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作文寫(xiě)作入門(mén)常識須知
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的作文寫(xiě)作入門(mén)常識須知，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、作文(通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法)
作文(composition)是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。作文分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。作文體裁包括：記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。
二、通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法
作文有幾種體裁，如應用文，議論文，說(shuō)明文，記敘文等。
寫(xiě)作時(shí)要有一定結構、順序。
如議論文要有的論點(diǎn)，論據，記敘文要以紀實(shí)記事為主，輔要表達情感，說(shuō)明文則要簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出事物的特征，功用(習性、作用)等等。
1.記敘文
是以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內容的一種文體。
分類(lèi)
1.從內容及表達方式分：
�、俸�(jiǎn)單記敘文。
�、趶碗s記敘文。
2.從寫(xiě)作對象的不同分：
�、僖詫�(xiě)人為主的記敘文。
�、� 以敘事為主的記敘文。
�、垡詫�(xiě)景為主的記敘文。
�、芤誀钗餅橹鞯挠洈⑽�。
六要素
一般的看法是：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò),結果
寫(xiě)作方法
1).確定中心，寫(xiě)出深意。我們要著(zhù)于挖掘所寫(xiě)事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善于從普通的小事中寫(xiě)出深意來(lái)。
2)文章的六要素要交待清楚。一件事情的發(fā)生，離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果這六方面，即常說(shuō)的“六要素”，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個(gè)清楚、全面的了解。
3).言之有序，條理要清楚。根據所述時(shí)間選擇合理的順序來(lái)安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。
4).詳略得當，突出重點(diǎn)。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫(xiě)，次要內容可略寫(xiě)或不寫(xiě)，主次分明，給讀者以深刻的印象。
5).要把事情寫(xiě)具體。能不能把事情寫(xiě)具體，那就看你是不是善于把事情一層層展開(kāi)記敘，即把事情分為幾個(gè)階段，在這幾個(gè)階段中寫(xiě)出事情的發(fā)展變化。這樣，文章的內容才會(huì )具體、生動(dòng)。
6).渲染環(huán)境，生動(dòng)感人。任何事情的發(fā)生、發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境，抓住環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，會(huì )很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動(dòng)感人。
1、為何敘
記敘文一般可分為記人、敘事、寫(xiě)景、詠物等幾種。記人，要表現人物的思想感情和性格;敘事，要寫(xiě)出事件所蘊涵的意義，這些意義可以是政治思想方面的，也可以表達某種哲理，或某種情趣;寫(xiě)景，要通過(guò)景物描寫(xiě)表現出個(gè)人某種感情或深刻的感悟;詠物，或透露出世間人生的某種樂(lè )趣，或托物言志，表現對社會(huì )上某種人某種現象的情感。因此，我們寫(xiě)記敘文總會(huì )有一定的目的，總要表達一定的思想和感情，實(shí)際上就是我們平常所講的“文章的主題”，主題是文章的靈魂，它像一根紅線(xiàn)貫串于文章的始終。沒(méi)有明確主題的記敘文，只能是一篇流水帳，所以要寫(xiě)好記敘文，就必須要明確“為何敘”，即主題要明確。要主題明確可注意三點(diǎn):第一，要有積極意義，即確定的主題思想感情必須是健康的，有意義的。
B，要集中，一篇文章只能有一個(gè)主題，全文要圍繞這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。有的同學(xué)作文時(shí)，既想寫(xiě)這，又想寫(xiě)那，結果寫(xiě)出來(lái)的文章不是漫無(wú)中心，就是幾個(gè)中心，多中心則無(wú)中心。
C，可含蓄一點(diǎn)，不一定直露。主題要蘊涵在具體的記敘和描寫(xiě)之中，一般不宜用明顯的話(huà)語(yǔ)揭示出來(lái)，如表現人物勤勞的品質(zhì)，要通過(guò)具體的事和生動(dòng)的細節來(lái)表現，不宜將 "勤勞"二字當成標簽貼在人物身上。又如要記敘一件有意義的事，也不宜空洞抽象地把其“意義”說(shuō)上一大通，而應在具體的情節中自然地顯示出來(lái)。恩格斯說(shuō)過(guò)，事件的意義、人物的性格寫(xiě)得越隱蔽，作品的藝術(shù)魅力就越強。
2、敘什么
敘什么，就是寫(xiě)什么內容，在寫(xiě)記敘文時(shí)就要考慮選擇哪些材料。選材時(shí)，要堅持三個(gè)標準，一是典型性，即選擇出能充分表現中心的材料;二是真實(shí)性，即選出真人真事真景，包括來(lái)自現實(shí)生活的藝術(shù)真實(shí);三是現實(shí)性，即選出有現實(shí)積極意義的材料。在選材具體操作時(shí)，最行之有效的選材方法是展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)糸生活，即選材時(shí)可通過(guò)聯(lián)想，從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活等任意一個(gè)方面選出自己熟悉、感動(dòng)的人和事。如在寫(xiě)《謝謝您給我的愛(ài)》(南京市95年中考作文題)時(shí)，我們不妨展開(kāi)聯(lián)想，從家庭生活方面選出祖輩、父輩給"我"愛(ài)的材料，從學(xué)校生活方面選出老師、同學(xué)給"我"愛(ài)的材料，從社會(huì )生活方面選出鄰居、路人、警察等熱心人給"我"愛(ài)的材料。材料選好，還需認真剪裁，做到詳略得當，所所以還要注意兩點(diǎn):第一，要剪去雷同的材料。有些記敘文表現中心時(shí)不止用一個(gè)材料，那么這些材料應從不同側面表現中心，如果從同一方面表現中心，那么其中的有些材料則屬于“雷同”"的材料，應該刪掉。第二，要注意詳略得當。與中心關(guān)糸不大的材料要略寫(xiě)、與中心關(guān)糸極為密切的材料要詳寫(xiě)。
3、怎樣敘
怎樣敘，就意味著(zhù)怎樣把一篇文章具體地寫(xiě)出來(lái)，這就牽涉到文章的結構、表達的方式、遣詞造句等表現形式。
先說(shuō)文章的結構，即所要寫(xiě)的這篇記敘文用什么結構來(lái)表現出來(lái)。它包括這篇文章分幾層寫(xiě)，哪些材料先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，如何安排過(guò)渡，于何處伏筆，在哪里呼應，如何開(kāi)頭，怎樣結尾，等等。從整篇記敘文來(lái)看、常見(jiàn)的結構有順序、倒敘、插敘。順敘，就是按照事情發(fā)生、發(fā)展的，過(guò)程進(jìn)行敘述。包括以下幾種情況:其一，按時(shí)間的推移來(lái)敘述;其二，按事情的發(fā)展來(lái)敘述;其三，按認識發(fā)展的過(guò)程來(lái)敘述;其四，按作者的行蹤來(lái)敘述。倒敘，就是把事情的結局，或某個(gè)突出的精彩片斷提到前邊寫(xiě)，然后再按事件發(fā)生、發(fā)展的順序敘述。倒敘的運用有四種類(lèi)型:一種是把事件的結局提前，造成懸念，然后再按時(shí)間順序敘述事情的發(fā)生與發(fā)展;一種是把事件中最精彩的或最緊張的片斷截取下來(lái)，寫(xiě)在前面，震動(dòng)和吸引讀者，然后按時(shí)間的順序敘述事件的起因、發(fā)展與結局;一種是先寫(xiě)眼前的事物，由此及彼，引起回憶，再追敘往事，形成倒敘，一種是先寫(xiě)當前情況，再回憶過(guò)去的情況，以形成鮮明的對比，給讀者留下深刻印象。插敘，是在文章的敘述中，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一些與中心事件有關(guān)的內容，然后再繼續進(jìn)行原來(lái)的敘述。插敘的具體內容和形式有種種不同:有的是追敘，對過(guò)去事件片斷進(jìn)行回憶，有的是補敘，對有關(guān)人和事作必要的補充、解釋;有的是逆敘，對有關(guān)內容由近及遠、由今及古地回溯，靈活多樣的插敘，可以使主題開(kāi)掘得更深刻，情節展開(kāi)得更充分，內容表現得更充實(shí)，人物形象刻畫(huà)得更豐滿(mǎn)，避免了平輔直敘。
