實(shí)用的思考作文(實(shí)用10篇)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的思考作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
思考作文 篇1
《圍城》里錢(qián)鐘書(shū)借主人公方鴻漸之口說(shuō)：“世間哪有戀愛(ài)？壓根兒是生殖沖動(dòng)。”先把話放這兒，下文來(lái)具體討論一下。
世間非男即女，老天早就造就了必然的生理結(jié)構(gòu)，使人類(lèi)生生不息的繁衍下去。且在一切生理機(jī)能完備的時(shí)候，使之由于激素的作用，對(duì)異性產(chǎn)生親近（沖動(dòng)）的心理，進(jìn)而完成所謂的“人倫大事”。究其實(shí)不過(guò)是進(jìn)化過(guò)程中的一個(gè)臺(tái)階而已。佛教中似乎說(shuō)成佛的“人”不需俗世的“敦倫”，彼此相望一眼，即可達(dá)到精神愉悅的最高境界，至于真假，常人是不知道的，大家都沒(méi)機(jī)會(huì)去嘗試，俗人嘛！
所以方鴻漸的話，雖說(shuō)是失意時(shí)候說(shuō)的，也算是說(shuō)到了本質(zhì)。
然而人有思想有情感，也就給沖動(dòng)安上各種美妙的名字，“仰慕”“愛(ài)慕”“依戀”“愛(ài)戀”“相思”“一見(jiàn)鐘情”等等，所有這些好字眼最后都能歸結(jié)為一個(gè)詞：愛(ài)情。這還不夠，還要用世間最華麗的藝術(shù)語(yǔ)言贊美它歌頌它，詩(shī)歌為之開(kāi)喉，音樂(lè)為之奏響，美術(shù)為之傳神，舞臺(tái)為之模形，影視為之窮形盡相。所有藝術(shù)領(lǐng)域的有名的無(wú)名的人都利用自己熟知的手段，拿它說(shuō)事，表現(xiàn)它的哀怨，欣喜，迷惘，瘋狂。呵呵，愛(ài)情，真是有史以來(lái)最偉大最牛掰的��！
所以，愛(ài)情是人人都不忌諱并受追捧的一類(lèi)情感，看到別人花前月下，心懷醋意的人很少，悄悄躲開(kāi)讓出空間的'人很多，大家都理解支持甚至有時(shí)放縱。也許是那些甚至不為自己察覺(jué)的古老的傳承子嗣的概念發(fā)生了作用，大家都不“偷襲”愛(ài)中人，覺(jué)得人家是為族類(lèi)的繼往開(kāi)來(lái)做準(zhǔn)備工作，那么做太缺德，沒(méi)有遠(yuǎn)大的眼光和寬闊的胸懷。關(guān)于愛(ài)與愛(ài)情，每個(gè)人心里都曾有過(guò)夢(mèng)，做得斑斕五彩花里胡哨的，而現(xiàn)實(shí)總會(huì)把它破壞到襤褸得不成樣子。有時(shí)因懷念少年時(shí)代的美麗浪漫，在內(nèi)心最深處還保留著的一塊自以為純潔的自留地，總是在寂寂無(wú)人的時(shí)空里長(zhǎng)出一根植物，結(jié)出類(lèi)似口香糖的東西，任自己嚼來(lái)嚼去的，從一種味道嚼成另一種味道，在他人看來(lái)本來(lái)就是一疙瘩膠姆基（口香糖的原料），自己卻越嚼越覺(jué)得有味，這就是所謂的“緬懷”。這種緬懷究竟有多大的價(jià)值呢？張愛(ài)玲說(shuō)過(guò)這樣一句話：也許每一個(gè)男子全都有過(guò)這樣的兩個(gè)女人，至少兩個(gè)。娶了紅玫瑰，久而久之，紅的變了墻上的一抹蚊子血，白的還是個(gè)“床前明月光”；娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒飯黏子，紅的卻是心口上一顆朱砂痣�？磥�(lái)這個(gè)價(jià)值就是“得不到”，因得不到而感到活著的無(wú)奈，感到人生的局限，如果一心要突破這可惡的局限和悲涼的無(wú)奈，大可自尋出路，可是多數(shù)情況下，因?yàn)檫@局限和無(wú)奈而感悟到人生苦短，認(rèn)為該珍惜眼前的所有，“滿目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春。不如憐取眼前人”（宋晏殊），從而把腳下路走得更平穩(wěn)。
胡言亂語(yǔ)說(shuō)了這些，其實(shí)也是沒(méi)什么意思，很多東西即使看透了，也不能保證不迷失在里面，古人早就總結(jié)性地說(shuō)過(guò)：“看得破，忍不過(guò)。”大家都是人啊，都有缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，人無(wú)完人嘛，“心血來(lái)潮”啊，“把持不住”啊，“鬼使神差”啊，“一念之差”啊，等等的都在說(shuō)這回事（千萬(wàn)別信那些悔過(guò)書(shū)里“放松了人生觀世界觀的改造”的屁話），就連卡耐基這個(gè)蠻夷都出了一本《人性的弱點(diǎn)》，看來(lái)全球人是都知道這個(gè)理兒了。
思考作文 篇2
翻來(lái)覆去，還是沒(méi)法讓自己安心地入睡。
