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雪作文500字(集錦15篇)
在學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的雪作文500字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雪作文500字1
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)第八冊第一單元第13頁(yè)例6及相關(guān)習題。
教學(xué)目標：
1、掌握0在四則運算的特性，理解0為什么不能做除數，提高學(xué)生計算的正確和概括能力
2、通過(guò)歸納分析總結0在四則運算中的特性，通過(guò)練習進(jìn)一步掌握四則運算的特征。
3、通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步理解0在生活中的意義以及0在運算中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握0在四則運算中的特性，體會(huì )0在四則運算中的地位和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0為什么不能做除數。
教學(xué)準備：
主題圖口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
出示口算卡片
150+0=
43-0=
25-25=
0 +50 =
0×135=
0÷12=
1、讓學(xué)生快速口算。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)這些題目有什么特點(diǎn)？
�。ㄔO計意圖：教師根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，以問(wèn)題的形式創(chuàng )設數學(xué)情境，目的是引發(fā)學(xué)生的思考，為新知的學(xué)習奠定基礎。）
二、探究交流，解決問(wèn)題。
1、回憶以前所學(xué)知識，想一想，你知道哪些有關(guān)0的運算？
�。�1）小組合作交流并舉例。
�。�2）全班交流。
老師結合學(xué)生的概括，整理出板書(shū)內容。
一個(gè)數加上0，還得原數。例：5+0=5
一個(gè)數減去0,還得原數。 5-0=5
被減數等于減數，差是0。 5-5=0
一個(gè)數和0相乘，仍得0 0×5=0
0除以任何數都得0 0÷5=0
�。ㄔO計意圖：在低年級，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習加減法，就認識了0，掌握了有關(guān)0的加減法的計算。隨著(zhù)年級的增高，知識的擴展，在學(xué)習乘除法時(shí)又認識了0在乘除法運算中的特性，之后學(xué)生又經(jīng)歷了許許多多的實(shí)際計算，進(jìn)一步掌握了0在四則運算中的特性，體會(huì )到0在四則運算中的地位和作用。因此這一環(huán)節要給學(xué)生留有充分的時(shí)間，讓他們回憶、整理和概括有關(guān)0在四則運算中的特性。教學(xué)時(shí)，采用小組合作形式，大家在組內暢所欲言，然后在全班交流，從而得出結論。）
2、質(zhì)疑
�。�1）老師提出問(wèn)題：關(guān)于0的運算你還有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎？如果用0作除數結果會(huì )怎樣？
板書(shū)：5÷0=□ 0÷0=□
小組交流、教師補充板書(shū)
0除以任何非0的數都得0。
0不能作除數。
�。ㄔO計意圖：0為什么不能做除數，這是本節課的難點(diǎn)。為了使教學(xué)突破這個(gè)難點(diǎn)，我結合教材提出問(wèn)題“如果用0作除數，結果會(huì )怎樣？”接著(zhù)出示5÷0＝□，0÷0＝□兩個(gè)算式，讓學(xué)生通過(guò)分析說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，自己從驗證過(guò)程中得出0不能作除數的結論。學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，從而不但掌握結論，而且理解結論的算理。）
三、鞏固應用，內化提高。
1、算一算。
0＋1=
0＋0=
68－0=
23×0=
456－0=
78×0=
0×0=
78×1=
0÷56=
100－0=
2、填一填
�。�1）一個(gè)數加上0，還得（）；
�。�2）被減數與減數相同時(shí)，差是（）；
�。�3）一個(gè)數與0相乘，仍得（）；
�。�4）0除以一個(gè)（）的數，還得0；
�。�5）0不能作（）。
3、先說(shuō)說(shuō)運算順序再計算。
58÷2×0 0÷14＋63÷7
24÷（75－67）9＋9×9－9
4、列式計算
�。�1）98加42除以14的商，和是多少？
�。�2）840減去140的差，再乘上0，積是多少？
�。�3）87減87的差除以78加22的和，商是幾？
5、課本P15
�。�1）練習二第7、8題。
�。ㄔO計意圖：圍繞學(xué)習內容設計不同形式的練習，目的是幫助學(xué)生鞏固知識，形成技能。同時(shí)注意培養學(xué)生應用知識的靈活性和創(chuàng )造性，同學(xué)之間可以互相學(xué)習和借鑒，教師要及時(shí)鼓勵和提升，正確對待學(xué)生暴露出的學(xué)習的不足和疏漏，加強點(diǎn)撥指導，引導學(xué)生診斷矯正。）
四、回顧整理，反思提高。
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？關(guān)于0的運算你最想提醒自己或同伴些什么？你認為自己或同伴的表現怎樣？
�。ㄔO計意圖：對課堂學(xué)習進(jìn)行全面地回顧總結。在回顧知識的.同時(shí)，對情感態(tài)度進(jìn)行回顧總結。）
板書(shū)設計：
關(guān)于“0”的運算
一個(gè)數加上0，還得原數。例：5+0=5
一個(gè)數減去0,還得原數。5-0=5
被減數等于減數，差是0。 5-5=0
一個(gè)數和0相乘，仍得0 。 0×5=0
0除以非0的數都得0 。 0÷5=0
注意：0不能作除數。
教后反思：
本節課是讓學(xué)生將有關(guān)0的運算知識系統化，了解0在四則運算中的特性。因此，我首先讓學(xué)生回憶自己了解的一些有關(guān)0的運算，學(xué)生在小組內交流并舉例，再結合學(xué)生的概括整理出要板書(shū)的內容，如一個(gè)數加上0還得原數，在此基礎上，學(xué)生還必須舉出例子來(lái)進(jìn)行驗證。教材中特別強調0不能作除數，那么0為什么不能作除數呢？這個(gè)問(wèn)題的理解是本節課的難點(diǎn)。為了使教學(xué)突破這個(gè)難點(diǎn)，我結合教材提出問(wèn)題“如果用0作除數，結果會(huì )怎樣？”接著(zhù)出示5÷0＝□，0÷0＝□兩個(gè)算式，讓學(xué)生通過(guò)分析說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，如有學(xué)生發(fā)現0÷0的商無(wú)論等于什么數，商和除數0的積都等于0，0÷0的結果有無(wú)數個(gè)。學(xué)生能自己從驗證過(guò)程中得出0不能作除數的結論。
雪作文500字2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。
2、使學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習經(jīng)驗，更充分地感受觀(guān)察、操作、實(shí)驗、探索等活動(dòng)本身的獨特價(jià)值，增強對數學(xué)的好奇心。
3、讓學(xué)生在認識平移的過(guò)程中，產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：將圖形分兩次沿不同的方向進(jìn)行平移。
教學(xué)難點(diǎn)：認識沿斜線(xiàn)方向平移的困難
教學(xué)方法：觀(guān)察、課件演示、講授等方法
教學(xué)準備：方格紙、課件
教學(xué)程序：
一、導入
1、出示一組生活中常見(jiàn)的.現象(雪橇、滴水、纜車(chē)等)，回憶是什么數學(xué)知識。
2、說(shuō)說(shuō)下圖分別是怎樣平移的。
(1)、
重點(diǎn)解決平移的方向
(2)、
重點(diǎn)讓學(xué)生回顧平移的距離是怎樣確定的。
然后根據學(xué)生的回答以課件演示。
(3)、說(shuō)說(shuō)火箭圖是怎樣平移的?
小結：在平移時(shí)要考慮平移的方向和距離。并板書(shū)
二、新知探究
1、出示下圖
(1)、先指導學(xué)生認清原來(lái)的位置和最后的位置。
(2)、思考，可以怎樣移動(dòng)，沿什么方向?
學(xué)生匯報，使學(xué)生認識到可以向下移動(dòng)，再向右移動(dòng)，也可以向右移動(dòng)，再向下移動(dòng)。
(3)、學(xué)生在方格紙上嘗試平移。
教師巡視指導，并了解情況。
(4)、學(xué)生匯報
在實(shí)物投影上展示部分學(xué)生的作品，并請他們結合作品進(jìn)行介紹(注意體現不同的方法)
(5)、了解全班學(xué)生完成的情況。
教師小結，并以電腦演示：可以先確定一個(gè)點(diǎn)，接著(zhù)將這個(gè)點(diǎn)向右平移6格，連成圖形，再用同樣的方法把第一次移動(dòng)后的圖形向下平移4格。
(6)、思考除了以上兩種平移的方法外，還有別的平移方法嗎?
