長(cháng)襪子皮皮教學(xué)反思范文
《長(cháng)襪子皮皮》讀書(shū)會(huì )終于上完了，這是關(guān)于一個(gè)奇怪小姑娘和她奇怪生活的故事。皮皮說(shuō)，自己的媽媽是天使，而爸爸是黑人國王�？墒�，當然沒(méi)人相信她的話(huà)。在大人們看來(lái)，她應該去上學(xué)，去“兒童之家”，可皮皮堅持一個(gè)人獨立地生活，并且，還過(guò)得很快活。她有兩個(gè)好朋友，有一只猴子和一匹馬，還有一大箱的金幣，當然，最重要的還是，她有無(wú)人可敵的力氣。這些東西就足夠這個(gè)小女孩自由自在的，繼續做她那個(gè)“永遠也不長(cháng)大”的夢(mèng)了。其實(shí)皮皮的夢(mèng)，也就是林格倫本人的夢(mèng)想。她雖然沒(méi)有找到那可以留住歲月的“魔法豌豆”，卻成功地用自己的作品，為全世界的孩子，留下了一個(gè)又一個(gè)永遠不會(huì )長(cháng)大的童年伙伴。
其實(shí)自己對班級讀書(shū)會(huì )應怎么上，到底以什么模式去上，自己也不是太明確，這次讀書(shū)會(huì )只是一個(gè)初步的嘗試。尤其是《長(cháng)襪子皮皮》這本書(shū)，情節上是互不聯(lián)系，獨立成體的，為調動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)。整個(gè)過(guò)程我都以孩子感興趣的圖片引入，因為這本書(shū)比較厚，三年級孩子讀起來(lái)有些困難，于是把一個(gè)主題的圖片歸類(lèi)，引導孩子回顧細節，通過(guò)談?dòng)亚�、親情、以及我們生活中存在的現實(shí)問(wèn)題，讓孩子做到能夠自由表達，談出自己的'想法，通過(guò)深入的閱讀和討論，使學(xué)生能夠更深刻的理解主人公的內心世界，獲得真正屬于自己的體驗。
課堂上孩子們匯報著(zhù)各自喜歡的書(shū)中相關(guān)章節，談?wù)劚舜说淖x書(shū)感受，評述皮皮多元的人物形象，學(xué)生興致盎然，交流的形式也是各不相同：有分角色朗讀，也有復述、想象說(shuō)話(huà)等。此外，我讓學(xué)生在閱讀文本、自行編寫(xiě)臺詞時(shí)加上自己對人物的獨特理解進(jìn)行相應的表演。書(shū)中一些有趣的故事及場(chǎng)景經(jīng)過(guò)學(xué)生創(chuàng )編之后變得更加形象可感，學(xué)生在表演時(shí)也結合自己的閱讀想象進(jìn)行再創(chuàng )造，使人物的動(dòng)作、表情、對話(huà)等更具個(gè)性化特征。這樣深入的閱讀和討論，加之角色體驗，讓學(xué)生更深刻的理解了主人公的內心世界和特殊的人物品質(zhì)，獲得了真正的屬于自己的閱讀體驗。
在交流《長(cháng)襪子皮皮》后，我又適時(shí)向學(xué)生推薦了林格倫的另外幾部作品，如《淘氣包埃米爾》、《獅心兄弟》、《小飛人卡爾松》等，以更多地了解作家寫(xiě)作風(fēng)格。還有就是試著(zhù)續寫(xiě)《長(cháng)襪子皮皮》的故事：作家林格倫要準備寫(xiě)《長(cháng)襪子皮皮》的續集，你希望在續集中，看到關(guān)于皮皮的什么故事？能不能也用列小標題的形式，寫(xiě)一寫(xiě)?
但是整個(gè)過(guò)程總感覺(jué)自己一直在牽引著(zhù)孩子跟著(zhù)自己的思路一步步往前走，沒(méi)有真正放給孩子。對于孩子的回答，有些時(shí)候自己引導的也不夠。在談皮皮印象這一環(huán)節的時(shí)候，孩子談到了幽默，其實(shí)可以通過(guò)引導讓孩子很容易找到皮皮的一些幽默語(yǔ)言，讓孩子有更深刻的感受�？傊�，希望通過(guò)自己的思考，對班級讀書(shū)會(huì )會(huì )有新的認識。
【長(cháng)襪子皮皮教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小班社會(huì )活動(dòng)《皮皮熊家的襪子》教師教學(xué)反思07-10
小班社會(huì )活動(dòng)《皮皮熊家的襪子》教學(xué)反思范文09-03
小班社會(huì )活動(dòng)《皮皮熊家的襪子》教師教學(xué)反思09-03
讀長(cháng)襪子皮皮有感03-23
讀《長(cháng)襪子皮皮》有感02-15
長(cháng)襪子皮皮好詞好句08-17