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教師教育情況調查報告（通用9篇）
在發(fā)生了一個(gè)事件或情況之后，我們務(wù)必要去搞清背后真相，最后將調查結果、戰略性的建議寫(xiě)進(jìn)調查報告。調查報告怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的教師教育情況調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教育情況調查報告 1
我于xx年10月12日，被分到XX中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實(shí)習工作。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學(xué)這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)數學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下數學(xué)教的情況。
我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校規模較大。該校在寶雞市地區高考成績(jì)排行第五，所以近年來(lái)生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當重視，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較好，設備先進(jìn)，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jì)較好，基礎薄好，不過(guò)對于普通班級來(lái)說(shuō)班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的數學(xué)課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數學(xué)老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的數學(xué)老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其對難度大的這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生數學(xué)成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個(gè)人的基礎程度。視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過(guò)老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的`。
在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為數學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因為許多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，留下問(wèn)題，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái)，所以對于課后不練習的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)本校一些班級學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下數學(xué)學(xué)的情況。
在調查中，大部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，數學(xué)好難啊!”我一邊以堅定的語(yǔ)氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時(shí)學(xué)習的碰壁中摸索高中的學(xué)習規律，找到適合自己的學(xué)習方法，就會(huì )慢慢地找到學(xué)數學(xué)的感覺(jué)了。給他們學(xué)好數學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著(zhù)如何去幫助他們盡快地把學(xué)習方式從初中轉變到高中來(lái)，適應難度較大的高中數學(xué)學(xué)習�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好數學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，多多少少會(huì )用到數學(xué)知識。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習數學(xué)的積極性。
調查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì )很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習數學(xué)時(shí)有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話(huà)，他們就會(huì )認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì )老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的數學(xué)成績(jì)就會(huì )有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會(huì )有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
該校放學(xué)時(shí)間為7點(diǎn)30分，由于較長(cháng)，學(xué)生在這段時(shí)間顯得疲憊，雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì )，但就不大會(huì )抓緊時(shí)間學(xué)習。平時(shí)課間課后很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成績(jì)差的一大原因。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的數學(xué)教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。老師可以多組織一些數學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)數學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些背景的解說(shuō)，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對數學(xué)產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習新知識，枯燥的文本就會(huì )容易讓學(xué)生感興趣。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!
教師教育情況調查報告 2
一、調查目的
我們開(kāi)展中學(xué)教育科研現狀的調查活動(dòng)，旨在了解目前我縣中學(xué)教師對教育科研的態(tài)度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑和期望等；了解中學(xué)開(kāi)展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中存在的主要問(wèn)題等方面。通過(guò)調查求得第一手原始資料，再對原始資料進(jìn)行整理分析，從而對問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，尋求解決問(wèn)題的路徑，提出工作建議，為我縣中學(xué)教育科研的深化發(fā)展提供指導、服務(wù)、管理決策等方面的參考。
二、調查方法
3月至11月，筆者我縣的800名中學(xué)教師以當面填答問(wèn)卷及談話(huà)的方式進(jìn)行了隨機調查。發(fā)出問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷800份，回收率為100%。經(jīng)過(guò)核查，有效問(wèn)卷780份，占總數的`97.5%；無(wú)效問(wèn)卷20份，占總數的2.5%。
三、調查對象
洛南縣城鄉800名中學(xué)教師。
四、調查結果分析
�。ㄒ唬┊斍爸袑W(xué)教師開(kāi)展教育科研形勢較好
1.有些學(xué)校領(lǐng)導對教育科研的認識有了很大的提高。問(wèn)卷問(wèn)及所在學(xué)校領(lǐng)導是否重視教育科研時(shí)，認為重視的教師有232位，占總數的29.74%；認為比較重視的教師有480位，占總數的61.54%；認為不重視的教師有68位，占總數的8.7%。從整體上來(lái)看，絕大多數學(xué)校領(lǐng)導能夠意識到教育科研的重要性，非常重視開(kāi)展教育科研工作。
2.教師也比較重視教育科研。問(wèn)卷問(wèn)及學(xué)校開(kāi)展教育科研是否有必要時(shí)，認為很有必要的教師有488位，占總數的62.56%；認為比較必要的教師有270位，占總數的34.62%；認為沒(méi)有必要的教師有22位，占總數的2.82%。從調查數據來(lái)看，大多數教師已意識到教育科研的重要性，有了嘗試教育科研的沖動(dòng)，意識到了教育理論學(xué)習與解決問(wèn)題之間的關(guān)系。
3.個(gè)別學(xué)校為教師開(kāi)展教育科研提供了良好的保證。一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始逐步建立和完善科研管理機構，雖然這些學(xué)校在總體中的比例不是很大，科研管理機構也大多附屬于教務(wù)處而沒(méi)有獨立出來(lái)，但與以前相比畢竟是一個(gè)很大的進(jìn)步。隨著(zhù)教育科研活動(dòng)的不斷開(kāi)展，許多教師獲得了親身參與教育科研的機會(huì )。在調查中，參與過(guò)教育科研的教師比例達到68.4%，教師們對開(kāi)展教育科研充滿(mǎn)信心。