教師在圖上介紹沿斜線(xiàn)方向平移，使學(xué)生感受到這種方法的困難。
三、操作深化
1、判斷平移的方向和距離(想想做做第1題)
學(xué)生先觀(guān)察，認清原來(lái)與后來(lái)的位置，然后嘗試解決。
反饋交流，你是怎樣數的?
教師根據學(xué)生介紹的方法，進(jìn)行演示。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣平移?
2、畫(huà)出平移后的圖形(想想做做第2題)
學(xué)生先獨立畫(huà)圖，然后請學(xué)生在電腦上介紹方法。
教師根據學(xué)生的介紹做必要的補充和指導。
核對答案，并進(jìn)行訂正。
3、解決實(shí)際問(wèn)題
(1)、思考，在我們的數學(xué)學(xué)習中什么地方用到過(guò)平移的知識?
引導學(xué)生回憶平行線(xiàn)的畫(huà)法。
讓學(xué)生根據的平移的知識畫(huà)出指定距離的平行線(xiàn)。
思考，在畫(huà)的過(guò)程中，誰(shuí)在平移?
(2)、
先指導學(xué)生認識必要的方向、路名，然后請學(xué)生思考可以怎樣平移才能回家?
哪一條路線(xiàn)，老師會(huì )走的多一些呢?請學(xué)生根據實(shí)際情況進(jìn)行猜測。
四、小結
在今天的學(xué)習中，對于平移，你有什么新的認識，掌握的怎樣?
雪作文500字3
一、教學(xué)內容
本單元具體例題安排如下表：
二、教學(xué)目標
1. 通過(guò)觀(guān)察、操作和實(shí)驗探索等活動(dòng)，使學(xué)生認識三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180?。
2. 通過(guò)分類(lèi)、操作活動(dòng)，使學(xué)生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認和區別它們。
3. 聯(lián)系生活實(shí)際并通過(guò)拼擺、設計等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數學(xué)的轉化思想，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
4. 使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設計活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，提高觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
三、編寫(xiě)特點(diǎn)
1.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，強調數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
兒童有一種與生俱來(lái)，以自我為中心的探索性學(xué)習方式，他們的知識經(jīng)驗是在與客觀(guān)世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識與經(jīng)驗是他們進(jìn)一步學(xué)習的基礎。為使兒童以一種積極的心態(tài)調動(dòng)原有的知識經(jīng)驗，認識新問(wèn)題，建構他們自己新的知識與經(jīng)驗，教材的編寫(xiě)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設豐富多彩的與現實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)驗活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解數學(xué)概念，構建數學(xué)知識。例如：對“三角形的分類(lèi)”這一內容，教材根據學(xué)生已懂得了角的分類(lèi)，能區分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎，設計了“給三角形分類(lèi)”活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在“給三角形分類(lèi)”的探索活動(dòng)中了解和把握各種三角形的特征。
2.重視創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識。
幾何初步知識無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較抽象。要解決數學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運用其直觀(guān)性進(jìn)行教學(xué)�；谶@樣的考慮，教材在提供大量形象的感性材料的同時(shí)，加強了數學(xué)問(wèn)題情景、操作探索活動(dòng)的設計。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內容，創(chuàng )設了“我上學(xué)走中間這條路最近”“這是什么原因呢?”這種學(xué)生熟悉而有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去探索、去實(shí)驗、去發(fā)現。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力。
3.教學(xué)內容的呈現不但體現知識的形成過(guò)程，而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。
經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗,獲得相應的知識和技能，為感受、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質(zhì)打下了基礎。為方便教師領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)的理念與意圖，開(kāi)展有效的教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、培養學(xué)生各種能力，教材在呈現具體教學(xué)內容時(shí)，不但重視體現知識形成過(guò)程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活地組織教學(xué)提供了清晰的思路。這主要體現在：概念的形成不直接給出結論，而是提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材，設計思考性較強的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)驗、發(fā)現、討論、交流獲得。例如，三角形三邊之間的關(guān)系，三角形的內角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等，均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現，形成結論。
4.加強對圖形之間的關(guān)系的認識。
本單元增加了“圖形的拼組”，讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區別，從而了解數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作、探索能力。
四、具體編排
1.三角形的特性。
(1)情境圖。
教材提供了一幅三角形在生活中應用的直觀(guān)圖，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考并說(shuō)一說(shuō)“哪些物體上有三角形?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習三角形的興趣，而且引起學(xué)生對三角形及其在生活的作用的思考。
(2)例1。
在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。在已學(xué)的垂直概念的基礎上，引入了三角形的底和高。最后，教材說(shuō)明為了便于表述，如何用字母表示三角形。
(3)例2。
三角形的穩定性，在生活中有著(zhù)廣泛的應用。讓學(xué)生對三角形有更為全面和深入的認識。設計思路是“情景、問(wèn)題—實(shí)驗、解釋—特性應用”。
(4)例3。
通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的思考。然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，探究規律。
2.例4。
教學(xué)三角形的分類(lèi)。用集合圖直觀(guān)地表示出，三角形整個(gè)集合與銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間整體與部分的關(guān)系。三角形按邊分類(lèi)，教材不強調分成了幾類(lèi)，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
3.例5。
教學(xué)三角形的內角和。先通過(guò)讓學(xué)生度量不同類(lèi)型的三角形的內角度數，并分別計算出它們的.和，使學(xué)生初步感知到它們的內角和是180?。在此基礎上，教材再提出用實(shí)驗的方法加以驗證。
“做一做”應用這一結論解決問(wèn)題。
4.圖形的拼組。
(1)例6。
用同樣大小的三角形拼四邊形的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )三角形與四邊形的關(guān)系。具體活動(dòng)時(shí)，不一定只按教材提供的思路拼，可以讓學(xué)生自主拼，看用同樣的三角形可以拼出哪些四邊形，并說(shuō)一說(shuō)是怎么拼擺的。
(2)例7。
用三角形拼出美麗圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步感受三角形與其他圖形的關(guān)系，同時(shí)享受創(chuàng )作的快樂(lè )，感受數學(xué)美。
五、教學(xué)建議
1.適度把握本冊關(guān)于“三角形的認識”的教學(xué)目標。
這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。他們對周?chē)挛锏母兄屠斫獾哪芰σ约疤剿鲌D形及其關(guān)系的愿望不斷提高,具備了一定的抽象思維能力，可以在比較抽象的水平上認識圖形，進(jìn)行探索。因此，本冊對三角形認識的教學(xué)目標與第一學(xué)段“獲得對簡(jiǎn)單平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗”有所不同，應使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識三角形。因此，在進(jìn)行本單元的教學(xué)，如落實(shí)“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”、“三角形內角和是180°”等內容的具體目標時(shí)，不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，而且要積極引導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程和結果進(jìn)行判斷分析、推理思考和抽象概括，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中提高能力。
2.重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中獲取知識。
“數學(xué)學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”，學(xué)生對圖形的認識是在活動(dòng)中逐步建立起來(lái)的�；貞浬罱�(jīng)驗、觀(guān)察實(shí)物、動(dòng)手操作、推理想像等都是學(xué)習理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的途徑。教學(xué)時(shí)，應從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，給予學(xué)生充分從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他通過(guò)觀(guān)察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現實(shí)空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質(zhì)及其變化規律的過(guò)程，從而獲得對圖形的認識，發(fā)展空間觀(guān)念。
3.注重教具、學(xué)具和現代教學(xué)手段的運用，加強教學(xué)的直觀(guān)性。
幾何圖形的直觀(guān)性為各種教學(xué)手段的運用提供了廣闊的空間，利用各種教具、學(xué)具和現代教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生認識和探索圖形的過(guò)程更具有趣味性和挑戰性，也是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空觀(guān)念和實(shí)踐能力的有效途徑。但在運用各種教學(xué)手段時(shí)，要注意切合實(shí)際，易操作而有實(shí)效。一些農村學(xué)校由于經(jīng)濟困難，不能配備豐富多彩的教學(xué)具，教師必須因地制宜充分挖掘當地資源，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生制作。學(xué)生在制作過(guò)程中不但可以激發(fā)學(xué)習的興趣而且可以加深對圖形的認識。
