhù)美好的生活，也使自己的生命中滿(mǎn)光彩。
上面這些人就是在善待自己的生命，他們讓生活有了光彩，讓人生有了意義，他們活出了自己的風(fēng)彩。我崇拜他們。
辛勤培育我們的老師，他們當我們?yōu)樽约旱膬号�，在家里我是爸爸媽媽的寶貝女兒，在學(xué)校我是老師的‘寶貝’學(xué)生。老師幫我們引導前方的路，把我們扶在了知識的道路。老師，我感謝您！治病救人的叔叔（阿姨），護士姐姐，有時(shí)你們冒著(zhù)生命危險來(lái)治病救人，讓我感動(dòng)！你們不惜任何代價(jià)去治病救人，讓我熱淚盈眶，我代表病人向你們說(shuō)一聲謝謝！忠于職守的警察叔叔，認真辦案，查找出身邊的壞人，專(zhuān)門(mén)除暴安良，讓我們過(guò)上幸福﹑快樂(lè )的生活。我向全國人民向你們致敬！
這些人都是在熱愛(ài)生命，我們要向他們學(xué)習，不要辜負上天對我們的恩惠﹑禮物。健健康康﹑平平安安﹑快快樂(lè )樂(lè )的過(guò)好每一天！
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