難得的獨(dú)處的午休時(shí)光，不想也不愿去浪費(fèi)。內(nèi)心有股聲音，似乎覺(jué)得這樣的時(shí)光不去學(xué)點(diǎn)什么，不變成自己上進(jìn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，仿佛就有挫敗感一般。
眼晴是澀的，身體是疲憊的。
可焦慮在爭(zhēng)斗中戰(zhàn)勝了睡意。
我看了心靈雞湯，睡意侵襲，可才一會(huì)又被焦慮拉去背誦單詞，兩者勢(shì)均力敵，我學(xué)的.力不從心。
單詞終究背好了，焦慮累了，讓給睡意，然而睡意在爭(zhēng)執(zhí)中也傷了元?dú)�，索性讓心靈雞湯來(lái)慰藉疲憊。
看到寫(xiě)作，看到夢(mèng)想。
看到思考，看到屬于寫(xiě)作的獨(dú)立思考。
我學(xué)著寫(xiě)作，卻只是寫(xiě)出軀殼，忘了充實(shí)思想。
一篇篇文字，只有量的積攢，卻看不到質(zhì)的飛越。
所謂夢(mèng)想，似乎離我愈發(fā)遙遠(yuǎn)，抑或是，我根本沒(méi)有夢(mèng)想，我只是假裝有夢(mèng)想，然后，努力給自己看。
因?yàn)橛袎?mèng)想，就有為之奮斗的動(dòng)力，就沒(méi)有什么所謂的抱怨與疲憊，推脫和借口。
如果，真的不滿足現(xiàn)狀，我不應(yīng)該花時(shí)間抱怨頹廢，而是要思考，有所為，有所不為。
就像那篇雞湯文所說(shuō)的，我們的生命總共才三萬(wàn)多天，多么寶貴呀，為何要為一些不值的事情去浪費(fèi)。
夢(mèng)想，思考，這兩個(gè)話題，值得我再深思。
思考作文 篇3
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”伴隨著悅耳的短信鈴聲，本期校訊通家庭教育彩信如期而至。這期的《家有兒女》欄目給我們帶來(lái)了一個(gè)非常有意義的故事--讓孩子把話說(shuō)完。這個(gè)故事給我留下了深刻的印象，也讓我想了很多。下面就先讓我們一起看看這個(gè)故事：
一個(gè)媽媽問(wèn)她的兒子：“如果你和媽媽一起出去玩，我們兩個(gè)人都渴了，但是沒(méi)有水喝，只有你的小書(shū)包里有兩個(gè)蘋(píng)果，你會(huì)怎么辦呢？”小男孩歪著腦袋想了一會(huì)兒說(shuō)：“我會(huì)兩個(gè)蘋(píng)果都咬一口。”雖然孩子還不諳世事，但媽媽的心里忍不住還是有些失落，她剛想開(kāi)口訓(xùn)斥孩子幾句，然后教育他該怎樣做，但就在話還沒(méi)出口的一剎那，她轉(zhuǎn)了個(gè)念頭，然后她和顏悅色地問(wèn)孩子：“告訴媽媽?zhuān)瑸槭裁茨�？”小男孩天真稚氣地回答：“因�(yàn)槲蚁雰蓚�(gè)蘋(píng)果都嘗嘗，然后把甜的那一個(gè)給媽媽吃�！宾畷r(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。那個(gè)做媽媽的把孩子緊緊抱住，非常慶幸自己讓孩子把話說(shuō)完了，不然，她怎么能聽(tīng)到后面那句那么動(dòng)聽(tīng)的話呢？
看了這個(gè)故事，我不禁為那個(gè)媽媽的做法而叫好，她是位有耐心的媽媽?zhuān)軌蛟诤⒆诱f(shuō)的話出乎她的意料時(shí)能夠不發(fā)脾氣，聽(tīng)孩子把話說(shuō)完。讀了這個(gè)故事，也讓我不知不覺(jué)與故事中的母親比較：我做為一個(gè)母親，是否在生活中也做到了讓孩子把話說(shuō)完呢？這也讓我想起前幾天發(fā)生的一件事。
那天晚上，我正和兒子一起吃晚飯。突然有人喊著XXX（院里一個(gè)小朋友）的名字敲我們的門(mén)，兒子去開(kāi)門(mén)，原來(lái)是一個(gè)小朋友的媽媽?zhuān)瑔?wèn)我在不在家。我趕緊前去迎接，告訴她XXX不在我家，他家在隔壁樓洞。這位母親就告訴我可能是兒子和她的兒子鬧矛盾了。
被別人找上門(mén)來(lái)，我當(dāng)然不會(huì)給孩子好臉色，就唬著臉問(wèn)兒子：“你是否跟小朋友鬧矛盾了？”也許兒子也被突如其來(lái)的`事情嚇蒙了，小聲回答：“不是我，我……”看兒子回答得不是那么理直氣壯，我更加懷疑了，不等兒子說(shuō)完，就對(duì)兒子說(shuō)：“如果再這樣，你就不要去玩了！”兒子竟委屈地哭了起來(lái)。那位母親也連忙說(shuō)：“也許是我弄錯(cuò)了，我再問(wèn)問(wèn)孩子，千萬(wàn)不要再吵孩子了！”
那位母親說(shuō)完就下了樓，我也從窗戶上看到了他的兒子，那位母親又一次詢問(wèn)她的兒子后，告訴我，弄錯(cuò)了，一直向我道歉。這時(shí)，兒子更覺(jué)得委屈了，說(shuō)下午就沒(méi)有跟她的兒子和XXX玩。我也認(rèn)識(shí)到是我錯(cuò)怪孩子了，趕緊向孩子道歉，孩子總算恢復(fù)了笑容，高高興興吃晚飯了。