再說(shuō)表達的方式。記敘文一般以記敘這種表達方式為主，但記敘文寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物，往往需要描寫(xiě)。對人物和環(huán)境作適當的描寫(xiě)，可以把人物、事件或景物寫(xiě)得有血有肉，有聲有色，叫人看了如見(jiàn)其人，如臨其境。描寫(xiě)的類(lèi)型很多，從描寫(xiě)的對象劃分，有人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，人物描寫(xiě)中包括肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)方式。從描寫(xiě)的角度劃分，有正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)。這要在具體的寫(xiě)作中靈活運用。另外，在記人敘事的記敘文中，為了突出人物的高貴品質(zhì)或突出事件的意義，有時(shí)要進(jìn)行抒情和議論。再則，有時(shí)作者為抒發(fā)自己的感情，在記敘的基礎上直接抒情，直接表露感情，或寓情于記敘之中，在記敘的過(guò)程中處處滲透著(zhù)情感。這樣綜合運用好表達方式，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )搖曳多姿，絢爛多彩。
最后說(shuō)說(shuō)遣詞造句。一篇記敘文最終是靠一句句話(huà)組成起來(lái)的，因此，大家在語(yǔ)言表達上要注意準確、鮮明、生動(dòng)、形象。準確就是指用詞合適、恰當;鮮明指一個(gè)詞用在特定的語(yǔ)言環(huán)境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一點(diǎn)不含糊。生動(dòng)形象，就是把詞用得活潑，有聲有色。這一點(diǎn)，就要多注意運用比喻、擬人、排比、對比、反復、夸張、反問(wèn)、設問(wèn)等多種修辭方法。
三、說(shuō)明文
以說(shuō)明為主要表達方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構造、功能、制作方法、發(fā)展過(guò)程和事理的成因、功過(guò)的一種文體。
1、說(shuō)明文的分類(lèi)
從說(shuō)明對象(內容)分：
�、賹�(shí)體事物說(shuō)明文。
�、谑吕碚f(shuō)明文。
�、劭茖W(xué)小品文。
從語(yǔ)言表達方式分：
�、倨綄�(shí)說(shuō)明文。
�、谖乃囆哉f(shuō)明文。
2.說(shuō)明文的特點(diǎn)：
(1)內容上具有高度的科學(xué)性。
(2)結構上具有清晰的條理性。
(3)語(yǔ)言上具有嚴密的準確性。
3.說(shuō)明順序：
(1)時(shí)間順序
(2)空間順序
(3)邏輯順序
4.說(shuō)明方法：
舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表、摹狀貌、引言論等
四、應用文
應用文是一種切合日常生活、工作及學(xué)習的實(shí)際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡(jiǎn)明通俗的實(shí)用文體。
1、應用文的種類(lèi)：
(1)書(shū)信類(lèi)：
一般書(shū)信、專(zhuān)用書(shū)信(感謝信、表?yè)P信、慰問(wèn)信、介紹信、公開(kāi)信、證明信、申請書(shū)、建議書(shū)、倡議書(shū)、
聘請書(shū))、電報、匯款。
(2)筆記類(lèi)：
日記、讀書(shū)筆記。
(3)公文類(lèi)：
命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見(jiàn)、函、會(huì )議紀要等十三種。
(4)宣傳類(lèi)：
廣告稿、演講稿、板報、新聞、通信、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。
(5)告示類(lèi)：
啟示、海報。
(6)禮儀類(lèi)：
請柬、祝辭(賀信、賀電)、唁電、唁函。
(7)契據類(lèi)：
條據(收條、借條、領(lǐng)條、欠條、請假條、留言條等)、合同(協(xié)議書(shū))、公約。
(8)傳志類(lèi)：
傳記、地方志、家史(校史、村史)。
五、議論文
議論文是以議論為主要方式，通過(guò)事實(shí)、擺道理，直接表達作者的觀(guān)點(diǎn)和主張的常用文體。
(1)、議論文的分類(lèi)：
按內容目的分：
�、僖话阈宰h論文。
�、谠u論。
�、垭s文(隨筆、雜談、筆記)。
�、茏x后感。
按論證方式分：
�、倭⒄撐�。
�、隈g論文。
六、要素
六要素
時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因，經(jīng)過(guò)，結果(多為記敘文)
作文六要素歌
你拍一，我拍一，寫(xiě)清時(shí)間記在心;
你拍二，我拍二，要寫(xiě)地點(diǎn)莫忘記;
你拍三，我拍三，寫(xiě)活人物是關(guān)鍵;
你拍四，我拍四，事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體;
你拍五，我拍五，開(kāi)頭原因要寫(xiě)清;
你拍六，我拍六，結果一定不能丟;
描寫(xiě)語(yǔ)言多積累，好好學(xué)習天天上;
用好作文六要素，陽(yáng)光作文快快長(cháng)!
記敘文的真正要素
故事主題點(diǎn)
素材側重面
情節串聯(lián)線(xiàn)(含起因，經(jīng)過(guò)，結局事件)
說(shuō)明文要素
客觀(guān)清晰鮮活
議論文要素
論點(diǎn)、論據、論證的堆砌原則。
七、分類(lèi)
從作文的寫(xiě)作時(shí)限來(lái)分
從作文的寫(xiě)作時(shí)限來(lái)分，作文可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。限時(shí)作文又可以分為課堂作文和考試作文兩類(lèi)。
從作文的寫(xiě)作字數來(lái)分
從作文的寫(xiě)作字數來(lái)分，作文可以分為限字作文和非限字作文。教育部的新課程標準在學(xué)生作文的字數上有了一定的要求，要想讓學(xué)生在有限的文字中寫(xiě)出非同尋常的好作文，必須要在“想”上下功夫。
從作文的寫(xiě)作命題來(lái)分
從作文的寫(xiě)作命題來(lái)分，作文可以分為命題作文和非命題作文。命題作文，一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應試者根據這個(gè)給定題目進(jìn)行寫(xiě)作。
八、寫(xiě)作方法
開(kāi)頭的寫(xiě)法
開(kāi)頭的寫(xiě)法：萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫(xiě)作文也是如此，但文章的開(kāi)頭很重要。常用的方法有以下幾種：
(1)背景法：說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情景等背景。
(2)人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關(guān)人物。
(3)主題句法：提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)或論據作為文章要闡明或論述的主題。
(4)問(wèn)題法：用提問(wèn)的方式來(lái)引出文章的內容，以引起讀者的注意力。
(5)驚語(yǔ)法：用令人感到驚奇的句子開(kāi)頭，激起讀者的興趣。
(6)故事法：以講故事的形式作為文章的開(kāi)頭，在此基礎上展開(kāi)文章。多用于記敘文，也可用于議論文。
(7)數據法：引用已經(jīng)被證實(shí)的數字來(lái)引起話(huà)題。
(8)引語(yǔ)法：引用名人名言或常見(jiàn)習語(yǔ)、諺語(yǔ)等作為文章的開(kāi)頭。
(9)定義法：常見(jiàn)于對標題下定義，然后通過(guò)舉例、邏輯推理等方法加以詳細說(shuō)明。
(10)夸張法：以一個(gè)絕對不可能發(fā)生的為前提，吸引讀者
(11)側面轉折描寫(xiě)：從另一個(gè)方面來(lái)烘托文章主題，引出下文。
(12)設置懸念：激起讀者的興趣，文章格調升華。
正文的寫(xiě)法
(1)演繹法：
從一般到個(gè)別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說(shuō)明。
(2)歸納法：
從特殊到一般。具體、個(gè)別的事例出發(fā)，總結出一般的規律。
結尾的寫(xiě)法
(1) 簡(jiǎn)要評價(jià)或作結論：文章的最后幾句概括全文內容，并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀(guān)點(diǎn)。
(2)首尾照應句： 回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調的效果。
(3) 用反問(wèn)句結尾：雖然形式是疑問(wèn)句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調作用，能引起讀者的思考。
(4) 提出展望或希望：對未來(lái)提出展望或希望，號召讀者為此而行動(dòng)。
