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我的藤野先生作文（精選24篇）
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的我的藤野先生作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的藤野先生作文 1
謝謝您，讓我重新和數學(xué)做朋友。
文理分班了，站在新班級門(mén)口，看到他——葛定，他所帶的班級的數學(xué)史絕對是第一的�！昂�，這下我的高中數學(xué)絕對有救了！”
慢慢地，我走近葛定。他上課的條理清楚，邏輯性強，擅長(cháng)引導我們解題的思路；平時(shí)，他總是以身作則，起得比我們早，晚上走得比我們遲；作為班主任，他關(guān)心我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
我們班的數學(xué)也在漸漸地進(jìn)步。在期中考試時(shí)，我的數學(xué)終于及格了！我真的很高心，這是我上高中以來(lái)，數學(xué)第一次及格。上學(xué)期，不管學(xué)的難與易，我的數學(xué)最高分只是64分，這樣的分數真的很打擊我，父母也很擔心。結果這學(xué)期遇到葛定，母親說(shuō)：“你很幸運，一直是弱項的數學(xué)，能遇到這么一個(gè)好老師�！蔽乙灿X(jué)得很幸福，他挽救了我的高中數學(xué)，這次期中考的數學(xué)及格，對我來(lái)說(shuō)，真的是很大的鼓舞，讓我更加愛(ài)上數學(xué)，更加鼓足勇氣牽著(zhù)數學(xué)的手走向高考。
謝謝您，一直承擔著(zhù)父親的責任。
三月，不遠萬(wàn)里的陽(yáng)光直泄在路旁高傲的梧桐上，穿過(guò)參差不齊的綠色直奔大地。為期三天的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)就這樣結束了，但葛定的話(huà)卻一遍又一遍地敲擊著(zhù)心靈。
三天的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中有個(gè)活動(dòng)叫雙人搭浮橋。規則：兩個(gè)人用肩搭一根木板，讓同學(xué)在上面匍匐前進(jìn)。每個(gè)同學(xué)輪流來(lái)。浮橋下面有兩位安全員，浮橋對面有一個(gè)啦啦隊隊長(cháng)。
剛開(kāi)始的時(shí)候，大家的情緒還不是很激烈，但隨著(zhù)上面那位教官的糖衣炮彈轟擊，不到五分鐘，全場(chǎng)情緒高漲，哭聲一片�！澳俏辉诟蛏系耐瑢W(xué)其實(shí)很害怕，但他（她）還是爬上去，是因為他（她）相信你們！相信你們這幫兄弟姐妹能幫他（她）安全渡過(guò)。想一想，平時(shí)你們甚至為了一點(diǎn)小事?tīng)幊�，但到了關(guān)鍵時(shí)刻，他（她）還是選擇相信你們，試問(wèn)一下，你們一生中能有幾個(gè)這樣的朋友��？同學(xué)們！”底下早已一片泣不成聲�！霸傧胍幌�，你們的父母和老師，他們不也是這樣努力奮斗著(zhù)，只為能安全把你們送到彼岸！同學(xué)們，有請你們的班主任過(guò)浮橋�！蔽覀兞嗟陌嘀魅胃鸲ㄅ郎先�，周?chē)懫穑骸袄蠋�，加油！”“加油！”葛定爬過(guò)去了，“讓我們的班主任說(shuō)出最想跟你們說(shuō)的話(huà)�！苯坦侔言�(huà)筒遞給葛定，“六班的同學(xué)們，當我爬過(guò)來(lái)的時(shí)候，我看到每個(gè)人肩上都有一個(gè)頭，都承擔著(zhù)一份責任，六班，加油！”底下一片掌聲。
葛定是我們在學(xué)校的.第二位父親。
天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。很不幸，我發(fā)生了我人生中第一件大事：由于疏忽，從上床摔了下來(lái)，腰摔傷了。葛定了解情況后，對我很關(guān)心，沒(méi)讓我出操，也沒(méi)讓我上體育課，監督我按時(shí)吃藥。我們班前段時(shí)間，班里很多人得腮腺炎，于是乎班里很多空位，葛定規定我們那周不要開(kāi)空調，但班里的大家總是想開(kāi)，結果葛定發(fā)現兩次，這兩次他都對我們大動(dòng)干戈：“把空調關(guān)了，再開(kāi)，就全班停課回家！”沒(méi)想到，一向被我們稱(chēng)為淡定派的葛定，居然會(huì )發(fā)火，而且還這么可怕。我還知道，葛定每天晚上都打電話(huà)給那些在家養病的同學(xué)，了解他們的情況。試問(wèn)有幾個(gè)老師會(huì )每天如此堅持下去？
謝謝您，把我們送向成功的彼岸。
慵懶的午后。調皮的陽(yáng)光不安分的慵懶的午后。調皮的陽(yáng)光不安分地躍上窗臺，輕巧地擠入綠色的百葉，偷偷探窺那熟睡的香甜。呢喃的囈語(yǔ)讓它吃吃地笑彎了腰，一不留神忘形地滑落跌碎一地，纖淡印跡擾醒清夢(mèng)悠悠。踏著(zhù)午休后的音樂(lè )走向班級。路過(guò)辦公室，眼睛不經(jīng)意透過(guò)門(mén)縫望向葛定的辦公桌，頓時(shí)驚�。焊鸲ㄏ駛�(gè)小學(xué)生一樣趴在桌上，猶如熟睡了的嬰兒。朋友也看到了，她轉過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“應該說(shuō)幸福呢，還是可憐呢？”我不假思索地說(shuō)：“可憐！”“唉~”葛定班有自己專(zhuān)屬的班報。第一期的班報，葛定忙了一個(gè)星期，那時(shí)，我對葛定說(shuō)：“老師，班報能不能兩個(gè)星期出一次啊，一個(gè)星期出一次太頻繁了，而且感覺(jué)出班報很費時(shí)間�！备鸲ㄐχ�(zhù)看著(zhù)我：“嗯，可以考慮一下，其實(shí)做班報只是第一期比較麻煩，因為要有一個(gè)模板，后面的就簡(jiǎn)單了，有個(gè)模板，你們只要找資料就行了�！薄班培��！钡侥壳盀橹�，班報已經(jīng)出到第五期了，葛定讓我們自己創(chuàng )造屬于自己風(fēng)格，尋找自己的天空�，F在，由衷地對葛定說(shuō)聲：“謝謝，請您一直帶著(zhù)葛定班走下去！”
我的藤野先生作文 2
前幾天，我們學(xué)習了一篇文章——《藤野先生》，這里講述了魯迅在日本仙臺留學(xué)，遇到一位對魯迅很好地醫學(xué)老師——藤野嚴九郎。
這位老師在魯迅心里占據了很大的一片空間，時(shí)常想起藤野先生，他怎么如此讓魯迅這位大文豪念念不忘呢？我把學(xué)到的知識與你們分享給，希望對你們有很大幫助。
藤野先生有許多特點(diǎn)，他生活簡(jiǎn)樸，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的�！�；藤野先生還關(guān)心魯迅，幫他修改講義，修改血管解剖圖，這是對魯迅的極大的關(guān)懷，也是魯迅先生為什么對藤野先生難以忘懷的原因之一。藤野先生是一個(gè)在魯迅眼里偉大的人，藤野沒(méi)有民族偏見(jiàn)，對來(lái)自弱國的學(xué)生給予極大的關(guān)懷，并關(guān)心和幫助他們，這在當時(shí)的社會(huì )狀況下，能做到這些是難能可貴的。他是一個(gè)普普通通的日本人，卻矢志于研究人體，他在魯迅的'眼中和在我們的心中是偉大的。
在魯迅先生棄醫從文后，將藤野的照片掛在了墻上，每當寫(xiě)文章寫(xiě)累之后，突然瞥見(jiàn)墻上的藤野先生，他那嚴肅的樣貌，讓魯迅感覺(jué)藤野先生將要說(shuō)出抑揚頓挫的話(huà)，然后魯迅點(diǎn)起一支煙，再繼續寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>
這篇文章，歌頌了藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，他的精神值得我們學(xué)習。
我的藤野先生作文 3