如果那位母親能夠好好聽(tīng)孩子把話說(shuō)完，也就不會(huì)找到我們家；如果我能聽(tīng)孩子把話說(shuō)完，也不會(huì)做出冤枉兒子的事。如果我們都能耐心地聽(tīng)孩子說(shuō)話，上述事情也就不會(huì)發(fā)生了。面對(duì)被傷害和誤解的孩子，安慰和道歉固然可以讓孩子原諒我們，但如果孩子遇到這樣的情況多了，難免會(huì)不愿意和父母去說(shuō)話，把自己的想法隱藏起來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)，也許我們就會(huì)逐漸失去孩子對(duì)我們的信任。所以，我覺(jué)得與其發(fā)生了誤解再去向孩子道歉，還不如先讓孩子把話說(shuō)完，了解了孩子的想法才去發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣才能夠更好地和孩子進(jìn)行親子溝通，也會(huì)拉近我們和孩子的距離。
在我們平時(shí)的工作和生活中，我們需要得到別人的理解和尊重，我們也不希望在陳述自己的意見(jiàn)的時(shí)候被打斷。同樣的道理，孩子也和我們成人一樣，也需要我們的尊重和理解。己所不欲，勿施于人，我們不能因?yàn)樽约菏歉改妇涂梢韵朐鯓訉?duì)孩子就怎樣，不等孩子說(shuō)完就把自己的想法強(qiáng)加給他。孩子說(shuō)的有道理，應(yīng)該多加贊賞；說(shuō)的不合理，可以進(jìn)一步交流，幫孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這樣才能讓孩子感到被父母重視，才能真正做孩子的朋友。 所以，當(dāng)你對(duì)孩子的話感到失望時(shí)，當(dāng)你對(duì)孩子所做的事不滿意時(shí)，當(dāng)你想要對(duì)孩子發(fā)火時(shí)，一定要控制自己的情緒，輕聲提醒自己:“讓孩子把話說(shuō)完！”
（注：僅以此文提醒我自己和那些不能讓孩子把話說(shuō)完就對(duì)孩子發(fā)火的父母?jìng)�。�?/p>
思考作文 篇4
小時(shí)候，我幻想中的軍營(yíng)生活是這樣的：大家個(gè)個(gè)穿著漂亮的軍裝，坐在灰色墻面的大樓里，一起莊嚴(yán)地望著大屏幕上播放的革命影片，心中對(duì)戰(zhàn)士們充滿崇敬；背著水壺和干糧一起去拉練，互幫互助，登上山頂唱響一支戰(zhàn)歌，多么氣派；敬著軍禮，站著軍姿，凝望著國(guó)旗冉冉升起，心中蕩漾著對(duì)祖國(guó)繁榮的自豪然而，這一切愿望都破滅了。聽(tīng)說(shuō)軍訓(xùn)生活又苦又累，看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)皺著眉頭、難逃噩夢(mèng)一般的表情，我對(duì)軍訓(xùn)充滿恐懼�？晌覅s沒(méi)想到，正是這恐怖的軍訓(xùn)，讓我收獲了非常難忘的經(jīng)歷。
訓(xùn)練的辛苦也就不必多說(shuō)，在訓(xùn)練之外，我學(xué)到了更多。教官訓(xùn)話時(shí)說(shuō)女生宿舍有兩個(gè)工作任務(wù)：一是站崗，二是打掃樓道和廁所。每班有可能趕上其中一項(xiàng)任務(wù)。而在我的腦海中，清閑的站崗任務(wù)與勞累的打掃衛(wèi)生簡(jiǎn)直有天壤之別。正當(dāng)我期盼著自己能被分派到站崗一職時(shí)，老師卻告訴我負(fù)責(zé)打掃廁所。
我有必要介紹一下女生廁所的情況：我用四個(gè)字形容，就是一片狼藉！未見(jiàn)到它的真面貌，我在相隔幾米的地方就聞到了飄來(lái)的氣味。我強(qiáng)忍住難受的滋味，走近一看，那每間廁所里都臟亂無(wú)比，垃圾滿地都是，整個(gè)垃圾桶被堆滿了，而地面上更是臟得無(wú)從下手，不時(shí)還有蒼蠅和昆蟲(chóng)飛來(lái)飛去。這一切都?xì)w功于沖水系統(tǒng)的崩潰，我捏著鼻子沖出去，想放棄工作！
面對(duì)著如此骯臟的地方，我和舍友站在外面猶豫著。若不清理，那廁所一定會(huì)更臟更亂。到那時(shí)，我們也就更加無(wú)法忍受了。于是，我們個(gè)個(gè)下定決心，放下在家當(dāng)大小姐的嬌氣勁，挽起袖子開(kāi)始工作。我與同伴們配合著，用夾子把垃圾一個(gè)一個(gè)夾進(jìn)垃圾桶，手提垃圾桶去倒垃圾，用一盆一盆清水將廁所沖刷干凈，最后用墩布把地面擦凈。經(jīng)過(guò)大家齊心協(xié)力地工作，廁所像新的一樣干凈，我們開(kāi)心地歡呼，因?yàn)槲覀兲魬?zhàn)了自己。雖然辛苦，雖然抗拒，但在聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)廁所好干凈時(shí)，我們心中不知有多么驕傲！
