思考作文

時間：2026-03-23 06:54:05 思考

思考作文6篇[熱]

　　在平日的學習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的思考作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

思考作文6篇[熱]

思考作文篇1

　　我學會了獨立思考昨天晚上，我在寫作業(yè)，突然之間，我被一道題困住了。

　　蒙提，我們又沒教過，我怎么會寫呀！我左思右想，把自己的腦筋都快要傷到了。就在這時候，妹妹這個“搗蛋鬼”又來煩我了，我都被妹妹這個“搗蛋鬼”又來煩我了。我不勝其煩了，我都被妹妹這個“搗蛋鬼”鬧個雞犬不寧，把我的思路都打斷了，害得我“賠了夫人，又折兵。”，也不知如何是好，我只好把她趕出去，不然還能怎樣呢？我被搗亂的不知從何想起。我在想的時候，我又“遭殃”了，我家小狗毛毛“汪，汪�！钡慕校砂盐液K嘍！

　　我不得已只好請教鄰居，鄰居告訴我：“只要理解意思，就能想出正確的答案啦！”我可高興了，我蹦蹦跳跳地回了家。

　　不用說，老爸等一下又罵起我了。我只能趁老爸上樓的時候，才偷偷摸摸地跑進書房，還是被料事如神的老爸給逮住了。老爸瞪著白眼說：“給我如實招來。”我吞吞吐吐地說：“我沒干什么，只是出去玩玩�！崩习终f：“你能騙得過我這雙眼睛，是不是，老師教過的.題目不會做，去問鄰居。”我委屈地說：“不是的，我們沒教過的題目�！崩习钟H切地說：“對不起，我誤會你了，你原諒老爸好嗎？”我笑瞇瞇地說：“老爸你只是不知道事情的原因，我不怪您�！蔽倚睦锩雷套痰叵耄豪习诌€我清白了，事情總算有好的結果。

　　我回到了書房想題目，我想來想去，終于想出了意思。我現(xiàn)在只差答案了，別提多高興。我只好再認認真真的想，我終于把答案想出來了。老爸看我這么晚還沒睡覺，就說：“很晚了，趕快去睡覺，明天還要讀書呢？”我隨聲應道：“我馬上去睡覺�！毙南耄捍蠊Ω娉闪�。

　　我回到了房間，進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。

思考作文篇2

　　作文教學歷來被認為是語文教學的“半壁河山”。高考后媒體報刊最喜好的事就是指點各地的作文，下一屆學生最喜歡的事就是收集各地的滿分作文，然后來炮制自己的夢。

　　應該說隨著語文教學改革的深入，廣大語文教師對作文教學也作過許多有益的探討和實踐，也取得了一定成績。但每當我面對學生交上來的作文，每當我評改統(tǒng)考、高考作文時，心情還是沉重的，我認為中學語文教師應該重新審視作文教學。

　　一、中學作文教學的現(xiàn)狀

　　作文教學目前主要存在以下幾個誤區(qū)：

　　1.不顧規(guī)律的作文教學

　　在高中語文新教材《說明》中明確教材編排力求線索簡明，序列清晰，將閱讀教材和寫作、口語交際教材分開編排，這表明了編者的良苦用心，突顯了寫作教學在中學語文教學中的地位。因而在教學中我們可能會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，同樣的作文題、同樣的寫作要求、同一教學目標出現(xiàn)在高中不同年級的語文課堂上，甚至有可能初中教師也是如此要求，因為他們眼高手低，眼里只有高考，沒有作文教學的一般規(guī)律。

　　2.無目標的作文教學

　　在教學實踐中，整個作文教學沒有嚴密的教學計劃，甚至沒有計劃，有的教師上作文課甚至是為了使自己輕松一下，作文課一上來就是布置題目讓學生自己去寫，為了保證學生作文基本對自己的“口味”，以“一家之言”借題發(fā)揮，對作文的審題、立意、構思作所謂的指導，這樣的作文教學每一次都沒有一個側(cè)重點，隨意性很大。