(5) 引用名人名言、諺語(yǔ)、常用習語(yǔ)結尾。
九、提升技巧
寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)言表達能力的重要組成部分，所以,在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養十分重要。
主要問(wèn)題
1.詞匯量有限,不能細致地進(jìn)行表達:例如"我的媽媽是個(gè)好媽媽,她不但對我很好，她對每個(gè)人也都很好。她真是一個(gè)好媽媽。"簡(jiǎn)單重復的詞語(yǔ)明顯地限制了語(yǔ)言的表現力。
2.表達能力有限,難以組織一篇結構完整語(yǔ)氣連貫的文章。由于學(xué)生還不太熟悉漢語(yǔ)的思維習慣和表達習慣，當他從寫(xiě)單句過(guò)渡到組織一篇文章,用漢語(yǔ)進(jìn)行連貫的表達時(shí)，就常常會(huì )顯得力不從心,寫(xiě)出來(lái)的文章常常是支離破碎或辭不達意。
3.自己不知道自己的文章里寫(xiě)的是什么。這是一種很特殊的現象，多發(fā)生在華裔孩子身上�？雌饋�(lái)文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會(huì )讀它。為什么?因為作文是在家長(cháng)幫助下寫(xiě)出來(lái)的，遣詞造句反映的是家長(cháng)的思維。這樣的作文練習根本起不到練習的作用。
4.畏懼寫(xiě)作文。有些學(xué)生在讀書(shū)和默寫(xiě)甚至造句方面都表現不錯,但由于害怕寫(xiě)作文，幾乎放棄堅持了幾年的中文學(xué)習。
在這樣的教學(xué)對象面前,只講解怎樣審題，怎樣組織材料似乎是遠水不解近渴。因為在動(dòng)筆寫(xiě)作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越，如果不幫助他們越過(guò)這些障礙,那么寫(xiě)作只可能是紙上談兵。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現把寫(xiě)作程序由"想——寫(xiě)"變?yōu)椋?quot;想——說(shuō)——寫(xiě)",是幫助學(xué)生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個(gè)變化意味著(zhù)，此時(shí)對于這個(gè)特定群體的教學(xué)重點(diǎn)不能僅放在"寫(xiě)"上,而應該首先做好前兩步:"想"和"說(shuō)",即寫(xiě)前的準備和指導。由于這些活動(dòng)環(huán)節是建立在以學(xué)生為主體的基礎上，所以,我們也可以稱(chēng)之為"寫(xiě)前預練"。
寫(xiě)前預練
寫(xiě)前預練的重點(diǎn)是按照某篇作文的要求，引導、幫助學(xué)生把他想要寫(xiě)的內容首先用漢語(yǔ)正確地說(shuō)出來(lái)。寫(xiě)前預練的程序及其作用如下:
1.〖準備階段〗實(shí)際上就是"想"的階段,。在動(dòng)筆之前，把作文的題目以及思考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》，需要學(xué)生事先思考：誰(shuí)/什么?他/它有什么特點(diǎn)?你為什么喜歡她/它? 等等。
由于中低年級大多數學(xué)生的詞匯量有限,直接用書(shū)面表達出來(lái)有一定困難，而適當的準備工作,可以讓學(xué)生對自己所要涉及的內容，尤其是一些有關(guān)的詞語(yǔ)和表達方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開(kāi)。在這個(gè)階段，許多學(xué)生是先借助于母語(yǔ)進(jìn)行思考,而后，再翻譯成漢語(yǔ),母語(yǔ)的影響會(huì )或多或少地留下痕跡，從而影響漢語(yǔ)的表達效果。所以,下面的一個(gè)環(huán)節便顯得更為必要和重要了。
2.〖口述作文與課堂討論〗即"說(shuō)"階段。就是讓學(xué)生把自己的構思在課堂上口述出來(lái)，然后進(jìn)行課堂討論和老師點(diǎn)評。每次的作文討論都要圍繞著(zhù)題目和主題從詞匯、句子、結構等幾方面入手,確定幾個(gè)重點(diǎn)，一步一步解決問(wèn)題,一點(diǎn)一點(diǎn)積累和提高。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節的作用如下:
(1)從口頭表達入手提高學(xué)生的整體表達能力。葉圣陶曾說(shuō)："口頭為語(yǔ)，書(shū)面為言。文本于語(yǔ),不可偏指，因合而言之。"任何一種語(yǔ)言都分為"語(yǔ)"和"文"兩部分。"語(yǔ)"的表現是聽(tīng)說(shuō),實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的運用。"文"的表現是讀寫(xiě)，實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的書(shū)面表達。學(xué)習語(yǔ)言的規律是先"語(yǔ)"后"文"�？陬^語(yǔ)言是基礎,只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓練的基礎上才能發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達能力。
(2)成功的"說(shuō)"與"評"可以幫助學(xué)生在每一次的寫(xiě)作練習中，建立一個(gè)小小的專(zhuān)題詞庫。如在寫(xiě)"我最喜歡的人/物"時(shí),可以通過(guò)啟發(fā)的方式，讓學(xué)生在思考的基礎上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什么樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類(lèi)在黑板上寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行講解,如關(guān)于人/物外貌的詞，關(guān)于人/物性格的詞,關(guān)于人/物品質(zhì)和行為的詞等。然后讓學(xué)生讀和記。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生積累和建立起了一個(gè)個(gè)有關(guān)的小小詞庫,不但為下一步的寫(xiě)作掃除了詞匯障礙，同時(shí)也可以開(kāi)闊思路,增強表達效果，提高表達能力。
(3)中文的難學(xué),不僅僅在于漢字難記難寫(xiě)，更重要的在于中文與拉丁語(yǔ)系的語(yǔ)文在表達方式、思維習慣上巨大的差異給學(xué)生所帶來(lái)的使用困惑。我們經(jīng)常遇到的情況是學(xué)生能認字,能寫(xiě)字，但卻不能說(shuō)或寫(xiě)出正確的中文句子。如："我是偉明,我是16歲了";"大為和我去書(shū)店先";"我們把車(chē)停下在路邊","我跑了去家里"。更有甚者由于不了解中國文化,而寫(xiě)出"我的朋友像狗一樣的善良和友好"的句子。"說(shuō)"從口頭表達開(kāi)始，通過(guò)示范、講解和糾正,訓練其正確的表達方法、語(yǔ)序和恰當的用語(yǔ)，引導學(xué)生進(jìn)入真正的中文境界,寫(xiě)出符合中文習慣的文章。
(4)先說(shuō)后寫(xiě)的訓練步驟，有利于及時(shí)修正表達中的初級錯誤,并且達到共同提高的效果。"說(shuō)"是以討論發(fā)言的形式在課堂上進(jìn)行的，這種形式可以使更多的學(xué)生有機會(huì )借鑒別人的長(cháng)處,并從中受到啟發(fā)。同時(shí)，由于口頭表達的"不定型性",它的修正要比書(shū)面寫(xiě)作的修正容易得多。它允許學(xué)生說(shuō)錯，允許相互糾正,自我更正，隨時(shí)修正。而其中暴露出的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評,大家也可以共同吸取教訓，避免同類(lèi)問(wèn)題在作文中重復出現。
(5)有效的寫(xiě)前預練可以幫助學(xué)生克服心理障礙,提高其寫(xiě)作的積極性。如前所述，有不少學(xué)生,由于寫(xiě)不好作文而變成害怕寫(xiě)作文，討厭寫(xiě)作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節中，通過(guò)"說(shuō)"使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)筆之前做好了一定的技術(shù)和心理準備,此時(shí)動(dòng)筆，學(xué)生的自信心也會(huì )相應增加,積極性自然也會(huì )相應提高。
當學(xué)生能夠把自己最基本的意思用比較恰當的方式口頭表達出來(lái)后，告訴他們怎么說(shuō)就怎么寫(xiě),試著(zhù)把自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行加工和修飾,就會(huì )是一篇非常好的文章。實(shí)踐證明這種有針對性的訓練，對提高學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作水平及表達水平是十分有效的。
提高作文水平的基礎：素質(zhì)訓練
1.提高寫(xiě)作興趣，培養寫(xiě)作情感