打掃廁所的經(jīng)歷固然難忘，但更多的是我從中體會(huì)到的感受。過(guò)程艱辛，這不由得讓我想到那些清潔工們。他們天天清理廁所，天天與垃圾打交道，而我們卻從來(lái)沒(méi)想過(guò)我們正在使用的干凈的廁所是他們通過(guò)何等的努力換來(lái)的'！我們有時(shí)只顧自己方便，隨意亂扔垃圾，而背后，是他們將垃圾一點(diǎn)點(diǎn)清理干凈。對(duì)于他們的辛勤付出，有些人甚至覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)，瞧不起他們的工作。通過(guò)這次打掃廁所的經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了這些普通勞動(dòng)者的不易，我們都應(yīng)該尊重他人的勞動(dòng)成果，哪怕他們?cè)俦拔ⅲ覀兩畹拿篮铆h(huán)境也是他們用辛勤的工作換來(lái)的。我們要從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，維護(hù)公共衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境。我想，這是軍營(yíng)生活中的一件小事帶給我的最大收獲！只有人人攜起手來(lái)，才能創(chuàng)造美好的明天！
為期一周的軍訓(xùn)生活結(jié)束時(shí)，我甚至有些懷念那幾日的辛苦，也慶幸有所收獲。如果再讓我選擇一次，我還會(huì)選擇通過(guò)完成艱苦的任務(wù)來(lái)鍛煉自己。我想，這就是軍訓(xùn)的意義所在吧。
思考作文 篇5
烈日炎炎的下午，朵朵的白云在蔚藍(lán)的天空中散步，這是我正走在去哥哥家的路上。街上行行色色的路人從我身邊走過(guò)，突然，一位叔叔一邊走一邊隨口往地上吐了一口痰。這，便引起了我的思考。
一口痰，又怎么樣？是��！但是這一口痰也許反應(yīng)了一個(gè)人的素質(zhì)。這位叔叔吐完痰，若無(wú)其事地繼續(xù)走著，他穿著一身西服，腳上穿著一雙黑得發(fā)亮的皮鞋。而那 一口痰卻還躺在路上，雖不明顯，但誰(shuí)也不愿踩上去。我看見(jiàn)許多人走到那，都繞道而過(guò)。也許有些人會(huì)想這道路怎么這么臟。一個(gè)小東西就能使天平失去平衡，更 何況是一口痰呢，這一口痰就會(huì)使整潔而又干凈的道路變得骯臟。一張潔白的.紙上突然出現(xiàn)一個(gè)黑點(diǎn)，即使黑點(diǎn)再小，也能讓人一眼看出。
這一口不起眼的痰，可能會(huì)有很大的“威力”。第一，我想它對(duì)環(huán)境衛(wèi)生有著破壞力。它對(duì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，就像一個(gè)不受歡迎的外來(lái)客，它的細(xì)菌對(duì)剛種下的孕育著新生命的花草足以讓它們不能健康地生長(zhǎng)。
通過(guò)吐痰這一小小的事情,就能體現(xiàn)出某些人的素質(zhì)，我想我們應(yīng)該禁止這些不文明的現(xiàn)象，讓我們的祖國(guó)母親的面容更加美麗多姿！
思考作文 篇6
天空中飄著雨絲，一棵大樹(shù)的新芽正在悄悄地往上生長(zhǎng)。一片又一片青翠欲滴的嫩葉在慢慢地舒展，像是伸個(gè)懶腰似的。
回廊上鏤空的花紋透露出歷史的氣息，沉淀了許久的時(shí)光在這里凝結(jié)成一縷縷的回憶。隨著目光望去，一潭池水，一座假山，一個(gè)涼亭都勾勒出古典園林的模樣，他們仿佛在用自己訴說(shuō)著經(jīng)歷的種種。層次不一的房檐遮蔽著房檐上的人，房檐上的小鳥(niǎo)還在嘰嘰喳喳地叫著。奔跑的汽車(chē)，運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器都離得那么遠(yuǎn)，仿佛世界都停止了，時(shí)間的軸輪都不再轉(zhuǎn)動(dòng)。
呼吸著夾雜綠色的空氣，才發(fā)現(xiàn)塵世的喧囂離自己那么遠(yuǎn)。身旁的幾株綠竹隨風(fēng)擺動(dòng)著，搖曳著婀娜的身姿，擺動(dòng)著青翠的裙擺，絲毫不受絲絲小雨的干擾，而是一如既往的寧?kù)o與自然。
？滴答，滴答？一滴滴雨珠打在這石板路上，進(jìn)行著只屬于他們的儀式。從幾千米的高空落下，卻還是那么輕柔，沒(méi)有將石板打疼，卻獨(dú)具了些愜意。風(fēng)伴著雨，雨隨著風(fēng)，在空中跳動(dòng)著他們的舞蹈。別說(shuō)風(fēng)雨無(wú)情，他們的情只是未被你發(fā)現(xiàn)罷了。當(dāng)我們真正想要一份寧?kù)o的時(shí)候，塵世就會(huì)離得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)？
回望在綠蔓中的古房，門(mén)外簡(jiǎn)樸，門(mén)內(nèi)的玄機(jī)卻是道不盡，也說(shuō)不完。他還在歲月中等待著他的主人，卻殊不知一個(gè)亙古不變的道理？過(guò)去的'誰(shuí)也不能阻擋，將來(lái)的誰(shuí)也不能攔截。雖然他已然被封存在人們的記憶中，但他是幸運(yùn)的，他還能在這個(gè)喧囂的塵世里，守住自己的一份寧?kù)o？
