圖形運動(dòng)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的圖形運動(dòng)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
圖形運動(dòng)教學(xué)反思1
《圖形的運動(dòng)二》是本冊教材第七單元的內容。在上本節課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，較好地達到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
一、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。
上課之初，我利用學(xué)生最熟悉的調座位導入，基于學(xué)生的現實(shí)生活，既調動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習的'積極性，又讓他們感受到數學(xué)來(lái)源于生活。
二、在操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過(guò)程。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！币源藶橹笇�，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機會(huì )，充分體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
三、課堂練習循序漸進(jìn)，形式多樣。
在練習這一環(huán)節我設計了我會(huì )說(shuō)、我會(huì )畫(huà)、我會(huì )擺三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“我會(huì )擺”這一環(huán)節中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說(shuō)，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養，并且體驗到成功的樂(lè )趣。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費的時(shí)間較多，多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機會(huì )，加強他們的動(dòng)手能力；同時(shí)也要學(xué)習新的教學(xué)技術(shù)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
圖形運動(dòng)教學(xué)反思2
平移、旋轉是幾何圖形的兩種基本運動(dòng)，即平移運動(dòng)、旋轉運動(dòng).在圖形平移、旋轉的教學(xué)中，我采用的是相同的教學(xué)方法。以圖形的平移為例，首先通過(guò)展示實(shí)例的運動(dòng)，如窗扇的移動(dòng)，電梯的移動(dòng)等，讓學(xué)生感知怎樣的運動(dòng)是平移運動(dòng)；接著(zhù)讓學(xué)生拿出一把三角尺在桌面上進(jìn)行平移運動(dòng)的操作，并引導學(xué)生觀(guān)察圖形運動(dòng)過(guò)程中的變量和不變量，體會(huì )圖形在運動(dòng)的同時(shí)，圖形上的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線(xiàn)段都在以相同的`方式運動(dòng)。
結合學(xué)生的學(xué)習反饋，我認為在教學(xué)中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．目前的教學(xué)內容仍屬于直觀(guān)幾何階段，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從有利于學(xué)生直觀(guān)生動(dòng)的學(xué)習出發(fā)，通過(guò)操作實(shí)驗獲取知識，同時(shí)也學(xué)習獲取知識的實(shí)驗方法，為今后逐漸過(guò)渡到論證幾何階段作鋪墊。
2．教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生親自動(dòng)手操作、經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。在學(xué)生理解概念的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生探索知識的能力。
3．教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生動(dòng)手操作、畫(huà)圖能力的培養，滲透化歸、類(lèi)比的數學(xué)思想。
4．教學(xué)時(shí)，要注意滲透利用運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)看待幾何圖形的思想；要注意引導學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)的區別與聯(lián)系，從本質(zhì)上理解概念。如中心對稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)對稱(chēng)、軸對稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于一條直線(xiàn)對稱(chēng)等。
5．合理地使用多媒體輔助教學(xué)，處理好多媒體演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對于圖形運動(dòng)的學(xué)習積極性很高，只要循序漸進(jìn)地引導學(xué)習，圖形運動(dòng)的學(xué)習任務(wù)也就能順利完成.