心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學(xué)生對寫(xiě)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，快速作文訓練才會(huì )有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學(xué)生進(jìn)行快速寫(xiě)作目的教育，如果學(xué)生認識了快速作文的必要性，他就會(huì )對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時(shí)代同步，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，命題要盡量新，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。
2.積累寫(xiě)作材料
這一點(diǎn)要貫穿到整個(gè)快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點(diǎn)抓�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫(xiě)作材料，再好的寫(xiě)作高手也難以完篇。因此，一定要求學(xué)生分專(zhuān)題記住;一些典型材料，譬如有關(guān)愛(ài)國主義，黨的領(lǐng)導，尊重知識，改革開(kāi)放，廉政建設，學(xué)雷鋒等等，每個(gè)方面都要記住一兩個(gè)典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統一，全班統一了，寫(xiě)作的論據就會(huì )雷同。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫(xiě)作速度就越快。
3.豐富寫(xiě)作語(yǔ)言
如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)作時(shí)搜索枯腸也找不到一句恰當的話(huà)來(lái)表達自己的意思，往往寫(xiě)了涂，涂了又寫(xiě)，就無(wú)法提高寫(xiě)作速度。如果詞匯不豐富，寫(xiě)到中途某個(gè)字不會(huì )寫(xiě)或者沒(méi)有一個(gè)恰當的詞來(lái)表達自己的意思，這樣寫(xiě)作就會(huì )“卡殼”，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫(xiě)作語(yǔ)言的訓練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫(xiě)作語(yǔ)言的方法之一是，背書(shū)和加強課外閱讀，書(shū)讀得越多，背得越熟，作文就會(huì )越通順，語(yǔ)言就會(huì )有文采，不會(huì )老說(shuō)口水話(huà)。再就是指導學(xué)生學(xué)習群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，克服學(xué)生腔。另外，要指導學(xué)生積累詞匯，詞匯豐富，寫(xiě)起作文來(lái)就能得心應手，速度也就快了。
4.訓練書(shū)寫(xiě)能力
書(shū)寫(xiě)能力的高低直接影響寫(xiě)作速度。因此進(jìn)行快速作文教學(xué)，必須強化書(shū)寫(xiě)能力訓練。作文不是書(shū)法競賽，并不要求鐵畫(huà)銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，把字寫(xiě)得清楚、規范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個(gè)學(xué)生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書(shū)，先練正楷，后學(xué)行書(shū)，逐日臨摩，堅持不懈，定能收到良好的效果�？傊�，通過(guò)素質(zhì)訓練，要使學(xué)生想寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文，并且有東西可寫(xiě)，話(huà)寫(xiě)得通順。
如何提高作文水平
1.細觀(guān)察。細致觀(guān)察是提高寫(xiě)作水平的金鑰匙。只有仔細地觀(guān)察，才能從生活現象的礦藏中發(fā)現碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀(guān)察”這把開(kāi)門(mén)的金鑰匙，作文的“鐵門(mén)”是堅決跨不進(jìn)去的。
2.多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫(xiě)出好文章，就必須多讀書(shū)�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！蔽覀儚娬{既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進(jìn)去，理解所讀文章的結構技藝，語(yǔ)言特點(diǎn)”等。
3.常練筆。經(jīng)常練筆是提高作文水平的關(guān)鍵。要想入作文的大門(mén)，并求得不斷進(jìn)步，更重要的是多練。諺語(yǔ)說(shuō)的好：“文章讀十篇，不如寫(xiě)一篇�！边@就道出了作文實(shí)踐出真知的道理。寫(xiě)日記是一種有效的練筆方式，天天堅持寫(xiě)日記，以后作文就有了堅實(shí)的基礎。
怎樣練好作文基本功
前人為我們總結了幾條行之有效的經(jīng)驗，即：多觀(guān)察，多讀書(shū)，多練筆，多思考，多修改。
多觀(guān)察：就是說(shuō)要注意觀(guān)察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復《北斗》雜志社討論怎樣寫(xiě)文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫(xiě)�！睂τ谥�?chē)娜宋�，�?dòng)物，植物，景物……都要留心觀(guān)察。
多讀書(shū)：古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！鄙倌陼r(shí)熟讀背誦一些好文章，可以經(jīng)久不忘，也可以學(xué)到一些作文的方法。魯迅先生說(shuō)：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著(zhù)‘應該怎樣寫(xiě)’�！濒斞赶壬�主張“廣博”，除了閱讀文學(xué)書(shū)以外，還要適當閱讀一些歷史、地理和科學(xué)技術(shù)知識方面的書(shū)籍，以增長(cháng)知識，擴大視野。讀書(shū)，還要養成認真的習慣，不要走馬觀(guān)花，不求甚解，應該努力做到讀一本書(shū)有一本書(shū)的收獲。
多練筆：俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！庇胁簧偻瑢W(xué)開(kāi)始寫(xiě)觀(guān)察日記，做讀書(shū)筆記，這很好，應該堅持下去。已故作家老舍先生告誡我們：“要打好基礎，第一步就要學(xué)會(huì )‘記’，每天記一件事�！薄白詈玫母[門(mén)就是‘每天必寫(xiě)’、‘天天拿筆’，哪怕是寫(xiě)幾十個(gè)字也好�！币驗椤傲晳T養成之后，雖不記，也能抓住要點(diǎn)了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)�！辈痪�，不寫(xiě)，手就生;多練，多寫(xiě)，熟就能生巧。
多思考：老舍先生說(shuō)：“讀一篇文章，讀完要仔細想想。會(huì )寫(xiě)文章的人，他用一個(gè)字就能頂幾個(gè)字，他會(huì )找一個(gè)頂合適的字來(lái)用。讀文章的時(shí)候，只念一念，不仔細想一想，是體會(huì )不到它的好處的�！弊x文章要想，寫(xiě)文章也要想，拿起筆就寫(xiě)，結果不是下筆千言，離題萬(wàn)里，就是寫(xiě)了幾句就寫(xiě)不下去，只好“擠牙膏”，想一句，寫(xiě)一句，東拉西扯，這樣的文章怎能寫(xiě)好呢?多思才能出智慧，多思考才能把文章寫(xiě)深刻，多聯(lián)想才能把文章寫(xiě)生動(dòng)。
多修改：修改是寫(xiě)作的重要一環(huán)。如果把寫(xiě)文章比作生產(chǎn)一種產(chǎn)品，那么，修改就是生產(chǎn)過(guò)程中必不可少的一道“工序”。有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，這話(huà)有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實(shí)際出發(fā)，認真地把已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)的文章從立意、選材、篇章結構、語(yǔ)言文字、標點(diǎn)符號等多方面進(jìn)行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準確地反映客觀(guān)實(shí)際。同學(xué)們初學(xué)寫(xiě)作文，更應該養成認真修改的習慣。
以上說(shuō)的“五多”，不是什么寫(xiě)作的“秘訣”和“竅門(mén)”，卻是練好作文基本功必須知道的常識。
那么，什么是作文的基本功呢?
基本功就是作文的描寫(xiě)，從描寫(xiě)開(kāi)始，準能成功!