�。ǘ┲袑W(xué)教師開(kāi)展教育科研存在的問(wèn)題
1.對教育科研認識不清。我縣中學(xué)教師對教育科研工作有一定的認識，但普遍存在觀(guān)念滯后，認識不深刻，認為教育科研高不可攀、教育科研與己無(wú)關(guān)、把科研和教學(xué)對立起來(lái)，開(kāi)展教育科研只是為了應付評職稱(chēng)。從實(shí)際觀(guān)念上看，陳舊落后，仍停留在20世紀代的認識水平上。在這次的調查中，認為教學(xué)工作與教育科研密切相關(guān)的教師為數不多，認為教學(xué)質(zhì)量與教科研相關(guān)的教師就更少了，認為搞不搞教科研無(wú)所謂，以前沒(méi)搞不照樣教了這么多年？多數教師從事科研愿望不強，參與研究的人不多。在這次的調查中，我們共發(fā)放調查問(wèn)卷800份，在回收的780份中，有幾個(gè)這樣的選擇問(wèn)題，教師們是這樣選的：
從上表可以看出，多數教師不能正確認識教育科研工作，也沒(méi)有把教育科研工作作為本職工作的一部份。
有的教師認為教育科研是大學(xué)、研究所、專(zhuān)家學(xué)者的事，教師沒(méi)有必要開(kāi)展教育科研；有些教師認為自身的實(shí)踐經(jīng)驗較為豐富，不用開(kāi)展科研也能搞好教學(xué)；還有人認為開(kāi)展教育科研是搞形式，浪費時(shí)間。這些思想認識嚴重影響了現階段的教育科研。
2.教育科研形式主義，效果差，成果少。在實(shí)際工作中，一些教師把教科研當成任務(wù)、形式完成；一些教師把教科研當成擺設，雖然知道教科研的重要作用，但放棄了對新的教育思想、新的教材內容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習，因循守舊，不思進(jìn)取，依然用落后的教育教學(xué)方法教學(xué)生。
教師教育情況調查報告 3
一、調查情況
1、教師隊伍因為年齡關(guān)系，受教育水平和參與繼續教育水平明顯不一，其中最低學(xué)歷為縣辦速成師資班，最高學(xué)歷為本科，為適應教師職業(yè)需要需要進(jìn)行繼續教育
2、從事教育不同，所需學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)知識不同，部分教師因缺少相關(guān)知識儲備，出現不能適應本職工作需要的問(wèn)題
3、調查發(fā)現，55%教師對自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平感覺(jué)不足，有進(jìn)行繼續教育的內在動(dòng)力，36%的教師因家庭負擔，贍養老人，教育子女，操持家務(wù)等難以順利參加繼續教育，33%的人因參與其他活動(dòng)而不能及時(shí)參加繼續教育，甚至有部分教師業(yè)余時(shí)間參加聚會(huì )、賭博等不良活動(dòng)。
4、普通中小學(xué)教師和幼兒園教師的培訓機會(huì )明顯多于成人學(xué)校教師的培訓機會(huì )，成人學(xué)校培訓雖然由省、市乃至中央負責，但面太小，機會(huì )太少，且形式單一，組織松散，明顯落后于普通中小學(xué)。
5、目前，培訓青年教師的機會(huì )較多，但中老年教師的培訓機會(huì )很少，甚至連規定的學(xué)分也拿不到。如何提高中老年教師的水平，更好地發(fā)揮他們的作用，已成為一大問(wèn)題。盡管有不少老年教師有“船到碼頭人到岸”的感慨，但如何調動(dòng)他們的積極性是一個(gè)新的課題。
6、在培訓工作中，業(yè)務(wù)培訓抓得較緊，教師也較歡迎。但每年一周的師德這個(gè)“師魂”的培訓，組織得不夠嚴密，有不少學(xué)校走過(guò)場(chǎng)
二、教師繼續教育需求情況分析
調查發(fā)現廣大教師對繼續教育需求呈現以下幾方面特點(diǎn)：
1、教師普遍渴望接受最新教育科學(xué)文化知識和職業(yè)技能培訓。接受調查者認為，教師教育水平提高的障礙是缺乏和現代教育教學(xué)理念接軌的'崗位培訓。
2、教師要求接受指向性較強的實(shí)用崗位培訓。
3、培訓地點(diǎn)的多樣性和方法的靈活性。在接受培訓的地點(diǎn)上、方法上應靈活機動(dòng)，以業(yè)余函授培訓為主，脫產(chǎn)為輔，以實(shí)地培訓為主，網(wǎng)絡(luò )為輔。
三、建議與啟示
針對教師的學(xué)習需求，教師進(jìn)修要深入思考，認真定位，加大改革力度，適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。
1、調整優(yōu)化教育培訓專(zhuān)業(yè)。根據教師發(fā)展的需要，結合傳統和優(yōu)勢，圍繞不同學(xué)科不同崗位，加強具有專(zhuān)業(yè)性的技能培訓和學(xué)歷教育，適應本地教育發(fā)展需求，為本地培養人才。
同時(shí)適應當前教育改革的形勢，進(jìn)一步加強在職教育培訓現代化建設，培植示范骨干，強化特色專(zhuān)業(yè)，使設置的培訓更貼近教師崗位技能實(shí)際，培訓功能得到進(jìn)一步發(fā)揮。
2、加大教育培訓改革力度。教育工作需要的是教育基礎扎實(shí)又有專(zhuān)業(yè)知識的人員，要根據“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，加大教育培訓改革力度。要主動(dòng)適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求和教育規律，改革辦學(xué)機制，堅持培訓與學(xué)歷教育相結合。
3、加強教育培訓基地建設，改善辦學(xué)條件。加大投入，改善辦學(xué)條件，增強學(xué)員的動(dòng)手能力，提高教學(xué)技能，使受訓的教師真正具有一技之長(cháng)，調高自己的職業(yè)素養水平。
四、具體實(shí)施細節舉措
�。�1）教師教育要在提高實(shí)效性上下功夫。
�、倜宽椗嘤栭_(kāi)始前要做調查研究，提高培訓工作的針對性、實(shí)效性。教師究竟需要學(xué)些什么，喜歡怎樣的形式，然后制定教學(xué)計劃，做到對癥下藥，以提高培訓的實(shí)效性，從根本上改變?yōu)槟棉D正定級、評職評優(yōu)、晉升職務(wù)的必要學(xué)分而參加培訓的被動(dòng)狀態(tài)。對學(xué)員可實(shí)施“前測分析、中期檢查、后期考核反饋”的過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量。每次培訓結束，也可做點(diǎn)調查，聽(tīng)聽(tīng)反映，改進(jìn)工作，以免浪費人力、物力和財力。
�、趯σ荒暌欢鹊膸煹屡嘤柡蜎](méi)有硬指標的培訓，要提出剛性要求。明確規定學(xué)習的目標、哪些內容必學(xué)、學(xué)多少時(shí)間、在什么時(shí)間學(xué)，同時(shí)必須做好督查工作，防止走過(guò)場(chǎng)。
�、鄢浞职l(fā)揮骨干的帶頭作用。培訓各校校本教研的帶頭人，改變在低水平上進(jìn)行校本研究的現象。讓農村學(xué)校學(xué)校的教師，也“研有所得”
�、芮袑�(shí)提高新教師培訓的實(shí)效性。培訓要從提高教師的職業(yè)素養開(kāi)始，建立教育教學(xué)規范，再到提高教育教學(xué)能力，讓每個(gè)新教師走好“三部曲”。建議建立各方面共同負責的機制，各司其職，各自考核，綜合評價(jià)，同時(shí)，建立針對新教師的展示、評比平臺，激勵新教師成長(cháng)。 ⑤建議職教師資的培訓可增加實(shí)訓的內容，并可把實(shí)訓時(shí)間計入繼續教育學(xué)時(shí)。
�。�2）科學(xué)安排教師培訓時(shí)間，盡量減少工學(xué)矛盾。
�、僦贫甓扰嘤栍媱潟r(shí)，力求讓培訓面廣一些，讓各類(lèi)教師都有培訓的機會(huì )。
�、诤侠砝秒p休日和假期。從調查看，適量用點(diǎn)休息時(shí)間，大多數教師還是歡迎的，可大大減少工學(xué)矛盾。
�、鄢浞掷镁W(wǎng)絡(luò )資源，加大教師教育網(wǎng)站建設的力度，增加硬件、特別是軟件資源的投入，豐富培訓課程和學(xué)習資源，開(kāi)展普適性的網(wǎng)絡(luò )培訓。網(wǎng)絡(luò )培訓教師在時(shí)間安排上比較自由，可減少工學(xué)矛盾。同時(shí)，要總結工學(xué)矛盾解決得較好的單位和個(gè)人的經(jīng)驗，并進(jìn)行交流推廣。
教師教育情況調查報告 4
一、調查對象：
成都xx中學(xué)高中部教師
二、調查報告題目：
老師，誰(shuí)來(lái)證明您生命的燃燒——中學(xué)教師工作現狀淺觀(guān)
三、調查時(shí)間：
20xx年10月12日——20xx年10月24日
調查地點(diǎn)：成都xx中學(xué)（高中部）
四、調查構想：
初為人師，以初入局內人的身份切實(shí)感受高中教師的工作現狀，從換位之后所產(chǎn)生的心靈震感再現當前中學(xué)教師的工作現狀，以期獲得學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )對教師的理解和支持，初步改變中學(xué)教師當前工作現狀。
五、調查方法：
問(wèn)卷調查法
六、調查步驟：
調查構想——調查問(wèn)卷設計——征詢(xún)指導老師意見(jiàn)——調查問(wèn)卷的出爐——問(wèn)卷調查的開(kāi)展——數據的統計與分析——調查報告的呈現
七、調查報告內容
老師，誰(shuí)來(lái)證明您生命的燃燒——中學(xué)教師工作現狀淺觀(guān)
我于20xx年10月12日至20xx年10月24日對成都xx中學(xué)高中部教師進(jìn)行了為期13天（從調查構想到調查報告呈現）的問(wèn)卷調查，主要內容涉及中學(xué)教師在工作中來(lái)自各方面的壓力問(wèn)題，對于當前中學(xué)教師工作現狀，初步反應情況如下：
�。ㄒ唬�、教學(xué)任務(wù)繁重