圖形運動(dòng)教學(xué)反思3
使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)生活中存在著(zhù)大量的運動(dòng)現象，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系；為今后學(xué)習抽象的圖形的云頂積累感性體驗，發(fā)展幾何直覺(jué)；為今后從圖形運動(dòng)的角度認識圖形、理解度量做好鋪墊；通過(guò)依據描述想象出圖形的運動(dòng)，逐步培養學(xué)生的空間想象能力。
作為小學(xué)數學(xué)老師，我們不能只是著(zhù)眼于學(xué)生目前的發(fā)展，要著(zhù)眼于學(xué)生更長(cháng)遠的發(fā)展。為了達到這樣的目標，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、要準備豐富而典型的`學(xué)習資源。小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習抽象的幾何概念時(shí)，需要借助直觀(guān)形象的支持。
2、注意操作活動(dòng)與數學(xué)思考相結合。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本上獲得的知識很容易被遺忘，可是他自己動(dòng)手親自操作過(guò)獲得的知識卻是很難忘記的。為了讓學(xué)生獲得充分的感性經(jīng)驗，教學(xué)中，教師應該讓學(xué)生充分地參與操作活動(dòng)，在折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、照鏡子等活動(dòng)中理解軸對稱(chēng)圖形，在推一推、移一移等活動(dòng)中理解圖形的平移，在轉一轉、扭一扭等活動(dòng)中認識旋轉現象；同時(shí)，在積累經(jīng)驗的同時(shí)要引導學(xué)生認識上述運動(dòng)方式的特征。
圖形運動(dòng)教學(xué)反思4
《圖形的運動(dòng)》教學(xué)反思本單元包括三部分內容：認識軸對稱(chēng)、平移和旋轉、剪一剪等。這些內容都是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力都有著(zhù)不可忽視的作用。教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的`數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。下面對本單元的教學(xué)反思總結如下：
一、充分利用教具幫助學(xué)生突破難點(diǎn)在對稱(chēng)這節課中，我先讓學(xué)生觀(guān)察課本上的幾個(gè)對稱(chēng)圖形，找到了他們的共同點(diǎn)，學(xué)生只會(huì )說(shuō)兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對折后讓學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生這才說(shuō)出對折后兩邊能重合。
二、讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系數學(xué)課程標準中指出：“數學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)”。因此，這個(gè)單元的教學(xué)我充分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習軸對稱(chēng)、平移、旋轉時(shí)都讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)生活中的軸對稱(chēng)、平移、旋轉現象，學(xué)生說(shuō)得非常多。
三、突出數學(xué)課的本質(zhì)數學(xué)課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)剪一剪這節課時(shí)，有的學(xué)生邊剪小人邊說(shuō)：這不是美術(shù)課嗎？我說(shuō)：數學(xué)課不是美術(shù)課，等你們剪完小人后，老師還有數學(xué)問(wèn)題呢！學(xué)生剪完后，我出示了一份表格，讓學(xué)生想一想，這份表格就是讓學(xué)生發(fā)現紙的對折次數和剪出小人的個(gè)數有什么關(guān)系。等學(xué)生剪完兩種小人后，我又讓他們觀(guān)察每個(gè)人小人怎樣運動(dòng)可以形成一幅圖案，學(xué)生又體會(huì )到里面蘊含著(zhù)軸對稱(chēng)、平移、旋轉現象。
總之，本單元的教學(xué)非常成功，學(xué)生第三單元的測試成績(jì)也非常理想，只是第三單元試卷的第五大題沒(méi)學(xué)過(guò)，是畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半，以前這部分內容是五年級才學(xué)的。
圖形運動(dòng)教學(xué)反思5
本節課是數學(xué)活動(dòng)課，定位是學(xué)生在自主思考、合作交流、操作活動(dòng)去感受數學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)目標:能剪出手拉手的4個(gè)小人�；谀繕藢祵W(xué)活動(dòng)分為：操作前的思考和準備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結，體現了活動(dòng)過(guò)程的完整性。
操作前確定活動(dòng)步驟：1.折2.畫(huà)3.剪（如何折紙、怎么畫(huà)）設置了矛盾沖突的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考。