雪作文500字4
教學(xué)目標：
1．利用知識的遷移規律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力；
2．讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰性，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)；
3．在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握小數性質(zhì)的含義。
難點(diǎn)：逐步完善歸納出小數性質(zhì)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，在買(mǎi)東西時(shí)，你首先要了解什么？（價(jià)錢(qián)）
老師這里有幾件商品，你能估計出它們的價(jià)錢(qián)嗎？
你們留意過(guò)商品上標價(jià)的寫(xiě)法嗎？
為什么2元5角寫(xiě)成2.50元？3元整寫(xiě)成3.00元呢？
這其實(shí)是根據小數的'性質(zhì)寫(xiě)成的。什么是小數的性質(zhì)呢？（板書(shū)課題）
二、主動(dòng)探究。
師：拿出課前老師發(fā)給你們的學(xué)習紙（各有兩個(gè)大小相同的正方形，其中一個(gè)被平均分成了10份，另一個(gè)被平均分成了100份。）請大家用水彩筆在兩個(gè)正方形中涂出面積相等的部分，并試著(zhù)用小數把涂色部分表示出來(lái)。
展示交流，得出如下的等式：
0.3=0.30 0.5=0.50 0.8=0.80……
師：觀(guān)察這些等式，你有什么發(fā)現？
師生歸納出初始結論：“小數的末尾添上一個(gè)0，小數的大小不變�！�
師：根據這個(gè)結論，你們覺(jué)得還有什么新的問(wèn)題需要進(jìn)一步探討？
生1：“小數的末尾添上一個(gè)0，小數的大小為什么不變？”
生2：“小數的末尾多添幾個(gè)0，小數的大小變不變？”
生3：“小數的末尾去掉0，小數的大小變不變？”
師：看來(lái)，下面的學(xué)習我們就應該圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習。研究時(shí)要結合具體的例子展開(kāi)，老師這里給你們提供了幾組材料：
材料1：以商品價(jià)格為例，研究0.3元和0.30元相等嗎？
材料2：以長(cháng)度單位為例，研究0.1米、0.10米、0.100米相等嗎？
材料3：以剛才的正方形為例，研究0.4、0.40、0.400相等嗎？
各小組選擇自己感興趣的材料進(jìn)行探討、研究……
師生逐步補充、完善出結論：“小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。這叫做小數的性質(zhì)�！�
做一做：
下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3.90 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
三、應用性質(zhì)。
師：應用小數的性質(zhì)可以解決些什么問(wèn)題呢？自學(xué)92頁(yè)例3、例4。
1．出示例3：把小數0.70和105.0900化簡(jiǎn)。并完成做一做。
2．出示例4：把0.2、4.08、3改寫(xiě)成三位小數。并完成做一做。
3．你能應用今天學(xué)的知識解釋商品標價(jià)上的書(shū)寫(xiě)形式嗎？
四、鞏固練習。
�。ㄒ唬袛囝}：
1、在小數點(diǎn)的后面添上“0”或者去掉“0” ，小數的大小不變。 （ ）
2、在一個(gè)數的末尾添上“0”或者去掉“0”，數的大小不變。 （ ）
3、小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。 （ ）
4、0.80和0.8大小不變，計數單位也不變。 （ ）
5、小數的性質(zhì)只適用于小數，所以整數不能改寫(xiě)成和它相等的幾位小數。 （ ）
�。ǘ┧伎碱}：在什么條件下，下面這幾個(gè)數相等？（比一比，哪組方法想的多，想的妙。）
5 50 500
五、總結回顧。
師：回想剛才的學(xué)習過(guò)程，我們是如何得到這一重要的結論的？
數學(xué)學(xué)習往往就是這樣，我們通常不可能以下子就能獲得完美的結論，而是在不斷的學(xué)習過(guò)程中不斷的完善。
雪作文500字5
教學(xué)總目標:
1. 使學(xué)生認識自然數和整數，掌握十進(jìn)制計數法，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)含有三級的多位數。
2. 使學(xué)生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。
3. 使學(xué)生掌握加法和乘法的運算定律，會(huì )應用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算;進(jìn)一步提高整數口算、筆算的熟練程度。
4. 使學(xué)生理解小數的意義和性質(zhì)，比較熟練地進(jìn)行小數加法和減法的筆算和簡(jiǎn)單口算。
5. 使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的數據整理的方法，以及簡(jiǎn)單的統計圖表;初步理解平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單的平均數。
6. 使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運算順序，會(huì )比較熟練地計算一般的三步式題，會(huì )使用小括號，會(huì )解答一些比較容易的三步計算的文字題。
7. 使學(xué)生會(huì )解答一些數量關(guān)系稍復雜的兩步計算的應用題，并會(huì )解答一些比較容易的三步計算的應用題;初步學(xué)會(huì )檢驗的方法。
8. 結合有關(guān)內容，進(jìn)一步培養學(xué)生檢驗的習慣，進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義的教育和唯物辯證觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)的主要知識及結構：
本冊教材包括下面一些內容：混合運算和應用題，整數和整數四則運算，量的計量，小數的意義和性質(zhì)，小數的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。
學(xué)法及能力培養的主要方向：
1. 培養學(xué)生的抽象、概括能力。
2. 培養學(xué)生的分析綜合能力。
3. 培養學(xué)生的判斷推理能力。
4. 培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
5. 引導學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規律。
6. 培養學(xué)生思維的靈活性。
7. 注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣良好的思想品德和學(xué)習習
慣。 教學(xué)的重點(diǎn)：
混合運算和應用題是本冊書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)。
第一單元
混合運算和應用題
整體感知
第一單元內容分為三節，第一節：混合運算;第二節：應用題;第三節：數據整理和求平均數。
混合運算中的三步試題是在第五、六冊已學(xué)過(guò)三步試題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的三步試題，是小括號內含有兩級運算的三步式題，通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步鞏固混合運算的運算順序。在教學(xué)中，要充分利用三步式題與兩步計算式題間的聯(lián)系，強化運算順序，讓學(xué)生在掌握運算順序的基礎上獨立計算，并逐步提高運算的正確率與運算速度。三步計算文字題是在兩步計算文字題的基礎的擴展，以提高學(xué)生理解數學(xué)語(yǔ)言并用算式表達的能力和列綜合算式的`能力，進(jìn)一步強化運算順序。計算三步文字題時(shí)，要著(zhù)重從分析文字敘述人手，先確定最后一步是什么運算，再根據數量關(guān)系向前推導，確定出先算什么，再算什么，哪一部分在前，哪一部分在后，以及括號怎樣使用等，直到列出綜合算式。 應用題是本單元的重點(diǎn)，其中兩步計算的連乘和連除應用題與第六冊學(xué)習
過(guò)的連乘和連除應用題有所不同，特點(diǎn)是未知量可以隨兩個(gè)量的變化而變化。教學(xué)時(shí)，要從求未知量與兩個(gè)已知量的聯(lián)系人手，分析數量關(guān)系，得出兩種解題思路，進(jìn)而列式解答。連乘應用題與連除應用題從解題思路上是互逆的，教學(xué)時(shí)，應加強兩種類(lèi)型題的聯(lián)系，通過(guò)對比練習強化數量關(guān)系，并要求會(huì )用兩種方法解答，能列綜合算式解答。
應用題部分還安排了比較容易解答的三步計算應用題，這是原來(lái)兩步計算應用題的發(fā)展。這部分內容離學(xué)生生活實(shí)際較近，數量關(guān)系簡(jiǎn)單，學(xué)生利用兩步應用題的基礎，通過(guò)類(lèi)推，可以比較容易掌握三步應用題的分析解答方法。教學(xué)時(shí)，可以從兩步應用題引入教學(xué)，讓學(xué)生利用兩步計算應用題的解題思路來(lái)分析主要數量關(guān)系，從與兩步應用題的對比中確定運算步驟。應用題教學(xué)中，還要注意培養學(xué)生利用線(xiàn)段圖表示數量關(guān)系的能力。同時(shí)，教材還介紹了檢驗的方法，應注意培養學(xué)生養成檢驗的良好習慣，但檢驗方法只要求學(xué)生初 步掌握，不要求寫(xiě)檢驗過(guò)程。數據整理和求平均數是統計的初步知識。教材在以前滲透統計思想的基礎上，從本冊開(kāi)始介紹統計的初步知識。數據整理包括簡(jiǎn)單的統計表和條形統計圖，通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生對數據整理有初步認識，會(huì )看簡(jiǎn)單的統計表和統計圖，能把不完整的簡(jiǎn)單統計表或條形統計圖填寫(xiě)完整。求平均數是一種統計方法，要著(zhù)重讓學(xué)生理解平均數的含義，注意與平均分的區別，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數據的方法。本單元的統計知識都是最基本的，要求學(xué)生理解即可。
在本單元教學(xué)中，要充分利用新舊知識間的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)知識間的遷移、類(lèi)推、比較、拓展，將新知識點(diǎn)與學(xué)生原有知識體系聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教與學(xué)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，放手讓學(xué)生去探究，要多動(dòng)手、多討論、多交流，盡量引導學(xué)生自己得出結論。要調動(dòng)學(xué)習有困難學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，特別是學(xué)習應用題的樂(lè )趣。此外，在知識學(xué)習的同時(shí)，要注意結合教學(xué)內容，培養學(xué)生的能力，包括計算能力、分析判斷能力、綜合思維能力、推理能力及動(dòng)手操作能力等。
混合運算
教學(xué)內容：教科書(shū)例1及“做一做”練習一第1、2題。
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.初步掌握括號內含有兩步計算式題的運算順序。
2.能夠計算較復雜的三步式題。
(二)能力訓練點(diǎn)
培養學(xué)生類(lèi)推能力及計算能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生計算和做事要仔細認真。 ’
(四)美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到數學(xué)知識內在聯(lián)系的美，提高審美意識。
二、學(xué)法引導
指導學(xué)生運用已有經(jīng)驗，合作學(xué)習，探索新知。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序。
2.教學(xué)難點(diǎn)：準確計算三步運算式題。
四、教具學(xué)具準備
卡片、 課件
五、教學(xué)步驟
(一)鋪墊孕伏
1.練習：(卡片)
30+30÷3 42×3 80÷16+2
12×5—60÷2 8×5×10 120÷4×5
2.說(shuō)出下列各題的運算順序 同桌各選一題，互相說(shuō)一說(shuō)：題中含有哪些運算，應先算什么，再算什么，并說(shuō)出為什么按這樣的順序進(jìn)行計算? 訂正并強調：一個(gè)算式里，如果有加減法，又有乘除法，要先算乘除，后算加減;含有括號的算式，要先算括號里面的運算。
3，計算：
32+540÷18 100—(32+30)
同桌互說(shuō)運算順序，并口算出結果。
(二)探究新知
1.引入新課：
觀(guān)察剛才的兩道題，能不能把這兩道題合并成一道式題呢?(教師邊提問(wèn)邊用色筆在30和540÷18下面畫(huà)上線(xiàn)。)
學(xué)生組題，老師板書(shū)：100—(32+540÷18)
指出這就是我們今天要研究的混合運算的例題1。
板書(shū)課題： 混合運算 例1
(抓住新舊知識的聯(lián)系，運用知識遷移類(lèi)推，學(xué)會(huì )知識。)
2.對照例1與復習題，討論：例1與以前我們學(xué)習過(guò)的混合運算題有什么不同?