在所調查的語(yǔ)、數、外、物、化、生、政、史、地等各科任課老師中，67.8%的老師每周實(shí)際課程數為21—25課時(shí)，晚自習輔導，周六補課，為趕上教育進(jìn)度見(jiàn)縫插針的自習補課，在很大程度上加重了老師的工作負擔，而與此同時(shí)，50%的老師平均每天不得不處理100—150份作業(yè)，9.1%的老師每天不得不處理150—200份作業(yè)，而每天不得不處理200份以上作業(yè)的老師竟也占9.1%，若再加上備課時(shí)間，老師幾乎沒(méi)有空閑參與其他的活動(dòng)或做自己想做的事情，若是畢業(yè)班，教師的工作量會(huì )更大，任務(wù)會(huì )更重。
另外，除了日常工作繁忙外，來(lái)自升學(xué)率的壓力，同事之間工作的競爭，也會(huì )在極大程度上增加教師工作負擔。某種程度上，教師就如同旋轉著(zhù)的機器，既要保證產(chǎn)品的合格輸出，又要保證自身性能條件的完好無(wú)損，卻難以尋找到喘息和自我維護的機會(huì )。
�。ǘ�、屬于個(gè)人可支配時(shí)間較少
在調查中，有50%的老師是班主任，77.3%的老師組建了家庭，而除了日常教學(xué)工作繁重之外，有50%的老師約有1/10的學(xué)生不得不花費他除了正常教學(xué)外的時(shí)間進(jìn)行課程或心理的輔導，27.3%的老師這樣的學(xué)生占1/5，另有22.7%的老師，這樣的學(xué)生所占比例大于1/5。額外的輔導往往不得不花費教師更多的心血和精力，因此而身心疲憊者數不勝數。
如此下來(lái)，在工作期間，36.4%的老師平均每天只有1小時(shí)以?xún)鹊臅r(shí)間陪在家人身邊，27.3%的老師可以有1—2小時(shí)，另有22.7%的老師能保證時(shí)間為2—3小時(shí)。更多的人欣羨教師有兩個(gè)較長(cháng)的寒暑假，同時(shí)可以每周享受雙休日的待遇，然而，調查結果顯示，所有的老師均不能保證自己的雙休日和寒暑假能完全自主支配，都在很大程度上扯進(jìn)了與教育工作相關(guān)的各項事宜，令人頭疼不已。
�。ㄈ�、付出與回報不相當
在問(wèn)及“您認為您在工作上的付出與回報”情況時(shí)，90.9%的老師選擇了“不相當”，另有9.1%的老師選擇了“大體相當”。且不說(shuō)老師嘔心瀝血之后，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的不理解，但就工資一項，在老師自己所熟悉的從事其他行業(yè)的人中間，95.5%的教師工資屬于中下層。一位從事20多年教育工作的老師，對于一套價(jià)值十幾萬(wàn)、二十幾萬(wàn)的住房，也只能望洋興嘆，在商業(yè)社會(huì )蓬勃發(fā)展的當今社會(huì )，何其令人悲哀！故而便有在9.1%的老師選擇棄權的同時(shí)，81.8%的老師表示如果還有一次機會(huì )，不會(huì )再選擇從事教師這個(gè)職業(yè)，因為太累，因為太緊張，因為負擔重而收入低，養家都困難，還因為在付出與收獲不成正比的同時(shí)，教師的體力、心境均承受著(zhù)過(guò)多的壓力。
�。ㄋ模�、來(lái)自教學(xué)工作之外的壓力
在教學(xué)工作中，不時(shí)會(huì )發(fā)生教師與學(xué)生發(fā)生嚴重沖突，家長(cháng)毆打教師，甚至學(xué)生毆打教師的情況，也有過(guò)教師把畢生的精力投入到工作中，勞累過(guò)度，甚至付出生命的代價(jià)的事例，調查顯示，對于以上情況，除部分老師不了解外，45.5%的老師認為其所占比例為1/100，31.8%的老師認為其所占比例大于1/50，這對在職教學(xué)工作的老師無(wú)疑會(huì )產(chǎn)生很大的影響。而同時(shí)，有9.1%的老師家人不滿(mǎn)其所從事的工作，22.7%的老師家人表示雖然不滿(mǎn)，但理解。如此一來(lái)，教師就不得不承受除了升學(xué)率，日常繁重的教學(xué)工作，清貧的生活，同事之間的競爭，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的不理解之外，還將不得不承受來(lái)自職業(yè)危險的壓力，以及自己最親的人不理解自己的痛苦，何其艱難!
據了解，以上教師的工作現狀其實(shí)不盡然只是高中，對于中國當前的教育狀況來(lái)說(shuō)，中學(xué)教師的工作現狀普遍如此。
淺析造成以上教師工作現狀的原因：
�。ㄒ唬�、應試教育的束縛
國家提倡素質(zhì)教育，但就目前中國教育現狀而言，素質(zhì)教育并未全面、全方位地落實(shí)，人們仍習慣于用升學(xué)率、分數的高低來(lái)衡量學(xué)校和教師的優(yōu)劣。在學(xué)校，升學(xué)率與普通教師的工資、獎金掛鉤，加之繁重的日常教學(xué)任務(wù)，教師不得不為了學(xué)生的前途，為了自己的生活而殫精竭慮。其實(shí)教師的職業(yè)價(jià)值，除了升學(xué)率外，還應體現在其他諸多方面，如工資、社會(huì )的理解和支持、學(xué)生和家長(cháng)的.理解，以及知識的傳承等。
�。ǘ�、社會(huì )與家長(cháng)認識的偏頗
應試制度下，老師用辛勤的汗水澆灌出來(lái)的高分學(xué)生被人稱(chēng)為“低能”，有良好品質(zhì)的學(xué)生被人忽略，一旦出現一個(gè)品行稍差的，大多會(huì )認為老師有不可推卸的責任，而事實(shí)上，誰(shuí)能看到老師一度苦口婆心的諄諄教誨，又有誰(shuí)能理解當這種付出得不到學(xué)生的理解與接受時(shí)，老師心靈所受的傷害，甚至流過(guò)的眼淚？
教師為人師表，必須“德高為師，身正為范”，在精神上要是個(gè)完人；在物質(zhì)上，允許社會(huì )上靠山吃山，教師盡管清貧一生，兩袖清風(fēng)方才能稱(chēng)得上有師德；在學(xué)識上，教師必須要時(shí)刻充實(shí)自我，至少在自己所教的科目上要是個(gè)全能之士。作為與社會(huì )上每一個(gè)單個(gè)的個(gè)體人一樣，老師也被上帝賦予了自由的權利，在現行制度下，卻只能在夾縫中生存，不知其者的人羨慕不已，知其者的人只能表示嘆息與悲哀。
而身為學(xué)生父母的家長(cháng)，多有把學(xué)生送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉的想法，教師除了日常教學(xué)、管理外，還必須得負責學(xué)生的成長(cháng)、思想、教育、安全等情況，傳道、授業(yè)、解惑的老師，在不知不覺(jué)當中成了學(xué)生的保姆，而家長(cháng)反而成了閑散的看客。與此同時(shí)，很多家長(cháng)不注重學(xué)生的品格培養，沒(méi)有以身作則不說(shuō)，很多家長(cháng)對自己的孩子亦只是一味的嬌慣、縱容，反過(guò)來(lái)，卻認為老師沒(méi)有能力教好學(xué)生。
�。ㄈ┙逃龑ο蟮娜遮厪碗s
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，生活節奏的加快，物質(zhì)與精神的價(jià)值取向發(fā)生了激烈的碰撞，一些不良社會(huì )現象在校園悄然滋生，學(xué)生中的拜金主義、享樂(lè )主義比比皆是。父母離異給孩子帶來(lái)的創(chuàng )傷，家長(cháng)對孩子心理教育的漠視，學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的關(guān)注多于對學(xué)生的人格、品質(zhì)的培養，使得學(xué)生的個(gè)性趨于復雜化，直接加重了教師的工作難度。
�。ㄋ模�、教育界你方唱罷我登臺
教育家們對于自己所提出的各種方案與指示深信不疑，并要求第一線(xiàn)的教師跟隨他們的步法緊步跟上，稍有差遲，一大堆的批評與呼吁就會(huì )接踵而至。但就如同減負，要求減負的人不能取消考試，結果每一個(gè)教師既要忙著(zhù)學(xué)生能力素質(zhì)的培養，又要應付難度一點(diǎn)不減的考試，結果學(xué)生非但沒(méi)有減負，反而增加了學(xué)生對提高個(gè)人素質(zhì)無(wú)所適從的煩惱。同時(shí)對教師新的要求接連增加，從教案的書(shū)寫(xiě)要求到職稱(chēng)評判規定，從課堂教學(xué)花樣翻新到所謂“愉快教學(xué)”、“鼓勵教學(xué)”，無(wú)端增加了教師的工作任務(wù)，加重了教師的工作負擔。
�。ㄎ澹�、職業(yè)危機感
一方面教師的待遇與教師的工作強度不成正比。另一方面，競爭上崗所產(chǎn)生的擇優(yōu)錄用原則，使教師普遍感受到了危機。新形勢下，教育思想和教育觀(guān)念，教育課程和內容，教學(xué)方法和手段的不斷革新，基礎教育新課程標準的實(shí)施都對教師提出了更高的要求，新的計算機技術(shù)，更高的學(xué)歷要求，職稱(chēng)的評估，使不少教師在工作之余感到力不從心。
淺析改變中學(xué)教師工作現狀的對策：
�。ㄒ唬�、提高教師地位
教師的地位還有待提高，地位的提高主要反應在經(jīng)濟地位上，而并不是單靠空洞的口頭贊揚，應落在實(shí)處。政府部門(mén)應制定切實(shí)可行的政策，增加教育投入，改善教師工資收入、住房、醫療等物質(zhì)待遇，提高教師的社會(huì )地位。同時(shí)，對于與社會(huì )上的其它職業(yè)相比，相對封閉、缺乏社會(huì )交往，與社會(huì )聯(lián)系較少，參與種種決策的機會(huì )也很少的教師群體，社會(huì )并不是完全了解教師的工作性質(zhì)和工作難度，甚至有些人對教師的認識還存在誤區，如認為教師工作輕松，靠嘴就能掙錢(qián)等觀(guān)念，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)有必要在學(xué)校、社區、社會(huì )形成對教師的支持系統，加強教師們與周?chē)h(huán)境的溝通，努力在全社會(huì )范圍內營(yíng)造了解老師、尊重老師的好風(fēng)氣，提高教師地位。
�。ǘ�、減輕教師負擔
努力改變中學(xué)教師工作項目繁多、工作時(shí)間過(guò)長(cháng)的現狀，取消或改革傳統教育中束縛教師的條條框框，爭取能讓教師以盡可能少的時(shí)間做更有效的工作。并能考慮從逐步降低高考難度做起，改革已趨畸形的教育體制，落實(shí)素質(zhì)教育，切實(shí)保證教師雙休日、節假日、寒暑假和補充知識的時(shí)間。
