- 相關(guān)推薦
記敘文寫(xiě)作的誤區及規避策略
記敘文是一種以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式，以寫(xiě)入、記事、寫(xiě)景、狀物為主要內容的文體。通常情況下，記敘文要具備六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，當然因內容的不同可以有所側重。以下是小編為大家整理記敘文寫(xiě)作的誤區及規避策略的，僅供參考，希望能夠幫助大家。
記敘文寫(xiě)作的誤區及規避策略
誤區一：感情表達虛假失真
文章在情感的“真摯”性上失誤較多，不能非常準確細膩地在質(zhì)樸的敘事中融入“真摯”的情感，使人讀后感到較多地方感情或平淡乏味、或虛假失真、或夸飾失度、或矯揉造作，從而失去了應有的美感。具體表現在以下幾個(gè)方面：
�、贌o(wú)病呻吟，矯揉造作。寫(xiě)作時(shí)為情而造文，心中毫無(wú)真情真意，強裝有情有意，讓人感到有些做作。
�、谔搹埪晞�，空發(fā)議論。寫(xiě)作的時(shí)候遠離自己的生活實(shí)際，只得虛張聲勢，寫(xiě)起來(lái)缺乏真情實(shí)感，甚至內容荒誕離奇。
�、劭滹検Ф�，消極低沉。作者對某事雖有一定的情感體驗，但是由于沒(méi)有掌握一定的抒情技巧，而出現小題大做、小詞大用等情況，從而削弱了文章的表達效果。
規則策略
�、僭谧魑闹心軌蜃匀坏乇磉_真情實(shí)感，使感情的流霹能夠給人以真實(shí)感、真誠感，而不是附加感、裝飾感。
�、谡鎸�(shí)記錄自己的情感歷程，真實(shí)地抒發(fā)自己的生活感悟，真實(shí)地表現自己的審美情趣，做到有感而發(fā)，緣情、緣事、緣理而發(fā)。
�、蹚娜粘Ｉ钪兄鲃�(dòng)去感悟，主動(dòng)體察真情。深入思考生活，努力升華真情。
技巧運用
【原文片段】
慧，要走了！恍若相識才是昨日，短短兩周，白駒過(guò)隙般稍縱即逝。留給我的卻是無(wú)窮的傷感和悲哀。
慧是實(shí)習的大學(xué)生，初出茅廬便執掌我們班大權。她來(lái)的時(shí)候恰逢月考，大家因為備考忙得焦頭爛額，沒(méi)有太多的人關(guān)注她。她呢，也不過(guò)是在課間悄悄走進(jìn)教室，泰然自若。
真正感到慧的重要，是從運動(dòng)會(huì )開(kāi)始的。當其他班早已完成入場(chǎng)式訓練時(shí)，我們甚至連方陣的雛形都沒(méi)有——原來(lái)的班主任生病了，慧第一次行使了她的權力，她不僅指揮我們排好了方陣，還親自喊著(zhù)口號帶我們訓練。此后兩天，她和我們一起為運動(dòng)員吶喊、助威，處處見(jiàn)到她忙碌的身影。每當喜報傳來(lái)，慧總是第一個(gè)歡呼雀躍，比我們還激動(dòng)。她的激動(dòng)感染著(zhù)我們，讓我們對她油然而生敬意并且深深留戀。
【評析】
開(kāi)頭就寫(xiě)老師的離別，“留給我的卻是無(wú)窮的傷感和悲哀”，明顯有點(diǎn)夸大其辭，虛張聲勢。第二段中寫(xiě)道：“她的激動(dòng)感染著(zhù)我們，讓我們對她油然而生敬意并且深深留戀�！边@里雖是回憶人物，表現珍惜之情，但“深深留戀”不符合生活邏輯，就有無(wú)病呻吟之嫌。
【升格片段】
慧，要走了！恍若相識才是昨日，短短兩周，白駒過(guò)隙般稍縱即逝。
慧是實(shí)習的大學(xué)生，初出茅廬便執掌我們班大權。她來(lái)的時(shí)候恰逢月考，大家因為備考忙得焦頭爛額，沒(méi)有太多的人關(guān)注她。她呢，也不過(guò)是在課間悄悄走進(jìn)教室，泰然自若。
真正感到慧的重要，是從運動(dòng)會(huì )開(kāi)始的。當其他班早已完成入場(chǎng)式訓練時(shí)，我們甚至連方陣的雛形都沒(méi)有——原來(lái)的班主任生病了，慧第一次行使了她的權力，她不僅指揮我們排好了方陣，還親自喊著(zhù)口號帶我們訓練。此后兩天，她和我們一起為運動(dòng)員吶喊、助威，處處見(jiàn)到她忙碌的身影。每當喜報傳來(lái)，慧總是第一個(gè)歡呼雀躍，比我們還激動(dòng)。