《藤野先生》回憶作者在仙臺留學(xué)時(shí)期的生活，記敘了作者與藤野先生的相識、相處，離別的過(guò)程和對他的懷念。藤野先生的衣著(zhù)模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實(shí)習，他了解中國女人裹腳。我看到了那個(gè)對學(xué)生要求嚴格的藤野先生，那個(gè)對魯迅關(guān)愛(ài)有加，毫無(wú)民族偏見(jiàn)的藤野先生，那個(gè)對科學(xué)嚴謹求實(shí)的藤野先生。這樣一位有著(zhù)高貴人格的老師，魯迅說(shuō)：“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)�！�
本文重點(diǎn)描寫(xiě)了藤野先生，先是描寫(xiě)他的'外表，然后不惜筆墨的挖掘他的精神氣質(zhì)。選擇了5個(gè)例子，用白描手法予以描繪。整篇文章步步進(jìn)展，層層開(kāi)拓，猶如大潮順勢直下，既有聲勢。而作者的感情貫穿于3個(gè)層次之間，成為結構的紐帶，真情就是對藤野先生的思念，對祖國的熱愛(ài)，對黑暗現實(shí)的憤恨。這樣就使這篇散文十分緊湊而又氣韻萌生，相當感人。
我感受到的是魯迅對藤野先生的感動(dòng)、感激與懷念，即便當《藤野先生》的形象深入人心，卻少有人記得他的名字——藤野嚴九郎。我感受到的是魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的報國之情�！短僖跋壬�，記敘的是一段感人的師生情，一顆動(dòng)人的愛(ài)國心。
我的藤野先生作文 4
求學(xué)時(shí)的魯迅，遇到過(guò)不少指引他的人，其中，說(shuō)他較為懷念的，應該就是藤野先生。
藤野先生，日本福井縣人。在魯迅的印象中，“他穿衣服太模糊，有時(shí)竟忘記帶領(lǐng)帶，冬天一件就外套，寒顫顫的”通過(guò)這樣一個(gè)勤儉的人物形象，我更加認為，他是一個(gè)和藹可親，耐心大度的人。
藤野先生是一位非常負責任的老師。
一次，魯迅所抄的講義交給了藤野先生，藤野先生很快就發(fā)了下去，并交代魯迅，每個(gè)星期要送去給他看一回。魯迅打開(kāi)講義來(lái)看，他的講義已經(jīng)從頭到末，用紅筆訂正并添改過(guò)，每一個(gè)字，突出一位老師的用心，之后，藤野先生也曾找過(guò)魯迅，耐心的向他講述他的錯誤，這樣一個(gè)耐心的老師，世間少有！
藤野先生也是一個(gè)重情義之人。
當魯迅決心拿起筆桿時(shí)，他向藤野先生辭行，關(guān)于這一段，魯迅是這樣寫(xiě)的，“他的'臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)�！蓖ㄟ^(guò)這段神態(tài)描寫(xiě)，更加突出藤野先生的不舍和重義，后一句，其實(shí)，藤野先生想留下學(xué)生，但又尊重魯迅的決定。突出他是一個(gè)開(kāi)明又重情的先生。
就是這樣一個(gè)開(kāi)明，重義又和藹的先生，讓魯迅念念不忘。藤野先生也擁有這樣的資格。
我的藤野先生作文 5
魯迅在東京上學(xué)的時(shí)候，遇到過(guò)一位無(wú)法忘記的先生——藤野先生。這位先生在教他的過(guò)程中，把讓他抄的講義從頭到尾都用紅筆改了一遍，并且更正了他作業(yè)的錯誤。
有一次魯迅把解剖圖的血管移了位置，藤野先生教導他，解剖學(xué)不是美術(shù)，移了位置就不行了。
藤野先生的'悉心教導一直到魯迅最后離去。
后來(lái)上課時(shí)要看短片，講的大都是日本戰勝俄國的情形，可里面偏偏有中國人做偵探，每當學(xué)生們歡呼的時(shí)候，魯迅就會(huì )覺(jué)得特別刺耳。
魯迅要離開(kāi)了，他為了安慰藤野先生，告訴他自己要去學(xué)生物學(xué)，先生教他的解剖學(xué)還是很有用的。
離開(kāi)前藤野先生交給了他一張照相，后面寫(xiě)了“惜別”二字，告訴魯迅以后要時(shí)常通信�？稍诤髞�(lái)，魯迅怎么也沒(méi)勇氣給藤野先生寫(xiě)信。
魯迅現在唯一對他的留念，就是抄的講義。
一個(gè)中國學(xué)生在日本遇到了一位這么好的老師，誰(shuí)讀了不會(huì )落淚呢？老師是靈魂的工程師，是一位園丁，教書(shū)育人，給我們的大腦輸入了知識，輸入了做人的道理。希望下一次的教師節，所有學(xué)生都可以對老師說(shuō)一聲：“您辛苦了！”
我的藤野先生作文 6
“一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著(zhù)眼鏡，挾著(zhù)一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺上，便用緩緩而很有頓挫的聲調，向學(xué)生介紹自己……”
這是初遇藤野的魯迅對他的印象，如此平凡而又不平凡的外貌給藤野先生增添了不少的神秘感。
藤野與魯迅的正式接觸從一個(gè)星期后開(kāi)始，他為魯迅修改講義“從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的`地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”并且一直這樣持續到他所擔任的課程全都教完為止。
雖然藤野先生在此沒(méi)有與魯迅多說(shuō)什么，但這一經(jīng)他細致改正過(guò)的講義就已經(jīng)勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，是啊，還有什么可以說(shuō)的呢，老師對學(xué)生的愛(ài)與希望都已經(jīng)傾注在這添改過(guò)的講義之中了。
“我因為聽(tīng)說(shuō)中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體�，F在總算是放心了，沒(méi)有這回事�！�
這是藤野先生對魯迅說(shuō)的話(huà)，當時(shí)正處于中國鬧革命的時(shí)期，中國人一向被外人所瞧不起，魯迅所在學(xué)校的日本同學(xué)甚至認為中國人都是低能兒，而藤野先生卻不以為然，他能夠尊重中國人的民族信仰習慣，主動(dòng)爭取學(xué)生的意見(jiàn)，可見(jiàn)在他眼中人人平等。
我的藤野先生作文 7
老師永遠被人銘記，尤其是當你一個(gè)人在異國他鄉，在失望中掙扎，在追求中常常被侮辱，但一個(gè)老師給你無(wú)私的關(guān)懷和真誠的鼓勵。它是一顆永不墜落的寒夜之星，永遠溫暖地照耀著(zhù)人生的旅途。藤野先生的`文字告訴我們一個(gè)發(fā)生在20世紀那個(gè)特殊時(shí)期的感人而發(fā)人深省的過(guò)去。
1894-1895年甲午戰爭期間，中國這樣強大的國家因為政治腐敗被日本打敗。這是中華民族的恥辱。為了洗刷恥辱，中國出現了愛(ài)國者，魯迅就是其中之一。魯迅為了救國學(xué)了醫術(shù)，來(lái)到日本仙臺，遇到了藤野先生，藤野先生并沒(méi)有因為魯迅是中國人而歧視他。他反而特別照顧她，幫他修改講義，糾正解剖圖，關(guān)心他的解剖實(shí)驗。經(jīng)常有人問(wèn)他中國女人是怎么綁腳的？在魯迅的記憶里，藤野先生是一個(gè)又黑又瘦的紳士，留著(zhù)小胡子，戴著(zhù)眼鏡，穿著(zhù)便衣，穿著(zhù)邋遢，有時(shí)還忘了帶領(lǐng)帶夾。一上車(chē)，我就懷疑他是扒手，叫車(chē)上的乘客小心。藤野先生雖然邋遢，瑟瑟發(fā)抖，但沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)。學(xué)習教學(xué)嚴謹，能公正對待弱國學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。他是一個(gè)偉大的人。
雖然洪平老師從來(lái)沒(méi)有教訓過(guò)我。但是，一次偶然的機會(huì )，我和他聊了一會(huì )，我們一直在聊父母�？傆X(jué)得父母對我太嚴格了，我做不了自由的小鳥(niǎo)。我說(shuō)：‘以后出去，你就知道一個(gè)孩子被父母約束有多重要。
我的藤野先生作文 8
在那個(gè)動(dòng)亂的年代，中國百姓民不聊生，社會(huì )主義的曙光還沒(méi)有降臨，全國上下一片黑暗。
作為一個(gè)中國人，魯迅不遠萬(wàn)里來(lái)到日本學(xué)習，他的目的也就只有一個(gè)——報效祖國。他想學(xué)醫，想要精湛的醫術(shù)來(lái)挽救垂死之人，帶來(lái)新生，而他，就一個(gè)含苞待放的花朵，處于生長(cháng)發(fā)育的階段中。然而事與愿違，魯迅的同胞卻對被槍斃的.中國人毫無(wú)關(guān)心，甚至把他們當成馬戲團的猴子表演，而自己是個(gè)看客，哈哈大笑。