十、應考注意
[一] 學(xué)會(huì )審題
一、審清對象。
當老師出題以后，先不要急于下筆，應該先仔細地看看題目，確切理解題目的要求。是寫(xiě)人，還是記事;是寫(xiě)景，還是狀物;是日記，還是書(shū)信;是實(shí)用文，還是想象文……這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的題目很明顯，寫(xiě)人記事，一看就知道。如《我的媽媽》、《我尊敬的老師》，一看就知道是寫(xiě)人的。又如《一件難忘的事》、《發(fā)生在暑假中的一件事》，一看就知道是寫(xiě)事的。再如《美麗的小河》，一看就知道是寫(xiě)景的�！犊蓯�(ài)的小狗》，一看就知道是狀物的�！兑环獬h書(shū)》，屬于應用文，《我在3049年》，屬于想象文。但是，有些題目，如《冬天的早晨》，既可以寫(xiě)景，也可以記事;《上學(xué)路上》，既可以寫(xiě)上學(xué)路上發(fā)生的事，就是以記事為主，也可以寫(xiě)通過(guò)發(fā)生的事表現人物的思想品質(zhì)，那就是以寫(xiě)人為主了。
二、審明范圍。
審題時(shí)，我們還要明確題目對作者所選材料在時(shí)間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對某方面的限制，作文時(shí)就很容易走題。比如，《暑假生活片斷》，限制了選材的范圍——暑假生活;《我的好朋友》，點(diǎn)明了記敘的對象——好朋友;《快樂(lè )的星期天》，規定了選材的時(shí)間——星期天;《游香山》，規定了選材的地點(diǎn)——香山;《記小學(xué)生活中的一件事》，限制了數量——一件事，不能寫(xiě)兩件或三件事。
對于復雜的作文題目，要學(xué)會(huì )從語(yǔ)法結構上進(jìn)行分析。比如《我所經(jīng)歷過(guò)的一段有意義的生活》，這個(gè)題目比較復雜，它包括四個(gè)方面的要求：
�、傥恼聝热輵浴拔摇睘橹�;
�、谝髮�(xiě)“所經(jīng)歷過(guò)的”一段生活，不能單純寫(xiě)感想;
�、垡髮�(xiě)“一段生活”，不能只寫(xiě)一天或一件事;
�、芤髮�(xiě)的這段生活應當是有意義的，而不是一般的、平淡的。
審明作文范圍，還包括用哪一種文體來(lái)寫(xiě)比較合適。比如，《要做一個(gè)講文明禮貌的好學(xué)生》，這個(gè)題目要求寫(xiě)成論說(shuō)文，講清楚為什么要講文明禮貌;《我所見(jiàn)到的新風(fēng)尚》，要求寫(xiě)一篇記敘文，具體描寫(xiě)在社會(huì )上或者在學(xué)校里自己親眼看見(jiàn)的新風(fēng)尚;《怎樣養兔》，要求寫(xiě)一篇說(shuō)明文，告訴養兔的一般常識;《啟事和便條》，要求寫(xiě)一篇應用文，介紹啟事和便條的重要性和寫(xiě)法。
三、審準重點(diǎn)。
看了作文題，要想一想題目的重點(diǎn)應該寫(xiě)什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》，這個(gè)題目的重點(diǎn)要求在“教育”二字上，既要寫(xiě)“雷鋒的事跡”，又要寫(xiě)“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫(xiě)雷鋒的事跡，而沒(méi)有寫(xiě)對“我”的教育，那就成了雷鋒的故事;如果寫(xiě)了對“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點(diǎn)不突出。
好標題
一、要切合文章的思想內容，不要“題不對文”。
比如你想記一場(chǎng)精彩的足球賽，而文章的題目卻叫《小球迷×××》，以記事為主變成以寫(xiě)人為主，這就叫“題不對文”，轉移了“中心”。
二、要具體，有內容，不要空泛，華而不實(shí)。
比如同樣是表達同學(xué)們發(fā)奮讀書(shū)這一主題的文章，《書(shū)伴我成長(cháng)》、《書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯》就比《我愛(ài)讀書(shū)》、《要愛(ài)書(shū)》好一些，前者具體，后者空洞。
三、要醒目，有新意，能引人入勝，不要老一套，一般化，照抄照搬。
比如同樣是寫(xiě)熱愛(ài)家鄉的作文，《童話(huà)世界——七星巖》就比《我愛(ài)七星巖》形象;《在先烈浴血戰斗過(guò)的土地上》就比《我愛(ài)家鄉的土地》有特點(diǎn);《獵熊》就比《深山打獵》醒目。
四、要精練，不要累贅。
魯迅先生給文章起題目就非常講究，如《藥》、《祝�！�、《一件小事》、《風(fēng)波》等，短而精，簡(jiǎn)潔而意味深長(cháng)。有些同學(xué)擔心文章標題字數太少說(shuō)不明白，就硬把題目拉長(cháng)，如《藏在我內心深處的一件難忘的事》，拖泥帶水，啰里啰嗦，可以改為《一件難忘的事》或《難忘一事》。
看圖作文與想象
看圖作文，是起步作文。小學(xué)一年級的看圖說(shuō)話(huà)，二年級的看圖寫(xiě)話(huà)，是看圖作文的基礎�？磮D作文，一直貫穿于小學(xué)階段作文訓練的始終，是培養觀(guān)察能力、想象能力、思維能力和表達能力的一種行之有效的手段。同時(shí)，看圖作文也是全國各地小學(xué)生歷年畢業(yè)升學(xué)考試的一種常見(jiàn)形式。所以，學(xué)會(huì )看圖作文十分重要。
看圖作文是命題作文的基礎。寫(xiě)好看圖作文，同命題作文一樣，首先要學(xué)會(huì )審題，搞清楚題目的性質(zhì)。是記事的，還是寫(xiě)人的。是寫(xiě)景的，還是狀物的。因為只有弄清文題的性質(zhì)，才能確定采用什么樣的表達方法。例如，《同桌》，主要寫(xiě)人;《師生情》，主要記事……看清了文題，把握住題意，就不會(huì )跑題了。
看圖作文是對提供的一幅或一組圖的內容進(jìn)行描述的習作訓練。一幅或一組好的圖畫(huà)，是經(jīng)過(guò)作者對生活的反復觀(guān)察、分析，然后選取最能反映主題的畫(huà)面，經(jīng)過(guò)構思創(chuàng )作出來(lái)的。因而，進(jìn)行看圖作文的練習，必須認真觀(guān)察，觀(guān)察得細致，才能寫(xiě)得具體，抓住了重點(diǎn)，才能把圖中的中心思想表達得準確。
看圖作文的要求包括看圖和作文兩個(gè)方面�？磮D，就是觀(guān)察。觀(guān)察要有個(gè)順序，要準確、細致、抓住重點(diǎn)，還要合理想象，以便準確地理解圖的主要內容和中心。作文就是表達，它要求將觀(guān)察所得，圍繞圖的中心，有條理、有重點(diǎn)、具體地寫(xiě)出來(lái)。
看圖作文就圖的內容看，有看單圖作文和看連圖作文兩種。下面，我們結合例文，具體分析一下這兩種看圖作文形式的寫(xiě)法。
看單圖作文，這是看圖作文的一種主要形式。它要求：圍繞圖的中心表達，準確而有層次地寫(xiě)清楚圖的內容。單圖一般多采用從整體到部分再回到整體的順序進(jìn)行觀(guān)察。比如看景物圖，要分清畫(huà)面景物的主次遠近，確定重點(diǎn)，注意描寫(xiě)層次�！豆珗@的一角》就是運用由遠及近的寫(xiě)法，再現了公園一角美麗的風(fēng)光。
學(xué)會(huì )刻畫(huà)細節
寫(xiě)人，要抓住人物的特點(diǎn)才能把人物寫(xiě)得形象生動(dòng)。
要寫(xiě)好人物，首先要在日常生活中注意觀(guān)察各式各樣的人，對人物的言談舉止、外貌心理、生活習慣、興趣愛(ài)好等，都要細心觀(guān)察，熟悉他們，了解他們。比如你所在的那個(gè)班級吧，四五十個(gè)同學(xué)，各人的面貌不一樣，脾氣、性格和愛(ài)好也不同，有的憨厚老實(shí)，有的機靈淘氣，有的說(shuō)話(huà)像機關(guān)槍打連發(fā)，有的說(shuō)話(huà)一板一眼，慢條斯理。兩個(gè)要好的同學(xué)走在馬路上，突然開(kāi)來(lái)一輛灑水車(chē)，一個(gè)急著(zhù)趕快躲避，免得灑上一身水;一個(gè)不但不躲避，還笑嘻嘻地跟著(zhù)灑水車(chē)跑，讓車(chē)上噴出來(lái)的水沖刷自己的腳丫子……你仔細觀(guān)察了，那么，寫(xiě)出來(lái)的人物也就生動(dòng)形象、真實(shí)可信。
學(xué)會(huì )狀物
狀物，就是把動(dòng)物、植物、靜物(主要指日用品、工藝品、玩具、特產(chǎn)和建筑物)如實(shí)地、細致地、準確地描繪出來(lái)，使人感到逼真，栩栩如生，如見(jiàn)其物。
動(dòng)物是兒童的天使。喜愛(ài)小動(dòng)物是每個(gè)孩子的天性。大人們每當回憶兒童時(shí)代的生活，總是忘不了小動(dòng)物如何萌發(fā)他們的童心和愛(ài)心，忘不了那充滿(mǎn)童稚和情趣的與小動(dòng)物相處的美好時(shí)光。所以，描寫(xiě)小動(dòng)物是小學(xué)生不可缺少的作文題目。