�。ㄈ�、改善社會(huì )期許
我國傳統尊師重教，社會(huì )對于教師的社會(huì )期望過(guò)高，在無(wú)形之中給教師群體施加了巨大的壓力，長(cháng)期以來(lái)，教師就必須是智慧、品質(zhì)、人格完美的化身，教師一旦犯錯往往會(huì )引起巨大的公憤，自身的含辛茹苦，熱心奉獻都被人忽視，不被理解。人無(wú)完人，教師實(shí)質(zhì)上并不需要如此高標準的人文關(guān)懷，不需要被束縛而失去一個(gè)自然人最基本的自由。對于社會(huì )對教師期望過(guò)高的觀(guān)念，有關(guān)部門(mén)應該制定相應措施，進(jìn)行相對的改善。
�。ㄋ模�、營(yíng)造寬松的工作環(huán)境
學(xué)校應實(shí)行開(kāi)放式的民主管理，賦予教師更多的專(zhuān)業(yè)自主權和更大的自由度，樹(shù)立以人為本的思想，在管理過(guò)程中人性地對待老師，理解并尊重他們，關(guān)注教師的工作和生活，深入了解教師的需要，盡可能創(chuàng )造條件滿(mǎn)足他們的合理要求。倡導教師之間交流與溝通，加強教師之間的合作，減少教師在工作中不得不面對的一些繁瑣性事物。
�。ㄎ澹�、發(fā)展高級需要
據馬斯洛的需要層次理論，人的需要的多個(gè)層次，不同的人有不同的需要水平。教師不僅有衣食住行、安全、健康、交往、友誼、參加社會(huì )活動(dòng)需要，最重要的是對精神的需要。有關(guān)部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導既要關(guān)心教師的普通需要，又要為拓展教師的高級需要積極創(chuàng )設條件，如提供機會(huì )外出進(jìn)修，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì )等。
�。�、政策落到實(shí)處
國家、政府部門(mén)在加大對教育的投入的同時(shí)，能切實(shí)保證各項政策與第一線(xiàn)教師密切掛鉤，保證他們的工作待遇、工作環(huán)境，并能切實(shí)加大力度，改變當前中學(xué)教師的工作現狀，保證出臺的教育政策能順利實(shí)施，并能真正落到實(shí)處。
教師教育情況調查報告 5
一、問(wèn)題的提出
人類(lèi)社會(huì )即將進(jìn)入21世紀，未來(lái)的世紀將是以智取勝的世紀。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應新世紀需要的合格人才上，世人稱(chēng)之為“通向新世紀的戰略制高點(diǎn)”。而合格人才培養的根本出路在于進(jìn)行教育改革�，F在我國政府明確提出，要實(shí)施科教興國戰略，希望通過(guò)教師為社會(huì )發(fā)展培養大批各級各類(lèi)人才。這里的“人才”不是迄今學(xué)校教育的“標準化人才”，而是具有競爭意識、獨立意識、開(kāi)拓創(chuàng )新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制
影響下的傳統應試教育向素質(zhì)教育轉變。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細雨綿綿。何以如此？師范教育和小學(xué)教師培訓該如何改革？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們設計了一份調查問(wèn)卷，對小學(xué)教師的教改思想觀(guān)念、教育科研能力、教育改革實(shí)踐情況進(jìn)行了調查研究。
二、調查概況及結果分析
1．調查概況
�。�1）調查目的及問(wèn)卷編制依據。由應試教育體制轉向素質(zhì)教育體制，是我國教育改革、發(fā)展的必然趨勢。而觀(guān)念的變革是最高層次的革新。對此，國家教育部陳至立部長(cháng)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉變教師的教育思想、教育觀(guān)念。為了解小學(xué)教師現有的教育思想觀(guān)念，從事教育改革實(shí)踐的情況，同時(shí)也為師范教育的改革以及小學(xué)教師培養、培訓工作的順利開(kāi)展尋找科學(xué)依據。按照教育學(xué)的基本理論和中小學(xué)教師評價(jià)指標體系，在征詢(xún)小學(xué)教育專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎上，我們編制成這份調查問(wèn)卷。
�。�2）調查的主要內容。這份包括30個(gè)項目的問(wèn)卷從6個(gè)方面對小學(xué)教師教改思想狀況及教改實(shí)踐狀況進(jìn)行了調查。這6個(gè)方面分別是：
�、俳處煂λ刭|(zhì)教育的理解即素質(zhì)教育內容體系的認識；
�、诮處煂π碌膶W(xué)科教學(xué)模式的.了解情況及運用情況；
�、坌W(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)情況；
�、芙處熝a充新知識情況及從事教育科研情況；
�、萁處煂ΜF代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
�、芙處熝a充新知識情況及從事教育科研情況；
�、萁處煂ΜF代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
�、拮璧K素質(zhì)教育向前推進(jìn)的因素。
�。�3）被調查對象的基本情況。被調查的教師共2000人，分另選自XX市12所市重點(diǎn)小學(xué)，1所區重點(diǎn)小學(xué)，兩所普通小學(xué)云一所廠(chǎng)礦小學(xué)。被調查教師的年齡在20^"50歲之間，學(xué)歷層次拍中專(zhuān)或中專(zhuān)以上，職稱(chēng)從小教初級到高級。
2．結果處理
本問(wèn)卷發(fā)出2000份，回收1861份，回收率為93％。用統訓學(xué)的方法、技術(shù)對調查結果進(jìn)行了處理，分以下幾個(gè)部分用表格郎形式呈現如下：
3、結果分析
從調查結果來(lái)看，目前小學(xué)教師的教育思想、教育觀(guān)念有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）從表4中可以看出，有83％的教師對當前小學(xué)教育教學(xué)模式不滿(mǎn)意；有85％的教師認為應當探索適合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)模式。這說(shuō)明隨著(zhù)教育改革的深入，眾多的小學(xué)教師己經(jīng)認識到開(kāi)展素質(zhì)教育的必要性。
�。�2）當問(wèn)及什么是素質(zhì)教育，未來(lái)社會(huì )所需要的人才應當具備哪些方面的素質(zhì)，應當怎樣進(jìn)行培養時(shí)，教師們的回答狀況有以下三個(gè)類(lèi)型：
�、俨幻鞔_或不知怎么答；
�、诨卮鸩幌到y，支離破碎；
�、刍卮鸹\統（比如：素質(zhì)教育就是“五育”全面進(jìn)行），缺乏深入細致的思考。
這說(shuō)明教師雖知素質(zhì)教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應怎樣進(jìn)行。
�。�3）雖有進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的愿望，但缺少實(shí)際行動(dòng)。這一特點(diǎn)從以下幾方面可以反映出來(lái)：
�、俳萄谢顒�(dòng)。按理說(shuō)教研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)思想交流，推進(jìn)教學(xué)改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33％的教師認為推進(jìn)了教育改革。
�、趯虒W(xué)模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對新教學(xué)模式積極關(guān)注并了解的占6、 4％，嘗試運用的占25％。
�、蹖W(xué)生的評價(jià)標準。有88％的教師認為絕大多數教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)仍以考試成績(jì)論優(yōu)劣。
�、墁F代化教學(xué)設備的運用。認為絕大多數教師都使用現代化教學(xué)手段的占16％。
�。�4）頭腦中缺少不斷補充新知識的愿望和教育科研意識。如表1中，經(jīng)常讀教育書(shū)刊的教師占37％，訂閱與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的報紙、雜志兩份以上的占21％，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17％，在報刊上發(fā)表過(guò)文章的教師只占14％。
�。�5）教師的改革意識受學(xué)校對教師的評價(jià)標準以及來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)壓力的制約，以致不敢進(jìn)行教育改革。從表5中可以看出，82％的教師認為在教育改革中受到來(lái)自這兩方面的壓力。
三、建議與討論
從對調查結果的分析中，我們可以得出如下的結論：從我們國家提出素質(zhì)教育以來(lái)，素質(zhì)教育作為一種教育思想觀(guān)念確實(shí)在逐步地深入教師們的教學(xué)意識中，正轉變著(zhù)陳舊的教育觀(guān)念。但是由于各方面的原因，比如說(shuō)，長(cháng)期以來(lái)應試教育在人們頭腦中根深蒂固；我國限于物力財力，還不能創(chuàng )辦足夠的大學(xué)滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質(zhì)教育的腳步，并不會(huì )停下，因為它是歷史發(fā)展的必然趨勢和民族的希望。