操作中首先對自主思考的折和畫(huà)進(jìn)行嘗試，按照由易到難的思考并解決問(wèn)題，嘗試剪1個(gè)小人，全班同學(xué)都能完成，建立信心。接下來(lái)挑戰“對折兩次”剪手拉手的2個(gè)小人。這是完成大目標前的小目標，力求讓學(xué)生尋找折紙的方法與畫(huà)法。在這一階段很多同學(xué)栽跟頭表現出了失望的嘆息聲，這時(shí)需要給孩子正確的.導向，我才用了兩個(gè)方法（1）折的方法和畫(huà)的方法上的引導，進(jìn)行策略的調整，改變一下學(xué)生的定勢思維。（2）等待第一個(gè)成品并展示，頓時(shí)激勵了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現作品，接下來(lái)組內互相交流經(jīng)驗，互相幫忙，全班進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中我看到了獨立鉆研的同學(xué)、熱心助人的同學(xué)、虛心求教的同學(xué)、心靈手巧的同學(xué)、善于表現的同學(xué)等等，每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)完全呈現，成功后孩子們的臉上出現了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。
有了手拉手兩個(gè)小人的經(jīng)驗以后，加深問(wèn)題難度“對折3次能剪出幾個(gè)小人呢？”“剪8個(gè)小人需要對折幾次呢？”對現象進(jìn)行歸納，找規律，這呈現的是小人人數關(guān)于對著(zhù)次數的指數函數關(guān)系，當然學(xué)生不需要知道，只要經(jīng)歷過(guò)程并對操作的方法和策略進(jìn)行適當調整最終會(huì )解決問(wèn)題即可。
在本節課收獲最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無(wú)窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長(cháng)的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功。解決問(wèn)題就像開(kāi)門(mén)一樣，每扇門(mén)都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運氣好的一次過(guò)關(guān)，運氣不好的，需要反復嘗試很多遍，在嘗試的過(guò)程中會(huì )出現心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來(lái)一遍（雖然會(huì )慢些），就當是磨合的過(guò)程吧，總有苦盡甘來(lái)的那一天。
這節課反倒凸顯了幾位同學(xué)不僅能率先剪出兩個(gè)小人，并通過(guò)經(jīng)驗的積累自主探究出4個(gè)小人、8個(gè)小人的作品，其中有創(chuàng )意剪出了3個(gè)小人，剪出6個(gè)小人，剪出了16個(gè)小人，每位孩子都是未來(lái)之星，可見(jiàn)無(wú)論時(shí)學(xué)習上還是生活上經(jīng)驗很重要，它們能通過(guò)累加產(chǎn)生新經(jīng)驗去解決問(wèn)題，這樣解決問(wèn)題的思想會(huì )伴隨一生，以后生活中出現的問(wèn)題才能更好動(dòng)腦解決。
本節課孩子們通過(guò)嘗試、調整方法、合作交流解決問(wèn)題，過(guò)程中很開(kāi)心，下課了他們爭著(zhù)搶著(zhù)抱著(zhù)要送我作品，好感動(dòng)，好幸福。
有時(shí)候從教學(xué)中也會(huì )反思我平時(shí)遇到問(wèn)題后的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內在提升自己吧。
圖形運動(dòng)教學(xué)反思6
《圖形的運動(dòng)》是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級下冊第三單元的內容。在上本節課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，較好地達到了教學(xué)要求，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
本節課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
一、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。
上課之初，我利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“俄羅斯方塊”導入，基于學(xué)生的現實(shí)生活，既調動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習的積極性，又讓他們感受到數學(xué)來(lái)源于生活。
二、在操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過(guò)程。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！币源藶橹笇�，整堂課我留給學(xué)生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、 合作交流的機會(huì )，充分體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
三、課堂練習循序漸進(jìn)，形式多樣。