【評析】
升格之后，文章刪去了一些情感表達上比較虛假失真、夸飾失度和矯揉造作的語(yǔ)句，從而使感情抒發(fā)顯得真摯自然，具有真實(shí)感，行文也更加流暢。
誤區二：記敘描寫(xiě)空泛概括
記敘文是靠具體的、生動(dòng)的形象感人的。換句話(huà)說(shuō)，無(wú)論是寫(xiě)人記事，還是狀物寫(xiě)景，都應該寫(xiě)得具體生動(dòng)，有血有肉，如果說(shuō)來(lái)說(shuō)去就是那么幾句空泛的話(huà)，是不可能感動(dòng)人的。記敘描寫(xiě)不具體表現在以下幾個(gè)方面：
�、賹θ宋锏慕�(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程缺少展示。
�、趯�(chǎng)景、空間的轉換所作的敘述和交代模糊。
�、勖鑼�(xiě)概括空泛，語(yǔ)言空洞無(wú)力。
規避策略
�、賹�(xiě)作之前要對人、事、物、象作深入細致的觀(guān)察。
�、趯�(xiě)人，必須具體寫(xiě)出人物的外貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。
�、蹖�(xiě)事，要把一件事情寫(xiě)得具體，抓住重點(diǎn)詳寫(xiě)。
�、軤钗飳�(xiě)景，要寫(xiě)出景和物的具體形象，要運用多種描寫(xiě)手段。
技巧運用
【原文片段】
春天的風(fēng)把我從睡夢(mèng)中吹醒，不知何時(shí)學(xué)校變得非常美麗了，校園里增添了假山、噴泉，使我們感受到校園的詩(shī)情畫(huà)意。
【評析】
作者在寫(xiě)校園的變化及對變化的感受，整體讀來(lái)顯然比較空泛，它的“非常美麗”、“詩(shī)情畫(huà)意”，都沒(méi)有在文章中加以具體落實(shí)，只是一個(gè)模糊的大概的輪廓。
【升格片段】
花叢吹過(guò)細碎的風(fēng)，我從沉醉中醒來(lái)，身邊是婆娑的樹(shù)影、柔軟的草絲、清朗的月光、昏黃的燈飾，這實(shí)在是一種人間稀有的遏合，一場(chǎng)永不會(huì )再現的夢(mèng)境。不知何時(shí)，干荒的土地上增添了幾分盎然的綠意，簡(jiǎn)單的風(fēng)景素描里多了幾許濃郁的色彩。同時(shí)，絳紫色的暮靄投駐在靜謐的校園中，融成一份永遠無(wú)法觸及的美麗，假山池中的泉涌噴薄而出化作無(wú)數繁星，那一刻，我就像是在猝然之間領(lǐng)受了沛然的氣勢，在靜僻之中撞見(jiàn)絕美的音符，倍感充盈、飽滿(mǎn)和安詳。
【評析】
很明顯，修改稿具體得多，不僅寫(xiě)了“細碎的風(fēng)”、“婆娑的樹(shù)影”、“柔軟的草絲”、“清朗的月光”、“昏黃的燈飾”等具體可感的事物，而且也寫(xiě)了自己獨特的感受，這樣整段文章便給人一種厚實(shí)的感覺(jué)。
誤區三：敘述過(guò)程平鋪直敘
平鋪直敘是許多同學(xué)記敘文寫(xiě)作的一個(gè)通病，不少考生寫(xiě)記敘文，論速度，可謂一揮而就；論文句，可謂明白曉暢，可就是沒(méi)有令人回味無(wú)窮、拍案叫絕的情節。這樣的記敘文既無(wú)法使閱卷者產(chǎn)生“山重水復疑無(wú)路”的困惑，也無(wú)法使閱卷者產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的驚喜，如一馬平川，一覽無(wú)余，易使人產(chǎn)生味同嚼蠟的感覺(jué)，因而不能引起讀者的閱讀興趣。造成這種情況的原因主要是寫(xiě)作者缺少精巧而耐人尋味的構思藝術(shù)。
規避策略
�、僭谟洈⑽膶�(xiě)作中，將以敘述為主變?yōu)橐悦鑼?xiě)為主。
�、趯⒑�(jiǎn)單敘事轉為情景對話(huà)。
�、墼诿軐⒁鉀Q或事情發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻設一個(gè)坎兒，令人出乎意料。