轉變教師的觀(guān)念需要時(shí)間，需要全社會(huì )共同的努力。應當對教育體制進(jìn)行深入思考，創(chuàng )立推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì )大氣候。以筆者陋見(jiàn)，提出幾點(diǎn)所謂建議請教于同仁。
�。ㄒ唬┙逃芾碚撸òń逃姓块T(mén)和學(xué)校領(lǐng)導）應切實(shí)為教師進(jìn)行教改創(chuàng )造條件。如建立獎勵制度，獎勵具有開(kāi)拓精神、勇于改革者；科學(xué)全面地評價(jià)教師工作效果，建立完善、合理、科學(xué)的評價(jià)體系。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)培養和培訓兩條途徑提高教師對素質(zhì)教育的認識，根據學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì )實(shí)際構建層次清晰的素質(zhì)教育體系，使素質(zhì)教育更具效率性、針對性。
�。ㄈ⿲W(xué)校應當建立教研活動(dòng)的檢查、監督機制，隨時(shí)掌握教研活動(dòng)情況，保證教研活動(dòng)真正起到促進(jìn)交流、推進(jìn)教育改革的作用。
�。ㄋ模┙⒑屯晟茦I(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓制度。21世紀需要的是有競爭意識、有開(kāi)拓能力、科研能力和高超教學(xué)技能的教師。通過(guò)培訓增強這些意識和能力。
總之，由應試教育向素質(zhì)教育轉變，關(guān)鍵問(wèn)題是轉變教師的教育思想、教育觀(guān)念。然而教師的教育思想和教育觀(guān)念畢竟是復雜的。當務(wù)之急應當是通過(guò)調查等方法了解目前小學(xué)教師教育思想、觀(guān)念的現狀。在此基礎上，研究探索轉變教師教育思想、觀(guān)念的規律、方法。依照規律創(chuàng )設條件，破除陳舊觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育的思想、觀(guān)念。
教師教育情況調查報告 6
一、調查背景
教師繼續教育是由教師在職培訓演變而來(lái)的。教師在職培訓，也稱(chēng)為在職培訓，不僅包括在職教師參與旨在擴大其知識和技能的培訓和活動(dòng)，還包括獲得學(xué)位、證書(shū)和資格等預備性教育活動(dòng)。繼續教育培訓是指學(xué)校通過(guò)提供一系列學(xué)習體驗和活動(dòng)機會(huì )，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)和自我修養發(fā)展。目前，我國的繼續教育已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生變化，這意味著(zhù)整個(gè)教育體系逐漸規范，教師繼續教育的重點(diǎn)也逐漸轉移到培訓提高學(xué)歷上。當前，新的教學(xué)改革對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師繼續教育應該在提高質(zhì)量的核心下追求質(zhì)量的提高。目前，中小學(xué)教師繼續教育在培訓內容、方法和條件等方面存在一些問(wèn)題。要想提高教師的繼續教育，就必須找到解決問(wèn)題的方法。
二、調查的目的
在“終身教育”理念的指導下，每所學(xué)校都把教師繼續教育培訓放在重要位置。因此，全國各地都在對非學(xué)歷教師進(jìn)行一種集中培訓。這種培訓可以提高教師的素質(zhì)，但也存在很多問(wèn)題。本文以小學(xué)教師繼續教育培訓中存在的問(wèn)題及對策為主題，從培訓內容、培訓方式和培訓條件等方面對A小學(xué)教師進(jìn)行了調查。通過(guò)對結果的分析，發(fā)現小學(xué)教師繼續教育培訓中存在的問(wèn)題，并根據實(shí)際情況提出對策。
三、調查過(guò)程
(a)問(wèn)卷的設計。通過(guò)查閱文獻，借鑒其他研究成果，咨詢(xún)相關(guān)人員初步編制問(wèn)卷，然后征求專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，預測問(wèn)卷的可行性，反復修訂后確定問(wèn)卷。
(2)發(fā)放問(wèn)卷。A小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷200份，回收190份，回收率95%。
(3)完成研究。整理收集的問(wèn)卷、統計數據和分析結果。
四、調查結果分析
(一)培訓內容的分析
不同層次的教師對培訓內容的要求不同，但計算機應用和心理素質(zhì)培訓是各級教師都提到的。其他包括改革培訓、創(chuàng )新培訓和管理能力培訓。
(二)訓練方法的分析
1、分析提高質(zhì)量的途徑。在這一點(diǎn)上，教師的選擇有很大的差異。主要有以下幾種類(lèi)型:學(xué)習體驗、參加實(shí)踐活動(dòng)、參加科研活動(dòng)。
2、培訓模式分析。大部分教師希望采用集中培訓和校本培訓相結合的模式，也有部分教師支持校本培訓模式。
3、培訓形式分析。除了基本和常見(jiàn)的游學(xué)培訓形式外，部分教師希望采取教育研究和改革活動(dòng)、引導自學(xué)、專(zhuān)題講座等形式。
(三)培訓條件分析
1、對培訓師要求的分析。教師希望有專(zhuān)門(mén)知識的特級教師或國外專(zhuān)家學(xué)者成為繼續教育的培訓者。有老師認為有經(jīng)驗的在職老師和相關(guān)機構的講師也可以擔任培訓師。
2、訓練時(shí)間的分析。大部分老師認為培訓時(shí)間不應該統一安排，希望在老師的指導下進(jìn)行自學(xué)，自主安排學(xué)習時(shí)間。
五、存在的問(wèn)題：
(一)培訓內容不合理
繼續教育是為了進(jìn)一步提高教師的知識水平和創(chuàng )新能力等綜合素質(zhì)。作為繼續教育培訓的教師，掌握知識儲備和培訓內容非常重要。一些培訓教師不能及時(shí)更新知識結構，缺乏對學(xué)科動(dòng)態(tài)的關(guān)注，不能采用新的研究成果。所以不能選擇合適的培訓內容，以自己的知識能力和喜好為出發(fā)點(diǎn)。我們教授的知識空洞抽象，缺乏很強的適用性和時(shí)代感，不能與學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)緊密聯(lián)系，不能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
(二)培訓方法不合理
訓練方法過(guò)于單一，缺乏靈活性和創(chuàng )造性。繼續教育的重點(diǎn)是理論教育，教學(xué)形式多為理論教學(xué)，會(huì )嚴重影響學(xué)生的想象力和積極性。課堂氣氛僵化，大多是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式。學(xué)生的需求沒(méi)有得到重視，教師將繼續教育理解為傳授知識和解決問(wèn)題的單一方式，缺乏對學(xué)生能力的培養。
(三)培訓條件不合理
培訓條件不能滿(mǎn)足教師的需求，尤其是在時(shí)間安排上。培訓時(shí)間和工作時(shí)間相互影響，產(chǎn)生矛盾，阻礙教師的教學(xué)工作。
六、解決方法：
(一)在培訓內容方面
第一，加強教師專(zhuān)業(yè)知識課程的學(xué)習，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。從我國師范院校的現狀來(lái)看，大多數師范教育院校側重于專(zhuān)業(yè)知識的教育，忽視了自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養。通過(guò)這次調查，我們可以發(fā)現，一些教師不是師范院校的畢業(yè)生，也沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的師范教育。因此，從繼續教育的角度來(lái)看，教師在繼續教育和培訓中應接受科學(xué)的教育理念，以增加他們在教育知識方面的學(xué)習力度，更加重視教學(xué)理論、課程理論、學(xué)生教育、心理學(xué)、管理知識、教學(xué)改革趨勢和計算機應用等基礎知識。在完善知識體系的同時(shí)，要提高教師的組織管理能力、科研能力等專(zhuān)業(yè)能力，以彌補高等師范院校的'不足。此外，可以發(fā)現教師的心理壓力很大，因此應該對教師進(jìn)行心理素質(zhì)培訓，以滿(mǎn)足他們的心理需求。
第二，訓練要因人而異。對于不同職稱(chēng)的教師，要選擇不同的培訓重點(diǎn)。對于那些水平相對較高、能力較強的高層次、一級教師，要從高起點(diǎn)進(jìn)行培訓，重點(diǎn)在教育研究方法、專(zhuān)業(yè)知識更新、先進(jìn)教育理念等方面進(jìn)行培訓。；對于水平相對較低、能力較差的教師，要加強學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)能力、學(xué)生心理知識、學(xué)習輔導技能和班級管理方法等方面的培訓。
(二)在培養模式方面
一是形成以校本培訓為主，集中培訓為輔的培訓模式。目前，校本培訓在我國教師繼續教育和培訓中的應用越來(lái)越廣泛。開(kāi)展校本培訓，教師可以以自己學(xué)校的實(shí)際情況為依據，結合本學(xué)科的教研活動(dòng)，自主開(kāi)展。比如學(xué)校定期開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，聘請相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者、權威人士進(jìn)行專(zhuān)題講座，開(kāi)展科研項目和科研課題。開(kāi)展校本培訓要注意兩個(gè)問(wèn)題。首先，校本培訓應避免流于形式。要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應該制定校本培訓計劃，并嚴格管理。
