生命的作文

時間：2026-04-05 16:50:43 生命

生命的作文(優(yōu)秀6篇)

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家收集的生命的作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

生命的作文(優(yōu)秀6篇)

生命的作文篇1

　　生命是短暫的，這是對于有形的生命而言，無論是彪炳千秋的偉人，還是遺臭萬年的奸臣，生命的短暫與永恒。但生命又是永恒的，這是基于無形的生命而言，不管他是千年前修建阿房宮的匠人，還是蕓蕓眾生中的凡夫俗子。

　　消逝的是有形的生命，永不消逝的是歷史文明殘留下來的精神力量，它常常昭示著歷史的力量，生命的價值。

　　——題記

　　宏大、輝煌、凝重……

　　這便是兵馬俑武士們帶給我們的強烈感受。

　　漫步在俑坑道旁，只見在近萬平方米的土地上，秦俑用它寫實的身軀直觀地再現(xiàn)著當(dāng)年秦軍列陣的宏大場面。數(shù)不清的武士，呼嘯著的戰(zhàn)馬，千人千面互不雷同，喜怒哀樂各有其情，這的確是世界的奇跡。

　　望著那一張張生動的臉龐，歷史與現(xiàn)實不斷交替輝映在我腦中，我的思緒回到了千年之前。

　　戰(zhàn)國末年，戰(zhàn)亂頻繁，風(fēng)煙四起，生靈涂炭。在這亂世之中，一位古往今來絕無僅有的帝王誕生了，他便是這些武士的統(tǒng)帥——秦始皇。十年爭戰(zhàn)，一統(tǒng)中華，開天辟地，功載千秋。極大的成功之后，生性怕死的秦始皇，率百官群臣到泰山封禪，自己親自下東海獵鯨、遠洋求藥，不一而足。五次巡游，前呼后擁，浩浩蕩蕩，他勞民傷財只為了尋找一顆長生不老的丹藥，中學(xué)生作文《生命的短暫與永恒》�？上ё罹咧S刺的是，正值壯年的.秦始皇竟然死在了他第五次巡游的途中，如此偉大的帝王也逃不過命運的安排。歷史好像在跟秦始皇開玩笑，在他死去十幾年后，由他親手建立起來的秦帝國也在項羽的一把大火中走向滅亡。回溯浩瀚的歷史長河，秦始皇只不過如一顆劃過天際的流星，留下的僅是記憶中幾許稍縱即逝的光痕。

　　陽光穿過博物館的玻璃灑在兵馬俑坑上，我的思緒戛然而止。放眼望去，武士們依然威武地挺立著，已然是千年前的姿態(tài)。他們神情凝重，似乎向人們訴說著一段塵封的歷史。雖然歷經(jīng)風(fēng)與火的洗禮，他們手中的兵器早已不見，他們的色彩也早已褪去，但渾然木訥哪能掩藏住他們內(nèi)里豐厚的歷史沉淀，粗糲本色又怎能否定他們曾經(jīng)的璀璨多姿。啊，兵馬俑！多少年來，你們承受著泥土的重壓，忍受著千年的水蝕，歷經(jīng)著火燒的磨煉，但你們硬是挺直了身板，撐開了頭上的一片土泥，重現(xiàn)在世人面前。你們用泥塑的身軀震驚著我們，你們用永恒的精神震撼了世界。而秦始皇呢？到底沒有長壽，終究還是化為了一堆塵土，風(fēng)一吹，便煙消云散，他所能留下的不過是史記上的模糊畫面和一段短暫的輝煌歷史�？赡銈儏s讓生命永恒，因為你們?nèi)谶M了當(dāng)年塑造你們泥身時秦人的鮮血，你們是秦人精神的化身，你們是他們生命的延續(xù)。

　　夕陽西下，驀然回首，夕陽的余暉灑在兵俑的身上，似乎每一個沉默的兵俑身后都隱藏著一個遠古的故事，似乎每一副金色的鎧甲下面都蘊含著一個不朽的靈魂。然后，兵俑們蘇醒了，他們向人們詮釋著生命的短暫與永恒的定義……