如今，世人都在為物質(zhì)的享受而追求，但當(dāng)塵世的繁花落盡，剩下的殘花敗柳或許還不如原本自然的一片綠葉美。
思考作文 篇7
先看教學(xué)案例的第一部分：
陳老師走進(jìn)教室時(shí)，只帶來(lái)了一個(gè)藍(lán)色的布袋和一個(gè)工具箱。上課了，陳老師舉起手中藍(lán)色的布袋，問(wèn)學(xué)生：“你們知道布袋里裝的是什么嗎？”學(xué)生看看布袋的外形鼓鼓囊囊的，有猜是饅頭的，也有猜是橘子的……老師輕輕搖一搖布袋，霍霍作響，有學(xué)生猜是石頭，也有學(xué)生猜是麻將……老師又讓幾個(gè)同學(xué)摸一摸，有學(xué)生猜是核桃，老師打開(kāi)一看，果然是核桃，教室里一陣歡呼。
陳老師說(shuō)：“我們今天的任務(wù)就是吃掉這一袋核桃�！苯淌依锔潜l(fā)出一陣熱烈的掌聲�！爱�(dāng)然，能否吃到核桃，也是有條件的，那就是每個(gè)人必須想出與其他人不同的方法打開(kāi)核桃，這個(gè)核桃才能歸你享用。”第一個(gè)同學(xué)上來(lái)了，他使足了勁，對(duì)準(zhǔn)核桃猛地一腳，踩開(kāi)了，贏得了一陣掌聲，可是核桃卻散在了地上；第二個(gè)同學(xué)用牙咬，只見(jiàn)他齜牙咧嘴，終于咬下了一個(gè)缺口；接著有用門(mén)角夾的，有用椅子軋的……老師提醒注意工具箱，同學(xué)們一擁而上，于是釘錘、鉗子、鐵尺都用上了，同學(xué)們前后用了30多種方法打開(kāi)并吃到了核桃。漸漸地?zé)狒[的場(chǎng)面沉靜下來(lái)，同學(xué)們?cè)僖舱也坏叫碌姆椒恕ｊ惱蠋煋u搖工具箱，從里邊拈出一個(gè)小刀片，說(shuō)：“這個(gè)工具怎么沒(méi)有人用呢？”同學(xué)們都“嗤”的一聲，認(rèn)為這個(gè)長(zhǎng)不盈寸的工具對(duì)于堅(jiān)硬的核桃毫無(wú)意義。陳老師說(shuō)：“我就不信這個(gè)刀片沒(méi)有用�！敝灰�(jiàn)他左手捏住核桃，右手捏住刀片，動(dòng)作輕巧，“叭”的一聲，核桃破為兩瓣。同學(xué)們驚呼一聲，有同學(xué)說(shuō)這肯定是魔術(shù)。陳老師說(shuō)：“魔術(shù)都是假的，我再來(lái)一個(gè)，你們看好嘍。”動(dòng)作還是那樣輕巧，聲音還是那么脆嘣，核桃還是輕而易舉地被打開(kāi)了。一度沉寂的課堂又喧鬧起來(lái)，同學(xué)們紛紛要求老師傳授技藝。陳老師說(shuō)：“假如是一個(gè)冬天的夜晚，一家人圍爐而坐，而你又能像我這樣‘叭叭叭’地給一家人剝著核桃，剝的比吃的還快，該是多么美妙的事情��！今天這節(jié)課，我正是要將這門(mén)手藝傳授給你們�！蓖瑢W(xué)們推舉了一個(gè)小女生作為老師的大徒弟，老師小聲地告訴了她其中的訣竅。這個(gè)怯生生的小女孩像老師那樣輕巧地打開(kāi)了核桃，與前面同學(xué)們的各種費(fèi)力的方法形成了鮮明的對(duì)比，這更加激起了同學(xué)們的好奇心。隨后，小女孩也把剝核桃的秘密告訴了同學(xué)們。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、猜等一系列動(dòng)作，完成了對(duì)外界事物的觸摸、感知、探究和表達(dá)，實(shí)際上是一個(gè)完整的體驗(yàn)過(guò)程。因?yàn)槊總�(gè)人觸摸與感知的角度不同，思維加工的程度不同，探究與表達(dá)的方式不同，注定了每個(gè)人的體驗(yàn)都是獨(dú)特的、個(gè)性化的，相對(duì)于其他個(gè)體來(lái)說(shuō)是有創(chuàng)意的。對(duì)學(xué)生而言，在大班授課背景下，在一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程中獲得特殊的體驗(yàn)，并將之表達(dá)出來(lái)，才能凸顯個(gè)體存在的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)自己是獨(dú)特的自我，是不同于群體特征的“這一個(gè)”，這正是生命存在的意義所在，是學(xué)生智慧參與的內(nèi)驅(qū)力，而這種個(gè)體價(jià)值的覺(jué)醒正是作文創(chuàng)新最可寶貴的源泉；對(duì)教學(xué)而言，通過(guò)一個(gè)有過(guò)程的體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的豐富性，切近事物的本質(zhì)，正是教師的教學(xué)目標(biāo)，而提供一個(gè)多角度觀察事物、個(gè)性化表達(dá)生活的平臺(tái)，正是教師可資作為的著力點(diǎn)。