第二，因為校本實(shí)訓基地的建設需要一定的軟硬件條件，并不是每個(gè)學(xué)校都能成為實(shí)訓基地。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以對一些在某些方面相同的學(xué)校進(jìn)行分類(lèi)，選擇符合條件的學(xué)校建設校本培訓基地，為其他學(xué)校提供培訓基地。雖然基于集中培訓的培訓模式受到了人們的質(zhì)疑，但值得注意的是，集中培訓模式仍然有許多積極的作用。專(zhuān)業(yè)培訓機構負責高水平、綜合性、前沿性和專(zhuān)業(yè)性的培訓，確保培訓質(zhì)量。這有助于教師形成系統的教育理論，提高專(zhuān)業(yè)教育水平。通過(guò)本次調查，本文認為雖然教師大多支持集中培訓與校本培訓相結合的模式。但為了避免前面的問(wèn)題，強化訓練要做到“精準”，增強靈活性和多樣性。
第二，改革實(shí)踐教育，促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。很多接受培訓的老師認為培訓是正面的，但是培訓知識很難在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。因此，單純的理論教學(xué)無(wú)法達到培養的目的。要使理論真正發(fā)揮作用，必須開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)踐檢驗和升華理論。目前，許多學(xué)校都在探索和研究新課程改革，應該鼓勵教師在課程改革中參與科學(xué)研究的實(shí)踐。一方面，它有助于改善教育和教學(xué)；另一方面，可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識的進(jìn)步。實(shí)踐和科研是繼續教育發(fā)展的必由之路，也是許多教師認可的培養模式。此外，作為一種新的培訓形式，游學(xué)也可以得到更多的應用。
(c)在培訓條件方面
要合理安排培訓時(shí)間，減少教師工作與學(xué)習的矛盾。由于培訓時(shí)間安排不合理，單一的集中培訓造成了工作和學(xué)習的矛盾，給教師和學(xué)生帶來(lái)了很大的困擾。因此，要綜合考慮教師的實(shí)際問(wèn)題，合理安排培訓時(shí)間，滿(mǎn)足教師需求。強化訓練的時(shí)間要短，學(xué)習內容要融入具體的實(shí)際工作中。
七、調查的意義
隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，中國的教育發(fā)展迅速。為了適應新課程改革的要求，教師必須跟上時(shí)代的步伐，提高自己的能力。教師繼續教育在促進(jìn)學(xué)校實(shí)力增長(cháng)、提高教育人才綜合素質(zhì)、實(shí)現人才強國戰略方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。然而，從近年來(lái)的繼續教育和培訓來(lái)看，我國教師繼續教育和培訓仍然存在許多問(wèn)題。繼續教育與人才隊伍建設和社會(huì )發(fā)展還有很大差距。廣大教育工作者和教育培訓機構應認清問(wèn)題原因，對癥下藥，尋求對策，促進(jìn)繼續教育的發(fā)展。
教師教育情況調查報告 7
一、調查目的
社會(huì )變化的損失，人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也發(fā)生了巨大的變化。從而影響到了孩子們的學(xué)習目的也發(fā)生了變化，父母的逼迫、學(xué)校的壓力都使得孩子們厭學(xué)、學(xué)習焦慮、孤僻等心理疾病不斷增加。為了更好地了解學(xué)生現在的心理健康狀況，也為以后能更好地開(kāi)展心理健康教育提供幫助，我們課題小組對兩個(gè)年級的小學(xué)生進(jìn)行了隨機的心理健康現狀問(wèn)卷調查。調查結果對我們了解小學(xué)生心理健康現狀、把握其心理動(dòng)態(tài)、分析心理問(wèn)題成因，尋找合理對策提供了有益幫助。
二、對象和方法
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我們選擇了三、四年級的小學(xué)生作為調查對象。
�。ǘ┱{查方法
我們設計了一個(gè)由1xx個(gè)小題組成的調查問(wèn)卷，問(wèn)卷中的問(wèn)題都是簡(jiǎn)單易行的判斷題，學(xué)生根據自己的情況逐一回答。此外，我們還組織了座談會(huì )，在班級上讓學(xué)生們各自發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的煩惱。
三、調查分析
我們在果園小學(xué)三、四年級進(jìn)行了兩種形式的調查：小學(xué)生問(wèn)卷調查和學(xué)生座談會(huì )。調查結果顯示，小學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的階段性特征。盡管問(wèn)卷題目簡(jiǎn)單易行，是非明確，但是我們在統計過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生在學(xué)習興趣、家庭感情、自信心等方面存在各種問(wèn)題。同時(shí)，我們還發(fā)現學(xué)生普遍存在自卑、厭學(xué)、缺乏安全感等心理問(wèn)題，其中有些學(xué)生的表現更為突出。
�。ㄒ唬┐蠖鄶祵W(xué)生在學(xué)習目的上明確，但厭學(xué)情緒明顯。
調查統計表明，多數學(xué)生在學(xué)習興趣方面表現出了明顯的厭學(xué)情緒，尤其體現在聽(tīng)課過(guò)程中。小學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)注意力不集中，容易分心，很容易被其他事物吸引。在學(xué)校集體活動(dòng)中，他們往往自己做自己的事情，不太關(guān)心和其他同學(xué)的互動(dòng)。他們與老師和家長(cháng)產(chǎn)生對立情緒。部分學(xué)生表現為興奮過(guò)度、躁動(dòng)不安、易激動(dòng)、容易哭鬧；部分學(xué)生則相反，他們情緒低落、膽怯、動(dòng)作遲緩、做事半途而廢、缺乏信心、智力水平較低、注意力不集中、思維邏輯性和靈活性較差。他們害怕做作業(yè)，依賴(lài)家長(cháng)幫助，考試前和考試時(shí)充滿(mǎn)擔憂(yōu)，導致大腦處于抑制狀態(tài)，出現明顯的焦慮癥狀。
�。ǘ┐蟛糠謱W(xué)生缺乏自信心，其中少部分學(xué)生由于自卑而引發(fā)抑郁癥狀。
調查統計表明，學(xué)生的自信心不穩定，上課時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話(huà)，回答問(wèn)題緊張、不流利，不敢主動(dòng)參加其他同學(xué)的小組或集體活動(dòng)；不敢提出自己的意見(jiàn)和建議，缺乏對自己能力的信心，害怕參加競賽活動(dòng)，害怕與他人比較，特別害怕被別人笑話(huà)；對自己的活動(dòng)結果或過(guò)程缺乏自信心，常常需要別人的肯定，不敢放手去做，不敢在他人面前展示自己的成果。當別人質(zhì)疑時(shí)，不能堅定地維護自己的觀(guān)點(diǎn)。遇到困難時(shí)常常感到害怕，退縮，容易放棄，而不能努力解決問(wèn)題。他們害怕嘗試新事物和新活動(dòng)，總是選擇容易的活動(dòng)，逃避可能有一定難度或挑戰性的新活動(dòng)。當與他人發(fā)生矛盾時(shí)，缺乏主見(jiàn)，不能自己解決問(wèn)題，依賴(lài)他人的幫助，向老師告狀或回家向父母傾訴。
�。ㄈ┥俨糠謱W(xué)生表現出嚴重缺乏安全感
這種情況有兩種表現：一是膽小，例如遇到陌生人會(huì )害怕不敢說(shuō)話(huà)，受到欺負時(shí)不敢反抗，不會(huì )尋求幫助等；二是表面強悍，內心脆弱，不聽(tīng)家長(cháng)和教師的勸導，故意與他人對立；當得不到教師和班集體的重視時(shí)，通過(guò)惡作劇來(lái)顯示自己。然而，他們對別人的評價(jià)非常敏感，非常在乎別人對自己的看法，不愿與同學(xué)深入交往和交流，內心自我封閉。
四、成因分析
在所調查的學(xué)生家庭中，大約有60%的.家庭父母忙于工作，或者是單親家庭，孩子長(cháng)期處于家庭不完整的狀態(tài)，他們的學(xué)習主要依靠學(xué)校老師的指導和監督。另外，現在的孩子大多是獨生子女，受到長(cháng)輩的過(guò)度呵護，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈。久而久之，孩子們就形成了"唯我獨尊"的心態(tài)。但是當他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會(huì )，遇到挫折時(shí)，他們無(wú)法接受，也不知道如何調整自己的心態(tài)。在獨生子女家庭中，家庭教育往往陷入"愛(ài)的誤區"，對子女的要求過(guò)高，過(guò)度期望，過(guò)分保護，過(guò)度溺愛(ài)。他們寄托了所有的希望在孩子身上，只要孩子學(xué)習好就言聽(tīng)計從，有求必應。然而一旦失誤就會(huì )挖苦諷刺，甚至采取體罰。這樣的教育方式會(huì )導致孩子產(chǎn)生反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，引發(fā)心理問(wèn)題。
家庭不和諧也是問(wèn)題的因素之一，離婚的父母有的不愿意照顧子女，有的過(guò)于溺愛(ài)子女，都使孩子放任自流，形成不良的行為習慣和個(gè)性心理，甚至有些孩子表現出對社會(huì )的仇視、嫉妒他人、心理陰暗。在家庭矛盾較大的環(huán)境中成長(cháng)的孩子出現心理問(wèn)題的比例很高，研究證明，父母關(guān)系的和睦是直接影響到孩子成長(cháng)的重要因素之一。
同時(shí)，老師評價(jià)學(xué)生，社會(huì )評價(jià)學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是以分數和升學(xué)率來(lái)衡量。為了追求升學(xué)率，學(xué)生不得不加班加點(diǎn)，題海戰術(shù)，導致學(xué)生負擔過(guò)重。這種情況使學(xué)生疲于應付，心理極度緊張，導致他們過(guò)度使用大腦，降低皮層功能，影響學(xué)習效率。學(xué)生對學(xué)習失去了興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心態(tài)。久而久之，部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生不同程度的心理障礙。