在練習這一環(huán)節我設計了我會(huì )說(shuō)、我會(huì )畫(huà)、我會(huì )擺三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“我會(huì )擺”這一環(huán)節中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說(shuō)，合作完成，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養，并且體驗到成功的樂(lè )趣。
需要改進(jìn)的.地方：
一、學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費的時(shí)間較多。
二、多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好。
針對這些不足之處，在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機會(huì )，加強他們的動(dòng)手能力；同時(shí)也要學(xué)習新的教學(xué)技術(shù)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高業(yè)務(wù)能力。
圖形運動(dòng)教學(xué)反思7
昨天和同學(xué)們一起學(xué)習了《組合圖形的運動(dòng) 》這一課時(shí)。因為之前我沒(méi)有玩過(guò)七巧板，備課時(shí)看到新教材中組合圖形的運動(dòng)的相關(guān)例題時(shí)自己都蒙了，沒(méi)有明白題意。我便仔細閱讀思考，原來(lái)題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經(jīng)過(guò)旋轉平移成了小魚(yú)圖。請同學(xué)們先在魚(yú)圖上畫(huà)出七巧板的每塊板的輪廓線(xiàn)，然后再說(shuō)出每一塊板分別是經(jīng)過(guò)怎樣的運動(dòng)成魚(yú)圖的。
教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生弄清題意，可是教學(xué)時(shí)可犯難了，教室的多媒體壞了，無(wú)法用課件直觀(guān)展示，怎么辦？也不能空說(shuō)呀，還想讓學(xué)生看個(gè)、想個(gè)、說(shuō)個(gè)明白。我便不怕費事 ，先在黑板上畫(huà)個(gè)大大的方格紙，照例題的`樣子畫(huà)在方格紙上。并在方格紙的橫軸和縱軸上分別從左到右，從下到上標上序號。準備工作做好了，開(kāi)始學(xué)習的第一步，請同學(xué)們先在書(shū)上把魚(yú)圖上的七巧板進(jìn)行分解并標上序號。指名一個(gè)操作能力強的同學(xué)畫(huà)到黑板上。最難的就在第二步了，分別說(shuō)出每一塊板是經(jīng)過(guò)怎樣的旋轉和平移成魚(yú)圖的。同桌先合作交流相互說(shuō)說(shuō)，接著(zhù)指名說(shuō)并記錄下來(lái)。嗨，下面教室里討論聲由小到大，此起彼伏。五分鐘過(guò)去了，分享同學(xué)的討論結果。小組代表起來(lái)表達，感覺(jué)還是難以說(shuō)清楚了，時(shí)間不多了，進(jìn)行得不夠順利，我便忍不住引導學(xué)生一塊一塊的分解，一塊一塊的描述它的運動(dòng)過(guò)程。我一塊一塊的說(shuō)完了，學(xué)生靠自己的觀(guān)察和理解不知是否真的懂得，叮鈴鈴，下課了。我累極了�？墒�，我怎么沒(méi)有一絲一毫勝利的喜悅呢？
我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經(jīng)過(guò)旋轉、向下平移、向右平移的動(dòng)畫(huà)過(guò)程演示出來(lái)該多好。教師需要學(xué)的知識和技能是那么多，加油！
圖形運動(dòng)教學(xué)反思8
經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的備課、試課、打磨、賽課，加之不同學(xué)生在課堂上的反應和同行的評論，讓自己對本堂課的反思活動(dòng)異常的持久和深入。
作為一堂競賽課，從學(xué)校，到區里，到市里，這一路走來(lái)，這對于一名青年教師，尤其是一名農村一線(xiàn)青年教師來(lái)說(shuō)，其困難是難以想象的。首先，這堂課所需要的現代多媒體教學(xué)手段是豐富多彩的。這對于青年教師來(lái)說(shuō)，可不僅僅是做做PPT，選選背景音樂(lè )，還涉及到現代多媒體設備的操作使用。在區里賽課時(shí)，面對全新的一臺多功能投影儀，我是選擇了放棄使用的，僅僅是因為自己完全不懂操作。這使得在學(xué)生在學(xué)習成果展示環(huán)節上，就只能選擇傳統模式下的站立口頭匯報形式。這樣，不僅檢測教學(xué)效果的范圍縮小，耗時(shí)長(cháng)，還造成了學(xué)生積極性下降的后果。然后這一切僅僅是因為教師對新生多媒體設備的畏懼和缺失，而造成的嚴重后果。
在教學(xué)過(guò)程上，一些環(huán)節雖然設計比較靈活，也體現出了探究性學(xué)習和小組合作性學(xué)習。然而，學(xué)生主體性表現不強，整堂課越到后面，教師主體性越突出。這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生，反思再三，只能怪自己對新的教學(xué)理念和方式方法缺少了解，過(guò)于沉溺在農村粗糙的、傳統的、落后的的教學(xué)手段和教育思想上。當然，這也體現出了自己在教學(xué)上的懶惰情緒和教師職業(yè)缺乏崇敬心理。這都是危害巨大的'，它會(huì )使得自己愈發(fā)的落后下去，直到被新社會(huì )所擯棄。