生命的作文篇2

　　刺蓬結(jié)著蛛網(wǎng)，無力地垂下自己的蒼白的手臂，顫栗著想要去擺脫的荒涼與失落。碎石沿著山谷的雜草，靜靜躺在松軟的草制吊床上，仍有石子還堅守在那沒有皺紋的懸崖上，緊緊地抱住那沒有瑕疵的懸崖，這是荒野中唯一生命的希望。

　　哀怨的流云閉上雙眸，心痛地抱住這片荒涼的大地，滋潤的星雨，消逝在這塊貧瘠的土地上，但還是默默走下了，眼角流下了一滴晶瑩的淚珠，無言的'紅日，還在無言地觀望著這片土地。是呀，土地，誰都在為你的渺無希望而流淚，誰都為你的奄奄一息而哭泣，只有那仍抱著百分之一希望的風(fēng)兒還在不甘寂寞為你演奏最后一次的希望之歌，你又可曾聽到呢？你還徘徊在左岸的冬天嗎？為什么不勇敢選擇右岸的春天呢？

　　踩在流云的哀怨里，希望的拓荒者在向遠方吟唱著生命的樂意，在星雨的滋潤下，希望的拓荒者還在掃著那灑落一地風(fēng)干了枯黃的樹葉，頂著無言的紅日，披著一聲火紅，風(fēng)在吹拂著，還在吹拂著沉默的荒蕪�；囊拔⑽⑿α耍c滴著微微的希望，抖落了沉睡在臉上千年的淚珠，只有最后一滴荒蕪的淚水還順著臉頰慢慢向下蠕動著。希望的問訊在淡淡飄香的紫云英中等待，只等待綠萌最后一次的裝扮。碎了，荒蕪的夢；醒了，睡的希望。滿懷愛意的希望，護著希望的芽兒，芽兒還在滿懷憧憬著生命，生命還在孕育著希望。也正是有為這些希望，美妙的生命之章才能奏響。

　　人生有左岸與右岸，人生有冬也有春。任何人的心中，其實沒有凝固的生命，也沒亙古的荒野。不管是左岸冬也好，右岸春也罷，滿腔熱忱的希望在不斷澆灌，任何的消沉都會化作綻放的瑰麗的神奇。在沒有色彩的地方描繪色彩，在沒有奇跡的地方創(chuàng)造奇跡。即使是在荒原中，頑石也會在雜草間微笑，這也是荒原一絲希望，又何況是生活的困境呢？又何沒有希望？又為何要放棄百分之一的希望去放棄自己過往的希望呢？為什么不懷著這百分之一的希望從容地應(yīng)對生活的挑戰(zhàn)呢？

　　xx年5月12日，已經(jīng)過去了太久太久了。但那一幅幅不甘向生命投降的畫面，卻成為了永恒刻在我們的心里。房子倒下了，地上躺著的是廢墟，而人們雖埋在廢墟下，但他們生命的希望卻沒有倒下。十六歲的李安寧在廢墟下，她沒有絕望，而是帶動同學(xué)們一起唱流行曲，生命的希望雖然僅有百分之一，但她還是帶著堅毅，帶著對生命的堅毅去看待地震，看待生命。她想唱著歌兒走出死亡，帶著生命走出這片廢墟，也恰恰就像她所唱的幸福和快樂是結(jié)局。

　　生命有左岸與右岸，生活有春也有冬。懷著哪怕只有百分之一的希望，也請你們不要放棄，不要絕望，百分之一也會使生命的左岸變得生機勃勃，也會創(chuàng)造生命的奇跡。

生命的作文篇3

　　白衣天使，一個神圣而偉大的名稱。當(dāng)她們離開護校在南丁格爾前鄭重地宣下誓言時，她們就踏上了艱苦遙遠的征程。用她們堅定的決心和不變的信念與病魔戰(zhàn)斗。她們就是肩負著神圣使命的護士！

　　當(dāng)你生病住院時，是誰給予你無微不至的關(guān)懷？是誰日夜守在病床前監(jiān)護著你的病情？是誰鼓勵你充滿信心，笑對病魔？是護士，是守望著生命的白衣天使。