　　3.無針對性的作文評改

　　作為語文教師，我深知作文評改的辛苦，單從量上講，兩個班（按60人一班算）的作文閱讀量最少也有8萬字，當我們看到那些文不對題、語句不通，再加上卷面馬虎的作文時，許多無奈涌上心頭�；诖撕妥陨斫虒W中的無目標性，在我們的作文評改過程中，改幾個錯別字、劃幾條讓學生不明白是好是壞的杠杠，再加上幾句可能是大同小異的評論，打個分數(shù)得了的情況是不足為怪。因而在接下來的課堂講評中肯定是沒有針對性的，最多選一兩篇優(yōu)秀作文在全班朗讀，教師簡單總結其優(yōu)點所在，基本上沒有用發(fā)現(xiàn)的眼光看到學生作文中的閃光點，差作文就更不用說了，一般不拿出，免得麻煩。

　　關于高中作文的社會認識現(xiàn)狀。高考命題是具有導向性，導向性不僅對于高中語文教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等，更重要的是對學生學習意義、人生價值等的積極倡導。我們不難發(fā)現(xiàn)，每年高考結束后，人們最關注的是作文，人們最先知道和最熟悉的高考題莫于作文題了。人們對高考作文是空前的關注，在許多家長眼里，作文似乎是通向語文成功之路，作文寫好了語文就學好了。分析這種對高考作文的高度關注，我們可以這么認為，人們的這種看法雖然有道理，這有理的背后卻是無理的，他們簡單地將寫作能力等同全部語文能力，寫作素養(yǎng)等同語文素養(yǎng)。因而這種社會對作文的期望值遠大于作文教學在語文教學中逐步取得的效果，也與作文教學在語文教學中所處的地位是不相稱的，這實屬對作文教學的誤解，也是對語文的誤解。

　　二、中學作文教學迫切需要獨立的寫作教材

　　過于簡單的作文教學方式嚴重影響學生寫作能力的'提高，也不能擔當起全面培養(yǎng)學生寫作能力，特別是適應未來工作、學習、生活需要的寫作能力的任務。為此，我們有必要對構建中學作文教學理論進行新的思考。

　　1.關于寫作教材的學科特點思考

　　任何一門學科或其一個分支，其理論不應該是空白的，所謂的作文秘籍、寶典、成功快手之類作文指導書充斥市場，在一定程度上迎合了學生和家長的心意，甚至也獲得了一些急功近利的語文教師的認同，但實際效果卻并非那么理想。因此，我們迫切需要系統(tǒng)而實用的寫作教材指導中學作文教學。

　　作為一本系統(tǒng)的寫作教材，準確地說是一本學科理論指導書，要具有寫作學學科特點，應該是研究寫作學本身規(guī)律，著眼于中學生作文實際情況，根據(jù)中學作文實際需要，將中學作文教學系列分成若干板塊，既明了各個板塊的獨立性，又注意各個板塊之間的必然聯(lián)系；既講究作文形式的多樣化，又注重作文的基本要求，培養(yǎng)學生的基本語文素養(yǎng)。

　　2.編寫寫作教材的基本設想

　　全書可分理論指導和實踐兩部分，理論做到簡明，實踐做到學以致用。特別是實踐寫作部分，要有基本文體的規(guī)范，更要有文體內(nèi)部獨立部分的寫作指導，如，記敘中寫人、敘事、順敘、倒敘等片段式訓練，在片段式訓練基礎上進行組合訓練，兼顧學生其他語文素養(yǎng)（包括書寫、語言表達等）的培養(yǎng)。在寫作形式的編排上注意作文形式的多樣性，以此來激活作文教學，起到異曲同工之效。整個作文訓練分層進行，讓教師根據(jù)學生的不同情況確定作文訓練要求，這樣有利于不同層次學生的提高。針對作文能力比較強的學生，教師可以根據(jù)個人愛好，進一步提升，讓他們參加作文競賽，或適當?shù)剡M行創(chuàng)作，以期這部分學生在寫作能力方面得以充分展現(xiàn)。

　　三、構建嚴謹有序的寫作教學模式

　　中學作文教學的任務是培養(yǎng)學生的語言表達能力，特別是書面語言表達能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進地進行訓練來達成，這就需要建立起科學、有效的訓練體系，這種訓練體系還應該具有可操作性。具體來說要切實做好以下幾方面工作：