大自然是美的，那郁郁蔥蔥、四季常青的樹(shù)木，那千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅的花卉，以其色彩、情態(tài)、形狀、功能，裝點(diǎn)著(zhù)大自然，也裝點(diǎn)著(zhù)人民的生活，為我們創(chuàng )造了一個(gè)美麗宜人、多姿多彩的環(huán)境，為人類(lèi)提供了各種不可缺少的資源。我們的生存、生活離不開(kāi)植物，更何況愛(ài)花愛(ài)草的孩子們，因而，植物也成了小學(xué)生作文的豐富題材。
至于其他實(shí)物，如學(xué)習用品、生活用品和建筑物，更是我們每天都要接觸到，誰(shuí)也離不開(kāi)它。學(xué)會(huì )說(shuō)明實(shí)物也是十分重要的。
積累和運用詞匯
做衣服要用布料，蓋房子要用木料，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章也要有材料，這就是詞匯。有的同學(xué)掌握的詞匯很少，一提起筆來(lái)就覺(jué)得沒(méi)詞兒，腹中空空，肚子里什么貨都沒(méi)有，有的即使勉強寫(xiě)出來(lái)了，也是空洞洞、干巴巴的幾條筋，顛來(lái)倒去總是那么幾個(gè)詞。
學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象
少年時(shí)代是充滿(mǎn)幻想的黃金時(shí)代。少男少女是異想天開(kāi)的幻想家。你們的想象最活躍、最大膽、最奇妙。
聯(lián)想與想象是一對孿生姐妹，她們是創(chuàng )造之母。
學(xué)會(huì )觀(guān)察生活
第一，觀(guān)察生活要盡量做到準確、細致、透徹，不要走馬觀(guān)花，浮光掠影。魯迅先生說(shuō)：“對于任何事物，必須觀(guān)察準確、透徹，才好下筆�！北热缯f(shuō)，人們高興的時(shí)候要笑，傷心的時(shí)候要哭，這是人之常情，可是有時(shí)候也有特殊的情況，至深的悲痛常無(wú)眼淚，極大的歡樂(lè )卻往往是熱淚盈眶。就說(shuō)“笑”吧，也有各種各樣的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑……表示友好、親切的微笑;表示敵意、輕蔑的冷笑。你都看準確了嗎?理解透徹了嗎?
作文要寫(xiě)得真實(shí)，觀(guān)察必須準確;
作文要寫(xiě)得具體，觀(guān)察必須細致;
作文要寫(xiě)得深刻，觀(guān)察必須透徹。
世界上的事物千差萬(wàn)別，千變萬(wàn)化，即使是同一棵樹(shù)上的兩片樹(shù)葉，只要仔細觀(guān)察，善于抓住特點(diǎn)，也能找出它的細微的變化。
第二，觀(guān)察生活要善于抓住特點(diǎn)。
第三，觀(guān)察生活還要善于思考，把觀(guān)察到的感性的東西，上升到理性的東西，由表及里地認識，由此及彼地聯(lián)想，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有深度。
第四，養成良好的觀(guān)察習慣。
學(xué)會(huì )寫(xiě)景抒情
一篇抒情寫(xiě)景的文章，要想打動(dòng)讀者的感情。
情真文才美，只有情真，才能給讀者美的享受。
寫(xiě)作要點(diǎn)
一、確定文章主題的原則
文章要符合社會(huì )現實(shí)的需要，體現時(shí)代精神。時(shí)代精神是指一定歷史時(shí)期中，推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)、體現時(shí)代特征與發(fā)展方向的精神。主題應把握時(shí)代脈搏，回答時(shí)代提出的迫切的問(wèn)題，反映先進(jìn)的思想。
要反映客觀(guān)事物的真相和本質(zhì)。主題要如實(shí)地再現客觀(guān)事物的本來(lái)面貌，不停留于表象，應深刻地提示事物內部的規律性。
要考慮作者的主觀(guān)條件。這主要是指作者必須熟悉與了解寫(xiě)作對象，作者要有起初的感受和強烈的寫(xiě)作熱情。
二、正確地提煉主題的方法
提煉主題，就是運用各種思維方式，深入發(fā)掘文章材料的固有意義，以形成某種獨特的思想或事理。提煉主題要做到：1、立足全部材料，從占有的全部材料中提煉出正確的思想觀(guān)點(diǎn)。2、開(kāi)掘事物本質(zhì)，摒棄表象，開(kāi)掘事物的內在含義，反映事物的本質(zhì)及其規律性。作者應站在時(shí)代的高度，洞察事物本質(zhì)，加深開(kāi)掘深度;作者還要考慮記敘、議論、說(shuō)明、抒情等各種不同文章的表達功能，從不同側面去開(kāi)掘事物本質(zhì)。3、選取新穎獨特的角度，探求事物的新意。新的角度是指新的觀(guān)察角度(從不同的側面開(kāi)掘主題)和新的認識角度(表達出作者獨到的見(jiàn)解)。
三、簡(jiǎn)述材料與主題的關(guān)系。
材料是提煉和形成主題的基礎。主題在分析研究材料的過(guò)程中進(jìn)行提煉并得到確定，材料是第一性的，主題是第二性的。2、材料是表現深主題的手段，主題由一定的材料來(lái)表現或證明。3、材料的取舍和組織受主題的制約。在主題未形成時(shí)，材料對主題提煉起決定性作用;主題一經(jīng)確定，又成為取舍或安排材料的最主要的依據，材料的取舍、詳略、變換都應服從表達主題的需要，防止材料與主題相脫節。
四、選材的基本要求
要符合表現主題的需要。選材為表現主題服務(wù)，不可與主題相游離、相悖謬。2、要真實(shí)、確鑿。材料的真實(shí)，一是指嚴格意義上的真實(shí)性，一是指本質(zhì)上反映事物的真實(shí)。材料的確鑿指材料既準確無(wú)誤，又用得恰當貼切。3、要典型。典型材料是個(gè)性與共性統一、具體性與普遍性統一的材料。它是具體的、個(gè)別的、又能體現同類(lèi)事物的本質(zhì)特征與普遍意義。4、要新穎、生動(dòng)。材料力求具體形象，富有親切感與懸念性，是鮮為人知的新發(fā)現，并適應文體的特點(diǎn)(記敘文材料具體形象、感染力較強;議論文材料概括性強，具有邏輯說(shuō)服力;說(shuō)明文材料要揭示對象的特征。
五、結構的基本要求
完整性。文章各局部應組成完美統一的整體;各局部要相對齊備，不可無(wú)故殘缺;各個(gè)部分在文章中所占的地位要適當。2、連貫性。指文章各部分在內容脈絡(luò )上互相貫通，在語(yǔ)言形式上有緊密銜接與合理過(guò)渡，文脈不可紊亂與斷隔。3、嚴密性。文章各部分之間有嚴密的邏輯聯(lián)系，不可互相矛盾或互不相關(guān)。全文具有內在凝聚力。4、靈活性。文章結構富于變化，生動(dòng)活潑，不死板、呆滯。
六、試述結構的基本原則
反映事物的內在聯(lián)系與規律。記敘性文章結構與事物發(fā)展的階段性、秩序性密切相關(guān)，形成符合客觀(guān)過(guò)程原來(lái)秩序的時(shí)空概念;議論性文章體現了認識事物由現象到本質(zhì)、由部分到全體、由分析到綜合的過(guò)程，其結構常是提出問(wèn)題、得出結論。2、符合作者的思路。思路是作者思維運行的路線(xiàn)。作者的思維過(guò)程要遵守人們思維的共同規律，又凝結著(zhù)作者對事物的獨特理解與感受。3、服從表達主題的需要。4、適應文體特點(diǎn)。結構受文體制約，記敘性文章以時(shí)空為序寫(xiě)人記事，議論性文章偏重于橫向分類(lèi)或縱向深入。
七、綜述結構的基本內容
結構的內容包括層次和段落、過(guò)渡和照應、開(kāi)頭和結尾三大方面。層次是從總體上安排文章思想內容的次序，展開(kāi)文章結構和步驟，是表示意義的結構單位;段落是作者在文章中設置的、以段首空格形式自成起訖、相對獨立的結構單位。段落要保持段意單一性、內容要完整、長(cháng)短要適度。過(guò)渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過(guò)渡方式有：用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，用過(guò)渡名，用過(guò)渡段。需要過(guò)渡的情況常見(jiàn)的有兩種：一是在內容轉換時(shí)，一是在表達方式改變時(shí)。照應是前有所呼、后有所應的結構手段。常見(jiàn)的照應情況有三種：開(kāi)頭與結尾照應(又可分為點(diǎn)題照應與解題照應兩種)，引文中互相照應(又可分為遠照應和近照應兩種)。照應是使結構嚴謹而又活潑的重要手段，可使章法靈活致密，文脈貫通，強化關(guān)鍵內容。
文章好的開(kāi)頭的作用：有利于表現主題、拓展思路;有利于吸引和引導讀者。議論文常見(jiàn)的開(kāi)頭方式有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代的寫(xiě)作背景或動(dòng)機，曲折入題等幾種。文章好的結尾的作用：綰結全文;令人回味。議論文結尾方式主要有：歸結或重申論點(diǎn);提出希望或發(fā)出號召;形象化結尾。