　　護士，雖然沒有醫(yī)生那么精湛的醫(yī)術(shù)，但是她們用獨有的`信心、耐心和責(zé)任心盡力為每一位病人解除痛苦。一頂別致的燕帽，代表著她們神圣的使命；一襲雪白的紗衣，象征著她們守望生命的責(zé)任。

　　非典時期，在那段特殊的日子里，有多少人貪生怕死，把自己藏在了家里，棄自己的工作于不顧�？墒悄切┌滓绿焓箓儯瑓s沒有一個逃避過，始終以她們?nèi)崛醯纳碥|戰(zhàn)斗在非典一線，用她們纖細的雙手和救死扶傷的責(zé)任心搶救著徘徊在生死邊緣的病人。病魔嚇不倒她們，死神打不敗她們；一個倒下去，有會有成千上萬個站起來。正是這樣的眾志成城，這樣的前赴后繼，這樣的視死如歸讓她們?nèi)〉昧俗罱K的勝利。

　　可是SARS被打敗了之后，人們忘記了她們的功勞，忘記了她們曾在非典戰(zhàn)場上付出過生命，忘記了她們曾在“刀光劍影”中英勇地同SARS搏斗，忘記了她們曾在手術(shù)臺上到最后一刻也堅持不懈，永不放棄！但她們從不計較，像往日一樣用愛心、耐心和責(zé)任心去關(guān)愛她們的病人。

　　5月12日——國際護士節(jié)，這個曾經(jīng)被人們淡忘的日子，請讓我們重新關(guān)注它，在這一天為護士們獻上一束充滿祝福的鮮花，真誠地說一句：“謝謝你們，白衣天使！”

　　今天，讓我們再次關(guān)注白衣天使——生命的守望者！

生命的作文篇4

　　生命，對于這個概念，所有人都會說，生命嘛，就是活著的東西唄。對于生命的體會，我想我這個下了2次手術(shù)臺的最能體會。

　　命相近的便是死亡，與死亡相近的便是恐懼。首先，恐懼死亡并不是懦弱，無視生命的人才是真正的懦夫！生命對于我們只有且只有一次。死亡對于某些人來說或許是解脫但對于愛她的人卻是一種傷害。生命的價值不只在于自己。

　　生命力到底有多強盛，他從讓我深思。的`確，它也讓我深深的震撼，我看過一篇報道，說是有一條老頭魚，被打撈上來后，經(jīng)過5天的冷鮮運輸，又在飯店的冷鮮柜里擺了5天，在它即將被下鍋前，奇跡般地活了過來。這需要多強的生命力啊。一個動物尚且如此那那些尋死覓活的人呢？不應(yīng)當(dāng)感到羞愧嗎？

　　生命多么美好，有些人卻因為小事鬧自殺，這是對活人的一種蔑視；對生命的一種玩笑。我從問過很多人，活著為了什么？大多數(shù)人都說為了我愛的人和愛我的人而活。但每次我都笑著搖搖頭：借口，純屬借口。但我也聽到一個讓我近乎滿意的答案，他說：“活著并不為了什么，我喜歡呼吸，喜歡早上醒來時那種雀躍，我活著，只因為我還沒看夠這個世界，我還沒向世界展示我的光彩�！�

　　對生活保持積極性，這同樣是他教我的。他說，死亡離我們很近，幾乎隨時隨地。早上醒來的時候，輕呼一口氣，對自己說，真好，我還活著，然后去做自己想做的事，這是一種幸福。

　　他教我的還有很多，可惜他是一位癌癥患者，他用自己的生命證明了他生命里的頑強，當(dāng)醫(yī)生確診她只能活半年到一年的時候，他卻活了三年。對于死亡，他不害怕。他說，他已經(jīng)在世界上留下了腳印，他不后悔在世界上走一遭。

　　萬物皆源于生命，反省自己，珍愛生命，在這世界上留下腳印，讓世界看到你

生命的作文篇5

　　長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了“讀課文、知背景、明內(nèi)容、品語言、悟情感”的基本模式，以為語文課也無非如此，只要把這些環(huán)節(jié)都走一遍，就達到了這一課的教學(xué)目的。干老師的《生命中最好的語文課》讓我們有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。