新課標(biāo)要求“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，這個(gè)要求實(shí)際上包含了作文習(xí)得過(guò)程的兩個(gè)階段：一是感知階段，要求“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”；二是表達(dá)階段，要求“力求有創(chuàng)意”。很顯然，只有感知充分，才能做到創(chuàng)意表達(dá)。陳老師上課的目的絕不是猜謎語(yǔ)，絕不是傳授手藝，而是著力促進(jìn)學(xué)生完成一個(gè)完整的體驗(yàn)過(guò)程，著力促進(jìn)學(xué)生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，捕捉事物的特征”。這節(jié)作文課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以相似于學(xué)生生活結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式安排課堂的內(nèi)容、方法、過(guò)程、資源及角色，刻意模糊課堂生活與現(xiàn)實(shí)生活的界限，使文本世界與生活世界進(jìn)一步融和，使學(xué)生的文本經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)痕地熔鑄在一起，既有利于學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)自然地納入到課堂中來(lái)，作為作文教學(xué)的資源；又有利于學(xué)生把課堂活動(dòng)形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、精神模式、價(jià)值體驗(yàn)等還原到現(xiàn)實(shí)生活中去，接受現(xiàn)實(shí)生活的淬煉。如此，學(xué)生的視野就自然拓展到生活中去了，而生活的素材與體悟也自然走進(jìn)了學(xué)生的作文。
從這個(gè)意義上講，體驗(yàn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的必然過(guò)程，是學(xué)生作文走向自我的必經(jīng)之地。
再看教學(xué)案例的第二部分：
陳老師說(shuō)：“核桃咱也吃了，手藝咱也學(xué)了，你覺(jué)得今天這節(jié)課最精彩的地方在哪里？”有的說(shuō)，胖子用牙咬核桃的情景最精彩，看他那賣(mài)力的樣子，特別搞笑；有的說(shuō)，老師僅用一個(gè)小刀片就剝開(kāi)了堅(jiān)硬的'核桃，最精彩……陳老師又問(wèn)：“那么，這樣一些精彩的情景令你想到了什么呢?”有同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)到吃核桃也是有學(xué)問(wèn)的�！币灿型瑢W(xué)說(shuō)：“我想到把難的事情變簡(jiǎn)單是要?jiǎng)幽X筋的�！边�有同學(xué)說(shuō)：“要苦苦追求才能美美享受。”更有同學(xué)說(shuō)：“任何東西都是有弱點(diǎn)的�！标惱蠋熃又穯�(wèn)：“假如你的觀點(diǎn)是‘要苦苦追求才能美美享受’，你準(zhǔn)備寫(xiě)哪一段？”“我寫(xiě)胖子用牙齒咬那一段�！薄凹偃缒愕挠^點(diǎn)是‘任何東西都是有弱點(diǎn)的’，你又準(zhǔn)備寫(xiě)哪一段呢？”“我寫(xiě)老師用小刀片剝核桃那一段。”
什么樣的生活素材是有價(jià)值的素材？應(yīng)該說(shuō)，任何生活素材都是有價(jià)值的。生活素材的價(jià)值取決于思維加工的角度和程度，而思維加工的觸點(diǎn)就是主體體驗(yàn)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，正是體驗(yàn)使學(xué)生獲得了完整的過(guò)程和細(xì)節(jié)；正是在體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生完成了素材的比較、篩選和提煉，把紛繁的事件提煉成有意義的事件；也正是切身體驗(yàn)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升到了價(jià)值的層面。也就是說(shuō)，體驗(yàn)使學(xué)生獲得了有意義的材料，獲得了過(guò)程和細(xì)節(jié)，并完成了材料的提煉與深化。不僅材料是鮮活的，過(guò)程是完整的，細(xì)節(jié)是真實(shí)而飽滿的，而且觀點(diǎn)與材料達(dá)到了高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
因此可以說(shuō)，體驗(yàn)是使生活素材走向?qū)懽魉夭牡臉蛄骸?/p>