本是同根生，相煎何太急！
魯迅對于自己同胞這種事不關(guān)己高高掛起的行為表示非常不解并且失望，他覺(jué)得，學(xué)醫救不了中國人，于是棄醫從文，即使他把世界上的醫術(shù)都學(xué)會(huì )，所有技巧都弄得滾瓜爛熟，但他也沒(méi)有辦法把心術(shù)不正的人弄成正義凜然的木讓?zhuān)】墒�，文章可以，文章可以�?xiě)進(jìn)每一個(gè)人的心靈，挽救他們糟糕的思想。刀子可以劃開(kāi)人的肌膚，任何地方對它都是不堪一擊，可是始終深入不到心靈里。文字，雖然不是一個(gè)實(shí)物，但是它同樣可以化身為利刃，剖開(kāi)心房，直擊心靈。一種是現實(shí)，一種是心境。
為了中國人的心病，魯迅放棄了醫學(xué)，離開(kāi)了一位優(yōu)秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生對于他的離去，雖然嘆息，但是他沒(méi)有強行挽留，他知道，魯迅一定會(huì )在新的道路上走出一片天地的。
從此師生二人再也未曾相見(jiàn)過(guò)，可是魯迅依然把藤野先生放進(jìn)了心底，留下了一篇文章：《藤野先生》。
我的藤野先生作文 9
在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，中國人民生活貧困，社會(huì )主義的黎明還沒(méi)有到來(lái)，整個(gè)國家處于黑暗之中。
作為一個(gè)中國人，魯迅千里迢迢來(lái)到日本讀書(shū)，他唯一的目的就是報效祖國。他想學(xué)醫，想以高超的醫術(shù)拯救垂死的人，帶來(lái)新生，而他只是一朵含苞待放的花，正處于生長(cháng)發(fā)育階段。但與預期相反，魯迅的同胞們對被槍殺的中國人毫不關(guān)心，甚至視其為馬戲中的猴子，而自己則是看客，談笑風(fēng)生。
這是同根生，互相煎太急了！
魯迅對同胞們的不著(zhù)邊際的行為感到十分不解和失望。他覺(jué)得學(xué)醫救不了中國人，于是棄醫從文。即使他學(xué)會(huì )了世界上所有的醫學(xué)技能，他也知道所有的`技能，但他不能把頭腦不好的人變成正直的人！但是，文章可以寫(xiě)在每個(gè)人的腦海里，以挽救他們的壞思想。刀子可以切開(kāi)人的皮膚，這種皮膚在任何地方都是脆弱的，但刀子永遠不會(huì )深入心臟。文字雖然不是實(shí)物，但也可以轉化成鋒利的刀刃，切開(kāi)心臟，直接命中心臟。一個(gè)是現實(shí)，一個(gè)是心態(tài)。
魯迅為了中國人的心臟病，放棄了醫學(xué)，留下了一位優(yōu)秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生在離開(kāi)時(shí)嘆了口氣，但他沒(méi)有強迫他留下。他知道魯迅一定會(huì )走上一條新的道路走出一個(gè)世界。
此后，師生互不相識，但魯迅還是把藤野先生放在心里，留下了一篇文章：《藤野先生》。
我的藤野先生作文 10
藤野嚴九郎，或許大家并不熟悉這個(gè)名字，但他的另一個(gè)名字卻是響遍世界，他就是“十大文豪”之一魯迅筆下的藤野先生。
在當時(shí)環(huán)境的背景下，中國人一向受到歧視，在日本人眼中，中國人只配做雜務(wù)，而藤野先生并沒(méi)有因為魯迅是中國人而歧視他，反而還手把手的教他畫(huà)圖，并且多次把他叫到辦公室更正他的筆記。每天，魯迅按要求把筆記送到藤野先生那里，不管是漏掉的，還是略有些錯誤的，藤野先生總要一絲不茍的去圈畫(huà)住。然后再讓魯迅去更正，就這樣一直到教完了他所擔任的功課。
有一次學(xué)習解剖，大概學(xué)習了一個(gè)星期的時(shí)間，藤野先生便高興地，用極有抑揚的聲音對魯迅說(shuō)：“我因為聽(tīng)說(shuō)中國人是很敬重鬼的`，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體，現在總算放心了，沒(méi)有這回事�！�
魯迅先生因為一道解剖學(xué)試題實(shí)驗的題目，引起了日本人的不滿(mǎn)，就這樣一封匿名的厚信寄來(lái)了，第一句便是托爾斯泰新近用的句子。
“你改悔罷！”
魯迅先生這才悟出前幾天同級會(huì )“漏”字旁邊的圈的含義，仿佛他得了教員泄露出來(lái)的題目。
后來(lái)，因為“電影事件”，魯迅先生要棄醫從文。藤野先生聽(tīng)了之后，臉色似乎很悲哀。魯迅將要走的前幾天，藤野先生給了他一張照片，后面寫(xiě)著(zhù)“惜別”。魯迅當時(shí)答應了藤野先生要寄照片給他，最后卻連一封信也未曾寄過(guò)，之后，便杳無(wú)消息了。
藤野先生在我心中，始終是一個(gè)有師德的教師，是一個(gè)大公無(wú)私的人。
我的藤野先生作文 11
魯迅是懷著(zhù)一腔赤誠從東京到仙臺，他不愿整日面對那些迂腐的同胞，成了第一個(gè)仙臺的中國留學(xué)生，食不果腹也好，至少這里沒(méi)有讓他為了別人的身份而感到恥辱的人。
他認為他能快活著(zhù)學(xué)成，回國，治病救人，可人心又是何其難醫？影片里的'中國人看著(zhù)同胞慘遭屠殺是麻木的，中國是一個(gè)只有需求沒(méi)有追求的國家，魯迅才反應過(guò)來(lái)。他認為人健康了，就能擺脫“東亞病夫”的帽子，可他縱然千般能耐，醫出的也是一具具被自私與懦弱架空的健壯皮囊，被敵國當作戰利品論功行賞。若說(shuō)中國人的劣根性是種子，中國人是花果，那魯迅也只能修修花葉，最終那果實(shí)還要被別人踐踏摘來(lái)，他就是再如何努力，也動(dòng)搖不了根深蒂固的種子半分。放棄自己熱衷很久的事情是很難的，可魯迅還是因為一部影片便棄醫從文了。
他知道他學(xué)醫是為醫人，那么此時(shí)從文，是要醫國，可僅憑魯迅一人想改換朝夕太難，也許少他一人也沒(méi)什么，他清楚這點(diǎn)，可還是想勉力一試，萬(wàn)一他的哪部作品就成了中華民眾覺(jué)醒的轉折點(diǎn)了呢？再不然，縱使中國最后敗了，他也能讓后世知道。不是所有中國人，都甘做亡國奴，也有瘦弱的“東亞病夫”會(huì )僅憑“華夏”這飄渺了五千余年的信仰而肝腦涂地在所不惜。他放下了手術(shù)刀，提起了筆桿，繼續在焦土上戰斗。他一直期盼著(zhù)，讓他做出這個(gè)決定的影片里國人麻木不仁的臉被染上些色彩，即使是悲哀的也無(wú)妨，起碼中國，終于要蘇醒了。
我的藤野先生作文 12
上周我們學(xué)習了課文《藤野先生》，選自魯迅先生的回憶錄散文《朝花夕拾》。這段文字寫(xiě)的是：魯迅青年時(shí)代去日本留學(xué)，但來(lái)到東京，失望至極。他看到了清朝留學(xué)生骯臟、失望、不滿(mǎn)的生活。來(lái)到仙臺，他受到了特殊待遇。這里的學(xué)校不給自己收學(xué)費，還擔心他的住宿問(wèn)題。然后，魯迅遇到了改變他一生的老師藤野先生。在這里，作者和藤野先生之間發(fā)生了幾件事，改變了魯迅學(xué)醫的信心。第一件事是藤野先生把講義加了又改為“我”，可見(jiàn)藤野先生對工作的認真態(tài)度。第二件事是藤野先生為“我”校正解剖圖，但魯迅先生只動(dòng)了解剖圖中的一條血管，藤野先生進(jìn)行了校正，向學(xué)生展示了藤野先生的細心、認真和嚴謹的品質(zhì)。后來(lái)藤野先生照顧我的解剖實(shí)習，表現出他的.熱情和誠意。隨后，藤野先生了解了女性纏足，顯示了他的現實(shí)主義精神。
魯迅身上有兩點(diǎn)真的改變了他的志向。一個(gè)是匿名信事件，一個(gè)是電影事件�！爸袊莻�(gè)弱國，所以中國人當然是低能。如果分數在60以上，那就不是自己的能力了。不怪他們懷疑�！边@句話(huà)是魯迅擅長(cháng)的諷刺。它表達了他自尊心的挫傷，思想的巨大震撼，以及他改變志向，棄醫從文的決心。從此，魯迅覺(jué)得學(xué)醫不是什么急事。作者認為人應該在精神上得到拯救。即使他們身體強壯，也無(wú)法改變他們愚蠢的想法。只有在精神上喚起人們的覺(jué)醒，他們才能拯救國家。
從這篇文章中，我學(xué)到了魯迅先生的愛(ài)國思想，也知道人離不開(kāi)導師。
我的藤野先生作文 13