此外，小學(xué)兒童年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，情感不穩定。因此，這個(gè)階段的孩子難以抵抗外界的誘惑，在社會(huì )上一些消極因素的影響下，容易形成狹隘的意識和不良的心態(tài)。
五、如何預防和解決問(wèn)題
為了預防和解決這些心理問(wèn)題，我們應該采取學(xué)校、家庭、社會(huì )相互配合，課內外、校內外雙向聯(lián)動(dòng)的教育模式，建立一個(gè)以預防教育為主，心理監控和治療為輔的立體教育體系。除了日常的心理輔導教育，我們還應該將心理健康教育融入到日常的語(yǔ)文課堂中。在語(yǔ)文教材中，有許多文章蘊含著(zhù)積極向上的正面因素，如為生命的意義、做人的道理等。我們可以充分挖掘語(yǔ)文教材中的積極思想，為學(xué)生提供有利于提高心理素質(zhì)的內容，并有的放矢地進(jìn)行心理健康教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養他們的自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。我們還應該及時(shí)提供咨詢(xún)和指導，對有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行矯正和訓練，幫助他們解決困擾他們的問(wèn)題。另外，我們也需要教育家長(cháng)，讓他們擔當起對孩子成長(cháng)的輔導責任。家長(cháng)可以經(jīng)常閱讀有關(guān)家庭教育的書(shū)刊，提高自己的知識水平。他們可以抽出一定的時(shí)間陪伴孩子閱讀，布置孩子寫(xiě)日記，并閱讀并批評，以促進(jìn)家庭和孩子之間的交流。這也是提升學(xué)生心理健康狀況的一個(gè)好途徑。
教師教育情況調查報告 8
教育問(wèn)題一直以來(lái)是民眾關(guān)心的基礎問(wèn)題之一，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科技進(jìn)步的日新月異，特別是知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，教育已成為支撐全面建設小康社會(huì )事業(yè)的基礎工程，也是關(guān)系民生的重要問(wèn)題之一，而社區作為我國社會(huì )的重要組成部分，其社區組成成員復雜多樣。本項調查以望城社區家長(cháng)為調查對象，現就調查結果做以下分析報告。
一、調查目的
調查的目的在于客觀(guān)掌握社區家庭孩子教育的基本情況、基本問(wèn)題，了解家長(cháng)對于孩子教育問(wèn)題的最迫切的需要，從而更好的發(fā)揮社區為民眾服務(wù)的作用，以及引發(fā)我們對教育改革最現實(shí)的思考和理解，以圖對教育的進(jìn)一步發(fā)展提供更有效的信息與策略。
二、調查對及其一般情況。
望城社區中學(xué)家長(cháng)。這部分人大多為35歲以上年齡。
三、調查方式
本次調查采取的是問(wèn)卷調查。發(fā)放問(wèn)卷是在望城社區當場(chǎng)發(fā)卷填寫(xiě)，并當場(chǎng)收回的形式。共發(fā)出調查問(wèn)卷130份，收回105份，回收率達81%，答卷是由實(shí)踐活動(dòng)小組成員經(jīng)過(guò)統計客觀(guān)進(jìn)行總結。
四、調查時(shí)間：
五、調查內容：
主要針對家長(cháng)對孩子教育的投資問(wèn)題，孩子在學(xué)校教育之外是否請家教，是否參加培訓班等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調查。問(wèn)卷共向家長(cháng)提出了13個(gè)問(wèn)題。
六、調查結果及分析：
�。ㄒ唬┙逃M調查兩大問(wèn)題凸顯
在民意調查中，市民普遍反映孩子“成才費用”中，非自愿的補習班現象和擇校費過(guò)高。在小學(xué)到高中階段，學(xué)生的補課費均占所有費用的10%以上。有的學(xué)生家長(cháng)反映，個(gè)別教師平時(shí)在課堂授課中只講基礎內容，而在公休日補課班上延伸展開(kāi)講課本內容。為了不落后于其他同學(xué)，學(xué)生不得已參加了補習班。還有家長(cháng)反映，學(xué)校讓學(xué)生自愿選擇是否參加補課或自習，有的老師在補課或自習的時(shí)候講授新知識，學(xué)生不“自愿”參加補課就意味著(zhù)沒(méi)機會(huì )學(xué)到新知識，這樣的“自愿”補習就變成了不得不去上的課了。
在初中階段，學(xué)生的擇校費最低都在總費用的三成以上，在初中階段更達到了總費用的42.9%。學(xué)�？梢詫裥Ｉ杖裥ＹM，但教育部門(mén)對擇校生的界定不夠明確，使擇校生的界定在一定范圍內伸縮性較大，致使一些學(xué)校鉆空子，將一大批學(xué)生定為擇校生，收取擇校費。
�。ǘ�80%以上的家長(cháng)愿意將教育費用投資在為孩子請家教方面
從小學(xué)到初中，從初中到高中，從高中到大學(xué)，每一個(gè)轉折，都關(guān)系到孩子的一生。面對這個(gè)嚴肅的人生課題，家長(cháng)們在抉擇，也在思索：是花一筆不菲的錢(qián)想方設法讓孩子進(jìn)入好學(xué)校，搏一搏未知的美好未來(lái)，還是順其自然，學(xué)哪兒就哪兒，考上哪里算哪里？再深入一步講，大筆的錢(qián)投下去了，又能換來(lái)多大的回報？ 1、娛樂(lè )投資。為孩子花錢(qián)，應首先考慮娛樂(lè )性。只要能使孩子心情愉快、玩得開(kāi)心，錢(qián)就花得值。這包括帶孩子去公園、游樂(lè )場(chǎng)，以及看演出和旅游等。
2、智力投資。給孩子買(mǎi)一些啟迪型的書(shū)、讓孩子接受學(xué)校教育，以及參加培訓。
當然家長(cháng)在經(jīng)濟條件許可的情況下，可以為孩子請一位家教，其好處不言而喻。歸納起來(lái)，有以下幾點(diǎn)，可供參考。
第一，可及時(shí)補上欠缺的知識。目前，中小學(xué)生的學(xué)習負擔均較重。新知識多，作業(yè)量大。對于孩子來(lái)說(shuō)，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識補起來(lái)，勢必造成惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。請家教可以彌補這方面的不足。
第二，請家教可以有針對性地單獨授課。教師在課堂上，只能面對大多數同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì )感覺(jué)聽(tīng)起課來(lái)很吃力。往往是教師授課的幾句話(huà)反應不過(guò)來(lái)，隨即就失掉了繼續向下聽(tīng)的興趣。相反，家庭教師面對面地授課，且授課之前對學(xué)生水平已有了解，則針對性較強，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習，情緒會(huì )放松下來(lái)，學(xué)習的效率自然會(huì )大大提高。
第三，可以增強學(xué)習較差的學(xué)生的興趣和信心。家庭教師在面對一個(gè)學(xué)生單獨授課的時(shí)候，情緒相應地也十分放松，不會(huì )有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗豐富的老師會(huì )用幽默的語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會(huì )在授課中幫助他們樹(shù)立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于得到的。
第四，能糾正學(xué)生的不良學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。學(xué)習較差的同學(xué)，除智力因素外，大多在長(cháng)時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習習慣。而對于不做教育工作的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，很難發(fā)現自己孩子在學(xué)習上的某些弊端。家庭教師就不同了，他們憑借著(zhù)專(zhuān)業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗，會(huì )立即發(fā)現問(wèn)題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習慣，使其在補上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習方法。
所有的這些，當然家長(cháng)應該視其情況而定，并不是所有的孩子都適合請家教補課！
所以我們認為： 家教，可以作為教育孩子的一種方式，但教育孩子絕不能依賴(lài)家教。
�。ㄈ﹨⒓优嘤柊嗾哒颊{查總數的43.2%
參加培訓班是利用固定時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習之外的興趣愛(ài)好的一種培養，是素質(zhì)教育的要求。隨著(zhù)教育的發(fā)展和人才競爭的日益激烈，家長(cháng)望子成龍的心情也越發(fā)急切。他們深知孩子多學(xué)了一項技能未來(lái)就能多一條出路。于是，許多家長(cháng)盲目地讓孩子學(xué)這學(xué)那，他們已不再滿(mǎn)足于學(xué)校的教育，課外培訓班一時(shí)成風(fēng)。培訓班的好處也是有的：
首先,培訓班所營(yíng)造的學(xué)習氣氛較強,既能帶動(dòng)學(xué)生的積極性并具有相互促進(jìn)、相互學(xué)習的作用. 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從不同層次里增長(cháng)見(jiàn)識,開(kāi)拓視野.