從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，體驗(yàn)的價(jià)值主要表現(xiàn)在個(gè)體價(jià)值的覺(jué)醒，求異思維的養(yǎng)成，還有作文的素材提煉、經(jīng)驗(yàn)提煉和價(jià)值提煉等。然而，對(duì)于學(xué)習(xí)主體而言，體驗(yàn)的價(jià)值絕不僅止于此。
生活是人類(lèi)通過(guò)適應(yīng)、利用與改造環(huán)境進(jìn)行自我更新的過(guò)程，是人的生存、活動(dòng)、自我實(shí)現(xiàn)的方式，也是個(gè)體積聚經(jīng)驗(yàn)，使才智、人格得以發(fā)展的方式。但是，相對(duì)于人的內(nèi)心世界而言，生活世界總是以一種外在于人的方式存在著，如果沒(méi)有主動(dòng)的參與、切身的觸摸，那么我們盡管生活其中，它給我們的感覺(jué)仍然是隔膜的、縹緲的、冰冷的、枯燥的。體驗(yàn)是對(duì)生活，對(duì)生存，對(duì)生命的經(jīng)歷和感受，是主體從自己的內(nèi)心情感出發(fā)，積極主動(dòng)感受生命及其價(jià)值的過(guò)程。因此，體驗(yàn)是連接生活世界與內(nèi)心世界的紐帶。只有通過(guò)體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，才能觸摸真實(shí)生活，喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值躍遷。所以，我們的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的生活狀態(tài)和內(nèi)心狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)從真實(shí)生活、理性生活、道德生活、審美生活等方面重建學(xué)生的精神生活，注重認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟等生活形式的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界、文本世界、生活世界的互動(dòng)與融合，塑造學(xué)生完整的精神，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。
從作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，豐富的體驗(yàn)會(huì)使一個(gè)人成為豐富的人、細(xì)膩的人、感恩的人、有情趣的人、有人情味的人、關(guān)注他人的人和高尚的人。而這些素質(zhì)反過(guò)來(lái)又會(huì)影響文章的取材、表達(dá)、情趣和取向。體驗(yàn)的價(jià)值在哪里？在為文，也在為人！
思考作文 篇8
這天，我正在發(fā)愁怎么寫(xiě)《年味》這篇文章：“哎呀，年味年味，看不見(jiàn)，摸不著，這該怎么寫(xiě)嘛!”媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“年味呀，其實(shí)就在我們身邊，只要你用心去感受，用眼觀察，用耳去聽(tīng)，用鼻去聞，就能感覺(jué)到!走吧，我們出去找年味去!”
一出門(mén)，我就看到各家各戶在門(mén)兩邊貼上了喜慶的春聯(lián)，有的還在門(mén)口掛上了又大又紅的燈籠呃!我想，這不就是年味嗎?
來(lái)到大街上，我立刻感受到了過(guò)年的氣息：各家商戶都播放著喜氣洋洋的音樂(lè);時(shí)不時(shí)傳來(lái)幾聲炮聲;人群熙熙攘攘，車(chē)輛川流不息，我想他們大概也是像我們一樣出來(lái)買(mǎi)年貨的吧!每個(gè)人的臉上都洋溢著快樂(lè)、愉悅的笑容。這應(yīng)該也算是年味吧!
來(lái)到超市里，嗬!這里人聲鼎沸，熱鬧非凡，商場(chǎng)的促銷(xiāo)員拿著喇叭的吆喝聲此起彼伏，一聲高過(guò)一聲。超市的天花板上，掛著大紅的中國(guó)結(jié)、春聯(lián)、燈籠，還有形象逼真的鞭炮�？傊�，放眼望去，一片中國(guó)紅。這可是平時(shí)看不到的景象啊!這年味可真濃啊!
超市的糖果區(qū)是小朋友的最?lèi)?ài)，我也拉著媽媽跑了過(guò)來(lái)，哇!糖果也比往常多了好多新品種呢!大概是過(guò)年的緣故吧，各種金幣和金元寶形狀的巧克力成堆的出現(xiàn)在人們面前，讓人忍不住產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)的`欲望。我最?lèi)?ài)吃馬大姐的燕麥巧克力了，于是，我大把大把的往袋子里裝，直到袋子滿了才肯松手。媽媽也買(mǎi)了兩條大肥魚(yú)，因?yàn)椤澳昴暧恤~(yú)(余)嘛!”
晚上，看著媽媽端上來(lái)的鮮美的蒸魚(yú)，年味撲鼻而來(lái)，朋友們，你有沒(méi)有找到年味呢?在哪里找到的呢，快來(lái)和我一起分享吧!