當我老師聽(tīng)到細心為我們講解了藤野先生的資料，我的第一印象就是“藤野先生真的很帥？品質(zhì)很高尚？”再當我從課本上的插圖中看到藤野先生的第一眼開(kāi)始，我的第二印象就是“這是藤野先生？這也太那個(gè)了吧！他真的如老師所說(shuō)的那么品質(zhì)高尚？怎么看起來(lái)有點(diǎn)那個(gè)��！”
再當我讀完這篇課文后，我對藤野先生的印象大大改觀(guān)，他關(guān)心魯迅，對待魯迅認真，他沒(méi)有民族偏見(jiàn)，他治學(xué)嚴謹，一絲不茍，對待工作認真，他還不拘小節，為人正直，藤野先生他想要了解中國女人為什么裹腳，了解別人不想了解的，還想親自去看看，才知道，這足以表明了藤野先生他求實(shí)的精神。他的行為舉止，言談慈祥，和藹他也做到了我做不到的事，我立刻對他心生敬佩，佩服的五體投地，俗話(huà)說(shuō)得好“人不可貌相，海水不可斗量”，我想“害！打臉了，以后再也不以貌取人了，課外書(shū)上說(shuō)的果然是真的�！�
藤野先生他做到了別人做不到的事，想了別人不愿意想的事，他這種的.偉大精神值得我們認識，敬佩，學(xué)習��！
這就是我眼中的嚴謹治學(xué)，和藹可親，為人正直，不拘小節，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的藤野先生，不知道在你們眼中的藤野先生是什么樣子的呢？
�。╤i，讀者們，這篇文章是我們老師上課臨時(shí)叫我們寫(xiě)的，如果有什么不好或有什么問(wèn)題請指教，我很樂(lè )意接受，希望喜歡！謝謝各位了�。�
我的藤野先生作文 14
《朝花夕拾》藤野先生主要內容概括：《藤野先生》是魯迅回憶在仙臺留學(xué)時(shí)期的生活，講述了魯迅與藤野先生的相識、相處，離別的過(guò)程和對他的懷念。
魯迅初到東京時(shí)，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹(shù)下的身影，聽(tīng)到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺，在那與藤野先生相識。藤野先生的'衣著(zhù)模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實(shí)習，他了解中國女人裹腳。
在這一個(gè)個(gè)片斷中，我看到了那個(gè)對學(xué)生要求嚴格的藤野先生，那個(gè)對魯迅關(guān)愛(ài)有加，毫無(wú)民族偏見(jiàn)的藤野先生，那個(gè)對科學(xué)嚴謹求實(shí)的藤野先生。這樣一位有著(zhù)高貴人格的老師，也難怪魯迅說(shuō)：“在我所認為我師的之中，它是最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)�！�
魯迅的《藤野先生》內容簡(jiǎn)介：在《藤野先生》中，魯迅日本的醫學(xué)導師藤野先生是一位穿著(zhù)不拘小節的人，“這藤野先生，據說(shuō)是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì )忘記帶領(lǐng)結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過(guò)了；血管移了一點(diǎn)位置也要指出。這個(gè)對比手法，較好地寫(xiě)出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫(xiě)出了魯迅對他的景仰。
另外，藤野先生對中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個(gè)真正的君子。
我的藤野先生作文 15
魯迅初到日本留學(xué)時(shí)，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人恥辱的上野公園的櫻花樹(shù)下的身影，聽(tīng)到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅極為厭惡。也正是這樣他去了仙臺，在那里與藤野先生相識。藤野先生為魯迅添改講義，為學(xué)生糾正解剖圖，他關(guān)心解刨實(shí)習，他毫不掩飾地向我了解裹腳。
身為日本人的藤野先生，是那個(gè)對學(xué)生要求嚴格的滕野先生；那個(gè)對魯迅關(guān)愛(ài)有加的滕野先生；那個(gè)毫無(wú)民族偏見(jiàn)的藤野先生！這樣一位有著(zhù)高貴人格的老師，也難怪魯迅會(huì )說(shuō)：“在我所有認為的我師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)�！弊鳛橐幻麑W(xué)生，能夠在生命中遇見(jiàn)這樣的，對自己亦師廣亦友的老師，真是人生中的一大幸運。
藤野先生的主要內容，《藤野先生》中藤野一直鼓舞著(zhù)魯迅從事反帝反封建的斗爭，“每當夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光下瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚頓挫的話(huà)來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加了勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖��！?/p>
藤野先生影響了魯迅的一生，一個(gè)重要原因就是藤野對魯迅傾注了無(wú)私的`愛(ài)。他平等公正、一絲不茍的為一個(gè)清國留學(xué)生改作業(yè)，連一根畫(huà)錯位置的血管也要當面替學(xué)生改過(guò)來(lái)；他關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，聽(tīng)說(shuō)中國人敬鬼，擔心魯迅不肯上解剖課；他尊重學(xué)生，盡管替魯迅棄醫從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強國夢(mèng)，臨別還贈與題寫(xiě)了“惜別”二字的相片。這些對一個(gè)受盡了歧視和污辱的清國留學(xué)生是多么大的鞭策和鼓舞啊。
我的藤野先生作文 16
讀了巜騰野先生，我深深體會(huì )到藤野先生對工作高度負責的態(tài)度，對待學(xué)生不分國籍和民族一視同仁，他對魯迅先生熱心的希望，不倦的教誨，希望中國有新的醫學(xué)，新的醫學(xué)能傳到中國去，他在魯迅的眼里和心里是偉大的。
那時(shí)日本視中國學(xué)生為低能兒，那些清國留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)，醉生夢(mèng)死，不顧國家危亡，而追求風(fēng)雅的丑陋現象在魯迅的筆下表現的淋漓盡致。在影片中，一群中國人圍觀(guān)一個(gè)中國人被槍斃，魯迅對這種民族的麻木不仁感到無(wú)地自容、痛恨不己，在這么一個(gè)充滿(mǎn)瞧不起、鄙視的環(huán)境下，唯有騰野先生不因魯迅是中國人而歧視他，他對學(xué)習有著(zhù)高度嚴謹負責的態(tài)度，對于魯迅的筆記，即使偏差一點(diǎn)，藤野先生也要把他改過(guò)來(lái)。
藤野先生認真負責的態(tài)度深深地印在了我的腦海，他對生活不拘小節，模模糊糊但工作中細心負責，體現出騰野先生是個(gè)真正的正人君子，他與學(xué)生之間，己經(jīng)超出了民族的`界限，連一根血管的微小偏差也要當面改正。藤野先生與其他日本學(xué)生更是形成了鮮明的對比，他尊重學(xué)生的民族習慣，知道中國人敬鬼，怕魯迅不來(lái)上實(shí)體解剖課，是一個(gè)負責的老師。
在這么一個(gè)每天都要面臨著(zhù)諷刺、挖苦、嘲笑的環(huán)境中，魯迅選擇了棄醫從文，看著(zhù)一群麻木不仁的清國留學(xué)生，他覺(jué)的治病不如救國，病可以醫，而思想不能醫。而至今中囯雖然己逐漸強大起來(lái)，但離真正的強國還有一定的距離，中國富強的責任就落到我們這一代人的肩上，少年強則國強，為了我們祖國的明天更加美好，讓我們努力學(xué)習，為中華之崛起而讀書(shū)!