八、文章結構的類(lèi)型
記敘型，以事物存在和發(fā)展的時(shí)空序列安排結構，可分為時(shí)空正常式與時(shí)空異常式兩種。論證型，以概念的內在因果聯(lián)系作為結構的主要依據�？煞譃榭偡质�、平列式、遞進(jìn)式等幾種。說(shuō)明型，以事物本身固有的條理進(jìn)行布局。綜合型，常以一種結構型為主，兼具其他類(lèi)型。
九、第一人稱(chēng)敘述與第三人稱(chēng)敘述之比較。
第一人稱(chēng)以當事的口吻來(lái)敘述，它便于作者充分表達思想感情，讀來(lái)使人感到親切、真實(shí)。它的局限是只能敘述“我”的所見(jiàn)所聞，不是“我”所親歷的事難以敘述，反映生活的廣度受到限制。第三人稱(chēng)以局外人身份用第三者口吻來(lái)敘述，它不受敘述范圍的限制，能較廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱(chēng)的親切感。
十、常見(jiàn)的敘述方式
順敘：按人物的經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行的敘述。2、倒敘：把事件的結局或事件中的突出片斷提在前面，然后再按時(shí)間順度敘述事件的發(fā)展過(guò)程的敘述。3、插敘：在敘事過(guò)程中插進(jìn)另一有關(guān)事件的敘述，然后再接上原來(lái)的主線(xiàn)寫(xiě)下去的敘述。4、補敘：對前面事件作某些補充而不發(fā)展原來(lái)情節的敘述。5、平敘：對同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事進(jìn)行分列、平列的敘述。
十一、簡(jiǎn)述敘述的基本要求
交代明白：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結果六個(gè)要素交代清楚。2、線(xiàn)索清楚：線(xiàn)索是作者組織材料思路的反映，是敘述人物、事件發(fā)展過(guò)程中的貫穿思想和脈絡(luò )。敘述線(xiàn)索可按時(shí)間發(fā)展、空間轉換、問(wèn)題劃分、思想感情變化或按某一具體物件等多種樣式進(jìn)行安排。3、詳略得當：敘述材料的主次詳略，以表達主題的需要作合理剪裁。4、波瀾起伏：指敘述曲折富有變化，引人入勝。
十二、描寫(xiě)的要求
1.目的明確：從表達主題、刻劃人物、渲染氣氛出發(fā)而描寫(xiě)。2、特點(diǎn)突出：以“畫(huà)眼睛”的藝術(shù)，抓住描寫(xiě)對象的本質(zhì)特征加以刻劃。3、形神兼備：形似與神似的和諧統一，既逼真地表現對象的外部狀貌情態(tài)，又揭示描寫(xiě)對象內在的底蘊和神采。
對于以上的一些寫(xiě)作方法的指導，考生們需要自己根據試卷的材料和要求用心領(lǐng)悟，靈活處理。
十一、審題方法
審題，是作文的第一步，可以說(shuō)，審好題，作文就成功了一半。審題應從以下幾個(gè)方面入手：
第一，審文題形式
文題大致有以下幾種：
1.命題作文。包括全命題文，半命題文。
2.命意作文。包括供文字材料文，供圖像材料文，文圖并供文。
以上文題形式的不同，決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。因此，不可忽視審文題，以避免文與題不符，形成所謂的下筆千言，離題萬(wàn)里。
第二，審寫(xiě)作內容
審寫(xiě)作內容，即題目要求我們寫(xiě)什么。就記敘文來(lái)說(shuō)，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事;是寫(xiě)景，還是狀物。寫(xiě)人，是寫(xiě)一個(gè)人，還是寫(xiě)兩個(gè)人或是寫(xiě)一群人;敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事;寫(xiě)景，是寫(xiě)靜景，還是寫(xiě)動(dòng)景;狀物，是狀動(dòng)物還是狀植物，審題時(shí)都要弄清楚。
第三，審寫(xiě)作重點(diǎn)
同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個(gè)文題的寫(xiě)作重點(diǎn)是不同的：《一件有意義的事》的寫(xiě)作重點(diǎn)是突出這件事的------“意義”所在，把這件事“有意義的”地方描繪出來(lái);而《一件難忘的趣事》的寫(xiě)作重點(diǎn)是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來(lái)，以突出其難忘。因此說(shuō)，找準了文題所要寫(xiě)的重點(diǎn)，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。
一般說(shuō)，文題的重點(diǎn)是指文題當中揭示意義，體現中心，點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語(yǔ),這個(gè)關(guān)鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。
一般規律是：
1.文題是句子的，句中的動(dòng)詞往往是“題眼”。如：《我最喜歡的一個(gè)人》，題眼是“喜歡”。
2.文題是一個(gè)短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起形容修飾作用的詞語(yǔ)，就是“題眼”。如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫(xiě)事件的大的時(shí)間范圍。
3.文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”。
第四，審文題的限制
審題還有一個(gè)關(guān)鍵的內容，就是弄清文題對行文限制。很多文題對時(shí)間、空間、數量、人稱(chēng)、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格地在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩”，下筆千言不走題。
1.弄清文題的時(shí)間限制
有的作文題目在時(shí)間上有一定的限制，審題時(shí)要把握住這時(shí)間上的限制。比如《元旦紀事》。這道題選材時(shí)間限定為一月一日，所寫(xiě)的事要能夠和“新年”這樣一個(gè)節日的特定背景、特定含義發(fā)生某種聯(lián)系。
2.弄清文題的處所限制
有的作文題目規定了處所范圍，審題時(shí)要明確其中處所的限制。如《放學(xué)路上》這個(gè)題目，就限制了所寫(xiě)的人、事、物、景必須是在“放學(xué)”之后的“路上”的所見(jiàn)所聞，只有把握準了這個(gè)處所，所寫(xiě)的內容才有依托和基礎。
3.弄清文題的數量限制
有些作文題目出現數量詞，審題時(shí)要明確數量上的限制。如《記我學(xué)作文中的一件事》和《記我學(xué)作文中的二三事》。兩個(gè)題目寫(xiě)作的要求上只有數量上的區別：前一個(gè)題是通過(guò)記敘一件完整的事來(lái)說(shuō)明我學(xué)作文的過(guò)程，后一個(gè)題是通過(guò)記敘二三事或二三片斷來(lái)說(shuō)明我學(xué)作文的過(guò)程，稍有不慎，將一件事寫(xiě)成二三事或將二三事寫(xiě)成一件事都屬于文不對題。
4.弄清人稱(chēng)的限制
有些作文題目在人稱(chēng)上規定，審題時(shí)要明確它在人稱(chēng)上的限制。例如《教師，我要告訴您》這個(gè)題目，就限制了行文要用第一人稱(chēng)，要從“我”的角度寫(xiě)自己要向教師講述內容�！独卒h就在我身邊》這個(gè)題目，可用第一人稱(chēng)寫(xiě)，也可用第三人稱(chēng)寫(xiě)，下筆寫(xiě)就要定好用第幾人稱(chēng)寫(xiě)。再如《奶奶的微笑》這個(gè)題目，審題時(shí)就在注意，文題本身就限制了寫(xiě)作此文要用第三人稱(chēng)，間或使用“我”也是做為陪襯出現，貫穿全文的人稱(chēng)應是“奶奶”或“她”。
5.弄清蘊含的意義。
有的題目有象征意義或有引申義。如《路》、《雨露潤心田》、《白雪》等。遇到這類(lèi)題目，就不能就題論題，要透過(guò)字面上的具體事物，抓住事物的本質(zhì)特征，去揭示題目包含的象征意，文章主題才會(huì )有深度。
6.明確附加的限制
有些題目有附加的題外條件，一般稱(chēng)作“要求”，審題時(shí)要明確它的附加限制。
十二、好處
其實(shí)從小就很好的教育孩子怎么去寫(xiě)好作文，對孩子的將來(lái)是有很大好處的。我們就簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。
好處一