綜合來(lái)看，這次教學(xué)活動(dòng)的意義是巨大的。希望，自己能時(shí)刻警醒自己，時(shí)刻鞭策自己，時(shí)刻督促自己，向著(zhù)一個(gè)目標，謹言厲行，持之以恒，以求達到自己的教育理想，展示出自己的教育情懷！
圖形運動(dòng)教學(xué)反思9
《圖形的運動(dòng)旋轉》是在繼平移、軸對稱(chēng)之后的又一種圖形的全等變換，隱含著(zhù)重要的變換思想，是培養學(xué)生思維能力，樹(shù)立運動(dòng)變化觀(guān)點(diǎn)的好素材。在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、比較、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學(xué)生在猜測、探索、驗證、交流中學(xué)習數學(xué)。這一設計充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
本節課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉”作為情境引入，這一活動(dòng)的設計，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。大膽地利用學(xué)生原有的`知識經(jīng)驗，去同化和引入當前要學(xué)的新知識，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角度、和旋轉的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。
2、運用現代信息技術(shù)，實(shí)現了學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現現代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉現象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實(shí)際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的性質(zhì)時(shí)，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過(guò)程，用多媒體制作的運動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀(guān)地理解旋轉的特點(diǎn)和性質(zhì)。
3、知識板塊清晰，課堂語(yǔ)言科學(xué)規范，板書(shū)清楚。板塊之間銜接自然，
本節課需要改進(jìn)的地方還有很多：
1、教師在提問(wèn)時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間，幫助學(xué)生養成良好的思考、分析習慣。
2、如何將“創(chuàng )設情境”有機地與教學(xué)結合起來(lái)，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題情境的創(chuàng )設不能流于形式，而應更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，多從學(xué)生的角度來(lái)設計、創(chuàng )造。
3、還應大膽對教材進(jìn)行重新組合，設計，安排更合理的教學(xué)環(huán)節，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動(dòng)建構。、教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還應更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣、學(xué)習數學(xué)知識的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
圖形運動(dòng)教學(xué)反思10
旋轉是生活中處處可見(jiàn)的現象。在教學(xué)中，我不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識旋轉，并滲透生活中處處有數學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識旋轉的實(shí)質(zhì)，并會(huì )在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形。本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)...
旋轉是生活中處處可見(jiàn)的現象。在教學(xué)中，我不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識旋轉，并滲透生活中處處有數學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識旋轉的實(shí)質(zhì)，并會(huì )在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形。本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，從中體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車(chē)、旋轉木馬等物體運動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的運動(dòng)顯現，并根據學(xué)生的感知規律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察對比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流，對旋轉運動(dòng)的特點(diǎn)的認識就更加深刻了。這是旋轉運動(dòng)現象的前提，由于前面的觀(guān)察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉的`現象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現象是還不是很清楚。