我的藤野先生作文 17
晚上躺在床子看書(shū)的習慣恐怕有十幾年了，不想這習慣還居然傳給了小孫子！不過(guò)爺孫倆有所不同，孫子躺在床上看書(shū)常常到半夜，入睡后則一覺(jué)睡到天亮。但我則常常半夜醒來(lái)，于是開(kāi)開(kāi)床頭小燈，如后隨便在床上摸一張文滴周刊或拿一本書(shū)讀起來(lái)，有時(shí)十幾分鐘就能重新入睡，有時(shí)讀出興趣來(lái)則要一小時(shí)左右。
昨晚半夜醒來(lái)，拿起了前些日子在永輝超市買(mǎi)的號稱(chēng)"世界最美的散文全集"，讀起了魯迅寫(xiě)的藤野先生。
藤野先生是魯迅在日本學(xué)醫時(shí)遇到的一位很負責任的老師，他不但把魯迅的課堂筆記拿去精批細改，添加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤也都一一訂正。這樣一直做到他所任的功課，骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。
魯迅在黑瘦先生的教育下自然取得了好成績(jì)。然而這高分被人誤解為泄題所得，他們認為弱國國民是不可毹考60分以上的。這件事對魯迅很有刺激。而此時(shí)，叉時(shí)逢日俄戰爭，戰爭在中國邊界進(jìn)行，自然少不了中國人參和其中，給俄國人做偵探，被日本人捕獲，要槍斃了，圍著(zhù)看的也是一群中國人，萬(wàn)歲，他們都拍掌歡呼起來(lái)，------這使魯迅改變了學(xué)醫的主意而改學(xué)文。
當黑瘦先生知道后，無(wú)不為之惋惜。黑瘦先生的心血白費了，魯迅用心地學(xué)會(huì )那些骨學(xué)，血管學(xué)，神精學(xué)，解剖學(xué)，都白學(xué)了，在后來(lái)真的`一點(diǎn)都沒(méi)用上�？梢哉f(shuō)魯迅是白費了一年的時(shí)光。但這并不防礙魯迅見(jiàn)識的增長(cháng)，正因為魯迅有這段不平常的經(jīng)歷，才使其精神頓時(shí)醒悟過(guò)來(lái)，使其日后成為偉大的文學(xué)家是有一定淵源的。
但如今，在我看來(lái)，所學(xué)非所用者普遍存在。我們的中學(xué)特別是高等學(xué)府對課程設制是否也應該動(dòng)點(diǎn)腦筋，盡量做到學(xué)以致用呢。
我的藤野先生作文 18
日本仙臺的藤野先生，是魯迅先生終生難忘的一位老師，他給予魯迅鼓勵、關(guān)懷、幫助，對魯迅有著(zhù)十分重要的影響。在我們的成長(cháng)道路上，也會(huì )碰到啟發(fā)我們的“老師”，他們的諄諄教誨讓我們受益匪淺，漸漸地，我們對生活、對人生的認識變得更加深刻。
對我來(lái)說(shuō)，有那么一位老師，在我的記憶中留下了深刻的印象。
那天，她第一次走上講臺。長(cháng)方形的眼鏡架在高挺的鼻梁上，烏黑濃密的頭發(fā)梳起了馬尾，修長(cháng)的手指在新生名單上滑動(dòng)�！跋旅嫖覀儊�(lái)點(diǎn)名……”她那嘹亮清晰的聲音令我有些驚訝，與她那消瘦的身體形成鮮明的反差……經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的相處，漸漸地，我開(kāi)始喜歡上了這位新老師。
那天，她第一次批評我。小時(shí)候，我對做操這件事情并不在乎，體育課老師教，我也是隨隨便便，馬馬虎虎，手一伸，腿一跨，就自以為自己的動(dòng)作十分標準，可在隊伍里我的姿勢卻特別顯眼，與其他同學(xué)的姿勢截然不同。為此，老師特意找到我，她那溫柔的眼神中第一次露出嚴肅，帶著(zhù)一絲絲怒氣，她批評我道：
“體育老師教你做操，你是不是沒(méi)有認真聽(tīng)！”我低下頭，害怕地點(diǎn)了點(diǎn)頭�！耙院笊险n要認真聽(tīng)，只有認真地學(xué)習，才會(huì )有所收獲，要是隨隨便便，毫不在乎去學(xué)習，那就是在浪費時(shí)間、浪費精力，還沒(méi)有一絲收獲�！彼Z(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)，眼中滿(mǎn)是對我的關(guān)心……
那天，她第一次鼓勵我。運動(dòng)會(huì )即將到來(lái)，班上許多同學(xué)都報了項目，而我是1分鐘跳繩比賽項目的參賽選手。每天下午回到家，我都努力練習，想為班級爭得一枚獎牌。比賽當天，我并沒(méi)有發(fā)揮出正常的水平，帶著(zhù)失落的情緒，我回到班級�！霸趺礃�，還行嗎？”老師期待地問(wèn)我。我搖了搖頭，眼淚仿佛隨時(shí)就要跳出眼眶�！皼](méi)事沒(méi)事�！崩蠋煹�.手摸了摸我的頭，是多么溫暖�！爸灰Ω冻鲞^(guò)，失敗了，也不會(huì )有遺憾的，而且這也能作為你下一次比賽的經(jīng)驗呀，發(fā)現自己不足的地方，加以調整，會(huì )有更好的成績(jì)的。加油，老師相信你！”老師的話(huà)令我重拾起信心，我抬起頭，看著(zhù)她。她的眼里，滿(mǎn)是快樂(lè )和欣慰。
是她，讓我明白了，任何事情都要認真學(xué)習，才會(huì )有收獲。是她，讓我明白了，只要付出努力，即使失敗了也不遺憾。是她，一次次地給予我幫助和鼓勵，讓我懂得了越來(lái)越多的道理。
她，就是我的“藤野先生”，她，就是我的小學(xué)語(yǔ)文老師——吳老師。
我的藤野先生作文 19
從初一開(kāi)始，他就是我們的班主任。初次見(jiàn)他的情景我已經(jīng)記得不大清楚了，但殘留在腦海中的印象卻很清晰——那張嚴肅的臉。
大概是因為他嚴肅的緣故吧，我對他總是有點(diǎn)畏懼，不知別人會(huì )不會(huì )像我這樣。他是個(gè)不茍言笑的人，無(wú)論在什么樣的情況下，他的臉上永遠是那種云淡風(fēng)輕的表情，有時(shí)想到這點(diǎn)便會(huì )很詫異，上課時(shí)便分了心思去研究那張臉，但到如今也沒(méi)探究出一二，或許是他缺少歡樂(lè )的細胞吧。
我們班的同學(xué)特鬧騰，什么時(shí)候都敢鬧，唯獨對陳先生例外，他有一種氣場(chǎng)，震得住我們，上他的課時(shí)，窗外，日光灼熱，熱鬧嘈雜不絕于耳。屋內，有時(shí)安靜得竟聽(tīng)得見(jiàn)呼吸起伏的聲音，偶爾有積極的同學(xué)附和老師，這才減輕了沉重的氣氛。
一次我尾隨他去辦公室取東西，他一言不發(fā)地在前面走，我跟在他后面，也走得極其小心翼翼，心虛得跟作了賊似的，生怕發(fā)出些聲響使他回過(guò)頭來(lái)看出我臉上異樣的表情，我邊走邊打量他的背影，挺直的身軀，有些胖，看著(zhù)看著(zhù)就想到一詞兒：憨態(tài)可掬。哈哈，這可和他平日里的.言行舉止相差十萬(wàn)八千里。我當時(shí)差點(diǎn)兒笑出來(lái)，奇怪，我印象中，只要胖些的人，一般都是成天樂(lè )呵呵的，他倒是個(gè)例外。教室離辦公室的路不算長(cháng)，怎么我卻覺(jué)著(zhù)似乎沒(méi)有盡頭呢，難道在陳先生身邊，時(shí)間都會(huì )靜止？我不敢再往下想了。