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，討論得出結論：例1的小括號內含有兩級運算。 教師引導：這道題中的小括號內含有除法和加法兩級運算，應按什么順序進(jìn)行計算呢?先算什么?再算什么?最后算什么?
3，學(xué)生自己直接試做例題，做完后同桌對照，并互相訂正。
4.指名學(xué)生匯報自己的計算過(guò)程，形成板書(shū)：
例1 100—(32+540÷18)
雪作文500字6
教學(xué)目標：
1、能正確地進(jìn)行小數加減法混合計算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
2、能運用小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握小數加減混合計算的運算順序，并能準確地計算。
2、能選擇簡(jiǎn)便的.方法準確計算。
教學(xué)準備：
購物小票、購物單。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示課本超市購物圖，笑笑在收銀臺結算賬單。師：笑笑正在核對找回來(lái)的錢(qián)數對不對，讓我們一起幫助她。
2、師出示購物小票，學(xué)生說(shuō)說(shuō)上面都有些什么內容？（生答貨號、銷(xiāo)售價(jià)、數量、應付款、實(shí)付款、實(shí)收、找零。）
3、師：怎樣幫助笑笑核對找回來(lái)的錢(qián)數對不對？這節課我們就來(lái)研究小數的加減混合計算。（板書(shū)課題：小數的加減混合計算。）
二、合作交流，探究算法
1、核對小票。
師：同桌互相說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀(guān)察購物小票，你知道笑笑都買(mǎi)了什么嗎？我們可以怎么幫她？
2、匯報學(xué)習情況，先把一個(gè)蛋糕和一瓶橙汁的價(jià)錢(qián)加在一起，然后用20元減去買(mǎi)東西花的錢(qián)，看剩下的錢(qián)和購物小票上找零一項的錢(qián)數是不是一樣。列式：20-（12.30+4.85）。
師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么？
3、小組討論，核對小票，還可以怎樣算？引導學(xué)生探究還可以用買(mǎi)東西的錢(qián)加上找回的錢(qián)看是不是等于20元錢(qián)。列式為：12.30+4.85+2.85。
4、師生小結算法。
計算小數加減混合運算時(shí)，按有括號先算括號里面的，沒(méi)有括號要從左到右依次計算的順序來(lái)計算。計算時(shí)，相同數位要對齊。
三、練習運用，體驗成功
1、模擬購物。
師：我們小組合作，模擬購物。一人當售貨員，其他三人扮演顧客，到貨架上選自己需要的、喜歡的文具，選完后填到購物單中，請售貨員算一算買(mǎi)這些商品要花多少錢(qián)？顧客再核對一下，售貨員四人輪流當。小組合作模擬購物，并填購物單。
2、反饋練習。
�。�1）師：在計算這幾種商品的總價(jià)時(shí)，你有比較簡(jiǎn)便的算法嗎？
�。�2）小組交流。
�。�3）師生小結：在計算小數連加法時(shí)，使用加法交換律或者結合律可以使計算簡(jiǎn)便；在計算小數連減法時(shí)，兩個(gè)減數如相加可湊整，先把兩個(gè)減數相加，再從被減數中減去，也可使計算簡(jiǎn)便。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
師：我們學(xué)習了小數加減混合運算，今天讓我們當一回家，為家人準備晚餐，選購食品。錢(qián)數在30元以?xún)�，你打算選購什么食品？
生寫(xiě)出自己的方案并列式計算出共花多少錢(qián)？如有剩余，余下多少錢(qián)？
五、小結全課：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有哪些收獲？
板書(shū)設計：
購物小票
1.25+2.41=3.66 3.66-1.25=2.41
1.25 3.66
+2.41 -1.25
3.66 2.41
計算時(shí)只要小數點(diǎn)對齊，其他就和整數加減法一樣了
雪作文500字7
教學(xué)目標：
了解中括號產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準確規范計算有關(guān)算式題，感受數學(xué)符號的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握混合運算的順序。
教學(xué)過(guò)程：
本節課的設計與實(shí)施，是一段艱難的過(guò)程，同時(shí)更是一段充滿(mǎn)創(chuàng )造與激情的過(guò)程，我們針對本節課，設計了四個(gè)教學(xué)流程.
一、討論中理解
60÷4+2×3
60÷(4+2)×3
60÷(4+2×3)
通過(guò)學(xué)生的計算，發(fā)現了相同的.數字，相同的符號，因為有了小括號，所以運算順序不一樣了，計算的結果也就不一樣了.這一情節巧妙地.不流痕跡的引入新課，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與熱情，激發(fā)了學(xué)習興趣，為順利傳授新課搭建了一個(gè)很好的平臺.
在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親自體驗的過(guò)程中，理解了中括號的在運算過(guò)程中的作用.
二、嘗試中規范
根據運算順序添上小括號或中括號
(1)先減再乘最后除
32 × 800 – 400 ÷ 25
(2)先除再減最后乘
32 × 800 – 400 ÷ 25
(3)先減再除最后乘
32 × 800 – 400 ÷ 25
規范小括號和中括號在混合運算時(shí)的解答過(guò)程.
三、質(zhì)疑中發(fā)展
航模組的男生有8人，女生6人;美術(shù)組的人數是航模組的兩倍;合唱組有84人;合唱組的人數是美術(shù)組的幾倍?
先讓學(xué)生觀(guān)察這道題，再思考從題中得到哪些數學(xué)信息?
(航模組的男生有8人，女生6人;美術(shù)組的人數是航模組的兩倍;合唱組有84人;)
要想知道合唱組的人數是美術(shù)組的幾倍首先要知道什么?
(合唱組的人數和美術(shù)組的人數)
美術(shù)組的人數題中直接告訴了嗎?美術(shù)組的人數應該怎么做?