　　1.精心備課

　　精心備課是有效組織課堂教學的前提，如果是講點大理論、評一下優(yōu)劣、找一個自認為好的作文題布置了事的話，是不可能有學生作文能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中既要按照其他學科一樣常規(guī)地研究教材、研究學生、研究教法外，更要以生活為基礎，結合學生寫作實際進行指導。

　　2.嚴謹組織課堂

　　教學中對課堂組織和駕馭是教師教學能力的體現(xiàn)。作文教學中語文教師更應靈活組織教學，要善于抓住在作文課堂中學生閃現(xiàn)的思維火花，加以鼓勵和引導。

　　3.重視作文評改

　　大多數(shù)語文教師都感到作文難改，從而忽視作文批改的作用，往往改幾個錯別字、寫幾句評語、給個分數(shù)就算大功告成。作文教學的功夫也在課外，作文評改要加強面批工作，我不喜歡那種“如釋重負，大功告成”式的作文評改。其實在面批學生作文的時候，我們可以根據(jù)學生個體差異性進行作文指導，特別是學生個人的喜好，使得學生的作文在符合基本寫作要求的前提下更具個性魅力。面批作文可以兼顧多個方面，彌補了課堂訓練重點的單一性，可以和學生加強思想交流，獲得一種理性上的認同，真可謂一舉多得。

　　當然，這僅僅是作文教學的主過程，作為語文教師更應重視聽、說、讀、寫的統(tǒng)一，注重閱讀教學和寫作教學結合，指導學生進行課外閱讀，指導學生積累素材、觀察生活。以課堂作文為基礎采取形式多樣的語文活動、作文活動，從而激發(fā)學生的語文學習興趣、作文興趣。

　　四、關于寫作能力的評價

　　作為高考的寫作考試，雖然有著不可否認的積極導向功能和檢測功能，但我們也不應忽視所存在的測試寫作能力手段的單一性，要真正測試一個學生的寫作水平，單靠一道作文題來完成是不現(xiàn)實的。特別是作為高考作文題有種種寫作要求的限制時，更有可能對考生全面寫作能力的考查存在局限性。如，規(guī)定文體為議論文，那么對擅長寫議論文的學生來說是有利的，對那些不擅長寫議論文而善于寫其他文體的學生來說是不利的，而我們不能因此而判斷后者的寫作能力低下。因此，我們還需要建立綜合性的學生寫作能力評價方案，這更有利于作文教學的發(fā)展，有利于學生寫作能力的提高，有利于學生語文能力的全面提升。

　　當各類比賽優(yōu)秀作文、高考優(yōu)秀作文滿天飛的時候，我們更應審視學生的整體作文水平，更應反思作文教學，面對專家們的“吶喊”，我們不應該“彷徨”，我們應該直面現(xiàn)實，應該正視因作文教學觀念滯后和作文教學方法不當帶來的影響，切實改變那種“片面追求形式以求美，簡單堆砌材料以炫才”的文風，從基礎抓起，從中學作文教學實際出發(fā)，認真研究，關注教學細節(jié)，切實提高中學作文的教學質(zhì)量。

思考作文篇3

　　弗洛伊德曾說，現(xiàn)代科技的進步，讓做人的感覺越來越像上帝，但上帝承諾給我們的關于幸福的感覺，卻離我們越來越遠。依然是那個物質(zhì)／精神、肉體／靈魂的古老話題，說了幾千年了并沒有過時。它就潛伏在個體存在的生命裂縫中，去聆聽從精神廢墟上升起的哀歌，去尋找那根可以縫補生命裂縫的針線。

　　其實，只要活著，我們就不可能回避思考。哲學家用概念、邏輯去思考，藝術家用藝術手法去思考，普通人用自己的經(jīng)歷和生命感覺去思考。我們關心的就是具體的人具體的思考，一種從現(xiàn)實處境出發(fā)，來自紛亂而細密的生命感覺的思考。它講述了一些人的一些故事，發(fā)生在不同倫理層面，當然最多的還是在兩性之間，一個有肉體和靈魂交織其中的，越現(xiàn)代越復雜的故事。過去曾被神權、君權及各種道德教義所碾壓的個人生命，在現(xiàn)代性的自由倫理中，才有了真誠表達的機會。緊張快速的生活節(jié)奏，時常變更的生活空間，偶然突發(fā)的生活際遇，使我們關于幸福的永恒想象受到阻礙。太多的失之交臂，太多的稍縱即逝，太多的緣起緣滅，逼迫我們屈服和投降。