�、芸刹捎貌鍞⒌氖址�，在大故事中套著(zhù)小故事，使得文章容量增大，內容充實(shí)，富于變化。
技巧運用
【原文片段】
在生活中同學(xué)之情最美。校園里有許多動(dòng)人的情景，讓人難以忘記。有一次，下雨天，我沒(méi)有帶雨傘，我拼命向食堂方向跑去，大雨淋濕了我的全身。這時(shí)，一個(gè)不認識的同學(xué)，馬上跑過(guò)來(lái)，為我撐起雨傘，我們一起走向食堂。我非常感動(dòng)，我覺(jué)得同學(xué)之情是世上最美的情感。
【評析】
這里寫(xiě)的同學(xué)之情，完全是以敘述為主的流水賬，平鋪直敘，沒(méi)有波瀾，讀來(lái)沒(méi)有一絲滋味，毫無(wú)趣味可言。
【升格片段】
仲夏的天氣就像娃娃的臉說(shuō)變就變，瓢潑大雨驅走了一天的燥熱，卻帶來(lái)了我的愁緒。我看著(zhù)一時(shí)不會(huì )停下的大雨，無(wú)奈地嘆氣，當我打算沖出教學(xué)樓的剎那，頭頂突然移來(lái)了一方藍天。我下意識地回頭看去，是一個(gè)陌生的同學(xué)正在為我撐著(zhù)傘。她向我笑了笑，在涌動(dòng)的人流中，顯得如此溫和、柔美。雨水沿著(zhù)失去平衡的雨傘流到她的肩上，淋濕了她單薄的校服。兩個(gè)陌生的女孩，一把失去平衡的藍色雨傘，還有那傾盆的大雨，交織在一起顯得那樣和諧，那是校園里最美麗的風(fēng)景。
【評析】
修改之后的文字，把以敘述為主變?yōu)橐悦鑼?xiě)為主，將單純的敘述轉為情景的展現，先寫(xiě)天氣的變化，再寫(xiě)“我”的無(wú)奈，然后寫(xiě)同學(xué)的幫助和“我”的驚喜，這樣，情節就有了曲折和波瀾，文章也就變得更加引人人勝了。
誤區四：敘議運用比重失調
記敘文中的議論，主要是在敘述描寫(xiě)的基礎上引出作者的感想、認識，直接寫(xiě)出對所寫(xiě)的人物、事件的感受及主觀(guān)評價(jià)。敘述中的議論與抒情應是“點(diǎn)睛之筆”，所以，話(huà)不在多，而在于精練。它是敘述與描寫(xiě)的總結與升華，應一語(yǔ)破的，做到少而精，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，或喚起讀者的愛(ài)憎，切忌不要長(cháng)篇大論或肆意議論抒情，以至于喧賓奪主，影響了記敘文的整體表達。不少考生喜歡用一段議論性的文字開(kāi)篇來(lái)總領(lǐng)全文，中間寫(xiě)一段記敘性的文字以承接前文，最后再用一段議論性的文字抒發(fā)一些感慨來(lái)總束全文。從結構上看，文章層次似乎很清楚，殊不知這恰恰犯了記敘文的大忌。記敘文應以記敘描寫(xiě)為主，如果議論性的文字占了全文三分之一乃至二分之一的篇幅，這就不能再稱(chēng)其為記敘文了。這類(lèi)文章的文體只能定性為不倫不類(lèi)。一篇文章的文體一旦被定性為不倫不類(lèi)，這篇文章獲得的分數也就可想而知了。
規避策略
�、僭谟洈⑽闹兴米h論性的文字一定要用得恰到好處，要有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙，可用可不用的議論性文字盡可能不用。
�、谒玫淖h論性文字不宜超過(guò)全文篇幅的五分之一。
�、凼惆l(fā)感慨的議論可以通過(guò)刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法揭示出來(lái)。
�、艿谝蛔匀欢巫詈貌灰米h論性文字，因為受慣性驅使，如此開(kāi)篇可能會(huì )使考生順著(zhù)議論的思路思索，不知不覺(jué)地影響到下面的語(yǔ)言表達，也可能會(huì )造成特別喜歡看第一自然段的閱卷者的誤判。
技巧運用
【原文片段】
自然之美絢麗多姿：有山川的雄壯之美，有草原的寧靜之美，有森林的靈秀之美……但那些最美麗的風(fēng)景都比不上我們生活中的美。一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我想起了那一次的深山之行，一次難忘的美的旅程。