寫(xiě)作文是需要思考的，這就培養了孩子的思考問(wèn)題的能力。給你出個(gè)作文題目，你就需要根據作文題目去組織材料。這又鍛煉了孩子的組織能力。
好處二
寫(xiě)作文可以鍛煉孩子的閱讀能力和分析能力。組織搜集材料，必須閱讀啊，不讀是不知道這資料到底合適不合適。要寫(xiě)作文了，你再去找資料，是不是有點(diǎn)晚了。所以就培養了孩子的閱讀能力。這也是寫(xiě)作文對孩子的好處。
好處三
寫(xiě)作文可以開(kāi)闊孩子的眼界，讓孩子展開(kāi)想象和聯(lián)想，然后寫(xiě)下來(lái)。這就培養了孩子的拓展思維。
好處四
培養孩子的語(yǔ)言表達能力，可以更好的組織言語(yǔ)。
還有很多，總之寫(xiě)作文對孩子的好處很多，所以家長(cháng)一定要好好的培養孩子的寫(xiě)作興趣。給孩子一個(gè)好的將來(lái)。
十三、高考作文
高考作文即普通高等學(xué)校招生全國統一考試(全國高考)語(yǔ)文卷最后一題或幾題(包括小作文)，一般滿(mǎn)分為60分。至善教育整理。
題型
1 命題作文
2.半命題作文
3.材料作文
4.話(huà)題作文
5.新材料作文(近幾年興起)
6.詩(shī)歌作文
7.聯(lián)想作文
一般要求
1 立意自定
2.文體自選(或除詩(shī)歌外)
3.題目自擬
4.不得套作，不要抄襲
5.不少于800字 小學(xué)生600字左右
特點(diǎn)
主要內容：叢書(shū)主要圍繞畢業(yè)生怎樣復習作文、怎樣把握命題趨勢、怎樣訓練寫(xiě)作技巧、怎樣收集和運用最新素材、怎樣在考場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)打動(dòng)閱卷老師等內容而編寫(xiě)。
突出特點(diǎn)：叢書(shū)的主要特點(diǎn)在于全面、權威、高效、實(shí)用，將中高考作文相關(guān)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)用一本書(shū)完全解決。書(shū)中既有權威專(zhuān)家的命題分析和預測，也有經(jīng)典滿(mǎn)分作文示范;既有細致的寫(xiě)作方法指導，也有最新最熱的寫(xiě)作素材和運用技巧，從不同的專(zhuān)題、不同的角度對中高考作文進(jìn)行一一剖析、講解，力求全面解決學(xué)生考場(chǎng)寫(xiě)作的一切問(wèn)題。有了這樣一本空前全面、完整、濃縮的應試指導書(shū)，應考學(xué)生一般就不再需要其他的寫(xiě)作輔導資料了。
使用方法：本叢書(shū)可作為畢業(yè)班學(xué)生系統安排作文復習計劃的指導用書(shū)，也可以作為考前沖刺的重點(diǎn)突擊消化用書(shū)。非畢業(yè)班學(xué)生如有興趣閱讀，也能在很大程度上有效提升寫(xiě)作水平。
十四、其他
作文教材
《同步作文》
《學(xué)練考》
《巨人作文》
《智樂(lè )優(yōu)創(chuàng )新作文》
《新構思作文》
《張智華新陽(yáng)光作文》
《魔力構思圖譜》
《作文一定有方法》
《新課標小學(xué)生同步作文》
《觀(guān)察_分析_表達作文能力訓練系列》
《手把手教你高考作文——新東方大愚英語(yǔ)學(xué)習叢書(shū)》
《簡(jiǎn)快作文》
《作文中國》
作文杯賽
春雨杯
春雷杯
春靈杯
作文指導報杯
寫(xiě)作技巧
寫(xiě)文章的道理，概括起來(lái)，不外乎“真、細、活”三個(gè)字。
“真”，就是寫(xiě)的思想真，是自己的真情實(shí)感;寫(xiě)的事情真，是自己身邊發(fā)生的事。而不是因為你想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)么，無(wú)中生有地寫(xiě)成如何如何。
“細”，就是不管寫(xiě)人、寫(xiě)物、寫(xiě)事，主要的情節一定要寫(xiě)得細致，才能給讀者一個(gè)深刻的印象;要是只有粗枝大葉的幾筆，讀起來(lái)就沒(méi)有味道了。北京新東方優(yōu)能中學(xué)專(zhuān)家提醒學(xué)生作文引用應根據主題、中心的需要，盲目引用應盡量避免。
“活”，就是要在節骨眼上用一兩句話(huà)傳神，否則文章就會(huì )顯得呆板而不生動(dòng)。
必須寫(xiě)真人真事!
拓展：作文寫(xiě)作技巧
學(xué)習寫(xiě)短句�？砂咽畮讉�(gè)字或幾十個(gè)字的長(cháng)句改成只有三四五個(gè)字的短句�！案吒叩木G綠的草散發(fā)著(zhù)誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子�！备膶�(xiě)成”草綠了，高了，散發(fā)著(zhù)清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子�！�
二、寫(xiě)想不出現“想”
描寫(xiě)心理活動(dòng)，最常用的就是“我心想”�！皵祵W(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想：天哪！這該怎么辦呢？”改寫(xiě)成：“數學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪！這該怎么辦呢？”（給心理描寫(xiě)加上適當感嘆詞）
三、要動(dòng)連著(zhù)動(dòng)
文章要一波三折才好看，學(xué)會(huì )連續使用動(dòng)詞。描寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉球，讓人看得眼花繚亂�！备某桑骸爸灰�(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著(zhù)，球高速旋轉著(zhù)，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂。（動(dòng)詞增多，文字靈動(dòng)。參考朱自清《背影》
第六段）
四、遇到“很”和“非�！毕胍幌�
比如寫(xiě)熱，別出現“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì )用其他描寫(xiě)來(lái)體現熱：“驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣？？？？”文章自然就能寫(xiě)長(cháng)。
五、環(huán)境里面有“真”“情”
不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。不要只要一寫(xiě)到環(huán)境，就是小花微笑，小草點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)歌唱，小雨哭泣，要寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西：云、霧、桌子等。
六、不用成語(yǔ)
當作文中只會(huì )按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細節就沒(méi)了。比如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是寫(xiě)“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著(zhù)身姿，我也我忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚。暖暖的，癢癢的�！保ㄓ脼E的天高云淡、桃紅柳綠、炯炯有神等成語(yǔ)少出現。）
七、寫(xiě)說(shuō)不單寫(xiě)“說(shuō)”
寫(xiě)語(yǔ)言不用出現“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)。
小明說(shuō)：“？”
小明攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“？”
八、一段話(huà)里至少出現6種標點(diǎn)
作文中不要只有逗號和句號，進(jìn)行一段話(huà)至少出現6種標點(diǎn)的技習訓練。如，。？�。�？等，人物語(yǔ)言加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結合進(jìn)去了。
九、寫(xiě)外貌不用“有”
“這是個(gè)三十來(lái)歲的年輕人，穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個(gè)子，方臉盤(pán)，長(cháng)得很魁梧。下巴上長(cháng)了一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著(zhù)亮，使人覺(jué)得粗獷又精明�！�
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