　　自傲自負的現(xiàn)代人，最在乎的就是自我存在的獨特性，相信“我”的存在是不可替代的。人和人的性情差異越大，我們的生活故事也就越豐富。然而在純粹物質(zhì)的，不斷重復的，隨意輕率的.肉yu狂歡中，人的身體感覺只會越來越遲鈍和麻木，會喪失辨別差異的能力。，必須依賴靈魂的視覺，去發(fā)現(xiàn)、理解、傾慕個體存在的獨特性，重新拾起愛的碎片。也許依然是受傷，依然是身心俱碎，我們還會期待，期待靈魂和肉體的相遇。有期待，就證明我們還能夠去愛。

　　心中一直沁潤著一種純凈的宗教氛圍，它是你迷失之際的陪伴，是你跌倒之時的安慰，是你喃喃自語中的傾聽。它相信，同時也想讓你相信這樣的一個原則：“不僅有美好的感情，而且這感情不可輕褻。”

思考作文篇4

　　今天，我為我們家安裝新熱水器，做了一件天大的“好事”。本來我家的熱水器早就應該換了，但是因為閥門的事情苦惱著，由于開關斷了，關閉不了閥門，所以，我們準備在停水時把閥門更換了。

　　我想試一試能不能用扳手把閥門關了，我擰之前沒有仔細觀察破損處，擰了半圈之后，突然有一股水沖到我的臉上，媽媽正在洗碗，她拉著我沖出了廚房�！稗Z”的一聲，閥門爆開了，一股強勁的水流直沖天花板，所有的飯菜鍋碗都淋濕了，水在一分鐘之內(nèi)，漫到了客廳。

　　爸爸急忙穿著雨衣沖了進去，企圖用錘子把木楔打進漏洞。但木楔哪能壓得住強勁的水流，剛剛安上去就被水沖飛了。媽媽趕快打電話向水電班救援。過了一會兒，來了兩個水電工，關上了整棟樓的閥門，這場“鬧劇”才結束。

　　關閉閥門之后，我們開始“打掃戰(zhàn)場”，柜子里的`碗全裝滿了水，天花板上的石灰被沖下來了一大塊，廚房里四分之三的東西全打濕了，……。

　　這下好了，閥門也換了，可以安裝熱水器了。我當時完全嚇傻了，腦子里面一片混亂，我從來也沒闖過這么大的禍，心想：完了！爸爸一定會借題發(fā)揮，把我的漫畫全扔了。令我慶幸的是，爸爸并沒有打我，而是給我講道理，分析原因。

　　今天出錯的原因是我沒有認真觀察閥門結構，盲目行動，擰錯了地方。本來應該擰閥門中間的小圓柱，可我卻想都沒有想就把固定閥門的螺絲擰開了。

　　在生活中，我不止這一件事出錯，還有許多同樣的錯。比如，我不假思索地拆開了槍，卻不知道怎么裝回去了；洗鳥籠時，隨便把鳥糞沖到墻角等。

　　從這些差錯中，我汲取了深刻的教訓，遇事要三思而后行，多觀察，多分析，多考慮后果。不然就會造成不好的后果，甚至可能造成不可挽回的損失。

思考作文篇5

　　換個角度思考問題思路更廣闊。

　　前些天，朋友問我一道題：深夜，你駕駛著自己的小汽車，行駛在路上。此時，你遇到了一個十字路口的紅綠燈，紅燈亮了。周圍沒有車，沒有一個人，也沒有攝像頭。你是選擇等綠燈亮了再走，還是直接沖紅燈?

　　我相信，大多數(shù)人都會選擇等綠燈亮了再走，因為只有這樣說，才會獲得“守法的好市民”這個稱號，也會被別人說是個守規(guī)矩的人。

　　我也選擇了等綠燈亮了再走。

　　和朋友告別后，我仔細想了想這個問題：“肯定會有人選擇沖紅燈的，那他們?yōu)槭裁匆x擇沖紅燈呢?”