這節課上完之后，我感覺(jué)成功之處在于：
1、能駕馭教材，把握重難點(diǎn)，對學(xué)生提出的問(wèn)題能抓住要點(diǎn)講到點(diǎn)子上。
2、能根據新課程標準則要求，引導學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數學(xué)知識的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。
3、.整個(gè)數學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。
通過(guò)本節課教學(xué)，使我意識到今后應注意如下幾個(gè)方面：
1、在教學(xué)中，要注意從學(xué)生的生活感知，通過(guò)大量的情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)積極的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導學(xué)生把學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識回歸到現實(shí)生活中去，培養學(xué)生觀(guān)察和思考興趣。
2、注意評價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
3、引導學(xué)生不斷發(fā)現、提出、探索、設計、解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
圖形運動(dòng)教學(xué)反思11
今天第一次在實(shí)習的時(shí)候上新授課，也是我第一次面對有孩子的課堂開(kāi)展新知教學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)，我才真正體會(huì )到課堂是靈活的，只有你真正的理解教學(xué)重難點(diǎn)，明白孩子的思維方式，才能從孩子特殊的表述中把握住教學(xué)機會(huì )。
結合在兩個(gè)班所上的課，我對今天的新授課進(jìn)行反思。
在復習導入環(huán)節，只是固定的復習旋轉三要素和圖形旋轉的特點(diǎn)，因為不熟知教材編寫(xiě)的意圖與兩個(gè)課時(shí)之間知識的聯(lián)系，只是講了大方面，并沒(méi)有為接下去學(xué)生嘗試畫(huà)圖提供特別提示。忽視了三角形旋轉過(guò)程中可以看做是兩條直角邊的旋轉。
復習導入和新知教學(xué)兩個(gè)環(huán)節連接太過(guò)勉強，沒(méi)能順其自然的過(guò)渡。
新知教學(xué)環(huán)節沒(méi)有合理分配時(shí)間，學(xué)生畫(huà)圖操作環(huán)節太久，導致后面練習題的時(shí)間幾乎沒(méi)有。在學(xué)生畫(huà)圖過(guò)程中發(fā)現孩子們并不能準確找到旋轉點(diǎn)，也忽視了書(shū)本上已給出的點(diǎn)A’。在巡視過(guò)程中，我只注意學(xué)生是否畫(huà)的正確，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行畫(huà)法的指正或方法提示。嘗試環(huán)節結束的時(shí)候幾乎沒(méi)有學(xué)生畫(huà)正確。
學(xué)生展示環(huán)節，沒(méi)有很好地結合學(xué)生的步驟及時(shí)的進(jìn)行的提問(wèn)和分析，導致學(xué)生對畫(huà)圖步驟并不明確。第一節課時(shí)在學(xué)生畫(huà)完之后再進(jìn)行分析，如何找對應點(diǎn)，找出旋轉前后三角形直角邊的關(guān)系，雖然請學(xué)生上來(lái)講解并結合三角板進(jìn)行演示，但是學(xué)生還是很難系統的掌握畫(huà)法，不能有條理的進(jìn)行講解。我在講解時(shí)太過(guò)依賴(lài)于教案而忽視了教材中的提示，沒(méi)有做到與教材相結合。正是我對教材不熟悉，不理解教材編寫(xiě)的意圖，不能很好地結合教材進(jìn)行講解，也不能很好地根據學(xué)生的反饋及時(shí)修正教學(xué)方法和教學(xué)思路，導致整節課學(xué)生積極性都不高，對知識點(diǎn)的講解也調理不清晰。在兩節課中間，老師指出了一些講解的要點(diǎn)，如何修正，如何進(jìn)行補充，如何講解才會(huì )顯得條理清晰。老師指導了很多，但是反思第二節課，我發(fā)現并沒(méi)有多大的改變，學(xué)生展示中的講解我還是沒(méi)有及時(shí)的介入進(jìn)行講解�，F在想來(lái)，我還是太過(guò)于依賴(lài)教案，不能靈活的轉換教學(xué)過(guò)程，不能把握講解知識點(diǎn)的機會(huì )，很難找到介入的點(diǎn)。感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)的并不完全明白，在后來(lái)分析練習題時(shí)不能描述畫(huà)圖步驟。而且我講解的步驟也有問(wèn)題。畫(huà)圖的重點(diǎn)應該是找對稱(chēng)點(diǎn)，先找到點(diǎn)再畫(huà)出線(xiàn)條，我在講解的時(shí)候說(shuō)先畫(huà)oA’，沒(méi)有強調畫(huà)圖的關(guān)鍵步驟是找到對應點(diǎn)。在歸納的時(shí)候沒(méi)有強調旋轉中心不變和形狀大小不變。第二節課還是時(shí)間安排不合理，學(xué)生畫(huà)圖的時(shí)候安排時(shí)間太久，不能很好地把握各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，導致兩個(gè)班都只講了一道練習題。