(沒(méi)告訴，美術(shù)組的人數是航模組的兩倍，列示8+6=14 14×2=28)
合唱組的人數是美術(shù)組的幾倍，列算式84÷28=3
如果列綜合算式84÷(8+6)×2對嗎?(小組交流)
反饋：不對，因為(8+6)×2是美術(shù)組的人數，所以這里要用中括號。
學(xué)生獨立完成算式，后討論在一個(gè)算式中，既有小括號，又有中括號，要先算( )，再算( )，最后算( )
四、鞏固練習
下面的運算對的打“√”，錯的打“×”并加以訂正。
36+65÷5-20
=100÷5-20
=0 ( )
320÷[(24-16)×4]
=320÷8×4
=40×4
=160 ( )
48-(36+350÷50)
=48-(36+7)
=48-43
=5 ( )
雪作文500字8
設計說(shuō)明
本節課的教學(xué)圍繞復式條形統計圖精心設計思考題，先引導學(xué)生討論，然后總結出復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)及繪制方法。本節課是從以下三個(gè)方面進(jìn)行設計的。
1．創(chuàng )造性地選擇例題素材。
教材所呈現的內容（某地區城鄉人口數量）與本地區學(xué)生的生活實(shí)際有差距，因此對教材例題進(jìn)行了改編。這種以學(xué)生熟悉并感興趣的情境導入新課的方式，達到了激趣引入、復習舊知的目的，并對學(xué)生動(dòng)手繪制單式條形統計圖的練習進(jìn)行改進(jìn)——兩個(gè)單式條形統計圖的直條分別采用不同的顏色或底紋。從課堂效果來(lái)看，多數學(xué)生能說(shuō)清楚單式條形統計圖的結構及繪制方法，從而為復式條形統計圖的學(xué)習做好鋪墊。
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、與他人交流和聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
在教學(xué)設計上，通過(guò)演示把兩個(gè)單式條形統計圖合并成一個(gè)復式條形統計圖的過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現圖例，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生留下足夠的思考空間，學(xué)生可以在教師的引導下，通過(guò)自主探究與合作交流完成復式條形統計圖的繪制。然后提問(wèn)“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學(xué)生的討論和交流，在討論和交流中學(xué)生聆聽(tīng)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論。最后引導學(xué)生根據新的統計圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在觀(guān)念和知識上都得到提升。從本節課的.整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是學(xué)生在自主探究，通過(guò)合作交流掌握知識，教師在教學(xué)過(guò)程中只是活動(dòng)的組織者、引導者和協(xié)調者。
3．自主學(xué)習，關(guān)注類(lèi)推能力的培養。
學(xué)生掌握縱向復式條形統計圖之后，出示不完整的橫向復式條形統計圖，讓學(xué)生根據已學(xué)知識，運用類(lèi)推的方法自己獨立補充完整，并通過(guò)交流匯報完善知識結構。
課前準備
教師準備多媒體課件
學(xué)生準備不完整的條形統計圖卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙情境引入，激發(fā)興趣
調查本班同學(xué)喜歡吃的水果情況（梨、蘋(píng)果、橘子、香蕉），現場(chǎng)統計，每人只選一種。
1．教師根據學(xué)生的選擇，制成統計表。
2、你能根據統計表中的數據繪制兩個(gè)縱向單式條形統計圖嗎？
�。ńM織學(xué)生繪制統計圖）
3．小組內交流單式條形統計圖的繪制方法和步驟。
�。�1）畫(huà)縱軸和橫軸。
�。�2）確定單位長(cháng)度。
�。�3）寫(xiě)類(lèi)別，畫(huà)直條。
設計意圖：先讓學(xué)生在生活中收集信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后讓學(xué)生根據統計表中的信息完成單式條形統計圖，并復習單式條形統計圖的繪制方法，由此導入新課。這樣的設計既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又為新課的學(xué)習做好了鋪墊。
⊙探究新知
1．課件出示繪制好的兩個(gè)單式條形統計圖。
雪作文500字9
教學(xué)目標：
�。�。理解三角形高的概念。知道三角形有三條高。
2。學(xué)會(huì )畫(huà)三角形的高。
3。了解直角三角形、鈍角三角形三條高的畫(huà)法及特征。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形高的概念 。
教學(xué)難點(diǎn)：了解三角形三條高的畫(huà)法。
教學(xué)資源：三角板、學(xué)生的學(xué)習單。
教學(xué)活動(dòng)：
同學(xué)們好，這節課我們研究三角形的高。
一、 復習舊知，導入新課。
1。在前面的學(xué)習中，我們已經(jīng)知道了三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角。（演示）。這節課我們繼續研究三角形高的有關(guān)知識。
2。揭示課題（板書(shū)課題：三角形的高）
二、操作演示，觀(guān)察發(fā)現。
1。（邊演示邊說(shuō)）如果我們從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對邊作一條垂線(xiàn)，頂點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。
2。老師在黑板上示范三角形高的畫(huà)法：
3。你覺(jué)得三角形會(huì )有幾條高呢？為什么？（三角形有三個(gè)頂點(diǎn)，從三角形的每一個(gè)頂點(diǎn)都能向它的對邊作一條垂線(xiàn)，所以有三條高）請同學(xué)們畫(huà)出這個(gè)三角形的三條高。一名同學(xué)上黑板上演示畫(huà)高。
4。認真觀(guān)察三角形的高，你有什么發(fā)現？（一個(gè)三角形可以畫(huà)出三條高，三角形的底和高是相互依存的。銳角三角形的三條高在三角形內相交于一點(diǎn)。）
三、實(shí)踐應用，拓展延伸。
1。我們再來(lái)看直角三角形，你會(huì )以BC邊為底，畫(huà)出這個(gè)三角形的高嗎？。（學(xué)生在學(xué)習單上畫(huà)）。你有什么發(fā)現？（老師邊演示邊說(shuō)：以直角三角形一條直角邊BC為底，作高時(shí)，要從A點(diǎn)向它的對邊BC作一條垂線(xiàn)，發(fā)現高與另一條直角邊AB重合；如果以直角邊AB為底，作高時(shí)，要從C點(diǎn)向它的對邊作垂線(xiàn)，發(fā)現高與另一直角邊BC重合，也就是直角三角形兩條直角邊，如果一條是底，那么另一條直角邊就是它的'高。以斜邊AC為底，作高時(shí)，要從頂點(diǎn)B向它的對邊AC作垂直線(xiàn)，發(fā)現高在三角形內。直角三角形也有三條高，其中一條在三角形內，另外兩條高與兩直角邊重合。）
2。我們再來(lái)看鈍角三角形，從鈍角三角形的B點(diǎn)向它的對邊作高，高在三角形內；從A點(diǎn)向它的對邊作高，需要把對邊BC延長(cháng)，高在三角形外；從C點(diǎn)向它的對邊作高，需要把對邊AB延長(cháng)，高也在三角形外。鈍角三角形也有三條高，其中一條高在三角形內，另外兩條高在三角形外。
四、反思總結，自我建構。
這節課你有什么收獲？（學(xué)生因答可以是兩個(gè)方面）一是從高的畫(huà)法說(shuō)；二是從發(fā)現說(shuō)。通過(guò)研究，我們發(fā)現任何三角形都有三條高，其中銳角三角形的三條高在三角形內，并且相交于一點(diǎn)；直角三角形其中一條在三角形內，另外兩條高與兩直角邊重合；而鈍角三角形其中一條高在三角形內，另外兩條高在三角形外。
這節課我們就研究到這兒，同學(xué)們再見(jiàn)！
雪作文500字10
教學(xué)內容：小數的意義例1—例3
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生初步認識分數的基礎上，知道小數的產(chǎn)生；正確理解小數的意義；掌握小數的計數單位。認識小數與十分之幾、百分之幾……的關(guān)系。
2、通過(guò)小數的產(chǎn)生，培養學(xué)生分析、推理的能力。
3、通過(guò)小數的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數的計數單位。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數的產(chǎn)生。
教學(xué)過(guò)程：
一、讓學(xué)生充分感受生活中小數的應用。
師：在我們生活中，說(shuō)說(shuō)你在哪兒聽(tīng)到或看到過(guò)小數。
你認為小數是怎樣的數？
今天我們一起來(lái)研究小數。（板書(shū)：小數的意義）
二、由合大、分小無(wú)限做下去來(lái)拓展對數的認識。
1、在“合”“分”中拓展數位順序表。