　　“也許……也許他們會想法律之所以會規(guī)定不準闖紅燈是因為怕發(fā)生車禍，但既然沒有車，又不會有人出現(xiàn)，又何來的車禍呢?既然不會發(fā)生車禍，就不必等紅燈了。俗話說：‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！攘思t燈反而還會浪費時間、浪費資源而且污染環(huán)境，所以等待也是一種罪過，既然這樣，又何必等紅燈呢?”

　　換了個角度思考問題的.我頓覺思路開闊不少，從此，我學會了換個角度思考問題。

　　在一次十分重要的競選中，我贏了。當我的手下敗將出現(xiàn)在我面前時，我十分看不起他。但我突然覺得他十分值得我尊敬。你一定十分不解吧，我為什么會從“看不起”突然變成了尊敬。那是因為我突然想起要換個角度思考問題，“手下敗將”的確不光彩，但換個角度想，要不是他，我會有今天的成功嗎?

　　有一次，一位校外老師為我和幾個同學聽寫，聽寫后同學們都埋怨老師讀得太快了，都來不及寫完就到下一個詞語了。我笑道：“你們應該換個角度想呀!老師這樣，不正是幫我們訓練了速寫能力嗎?”聽我一說，同學們也恍然大悟，放下了剛剛心中那陣怒氣。

　　朋友們，學會換個角度思考問題吧!凡事都有兩面性，只要換個角度想，往好的方向想，人生一定會更精彩!

思考作文篇6

　　我坐著媽的車子去上補習班，突然天上烏云密布，轉(zhuǎn)眼間，”嘩——嘩一”地下起傾盆大雨，一會兒路上已積滿了雨水，我們在雨中飛快地行駛，雨水在車輪下滾動著、跳越著，歡快地流向圓圓的陰井蓋。這時我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：馬路上的陰井蓋是圓的，可這是為什么呢？做成其他形狀的，比如正方形、長方形不好嗎？到了目的地我還在自言自語道�！吧w子下面是什么？蓋子下面的洞是圓的，蓋子當然是圓的了！”媽聽到了我的話說。

　　媽的話并不滿足我，回到家我就查了資料：原來，陰井蓋做成圓的，是區(qū)為只要蓋子的直徑稍微大于井口的直徑，那么蓋子無論何種情形被顛起來，羈掉下去的時候，它都是掉不到井里的。那如果陰井蓋換作正方形或者長方形后會出現(xiàn)什么情況呢？假設一個快速飛來的汽車沖擊陰井蓋，將其弄到空中。蓋子掉下來的時候，無論是長方形還是正方形，都有可能沿著最大尺度的對角線掉到井中！因為正方形的對角線是邊長的1.41倍，長方形的對角線也大于掃一邊的邊長，只有圓直徑是相同的。圓形的.蓋子是無論如何都掉不進去的。侶沒有一天晚上，一個人不小心把蓋子踢起來，井開口了，人也掉進去了，再加上蓋子也跟著掉下去，那人還了得，不僅腳下有奧氣熏天的污水，再來個當頭一蓋，豈不雪上加霜，要命嗎！

　　最近，我正好在學習圓的知識，書上說：連接圓心上任意一一點的線段，叫筒半徑。它的長度就是畫圓時，圓規(guī)兩腳之間的距離。同樣的半徑，邊長求面帶的時候，圓的面積最小，最省材料，為國家節(jié)約材料。

　　爸看見我在查圓的資料，幽默地回答：”圓形的井蓋在搬運時可以滾動運輸，節(jié)省體力。還可以這么說，蓋子下面的洞是圓的，圓形的井比較利于人進去，在挖井的時候也比較容易，下水道出孔要留出足夠一個人通過的空間，而一個順著梯子爬下去的人的橫截面基本是圓的，所以圓形自然而然地成為下水道周圍土地和水的壓力。這回答怎么樣？呵呵！”

　　哦，我想了想，的確有道理。那馬路-L的排水的箅子為什么是方的呢？

　　瞧，愛思考的我又有新問題了！

　　點評：對于”井蓋為什么是圓的”，小作者通過查閱資料、不斷思考最終得出了全面、翔實的答案，可以說受益匪淺，最后又以新問題結尾，不僅新穎別致，而且使得主題更加鮮明，更具說服力。

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