思考作文 篇9
新課標(biāo)提出，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中語(yǔ)文課堂中，寫(xiě)作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與世界的過(guò)程，將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略引入寫(xiě)作教學(xué)，是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與寫(xiě)作能力的有效方式與必然趨勢(shì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與個(gè)人潛能以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有極為重要的作用。
一、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)
寫(xiě)作來(lái)源于生活，需要寫(xiě)作素材與創(chuàng)作靈感的支撐，這就要求學(xué)生擁有一定的生活體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入到生活實(shí)踐當(dāng)中去，可以通過(guò)利用生活中的事物激發(fā)學(xué)生的興趣，或者組織開(kāi)展各類(lèi)課外語(yǔ)文活動(dòng)的方式，要求學(xué)生留心生活中的點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，也在不斷地有意識(shí)地尋求與積累寫(xiě)作素材以及培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。這樣一來(lái)，在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生便能夠運(yùn)用積累的'素材進(jìn)行寫(xiě)作，且流露自身的真實(shí)情感，做到有事可寫(xiě)，有感而發(fā)。
二、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀
除了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀也是引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感的有效手段。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，除了學(xué)習(xí)課堂書(shū)本知識(shí)以外，教師還應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀，并且要求學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量，拓寬知識(shí)面。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生由教師“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”，同時(shí)能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)大量閱讀學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作技巧，以便通過(guò)閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，從而有效提高寫(xiě)作水平。
目前，我國(guó)高中生的課外閱讀量普遍偏少，閱讀面狹窄，對(duì)寫(xiě)作助益不大。這主要是由兩方面原因造成的：其一，受傳統(tǒng)教育觀的影響，高中生可獨(dú)立支配的課余時(shí)間較少，用于課外閱讀的時(shí)間更少。其二，高中生的課外閱讀興趣不濃厚。針對(duì)這種情況，教師可以合理利用早晚自習(xí)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還可以結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生指定課外閱讀任務(wù)。一來(lái)，可以為學(xué)生爭(zhēng)取更多的課外閱讀時(shí)間；二來(lái)，又能夠提高學(xué)生課外閱讀的效果，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，又能夠運(yùn)用在課外閱讀中所學(xué)的寫(xiě)作技巧提高自身的寫(xiě)作水平。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作
高中階段是進(jìn)入成年期的預(yù)備時(shí)期，高中生的性格特征已經(jīng)基本定型，類(lèi)型初步形成。而且，每個(gè)學(xué)生之間都存在個(gè)體差異性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣
教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。例如：以周為單位，要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇隨筆或周記，對(duì)題材不加以限制，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以選擇自己喜歡或者擅長(zhǎng)的題材與寫(xiě)作方式，可以自由抒發(fā)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，可以結(jié)合自己的個(gè)性特征，創(chuàng)作出屬于自己的具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。這在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的培養(yǎng)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)良好的寫(xiě)作心境
教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作心境。寫(xiě)作心境，即對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度與興趣。例如：在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用柔和的教學(xué)手段，為學(xué)生提供自由發(fā)揮空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的寫(xiě)作氛圍，避免給學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作壓力。這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠以輕松、愉快的心態(tài)面對(duì)寫(xiě)作，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性思維，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生也更易體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，更愛(ài)寫(xiě)作，從而形成良性循環(huán)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)
在高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，自主評(píng)改是一種有效的方式。即：學(xué)生之間進(jìn)行作文互評(píng)，一方面可以借鑒其他同學(xué)的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，另一方面有助于認(rèn)識(shí)自身的寫(xiě)作誤區(qū)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主評(píng)改的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)：其一，對(duì)學(xué)生的評(píng)改方法進(jìn)行合理的引導(dǎo)；其二，加強(qiáng)評(píng)改者與被評(píng)改者之間的交流；其三，要求學(xué)生在評(píng)改后認(rèn)真寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。自主、合作評(píng)改作文的方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改的習(xí)慣與能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以從豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)等四個(gè)方面入手，構(gòu)建高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課改的教學(xué)理念，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，不斷改進(jìn)與完善自身的教學(xué)方法、模式與策略。構(gòu)建高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；同時(shí)，通過(guò)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到較為全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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思考作文 篇10
在這個(gè)世界上，我們一邊溫純的喜愛(ài)著自由，卻又一邊為了很多東西放棄自由。
曾經(jīng)我給朋友做過(guò)一個(gè)測(cè)試。測(cè)試的內(nèi)容是：自由，金錢(qián)，愛(ài)情，友情，權(quán)利，美貌如果你只可以擁有兩個(gè)，你會(huì)選擇其中的哪兩個(gè)？很多朋友的答案都不一致，但相同的是他們都選擇了自由。當(dāng)我再次問(wèn)道：如果只能選擇一個(gè)呢？大多數(shù)朋友毫不猶豫的選擇自由。由此可見(jiàn)，自由在每個(gè)人心中的地位。然而，當(dāng)我們?cè)诳释杂傻耐瑫r(shí)卻早就已經(jīng)習(xí)慣了折斷翅膀后失去藍(lán)天白云的'生活，以至于竟然可以為了一丁點(diǎn)東西毫不猶豫的將自由拋棄，絲毫記不得當(dāng)初談及自由時(shí)候的神采飛揚(yáng)。
也許就是這樣，你認(rèn)為他很重要，然而在其他因素的誘惑下便可以不假思索的將其放棄。不僅僅是自由，親情，友情，愛(ài)情等等人世間的一切情又何嘗不是這樣可以輕易就被誘惑所放棄呢？李世明為了江山親手將自己的兄弟殺害，朱元璋為了權(quán)力放棄了自己的心，楊玉環(huán)為了榮華放棄了倫理重要？不重要？呵呵，一切都只不過(guò)是人類(lèi)利欲熏心的借口，都只不過(guò)是自私的擋箭牌！
也許在明天我也會(huì)因?yàn)檎T惑放棄自己認(rèn)為很重要的東西，但，如果這樣，那么我將不會(huì)再次承認(rèn)我便是我。在今天的今天，我會(huì)告誡自己，不要放棄自己。
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