練習環(huán)節只是讓學(xué)生畫(huà)了一道逆時(shí)針旋轉90°的圖形，與例3旋轉方向相反。巡視過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生基本能畫(huà)正確但是讓學(xué)生上臺講時(shí)依舊不能講出畫(huà)圖的具體步驟。學(xué)生大概知道怎么畫(huà)但是并不能條理清晰的進(jìn)行描述，沒(méi)有完全的理解怎樣畫(huà)旋轉90°以后的圖形。
回顧兩節課，課前準備沒(méi)有讓學(xué)生準備好方格紙，三角尺和鉛筆，在操作過(guò)程中很多學(xué)生用水筆畫(huà)圖，而且課堂中有很多學(xué)生離開(kāi)位置去書(shū)包中找學(xué)具，課堂紀律有點(diǎn)亂。在學(xué)生展示環(huán)節，我都沒(méi)有根據學(xué)生的回答及時(shí)的介入進(jìn)行講解，錯過(guò)了知識點(diǎn)引入的時(shí)機，導致學(xué)生不能很好地理解畫(huà)圖步驟。在后來(lái)的知識新授也僅憑著(zhù)教案的流程講，面對學(xué)生的.回答不能很好地進(jìn)行引導和轉變教學(xué)方向。
因為沒(méi)有充分的理解教材，對教學(xué)知識點(diǎn)沒(méi)有深入的理解，導致整節課上的心里都惶惶的。當學(xué)生出現預設意外的回答時(shí)不知道如何引導，課堂環(huán)節銜接有點(diǎn)生硬。心中有教材心中有體系才能面對孩子出乎意料的回答，才能及時(shí)把握教學(xué)時(shí)機，才能把課堂把握在自己手中而不被學(xué)生牽著(zhù)走。
備教材備學(xué)生才能備好教法，有體系才能萬(wàn)變不離其宗。作為剛接觸到鮮活學(xué)生的實(shí)習老師，我首先應該做到熟悉教材，熟知知識點(diǎn)，這樣才能更好的引導學(xué)生去發(fā)現，而不是只是聽(tīng)老師在上面講解。而且學(xué)校使用導學(xué)案，孩子們比其他學(xué)校的孩子更加的靈活更加的獨立思考，所以我們更應該關(guān)注學(xué)生的思維和想法，根據學(xué)生的想法來(lái)不斷改變教學(xué)思路。
圖形運動(dòng)教學(xué)反思12
一、根據試教情況，調整教學(xué)內容
本節課“圖形的旋轉”的教學(xué)內容是人教20xx課標版《小學(xué)數學(xué)》五年級下冊第五單元“圖形的運動(dòng)三”的例1和例2。一般教師在日常教學(xué)中習慣于把例1、例2、、例3放在一起學(xué)習。我在試講時(shí)也是這樣設計的，但是發(fā)現，如果在一節課內既要完成認識實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D90°，明確旋轉的含義及特征。能夠運用數學(xué)語(yǔ)言清楚描述旋轉運動(dòng)的過(guò)程（例2）。又要學(xué)會(huì )在方格紙上畫(huà)出把三角形圖形旋轉90度后的圖形（例3），40分鐘不夠用，很多環(huán)節只能行云流水，不能落實(shí)。所以將教學(xué)內容做了適當調整。在完成例1、例2教學(xué)任務(wù)同時(shí)，精心選擇“鉛筆”這一學(xué)生耳熟能詳的素材幫助學(xué)生建構概念，同桌配合完成各種形式的.“旋轉”活動(dòng)。然后再把鉛筆想成線(xiàn)段，加入研究在方格紙上畫(huà)線(xiàn)段旋轉90°后的圖形，為例3做孕伏。
二、注意豐富教材實(shí)例，解釋概念本質(zhì)
提起“旋轉”一課，相信不少教師腦海中會(huì )立刻閃現出：轉椅，風(fēng)車(chē)、摩天輪在悠閑地轉動(dòng)。在第一學(xué)段的教材中提供的也正是這樣一些實(shí)例。但是因為這些實(shí)例的局限性，影響概念的科學(xué)構建。通過(guò)前測我發(fā)現學(xué)生能夠比較準確的判斷生活中的旋轉現象。但是通過(guò)進(jìn)一步訪(fǎng)談，發(fā)現有的相當一部分學(xué)生認為“鐘擺沒(méi)有轉一圈，所以不是旋轉，應該是平移”。分析其原因，由于在第一學(xué)段學(xué)習時(shí)，教材提供的具體實(shí)例都是物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸作整圓周運動(dòng)，這樣給部分學(xué)生造成認識上的誤區，認為只有轉一圈才是旋轉，即旋轉就是轉圈。實(shí)際鐘擺的運動(dòng)屬于鐘擺圍繞一個(gè)點(diǎn)作局部的圓周運動(dòng)，也應該屬于旋轉的范疇。
兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經(jīng)驗給與支撐，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學(xué)階段關(guān)于圖形變換的教學(xué)定位在于積累感性體驗，形成初步認識。如果選取例子不夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質(zhì)，有時(shí)還可能產(chǎn)生歧義，不利于學(xué)生形成正確表象。
于是，我增加了一些旋轉角度非360°的實(shí)例，如道閘、鐘擺等。
我的再思考：本節課如何在教學(xué)實(shí)施中，根據課程標準學(xué)段目標，更好地從“銜接”著(zhù)眼改進(jìn)教學(xué)，能夠使學(xué)生感悟。
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