　　以朗讀促閱讀

　　我們在課堂上也經(jīng)常要求學(xué)生先把課文讀幾遍，一遍一個要求，比如，第一遍要梳理文中的生字詞，第二遍要做到能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，第三遍要求能用一句話概括課文主要內(nèi)容。之后也多次進行朗讀，可謂是課堂上讀聲不斷。但在實際操作過程中，我們的目標真正達到了嗎？或者說是否走向了一個深度？我們好多情況下總是為讀而讀，把一個外在的.感情整體外貼進文本，而不是依據(jù)語言文字細微的差異，及對這種細微差異的理解，用聲音把它演繹出來，也就是說并不能真正的進行理解性朗讀。

　　干老師十分注重理解性朗讀，如《小露珠》一文第六段內(nèi)容，干老師先讓學(xué)生思考：誰光彩熠熠？誰生機勃勃？誰格外精神？之后又引導(dǎo)學(xué)生通過分析三句話“寫的是什么”來學(xué)習(xí)朗讀這段話，緊跟著追問下去：怎么樣讀出味道？怎么樣讀出畫面？接著根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行具體指導(dǎo)，但不是強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去體悟。

　　以寫作促理解

　　文段中運用了三個比喻句，干老師循序漸進，先讓學(xué)生自己體悟比喻句的前提是本體和喻體之間必須有相似點，然后讓學(xué)生進行三個比喻句的仿寫：早哇，的小青蛙；早哇，的小蟋蟀；早哇，的小蝴蝶。學(xué)生在仿寫是答案可謂五花八門，干老師又適時引導(dǎo)，比喻句不但要注意“準確”，還要注意“貼切”。學(xué)生在簡單的仿寫中已經(jīng)對比喻句有了一個大致的了解，也對文本中的比喻句有了較深刻的理解。

　　在閱讀文本時，干老師總能讓學(xué)生讀得投入，悟得深刻。孩子們在散文的時空中經(jīng)過與穿越，感悟“每個生命都是獨特的，都是應(yīng)追求永恒來實現(xiàn)其生命意義的”，懂得“真正愛鳥，就要讓它回歸大自然”，明確“人，不能丟失想象力”……在這樣的深度閱讀中，學(xué)生的思維得以激活，情感得以激發(fā)，素養(yǎng)得以提升。語文一定要進行深度閱讀！

生命的作文篇6

　　我的語文老師教會了我文字的魅力;數(shù)學(xué)老師教會了我?guī)缀蔚拿孛?英語老師教會了我異國的文化……但每當(dāng)我想到他，我都會想起他曾教給了我另一種品質(zhì)——堅持。

　　他的名字是周鋒，是我的鋼琴老師。記得小時候，我彈琴時手總是撐不起來，他便拿著一支筆敲我的手：“你的手就好比是一座小橋，不可以塌下去!”我只好撐起稚嫩的.小手，而這一撐，就是一連兩個小時!回想兒時對彈鋼琴的想法只有一個——煩，對周老師的看法也只有一個——嚴!

　　在我考五級時，曾遇到過失敗——五級不通過!這對三年級的我則是一個沉重的打擊，我的老師也告訴我，我是他教過所有學(xué)生里第一個有過考不過級的人!他對我說:“請你做出一個決定：是繼續(xù)學(xué)鋼琴，還是就此放棄?”我低著頭，不敢看著他，說：“繼續(xù)學(xué)。”“那好，我希望你能夠吸取教訓(xùn)，努力的練鋼琴，好不好?”我說：“好!”

　　就這樣，我選擇了堅持。

　　后來，周老師為我找到了一份樂譜，曲名為《克羅地亞狂想曲》，要我彈。那時的我剛考過八級，正準備攻克十級。我看著成群的音符，只好咬著牙、因這頭皮答應(yīng)了。我要一個音一個音地從琴鍵上找，將每一拍彈到極致，將每一個琶音彈到精準，看似復(fù)雜的樂譜被周老師分了段，陪著我一點一點的找音、卡拍、練習(xí)，直到彈完。一個多月以后，這塊硬骨頭終于被我們啃完了。聽著自己與老師努力的成果，我的心里甚是歡喜，而周老師也是樂開了花。

　　感謝我的鋼琴老師，為我指導(dǎo)人生的旋律!

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