�、艔土曊麛禂滴豁樞虮�。
�、偻ㄟ^(guò)“合并”引出“分”
師口述：把10個(gè)一合并起來(lái)是多少？
把10個(gè)十合并起來(lái)是多少？
把10個(gè)百合并起來(lái)是多少？
板書(shū)：千百十個(gè)
位位位位
千百十個(gè)
師：能繼續合并下去嗎？那能往小了“分”會(huì )怎呢？
�、凇胺帧�
師口述：把一個(gè)千平均分成10份，每份是（）
把一個(gè)百平均分成10份，每份是（）
把一個(gè)十平均分成10份，每份是（）
把一個(gè)一平均分成10份，每份是（）？
三、通過(guò)主體探究，研究小數意義。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)把正方形圖看做“整體1”認識—、—的小數。
1、—的小數
�、磐队帮@示：把一個(gè)正方形看成“整數1”，平均分成10份，其中的一份用分數怎么表示？（板書(shū)：十分之一）
師：—也可以寫(xiě)成另一種形式，看我是怎么寫(xiě)的。（板書(shū)：0.1）
0.1就是一個(gè)小數，它的計數單位也就是十分之一，在十分位上。小數里的點(diǎn)叫小數點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)0.1的計數單位是什么？—表示什么？0.1表示什么？
師總結：—和0.1的`意思相同，只不過(guò)表現形式不同。
追問(wèn)：—是把誰(shuí)平均分成幾份？表示這樣的幾份？
0.1是把誰(shuí)平均分成幾份？表示這樣的幾份？
�、脐幱安糠诛@示3份
問(wèn)：現在陰影部分表示幾份？是幾個(gè)“十分之一”？是幾分之幾？
用小數怎么表示？0.3表示什么？
�、顷幱安糠诛@示7份
師：陰影部分用小數、分數各怎么表示？
0.7和—都表示把誰(shuí)平均分成幾份？是幾份中的幾份？
0.7里面有幾個(gè)0.1？它的計數單位是什么？
師小結：象— 、—、—、這些都是特殊的分數，可以用小數來(lái)表示。
�、韧ㄟ^(guò)練習鞏固十分之幾的數。
�、偕约簞�(dòng)手操作。用一個(gè)正方形代表“整數1”畫(huà)出相應的陰影部分，并用分數和小數表示出來(lái)。
�、趲熗队俺鍪�2份用小數表示0.2，問(wèn)：0.2是幾個(gè)0.1？
投影顯示6份用小數表示0.6。問(wèn)：0.6是幾個(gè)0.1？（0.6里面包含0.2）
師：你發(fā)現了什么？
把0.6平移開(kāi)，問(wèn)：你又發(fā)現了什么？
2、通過(guò)生活認識—的小數。
�、拧男�
�、侔岩粋�(gè)正方形看作“整數1”平均分成10份，其中的一份是多少？把—（0.1）再繼續平均分成10份，每份是多少？（出示：百分之一）
—也可以寫(xiě)成0.01。（板書(shū)：0.01）
問(wèn)：0.01的計數單位是什么？—和0.01有什么相同和不同？
�、谡J識—的小數
投影顯示8份問(wèn)：現在是幾份？是幾個(gè)百分之一？是百分之幾？
用小數怎么表示？（0.08）
0.08的計數單位是什么？有幾個(gè)0.01？8個(gè)0.01是多少？
�、壅J識—的小數
投影顯示37份，師問(wèn)相應的問(wèn)題。
�、芫毩�
把1元平均分成10份，每份是（）角，把1元平均分成100份，每份是（）分。
想：1角= —元=（）元1分= —元=（）元
5分= —元=（）元49分= —元=（）元
3、認識千分之幾的小數
師：我們以前學(xué)過(guò)1千克=1000克
根據剛才學(xué)習的方法，你能說(shuō)一說(shuō)1克用千克表示成小數是多少？（討論）
1克= —千克=（）千克
練習：3克=（）千克
11克=（）千克
108克=（）千克
四、小結：
剛才通過(guò)學(xué)習，我們認識了這么多小數，到底什么是小數？
1、生看書(shū)83頁(yè)。
2、說(shuō)一說(shuō)你對小數有了哪些新的認識？
師小結：計數單位往大了合并可以無(wú)限的做下去，往小了分也可以無(wú)限的做下去。
雪作文500字11
設計說(shuō)明
本節課針對方程的整理和復習分兩個(gè)層次展開(kāi)。第一個(gè)層次：復習用字母表示數的作用，使學(xué)生可以簡(jiǎn)明地表達數量關(guān)系，旨在舉一反三，啟發(fā)學(xué)生想到更多的實(shí)例。引導學(xué)生經(jīng)歷回顧和整理與方程有關(guān)知識的過(guò)程。會(huì )解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受方程在解決問(wèn)題中的價(jià)值，培養初步的代數思想。第二個(gè)層次：請學(xué)生列方程并求出方程的解，目的是引導學(xué)生把有關(guān)方程的知識進(jìn)行整理，對方程的概念、方程與等式的關(guān)系、什么叫解方程、解方程的依據(即等式的性質(zhì))、在解決問(wèn)題時(shí)如何找等量關(guān)系、如何根據等量關(guān)系列出方程等知識進(jìn)行回顧。幫助學(xué)生鞏固基礎，熟練掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的`方法，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì )用方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙獨立思考，構建知識網(wǎng)絡(luò )
1.學(xué)習構建知識網(wǎng)絡(luò )。
(1)歸納整理。
師：本學(xué)期我們學(xué)習了哪些有關(guān)方程的知識？請同學(xué)們先自行整理，再在組內交流。
(學(xué)生回憶整理，小組討論交流，教師巡視指導)
(2)構建知識網(wǎng)絡(luò )。
師：怎樣展示相關(guān)的知識才能一目了然呢？現在，就讓我們一起來(lái)完成知識網(wǎng)絡(luò )的構建。
(引導學(xué)生有序地回顧已學(xué)的有關(guān)方程的知識，結合學(xué)生的回答，課件出示建立知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程)
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生回顧、整理所學(xué)知識，使學(xué)生對所學(xué)的方程知識有一個(gè)比較系統的了解，并學(xué)會(huì )如何構建完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
2.展示構建的知識網(wǎng)絡(luò )
方程
設計意圖：對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統化的梳理，通過(guò)展示，使學(xué)生明確這一板塊所呈現的內容，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，形成完善的知識體系。
⊙復習，分項整理
1.復習用字母表示數。
(1)課件出示教材96頁(yè)6、7題。
請學(xué)生先獨立解決問(wèn)題，然后說(shuō)一說(shuō)用字母表示數的方法。
小結：
�、佼敂底峙c字母相乘時(shí)，去掉乘號，把數字寫(xiě)在字母的前面，也可以用點(diǎn)表示乘號，如4×a可以寫(xiě)作4·a或4a。
�、诋斪帜概c字母相乘時(shí)，可以用點(diǎn)表示乘號或直接去掉乘號，如a×b可以寫(xiě)作a·b或ab；a×a可以寫(xiě)作a·a或a2。
�、郛斪帜概c1相乘時(shí)，1可以省略不寫(xiě)，只寫(xiě)字母本身，如1×a可以寫(xiě)作a。
(2)填一填。
�、傩∶鞯纳砀呤�138厘米，比哥哥矮a厘米，哥哥的身高是( )厘米。
�、谝粋�(gè)正方形的邊長(cháng)是a米，它的周長(cháng)是( )米，面積是( )平方米。
�、垡欢衙河衋噸(a＞5b)，每車(chē)運b噸，運了5車(chē)后，還剩( )噸。
�、茉谧匀粩抵�，與自然數a相鄰的兩個(gè)數是( )和( )，它們三個(gè)數的和是( )。(a＞1)
指名回答，集體訂正。
(3)判斷。
�、賏×b×8可以簡(jiǎn)寫(xiě)成ab8。( )
�、赼2和2a相等。( )
�、踑÷b中，a、b可以是任何數。( )
設計意圖：讓學(xué)生回顧用字母表示數的意義，體會(huì )代數思想，鞏固一些特殊的寫(xiě)法：數與字母之間的乘號可以省略不寫(xiě)，數要寫(xiě)在字母的前面等。
雪作文500字12
教學(xué)內容：教材第61～63頁(yè)例l、例2和“練一練”，練習十三第l～3題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生初步理解和掌握加法交換律和加法結合律，并能用字母表示。
2．培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)加法交換律
1．教學(xué)例1。
(1)出示例1。
學(xué)生讀題，要求說(shuō)出題里的條件和問(wèn)題根據學(xué)生的回答，畫(huà)出線(xiàn)段圖。
提問(wèn)：要求李春家和王強家之間的距離，可以從哪家出發(fā)到哪家?怎樣列式計算?(學(xué)生自己解答后口答，老師板書(shū)兩個(gè)算式和得數)
(2)比較算式的結果。
提問(wèn)：這兩個(gè)算式都是求的哪段路程的長(cháng)?結果怎么樣?400+300和300+400有怎樣的關(guān)系?(板書(shū)：400+300＝300+400)
這兩個(gè)算式有什么相同和不同的地方?把400和300交換位置相加，和怎樣?