一大清早，我們老老少少一行人便出發(fā)了，目的地是位于偏遠深山中的仙居阿姨家。因為路途遙遠且多為山路，所以我們決定早去早回。其實(shí)我知道，大家都是很期待大山里的所見(jiàn)所聞的。
看著(zhù)車(chē)窗外閃過(guò)的一叢叢嬌艷欲滴的野花，一排排巍峨筆挺的大樹(shù)，一片片令人眼花繚亂的綠意，我的心被大自然的美徹底俘獲了。想不到，看過(guò)了太多城市中燈紅酒綠的這雙眼，經(jīng)過(guò)了太多城市中紛繁雜亂的這顆心，現在突然要來(lái)重新審視與感受這生活中的一草一木、一花一葉，我竟然有些不知所措了�？磥�(lái)，生活中并不是缺少美，只是缺少了許多雙本該可以發(fā)現這些美的眼睛。
【評析】
這是一篇學(xué)生習作《深山行》的開(kāi)頭三段，就題目而言，《深山行》應該寫(xiě)成一篇記敘文，這篇作文試圖這樣做，但由于記敘和議論運用的比例嚴重失調，這個(gè)開(kāi)頭已經(jīng)變成“大頭娃娃”了。毫無(wú)必要的議論，已經(jīng)淹沒(méi)了記敘的魅力，使得文章顯得繁蕪雜亂。
【升格片段】
一大清早，我們老老少少一行人便出發(fā)了，目的地是位于偏遠深山中的仙居阿姨家。因為路途遙遠且多為山路，所以我們決定早去早回。其實(shí)我知道，大家都是很期待大山里的所見(jiàn)所聞的。
看著(zhù)車(chē)窗外閃過(guò)的一叢叢嬌艷欲滴的野花，一排排巍峨筆挺的大樹(shù)，一片片令人眼花繚亂的綠意，我的心被大自然的美徹底俘獲了。
【評析】
修改后的文字比較干凈純粹，沒(méi)有多余的議論文字，一開(kāi)始交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等記敘要素，清晰而明確，同時(shí)，為下面的具體敘述張本，讓人情不自禁地陶醉于文章的意境之中。
誤區五：人物刻畫(huà)單薄干癟
寫(xiě)入記敘文是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)人物行為活動(dòng)來(lái)表現人物的思想面貌、精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的文章，它通過(guò)對人物的刻畫(huà)揭示社會(huì )生活面貌，表現作者對社會(huì )、對人生的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。寫(xiě)入的記敘文一定要寫(xiě)出人物的“魂”來(lái)，這是寫(xiě)好寫(xiě)人類(lèi)記敘文的基礎。然而，我們的一些同學(xué)在記敘文寫(xiě)作中，常常塑造一些矯揉造作、任意拔高的虛假的人物形象，讀來(lái)令人生厭，啼笑皆非。
規避策略
�、僮プ∪宋镄愿�，善于描寫(xiě)人物的個(gè)性特征。
�、诩氈碌貜亩喾矫鎭�(lái)刻畫(huà)人物、描寫(xiě)人物。
�、鄄捎枚喾N描寫(xiě)手法，如肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等。
�、苓x擇具有典型意義符合人物身份的事件，讓人物在事件的發(fā)展變化過(guò)程中展示自己獨特的個(gè)性。
�、葸m當增加議論和抒情成分，使作者對人物行為、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行評述，直接表達作者對人物的觀(guān)點(diǎn)，從而達到幫助讀者認識人物、理解文章的目的。
技巧運用
【原文片段】
我們班的體育課代表工作認真負責。上個(gè)月的一節體育鍛煉課前，他來(lái)到教室檢查同學(xué)們是否穿好運動(dòng)褲、球鞋。恰巧組織委員陸小平?jīng)]穿球鞋，他不留情面秉公辦事，按規定作曠課處理。
【評析】