陳先生為我們班付出了很多心血，為了我們他總是不厭其煩地說(shuō)著(zhù)諸如多做些題、上課要聽(tīng)講之類(lèi)的話(huà)。路邊的梧桐葉成片地掉落，被不安分的風(fēng)卷起，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，一年多過(guò)去，我們都在成長(cháng)，也有了些蛻變。一些同學(xué)開(kāi)始看很多的書(shū)，寫(xiě)很多的文字，有了成熟的味道，開(kāi)始學(xué)習微笑著(zhù)生活，面對一切，而我也漸漸習慣了他那張嚴肅的臉，習慣了他嘮叨的話(huà)語(yǔ)。很多次，我覺(jué)得他和我們的對話(huà)就像清晨的第一縷陽(yáng)光，漫不經(jīng)心地灑在穿過(guò)綠蔭的我們的面龐，隱約中掛著(zhù)淡淡的微笑，那是發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )吧，我想。
有時(shí)我們頂不住那如波濤般洶涌的學(xué)習壓力，難免會(huì )抱怨，稚嫩的臉龐寫(xiě)滿(mǎn)了對考試的無(wú)可奈何。陳先生在這時(shí)便會(huì )鼓勵我們，雖然那些話(huà)平淡無(wú)奇，但確確實(shí)實(shí)反映了現在不拼你就輸了這句話(huà)的道理。每當我想偷懶時(shí)就一下子想到他說(shuō)的話(huà)，猛的警醒過(guò)來(lái)后，又埋頭扎進(jìn)學(xué)海里，跌跌撞撞地尋覓。他說(shuō)過(guò)，實(shí)在累了，就看看外面的世界。我照做，真的，當你從沉重的壓力中抬起頭望望外面的世界時(shí)，真的會(huì )讓人眼界開(kāi)闊，輕松不少，我喜歡極力地望著(zhù)遠方的云卷云舒，潮起潮落。
這大概是書(shū)中說(shuō)的充實(shí)的快感吧。
時(shí)光如白駒過(guò)隙，我輕倚在時(shí)光的路口，靜待花開(kāi)花落。轉眼間就快初三了，每天上學(xué)經(jīng)過(guò)一些教室，聽(tīng)到老師們的聲音時(shí)，心里總是感慨：所謂珍惜，不是把每一個(gè)過(guò)程都看得很重，而是扔下今天不要的，拿好今天想要的。書(shū)在淺吟低唱，發(fā)出柔軟的聲音，與這些美好的話(huà)語(yǔ)交織匯集在一起，譜寫(xiě)成了一首動(dòng)人的歌謠。
回到教室，一個(gè)人在窗前癡望。這是青春里早已看慣的景色，卻依然有些陌生，因為不曾認真地去記憶。
恍惚中聽(tīng)到上課的鈴聲，暮然回首，陳先生來(lái)了，眼眸清澈如水。
我的藤野先生作文 20
在我們的每一個(gè)生命中，都會(huì )有一個(gè)對我們影響深遠，讓我們刻骨銘心的老師。就連魯迅這個(gè)知名的名人，也有一個(gè)難忘的老師，藤野先生。
“一個(gè)黑竿紳士，小胡子，戴眼鏡，挾著(zhù)一堆大大小小的書(shū)。我一把書(shū)放在講臺上，就用緩慢而沮喪的語(yǔ)氣向學(xué)生們介紹自己……”
這是魯迅第一次見(jiàn)到藤野時(shí)對他的印象。這樣平凡又不平凡的外表，給藤野先生增添了不少神秘感。
藤野與魯迅的正式接觸是在一周后開(kāi)始的，他為魯迅修改了講義�！皬念^到尾，都是用紅筆改的，這不僅增加了許多遺漏的地方，還一個(gè)一個(gè)地糾正了連文法的錯誤”這樣一直持續到他所學(xué)的課程全部教完。
雖然藤野先生在這里沒(méi)有對魯迅說(shuō)太多，但他認真糾正的講義已經(jīng)超過(guò)了幾千字。是的，還能說(shuō)什么？老師對學(xué)生的愛(ài)和希望已經(jīng)傾注到修改后的講義中。
“因為聽(tīng)說(shuō)中國人很尊重鬼，我很擔心，怕你不解剖尸體�，F在我終于放心了，沒(méi)有這回事�！�
這是藤野先生對魯迅說(shuō)的。當時(shí)是中國鬧革命時(shí)期，中國人總是被外人看不起。魯迅學(xué)校的日本學(xué)生甚至認為中國人低能兒，藤野先生沒(méi)有。他能夠尊重中國人的民族信仰和習慣，積極爭取學(xué)生的意見(jiàn)，這表明在他眼里人人平等。
藤野先生得知魯迅要棄醫從文，深表遺憾，給了魯迅一張照片。照片后面的“告別”二字，表達了他對魯迅深深的愛(ài)與離別。他對魯迅的希望和孜孜不倦的教導如此熱心，大概只是為了讓魯迅將來(lái)在醫學(xué)上有所建樹(shù)，或許是為了讓新醫學(xué)傳入中國。他就是這樣一個(gè)偉大無(wú)私的普通老師。
這讓我想起了課文《最后一課》，它告訴我，在韓麥爾老師的感染下，小弗朗西斯改掉了不愛(ài)學(xué)習的壞習慣，激起了他樸素的'愛(ài)國情懷和學(xué)好祖國語(yǔ)言的責任感。在那堂課上，他聽(tīng)得非常認真，感受到了知識前所未有的魅力。
似乎老師對學(xué)生的影響很大，有時(shí)候可以改變學(xué)生的生活。就像藤野先生對魯迅的深切關(guān)懷一樣，魯迅在夜晚疲憊，想偷懶的時(shí)候，瞥見(jiàn)自己背上的照片，然后精神抖擻，頑強地與困難作斗爭，堅持自己的道路，才能贏(yíng)得千千萬(wàn)萬(wàn)人的敬仰。
作為一個(gè)學(xué)生，遇到這樣一個(gè)關(guān)心自己的老師，同時(shí)也是自己一生的老師和朋友，是一種莫大的幸運。好老師難忘，老師的恩寵更難忘！
我的藤野先生作文 21
你還記得藤野先生嗎？那個(gè)作者終生難忘的日本人，一位震撼魯迅先生靈魂的人民教師。
他偉大嗎？也許你覺(jué)得他很偉大。但你留意過(guò)嗎？或許你的身邊也有一個(gè)，甚至很多個(gè)像他一樣偉大的藤野先生。
她是我遇到的第一個(gè)真正意義上的藤野先生。
在我五年級的時(shí)候，我很幸運的和其他三位同學(xué)一起代表我們學(xué)校去參加市里舉辦的小學(xué)生英語(yǔ)演講比賽。而她——我的班主任和另一位英語(yǔ)老師則是我們的輔導講師。
有一次那一位老師聽(tīng)到我讀woman這個(gè)詞時(shí)似乎有點(diǎn)錯誤，聽(tīng)我讀了幾遍后終于找到了問(wèn)題所在。便給我講解道：‘woman’中的‘a(chǎn)’在這里不發(fā)‘[e]’發(fā)‘[？]’。我聽(tīng)后感覺(jué)很疑惑，因為我的班主任教我的時(shí)候，就是說(shuō)發(fā)[e]啊。
回家后趕緊找英漢詞典，而答案果然和那位老師說(shuō)的一樣。隨后我的腦海里就慢慢浮出兩個(gè)問(wèn)題：我該不該和我的班主任說(shuō)呢？我要怎么和她說(shuō)呢？一晚上都糾結在這兩個(gè)問(wèn)題中，讓我心緒不寧。