2．題組的計算、比較。
(1)用小黑板出示第61頁(yè)下面的題組。
(2)讓學(xué)生計算，比較每組兩個(gè)算式的結果，在課本上O里填上適當的符號。
學(xué)生口答練習結果，老師在O里板書(shū)等號。
(3)提問(wèn)：第一組里兩個(gè)算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?38和、12相加，交換位置再加，和有什么特點(diǎn)?第二組的兩個(gè)算式之間有什么聯(lián)系和特點(diǎn)?第三組呢?
3．歸納加法交換律。
提問(wèn)：這三組算式里，每組算式之間有什么共同的特點(diǎn)?從這些例子里你能看出有什么規律嗎?
老師總結加法交換律，說(shuō)明這是加法運算的一條定律。
讓學(xué)生讀書(shū)上的加法交換律結語(yǔ)。
4．用字母表示加法交換律。
這里的加法交換律用語(yǔ)言表達不容易記憶，我們用字母來(lái)表示，就既清楚，又簡(jiǎn)單。
如果用a表示第一個(gè)加數(在小黑板上對著(zhù)算式板書(shū)a)，用b表示第二個(gè)加數(在小黑板上板書(shū)b)，那么a+b(板書(shū)加號)就應該等于什么?
指出：這里的a十b＝b+a就表示任意兩個(gè)數相加，交換加數的位置，它們的和不變。這就是用字母表示的加法交換律。
追問(wèn)：a+b＝b+a表示的是什么意思?
5．認識加法交換律的應用。
(1)我們學(xué)過(guò)交換加數的位置再加一遍的方法來(lái)驗算加法，看兩次相加的結果是不是相等。這樣驗算是應用了什么知識?
(2)做“練一練”第1題。
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正。你是怎樣看出前面的加法計算是不是正確的?
二、教學(xué)加法結合律
1．教學(xué)例2。
(1)出示例2。(掛圖)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意。
提問(wèn)：怎樣算出操場(chǎng)上一共有多少人?(學(xué)生口答，老師板書(shū)算式和結果。)
這種算法你是怎樣想的?
求操場(chǎng)上一共多少人，不調換加數的位置，還可以怎樣算?(學(xué)生口答，老師板書(shū)算式和結果)
這種算法又是怎樣想的.?
(2)比較算式的結果。
提問(wèn)：這兩種算法都是求的什么?兩種解法有什么不同的地方?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出第一種解法先把前兩個(gè)數3和2相加，再加第三個(gè)數4；第二種解法先把后兩個(gè)數2和4相加，再同第一個(gè)數3相加)它們的結果有什么關(guān)系?[板書(shū)：(3+2)+4＝3+(2+4)]
2．題組的計算、比較。
(1)用小黑板出示第63頁(yè)上面三行的題組。
(2)提問(wèn)：你能看出第一組里兩個(gè)算式有什么共同的地方和不同的地方?第二組和第三組呢?
(3)請大家把書(shū)上這幾道算式計算一下，看看每組里兩個(gè)算式的結果有什么關(guān)系，在O里填上適當的符號。
讓學(xué)生口答練習結果，老師在O里板書(shū)等號。
提問(wèn)：每組算式里兩個(gè)算式有什么關(guān)系?
3．歸納加法結合律。
提問(wèn)：在這三組算式里，有什么共同的特點(diǎn)?從上面的例子里，你能看出有什么規律嗎?
老師總結加法結合律，說(shuō)明這也是加法的一條運算定律。
讓學(xué)生讀書(shū)上的加法結合律結語(yǔ)。
4．用字母表示加法結合律。
如果用字母a、b、c表示加法里的三個(gè)加數(對照題組中的加數分別板書(shū)：a、b、c)，可以怎樣表示加法結合律呢?[板書(shū)：(a+b)+c＝a+(b+c)]
追問(wèn)：(a+b)+c＝a+(b+c)表示的是什么運算定律?這個(gè)字母式子表示什么意思?
指出：這里的a、b、c表示任意三個(gè)數。這個(gè)字母式子表示三個(gè)數相加時(shí)，先把前兩個(gè)數相加，再加上第三個(gè)數；或者先把后兩個(gè)
數相加，再同第一個(gè)數相加，它們的和不變。
三、小結教學(xué)內容
1．這節課我們學(xué)習了什么內容?
指出：加法的結合律和交換律都是加法的運算定律，所以我們剛才學(xué)習的是加法的運算定律。(板書(shū)課題)
2．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是加法的交換律?什么是加法的結合律?
四、課堂練習
1．“練一練”第2題。
小黑板出示，指名一人板演；其余學(xué)生填在課本上。
集體訂正。結合訂正讓學(xué)生說(shuō)明理由。
2．練習十三第2題。
學(xué)生口答。
結合第2小題提問(wèn)：120+430=520+30為什么不是加法交換律?
五、課堂作業(yè)
練習十三第1、3題。
雪作文500字13
教學(xué)要求：
1．滲透事物相互聯(lián)系和“變”與“不變”的辯證統一關(guān)系。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、概括和靈活運用能力。
3．使學(xué)生理解和掌握小數的性質(zhì)，能運用小數的性質(zhì)進(jìn)行小數的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：小數性質(zhì)的推導與理解，真正掌握并正確運用解決相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數大小不變。
教具準備：（師）實(shí)物投影、尺子、投影片、小數卡片
�。ㄉ┏咦�、紙、平均分成10份(100份)的兩個(gè)正方形、小數卡片(每人一張)
學(xué)生活動(dòng)設計:
1.由故事引入組織學(xué)生討論比較0.1米、0.10米、0.100米的大小,初步發(fā)現小數的性質(zhì)的規律。
2.聯(lián)系小數的`意義, 組織學(xué)生討論0.40與0.4、0.60與0.6、0.80與0.8的大小從而歸納小數的性質(zhì)。
3.組織看書(shū)，讓學(xué)生自學(xué)例4，重點(diǎn)評析特別注意的地方，培養學(xué)生自學(xué)能力和應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.游戲設計，幫助學(xué)生加深對小數性質(zhì)的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一.引入新課:
1. 故事引入:
師:0.1米、0.10米、0.100米是好朋友，有一天卻為了爭長(cháng)短理論起來(lái)，0.1米說(shuō)：“咱們三個(gè)我最長(cháng)！”0.10米說(shuō)：“我才是最長(cháng)的！”“你們兩個(gè)都不對，我才是最長(cháng)的呢！”0.100米不服氣地說(shuō)。┅┅他們這樣你一句我一句爭論不休，咱們能不能給他們幫幫忙，用我們手中的學(xué)具想想辦法，給他們評判一下，到底誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短呢？
板書(shū)：0.1米 0.10米 0.100米
2.小組學(xué)習討論。(可以用尺子把三個(gè)長(cháng)度畫(huà)在紙上進(jìn)行比較,也可以從意義上進(jìn)行比較,還可以用其他辦法。)
3.小組匯報。（在充分討論的基礎上，到黑板前或實(shí)物投影上演示。）學(xué)生說(shuō)后，教師板書(shū)：
4．問(wèn)：觀(guān)察一下這三個(gè)相等的小數，你們發(fā)現了什么？
5．師：那么這種現象在小數中是不是普遍存在的規律呢？下面我們就來(lái)一起研究一下。
二．新授課：
�。ㄒ唬┙沂拘档男再|(zhì)：
1．板書(shū)：①0.40 0.4
�、�0.60 0.6
�、�0.80 0.8
2. 小組學(xué)習討論：
每個(gè)小組可以從中任選一組或兩組小數，用手中的兩個(gè)正方形（一個(gè)是平均分成十份的正方形，另一個(gè)是平均分成一百份的正方形）驗證一下，也可以想想其他辦法，看一看每組中的兩個(gè)小數是否相等？
3．小組匯報。
�、倏芍庇^(guān)上通過(guò)比較陰影的大小進(jìn)行驗證；②也可以通過(guò)意義進(jìn)行驗證 如：0.40和0.4
0.40表示百分之四十,有40個(gè)0.01;0.4表示十分之四,有4個(gè)0.1,因為10個(gè)0.01就是1個(gè)0.1,所以40個(gè)0.01就是4個(gè)0.1,因此,0.40=0.4。）
學(xué)生演示匯報后教師板書(shū)：
4．師：通過(guò)對這三組小數的研究，能說(shuō)明什么呢？（小數的這個(gè)現象是普遍規律。）
5．討論：小數中存在什么規律呢？
6．指名回答。
師：這個(gè)規律就是小數的性質(zhì)。 板書(shū)：小數的性質(zhì)
7．組內互相說(shuō)一說(shuō)小數的性質(zhì)是什么？（小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。）
8．師：根據剛才總結的小數的性質(zhì)，你們能不能幫助老師判斷一組題呢？
�、贁档哪┪蔡砩稀�0”或去掉“0”，數的大小不變。 （ ）
�、诎研抵械摹�0”去掉，小數的大小不變。 （ ）
�、�3.9=3.90 （ ）
�、�60.06=60.6 （ ）
(二) 小數性質(zhì)的應用：
1.板書(shū)： 0.8000 0.8 師：比較一下它們的大小,根據什么說(shuō)它們相等呢?