這是一篇學(xué)生習作《我們的課代表》的開(kāi)頭一段，在這段文字里，敘述是平淡無(wú)味的，盡管有材料，有能夠表現人物的事件，作者卻沒(méi)有組織好，只是為了敘述而敘述，而沒(méi)有把敘事與寫(xiě)入結合起來(lái)，也就是說(shuō)，這里的敘事沒(méi)有為表現人物服務(wù)，因而，無(wú)法使人物“活”起來(lái)。
【升格片段】
他轉學(xué)才來(lái)幾天，就被老師任命為體育課代表。他長(cháng)得人高馬大，干什么事情都是風(fēng)風(fēng)火火的，我們給他起了個(gè)綽號，叫作“風(fēng)火輪”。有一次體育課前，他來(lái)到教室，列隊完畢，他讓所有的同學(xué)都伸出左腳，看看大家是否都穿著(zhù)運動(dòng)鞋。這時(shí)穿著(zhù)拖鞋的組織委員陸小平想偷偷溜走，被他一把拉出，“班干部還帶頭違反規定，作曠課處理�！标懶∑胶�(zhù)淚求情，然而他還是黑著(zhù)臉：“沒(méi)有辦法，在規定面前人人平等�！�
【評析】
修改之后，體育課代表的人物形象變得血肉豐滿(mǎn)，主要原因是作者通過(guò)正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)以及語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)，把人物置于典型事件的矛盾中心來(lái)寫(xiě)，多角度展示出入物的個(gè)性特征，所以，人物形象性格鮮明，給人留下非常深刻的印象。
記敘文寫(xiě)作的五個(gè)誤區及規避策略
�。ㄒ唬┏Ｒ�(jiàn)誤區
【誤區一】
總是想把一件事從頭到尾全講明白。要知道，“事”小“理”大，或者“感悟”大才是重點(diǎn)，要懂得適當刪減和留白，讓情節緊湊起來(lái)。
【誤區二】
人物對白篇幅較大。滿(mǎn)眼的“媽媽說(shuō)”、“我說(shuō)”、“爸爸說(shuō)”，作文里留幾句發(fā)人深思的經(jīng)典對話(huà)即可。
【誤區三】
精彩素材總舍不得刪。那么出彩的、自豪的素材或語(yǔ)段并一定適用于考場(chǎng)作文，不能生硬套作，比如談“微笑面對”就不要非得舉例屈原了。
�。ǘ⿲�(xiě)作手法指導
一件事就算不夠波瀾曲折也總有開(kāi)端→發(fā)展→結局，因此我們應讓敘事有層次感，今天介紹的方法是運用“小標題”
【方法一】借助空間順序
山腳——會(huì )當凌絕頂
山腰——進(jìn)退兩為難
山頂——山高人為峰
以“挫折”類(lèi)作文為例：
山腳——會(huì )當凌絕頂：可以寫(xiě)和家里人去爬山，事件開(kāi)端時(shí)自己的雄心壯志
山腰——進(jìn)退兩為難：真正實(shí)踐總比預想的要難，爬到一半的時(shí)候就想放棄，這個(gè)時(shí)候讓鼓勵你的人出場(chǎng)
山頂——山高人為峰：最終挑戰自我，戰勝挫折，領(lǐng)略山頂風(fēng)光，體會(huì )到堅持就是勝利的感覺(jué)
【方法二】借助意象的象征意義
例：
春寒料峭→寸草春暉→百草豐茂→欣欣向榮
以“抗擊新冠疫情”類(lèi)作文為例
“春寒料峭”——疫情初至
“寸草春暉”——大家一起行動(dòng)看見(jiàn)希望
“百草豐茂”——實(shí)現動(dòng)態(tài)清零
“欣欣向榮”——展望未來(lái)，相信勝利屬于人類(lèi)
【記敘文寫(xiě)作的誤區及規避策略】相關(guān)文章：
記敘文寫(xiě)作誤區及規避策略02-02
如何規避考場(chǎng)作文常見(jiàn)誤區02-02
2017高考作文指導：規避常見(jiàn)作文誤區01-20
高考寫(xiě)作的錯誤及規避技巧精編01-21
中考英文寫(xiě)作誤區02-01
高考英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)誤區01-27
考試作文寫(xiě)作策略01-27
如何走出作文創(chuàng )新寫(xiě)作的誤區01-28
中考命題作文寫(xiě)作策略01-23