第二天，我去了老師辦公室，在門(mén)口躡手躡腳地偷偷望了望，辦公室里除了老師沒(méi)有其他人。于是，我便大大方方的敲敲門(mén)進(jìn)去了。老師見(jiàn)來(lái)者是我，便溫和地笑了起來(lái)管理，什么事��？看老師這么溫柔我就斗膽把事情原委和老師說(shuō)了一遍，我一邊說(shuō)一邊打量著(zhù)老師的臉色，唯恐老師臉上掛不住。但老師一邊不假思索的點(diǎn)了點(diǎn)頭，又很?chē)烂C的翻開(kāi)了她隨身攜帶的小詞典�？粗�(zhù)老師越來(lái)越嚴肅的臉色我覺(jué)得我渾身汗毛都豎起來(lái)了。突然啪的'一聲老師把詞典放回了遠處，又和藹可親的笑了起來(lái)，我小聲的問(wèn)，老師，對不對？而老師依舊用很溫柔的語(yǔ)氣對我說(shuō)：管理，你說(shuō)的對，是我讀錯了，上課的時(shí)候別忘了提醒我糾正啊。管理，謝謝你啊�？吹嚼蠋熣归_(kāi)的眉頭，我忽然覺(jué)得連呼吸都順暢了好多，便歡天喜地地回去上課了。
后來(lái)，這件事對我的學(xué)習生涯一直起著(zhù)潛移默化的作用，可謂是受益良多。第一個(gè)藤野先生給予了我三人行，必有我師的錦囊，讓我受益匪淺。而下面這位藤野先生則是真正讓我感動(dòng)，讓我學(xué)會(huì )了感恩。六年級的時(shí)候，因為我的桀驁難馴和頑固不化而導致了一次不太愉快的意外。那是一個(gè)周五放學(xué)的傍晚，我們班的一個(gè)男生在班里和另一個(gè)男生打鬧，可我絲毫料想不到這會(huì )是一場(chǎng)悲劇的開(kāi)端。我很不耐煩的瞥了他們一眼然后繼續著(zhù)收拾書(shū)包�？善渲幸粋�(gè)男生卻離我越來(lái)越近，而他手中的武器——板凳險些幾次砸到我，我的火氣蹭就上來(lái)了，指著(zhù)那個(gè)男生就大聲的吼你有病是不是？但那個(gè)男生似乎也不是個(gè)吃素的角，而原本的男子雙打因為我的攪局就變成了男女混合雙打。在這次混亂的世紀大戰中，我被其中一個(gè)男生用板凳狠狠地砸中了嘴角，以至于我現在的那顆牙還是鑲的烤瓷假牙。我當時(shí)腦子嗡嗡的別人說(shuō)的什么也聽(tīng)不見(jiàn)了，只能淚眼朦朧的看見(jiàn)那個(gè)男生低著(zhù)頭似乎一臉愧疚。而我就只是捂著(zhù)我的嘴角和那顆支離破碎的牙齒抽泣。然后我記得班主任來(lái)了，她彎下腰輕輕的問(wèn)我怎么了，然后她看到了我的傷，便問(wèn)在場(chǎng)的人，正當大家要七嘴八舌的開(kāi)口，我便作聲了，是我下樓梯不小心磕的！隨后老師拿出了手機撥了我爸爸媽媽的號碼，對我說(shuō)收拾下書(shū)包，你爸媽等會(huì )來(lái)接你。走，我送你下去。我和老師便在所有同學(xué)詫異的目光中下了樓。當我們走到樓梯拐角時(shí)，老師說(shuō)要去上廁所讓我等一下。其實(shí)我都知道，老師在教室的時(shí)候我就看到老師的眼睛霧蒙蒙的。沒(méi)一會(huì )，老師過(guò)來(lái)了，還裝作很不經(jīng)意的拭了拭眼角，可是那睫毛上未擦凈的淚珠出賣(mài)了她。那滴滴淚珠像是一把把冰刃刺穿我熱騰騰的心，讓我的心冰冷又備受煎熬。我想起了以前讀過(guò)的一首小詩(shī)：在這個(gè)絢麗多姿的世界里，有老師的歌兒，有老師的笑，有老師的淚，有老師的愛(ài)。我這一刻忽然體會(huì )到了。老師忽然說(shuō)對不起，管理，都是我讓你下去接我兒子才出了這種事。
而我心中卻也有另一個(gè)聲音在說(shuō)老師，對不起我多想像魯迅先生一樣，寫(xiě)出《藤野先生》這樣的文章，我也想像古代的大文豪一樣，寫(xiě)出天下遍桃李，師者盡流芳，血滋桃李芳天下，勤育英才澤九州還有春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干這些樣的名言雅句�？墒撬∥也攀鑼W(xué)淺，只能用一句通俗無(wú)比的話(huà)來(lái)表達我的感情，老師，謝謝您。
我的藤野先生作文 22
每一次遇到這種題目時(shí)，往往會(huì )使我煩憂(yōu)不堪，因為在我印象中對我有過(guò)幫助的人太多太多了，但學(xué)習了《藤野先生》一課后，我腦海里又浮現出我書(shū)法老師的身影來(lái)。
第一次相識，記得是在初一第一次寒假期間。當時(shí)正值正冬時(shí)節，低溫是最令人害怕的，它會(huì )鉆進(jìn)你衣服的縫隙中刺在你的皮膚，對于我來(lái)說(shuō)，能夠在這種天氣的早晨上練字真是難能可嘉了。
教室的確空曠，估計當時(shí)應有四五個(gè)座位吧。來(lái)的也的確只有三四個(gè)學(xué)生。這時(shí)老師就進(jìn)來(lái)了，說(shuō)實(shí)話(huà)，在見(jiàn)到這位老師的第一眼后，我就覺(jué)得他實(shí)在配不上“先生”之名了：他臉黝黑，嘴旁邊還有沒(méi)刮干凈的胡渣，一頭亂茸茸的頭發(fā)，就如我在畫(huà)像里見(jiàn)到的貝多芬的頭發(fā)一樣。中國沒(méi)有上課系領(lǐng)帶一說(shuō)，但至少要保護衣服的整潔，這位老師卻片好像與之作對。
這位老師給我的印象第一深刻是形象不好，其次深刻的便是他的講課，他的聲音干脆有力，盡管是速成班，他還是提醒我們要堅持練字。這與他懶散的外表截然不同。
有一次，我將我的作業(yè)交到他桌前，他翻開(kāi)迅速掃了幾眼，拿起紅筆在一些字上畫(huà)斜線(xiàn)，又在一些字外畫(huà)圓圈，斜線(xiàn)指的是寫(xiě)的不好的，圈出來(lái)的.是寫(xiě)的好的。而我的作業(yè)上幾乎全是被斜線(xiàn)覆蓋的字，的確，被斜線(xiàn)所畫(huà)到的字寫(xiě)的馬馬虎虎，不值的稱(chēng)贊，而少數幾個(gè)好字在老師嘴中也只算湊合。我很不服氣，便向老師請教，老師用他干脆有勁的聲音向我強調每個(gè)字的重要筆畫(huà)，并且每講一個(gè)，他就要在空白處另寫(xiě)三個(gè)以此示范，我的注意力全被吸引了過(guò)去，他似乎也講的津津有味。直到講完，卻已用了幾乎一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，課也早就下了，只剩下我和老師在講桌的一前一后坐著(zhù)。
在這之后的每天，我都去向他請教，因此我的作業(yè)上也就布滿(mǎn)了紅筆的字跡。同時(shí)本子上的圈的記號也越來(lái)越多，對我來(lái)說(shuō)也是莫大的榮耀了！到補習班結束的那一天，他依舊那樣干脆有勁地講著(zhù)最后一節課的內容。到下課時(shí)，他又在每個(gè)人的課本上寫(xiě)下大的“勿忘練字”四個(gè)字。這四個(gè)字不像作業(yè)上范字那么小，而是占滿(mǎn)整個(gè)紙張。
到現在，對于他，我還是記得如此清晰，他正是我心中有責任心的“藤野先生”��！我將他那干脆有勁的講話(huà)永遠留在我的腦海里。
我的藤野先生作文 23