師：既然大小一樣，你們愿意寫(xiě)哪一種？為什么呢（0.8簡(jiǎn)單,0.8000復雜）？所以我們利用小數的性質(zhì)把末尾帶“0”的小數寫(xiě)成簡(jiǎn)單的形式，這個(gè)過(guò)程就是化簡(jiǎn)。板書(shū)：化簡(jiǎn)
2．板書(shū)：0.80 206.0500 問(wèn)：這兩個(gè)小數誰(shuí)能化簡(jiǎn)？
生說(shuō)師板書(shū)：0.80=0.8 206.0500=206.05 問(wèn)：這兩個(gè)0能去掉嗎？為什么？
3．練習：化簡(jiǎn)：0.60、 6.00、 8.44000、 50.60、 4000.010
4．看書(shū)105頁(yè), 自學(xué)小數的性質(zhì)還有什么應用呢？
5．自學(xué)后匯報。 板書(shū)： 改寫(xiě)： 0.5=0.500
3．08=3.080
40=40.000
問(wèn)：把整數改寫(xiě)成小數要注意什么？
�。ㄏ仍谡麛祩�(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)再補0 ）
6．比較一下改寫(xiě)前后有什么異同點(diǎn)？（大小相同，意義不同）
7．練習：把小數或整數改寫(xiě)成兩位小數。
5.4 0.9 7 13 20
三．游戲：“找朋友”
六個(gè)同學(xué)分別舉著(zhù)0.72、5.204、1.4、3.01、9.5、10.03 站在前面,并同時(shí)說(shuō)“是我的朋友請過(guò)來(lái)”，舉著(zhù)與它們相等的數的同學(xué)跑過(guò)去，分別站在六個(gè)同學(xué)的后面。
四．小結：
師：你們知道小數的性質(zhì)在我們的生活中有哪些應用嗎?（生回答）
師：其實(shí)今天學(xué)習的知識在我們生活中到處都有。比如：一臺電視機價(jià)值2850.00元，一本書(shū)1.60元，這些商品的標價(jià)實(shí)際上就是應用的小數的性質(zhì)，因此我們從小就要注意觀(guān)察事物，積累知識，做一個(gè)有心人。
四．總結：這節課你有什么收獲？
雪作文500字14
教學(xué)目標：
1.通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，整理與疏通運算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區別，弄清簡(jiǎn)便計算的來(lái)龍去脈，體悟到湊整思想。
2.通過(guò)錯例診斷、跟進(jìn)練習，在真實(shí)場(chǎng)景中查漏補缺、自我反省，提高簡(jiǎn)便計算能力。
3.通過(guò)另眼鑒賞，從另一個(gè)視野體驗運算定律的'應用價(jià)值。
教學(xué)流程：
一、激活知識、整理疏通
1.收集課前學(xué)生出的可以簡(jiǎn)便計算的試題。并校對反饋
12598
72+93+28
21254
�。�3/8+4/12）24
546+541/5
3/8+5.36+4.64
2.對試題按一定標準分類(lèi)。（讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類(lèi)。）
3.全班反饋。
預計學(xué)生會(huì )出現如下幾種請款
�。�1）按照各種運算定律各一類(lèi)。（五類(lèi)，在黑板上貼出來(lái)）
�。�2）按照交換律、結合律、分配律分成三類(lèi)。
二、查漏補缺、跟進(jìn)練習
1.猜測前測題中哪些題錯誤的人數最多？
762.50.4
4.425
2/53.6-2/52.1
2564125
3/5+2/53/5+2/5
2.出示全班每題出錯的統計數據，說(shuō)一說(shuō)感受。
3.錯例診斷：通過(guò)讓學(xué)生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達到對知識的查漏補缺，進(jìn)一步完善運算定律與性質(zhì)。
4.滲透簡(jiǎn)便計算的策略多樣化與優(yōu)化。
5.跟進(jìn)練習
�。�1）怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算
2-5/7+2/7
�。�0.7+0.7+0.7+0.7）25
5.80.125+11.6
�。�11+14）7.60.4
�。�2）選一選
1/381/38的正確答案選（ ）
�。�3/7+7/11） 711的簡(jiǎn)便計算方法是（ ）
三、回顧整理，提煉思想。
對復習方法以及簡(jiǎn)便計算的思想作梳理與提煉
四、另眼鑒賞，拓展提升
雪作文500字15
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景導入，引出課題。
出示玩具，讓學(xué)生猜價(jià)格，猜對的給予獎勵。
2.5 3.5 1.5 0.5
讓學(xué)生觀(guān)察這些數與前面所學(xué)的數有什么不同？
學(xué)生回答，出示課題。
二、 探究新知。
1、 猜教師身高，如果用米做單位怎樣表示，由此引出小數的產(chǎn)生。
2、 認識小數
(1) 一位小數
把一張紙平均分成10份，讓學(xué)生用一個(gè)數來(lái)表示其中的一份或幾份。
學(xué)生自由回答，這時(shí)有的學(xué)生已經(jīng)能用小數來(lái)表示。
學(xué)生觀(guān)察思考，這組數字有什么規律？
學(xué)生回答，教師借機進(jìn)行引導，讓學(xué)生明白小數和分數之間的聯(lián)系，并得出小數的計數單位。
同桌互相舉出一位小數的例子，并說(shuō)說(shuō)各表示幾分之幾。
課件出示：考考你
判斷下面的小數哪些是一位小數？
0.02 12.6 1.0 0.3
�。�2）認識兩位小數
把一張紙平均分成100份，讓學(xué)生用一個(gè)數來(lái)表示其中的一份或幾份。
學(xué)生自由回答，教師根據學(xué)生的回答板書(shū)，引導學(xué)生觀(guān)察并小結：什么是兩位小數，它的計數單位是什么？
學(xué)生舉出兩位小數的例子，并說(shuō)出表示幾分之幾。
�。�3）認識三位小數
師：如果把一張紙平均分成1000份，這樣的一份或幾份怎樣表示？這些小數都是幾位小數，計數單位是什么？
放手讓學(xué)生獨立思考，學(xué)生在認識并知道了一位、兩位小數的含義后，能自己進(jìn)行簡(jiǎn)單總結。
教師在學(xué)生總結的基礎上進(jìn)行歸納。
師：如果繼續分成10000份，100000份……你能表示出其中的一份或幾份嗎？
生自由回答。
3、 概括小數的意義
讓學(xué)生自己進(jìn)行概括。
課件出示小數的意義：
用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，叫做小數。
三、學(xué)生練習
�。�1） 1角用小數表示是（ ）元。
2分用小數表示是（ ）元。
學(xué)生在有了前面知識的鋪墊，直接讓學(xué)生獨立完成例題。
�。�2）請你幫忙
小明到商店去買(mǎi)學(xué)習用品，他帶了6角5分錢(qián)，到底應該選哪一種呢？
練習本 鋼筆 鉛筆
0.85元 6.5元 0.65
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了小數的哪些知識？你還想知道哪些關(guān)于小數的知識？
教后反思：
在課的一開(kāi)始讓學(xué)生猜物品價(jià)格，致使學(xué)生的積極性很高，整節課學(xué)生的.發(fā)言很積極，課堂氣氛較活躍。本節課中主要是教師引導學(xué)生去理解小數的產(chǎn)生和意義，提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，讓學(xué)生步步深入，最后概括出小數的意義。
1、 從整個(gè)課堂來(lái)看，學(xué)生在前面學(xué)習的過(guò)程中掌握的還可以，但是遇到實(shí)際應用的問(wèn)題，學(xué)生容易出錯，如果讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解小數的產(chǎn)生，是不是效果會(huì )更好一些。
2、 努力提高自己調控課堂的能力，對于學(xué)生課堂中生成的資源，應及時(shí)捕捉，有效的進(jìn)行利用。
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