十月深秋未過(guò)，年末寒風(fēng)已至。在這寒風(fēng)分外刺骨的秋季，我們學(xué)習了《藤野先生》一文。這表面看來(lái)是一篇人物傳記，實(shí)則是對愛(ài)國情懷的不斷抒發(fā)的經(jīng)典文章己讓我不得不去找一找妙用之文法，多情之筆觸了。知人而后論事，是古今學(xué)習分析新的通法，先看一看文中最濃墨重彩描寫(xiě)的主要人物一藤野先生：他的全名叫藤野平九郎，是仙臺醫學(xué)院的一名醫學(xué)教授，是魯迅先生在仙臺就學(xué)時(shí)遇到的一位老師，對解剖學(xué)和醫學(xué)方面十分有成就。排行家中第九1874年生于福井縣一位醫學(xué)家中，名古屋愛(ài)知縣立醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校畢業(yè)，畢業(yè)后留校任教。1904年的秋天在仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校教書(shū)。1915年仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校改為（日）東北醫科大學(xué)，藤野先生因沒(méi)有進(jìn)過(guò)大學(xué)，不合資格而離職，晚年在鄉鎮開(kāi)設診所，從事鼻喉科專(zhuān)業(yè)。享年72歲。
他是一位老師，與其說(shuō)是一位老師，不如說(shuō)是如同親父的.長(cháng)輩，慈愛(ài)一詞，早已成為親人、老人、師長(cháng)的代名詞，能讓魯迅先生這位天生的一個(gè)評論家如此去贊揚他，那必有可圈可點(diǎn)之處的�；貧w文本我們不難看出，開(kāi)場(chǎng)白短小有力，語(yǔ)言平易近人。一句話(huà)竟是一位教授的自我介紹，那這位教授定是態(tài)度謙和，勤而又謙遜的人了。作者寫(xiě)笑起來(lái)的人后，并沒(méi)有寫(xiě)出后續內容，反觀(guān)三味書(shū)屋，壽老先生的不常用戒尺只反襯了他的仁厚，那作者想表達藤野先生善良和寬容逐漸浮出水面了。再看后面作者與藤野先生的對話(huà)，仔細一看這教授是十分可敬的了，他問(wèn)作者能否抄下是語(yǔ)氣十分委宛，給予了學(xué)生極大的尊嚴，那時(shí)可正是列強踐踏中國的時(shí)期，藤野先生的無(wú)民族差異是人們所敬佩的，也可稱(chēng)神圣的。后面為作者改講義，耐心糾正錯誤，幫助作者止住流言，無(wú)不突顯出一個(gè)閃耀著(zhù)仁慈平等光輝的人。
他是醫生世家出身，對研究十分細致，你看(第11自然段)他也坐在人骨和許多單獨頭骨中間的先生，你看那“使我一一話(huà)的先生正無(wú)不表現出了藤野先生有探究精神又治學(xué)嚴謹的高尚品質(zhì)。
有人說(shuō)："攘攘熙熙，為利而來(lái)。熙熙攘攘，為利而往�！庇腥苏f(shuō)：“高墻之下墻頭草、廢墟之中石草扛磚”。那藤野先生真為利而來(lái)，為利而去嗎，那藤野先生真的是墻頭草，依木苔嗎？非他，非也，他的關(guān)注點(diǎn)不在于甲午戰爭日本勝了嗎？他的目標點(diǎn)即關(guān)注點(diǎn)，正是科技醫學(xué)是否傳入了這尚未來(lái)蘇醒的雄獅體內，偉大啊，偉大呵！如果，我是日本人，我何嘗不去想那中國東北拿下沒(méi)有，何嘗不想舉家搬遷，破了海中小國的名聲。人類(lèi)啊，人類(lèi)，先生啊，先生，再多字夸不了你，再多詞藻描述不了你，你何嘗沒(méi)有入圣境的四季如清潔的魄呢……
青藤懷魯迅，原野育新人。
我的藤野先生作文 24
“我”將在日本留學(xué)，看到清國的留學(xué)生頭頂上盤(pán)著(zhù)大辮子，頂的學(xué)生制帽的頂上高聳起，形成一座富士山。這生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者諷刺清國留學(xué)生的奇特打扮，不也是揭露了這些清國留學(xué)生的附庸風(fēng)雅、不學(xué)無(wú)術(shù)、思想腐朽的本質(zhì)么？？“我”覺(jué)得這“實(shí)在是標致極了”，僅僅六個(gè)小字，寫(xiě)出作者的感想。用“實(shí)在”來(lái)修飾“標志”，就是運用了反語(yǔ)，這才更加的增強了諷刺的力量再深一層的描繪出作者對他們的厭惡�！拔摇庇值街袊魧W(xué)生會(huì )館里，聽(tīng)到那地板咚咚的響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道那是在學(xué)跳舞。一個(gè)中國人，丟棄自己國家的文化，是多么可惡，而且他們這樣“學(xué)跳舞”，擾亂了別人的閱讀與休息呀。我往下閱讀著(zhù)，看到一位明的遺民朱舜水，可是做著(zhù)為什么會(huì )寫(xiě)到他呢，這我思考了許久：大概因為作者對這樣一位具有民族氣節的學(xué)者產(chǎn)生了仰慕之情吧，更重要的是反映了作者的愛(ài)國思想！晚上的蚊子，讓作者“兩個(gè)鼻孔出氣”那蚊子的無(wú)從插嘴是作者擬人化的，仿佛蚊子也陪作者一起來(lái)“熱鬧”；還不止這些呢，忍耐的還有那芋梗湯呀，雖然自己是沒(méi)有嘗到，可作者已經(jīng)親身體驗過(guò)了，就比如說(shuō)已變了花心的花兒，一只蜜蜂知道了，蜜其它的.蜂干嘛要去采它呢？幾次三番，幾次三番地說(shuō)，作者在這里采用了寓褒于貶的手法。有意用“幾次三番，幾次三番”寫(xiě)這位先生的啰嗦和固執；有意用“卻”“也只得”等詞語(yǔ)寫(xiě)“我”的不理解和不情愿�？雌饋�(lái)是“貶”，實(shí)際上生動(dòng)地表現了日本人民對中國留學(xué)生的關(guān)懷。
往下一看，果然出現了“可疑人物”：藤野先生。只見(jiàn)他黑瘦，八字須，戴著(zhù)眼鏡，挾著(zhù)一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學(xué)生介紹自己道：“我就是叫做藤野嚴九郎的……�！焙竺嬗袔讉�(gè)人笑起來(lái)了。這語(yǔ)言的樸實(shí)，便表達了不同人的性格特點(diǎn)，看藤野先生吧，他是個(gè)比較幽默的人，用了緩慢而又頓挫的聲調來(lái)和學(xué)生們介紹自己。
直到“我”幫藤野先生抄講義時(shí)，我才發(fā)現了藤野先生毫無(wú)民族的偏見(jiàn)。當藤野先生把我的講義發(fā)回來(lái)時(shí)，“我”的吃了一驚是因為看到藤野先生盡然親自給自己這個(gè)外國的學(xué)生改講義；可是也會(huì )感到不安，因為講義中有那么多的脫漏與錯誤讓先生費神了；最最重要的還是感激了，那是藤野先生對“我”的熱愛(ài)之情呀！雖然藤野先生對“我”如此之愛(ài)，但我也會(huì )有不滿(mǎn)的：翻開(kāi)講義的血管圖，先生一絲不茍的為我講解，而“我”卻不服氣，只是口頭上不好拒絕，表示出尊師。
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