其次,參加培訓班的價(jià)格相對實(shí)惠,對于經(jīng)濟條件不太寬松的家庭相對實(shí)用. 家長(cháng)讓孩子參加培訓班的原因大致如下：
1.技多不壓身。多學(xué)一點(diǎn)知識總是沒(méi)錯的，說(shuō)不準將來(lái)能派上用場(chǎng)呢。即使將來(lái)和人競爭，自己這邊的砝碼也重了。
2.不甘落人后。眼見(jiàn)自己的鄰居熟人朋友都送自己的小孩去上了學(xué)習班，我也坐不住了。別人家的孩子都在拼命學(xué)呢，我們家的.小孩可不能在起跑線(xiàn)上就落后了哇。
3.能促進(jìn)性格發(fā)展。在學(xué)習班，能讓孩子接觸到更多的同齡人，大家在一起交流學(xué)習，更能從中找到自信和快樂(lè )！
4.父母無(wú)暇照顧。我們是雙職工家庭，如果孩子在家，一是安全沒(méi)有保障，二是工作的時(shí)候容易分心。
5.學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的培訓班，如：書(shū)法班，鋼琴，珠心算，奧術(shù)，舞蹈等等，可供孩子選擇的很多。
�。ㄋ模┘议L(cháng)的意見(jiàn)
1. 現在的教師都是應試教育的產(chǎn)物，知識單一，教學(xué)手段單一，而且現在的培訓都是所謂的“專(zhuān)家”（只知道一個(gè)學(xué)科，甚至只知道一個(gè)學(xué)科的教材的教學(xué)），因而，所接受所儲藏的信息量很少。然而現在的教學(xué)所需要的信息量又是多樣的，復合的，全面的。很明顯，家長(cháng)認為前后兩者之間存在著(zhù)明顯的矛盾。
2. 書(shū)本編寫(xiě)要求是素質(zhì)型，使用過(guò)程是應試型。孩子們的教學(xué)中，普遍存在著(zhù)與教材編寫(xiě)不一致的現象，就是只抓考試分數不管學(xué)生綜合素質(zhì)培養的問(wèn)題，家長(cháng)矛盾到底是要素質(zhì)教育還是要應試教育？
3．老師缺乏自我意識。沒(méi)有責任心，沒(méi)有進(jìn)取心。我們從調查得知，大多數家長(cháng)認為孩子的很多教師沒(méi)有自我意識。師越來(lái)越差，很多情況下要送禮，自己的孩子才能享受應有的待遇。
�。ㄎ澹┠J為社區還可以為孩子教育方面提供哪些服務(wù)？
大多數家長(cháng)選擇回答：無(wú)！
原因分析： A.造成此結論的原因很顯然，政府用于社區教育的經(jīng)費占政府投入教育的經(jīng)費的比例很少，政府用于社區教育的經(jīng)費嚴重不足，這種情況仍然沒(méi)有得到緩解，影響了社區教育事業(yè)的發(fā)展。居民正是因為從未享受過(guò)相應的待遇，所以也很自然沒(méi)有什么相應的想法！
想法建議：
1、打破正規化觀(guān)念、充分利用社區的豐富資源、發(fā)展多種形式的早期教育、形成多樣化、專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò )化、低成本的教養服務(wù)。讓更多的孩子受到教育，必須突破以實(shí)現“正規化”機構教育為目標的單一發(fā)展模式，轉向實(shí)現以社會(huì )需要為目標的、在同一社區內有多種教育服務(wù)的、可選擇的多元化發(fā)展模式。為此，一方面要充分發(fā)揮現有教育機構和教師的作用，拓展社會(huì )服務(wù)功能；另一方面各部門(mén)要積極協(xié)同合作，充分利用社區的公共文化設施，并鼓勵家長(cháng)和社區志愿者參與，形成由正規的教育機構、非正規的教育（如家庭游戲小組、巡回教育點(diǎn)、社區兒童活動(dòng)、玩具、圖書(shū)中心等）以及社區的教育、心理、健康保健、藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)人員建立或參與的、有多種內容和功能的學(xué)生教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，為生活在社區里的每個(gè)學(xué)生提供不同需要的、具有專(zhuān)業(yè)化水平的教育服務(wù)。
2、利用社區資源改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量。
在經(jīng)費缺乏而資源豐富的農村， 要大力開(kāi)展自制教具的工作， 這是有效改善辦學(xué)條件的方式。 提倡教師和家長(cháng)利用當地的自然資源和優(yōu)秀的文化資源，為學(xué)生提供豐富的操作材料和接受貼近生活的教育內容，積極改變“小學(xué)化”的教育傾向。探索以社區為依托的、能適應不同需要的多種教育形式的教育內容和方法，使《綱要》的貫徹落到實(shí)處。
3、關(guān)注弱勢群體學(xué)生的保育和教育!為他們提供適宜的服務(wù)。
社區要積極組織和利用現有的教育機構、 醫療和保健機構，建立能全面覆蓋小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的服務(wù)體系。 服務(wù)范圍應拓展到包括外來(lái)人口家庭、低收入家庭的學(xué)生。
4、有效地發(fā)揮縣，鄉示范學(xué)校的示范，培訓基地和輻射作用。
要使教師受到更高質(zhì)量的培訓，就要提高優(yōu)質(zhì)幼教機構資源的利用率，依托政府、教育部門(mén)辦學(xué)，建立能覆蓋對每一鄉、村教育機構進(jìn)行示范、培訓、管理的網(wǎng)絡(luò )。要在縣、鄉的教師中，選拔和培養一支專(zhuān)業(yè)骨干隊伍，發(fā)揮他們在示范、培訓、傳播新的信息、宣傳新的教育思想中的作用。
5、要發(fā)揮家長(cháng)，社區有關(guān)人員和志愿者在教育中的作用。
應以“家長(cháng)和社區的人們都是學(xué)生發(fā)展的教育者、促進(jìn)者”為基本指導思想，實(shí)現機構、家庭、社區三方面的結合，共同參與，形成合力。同時(shí)要積極組織志愿者，逐步使他們成為促進(jìn)當地教育事業(yè)發(fā)展和提高的骨干力量。
6、促進(jìn)家長(cháng)參與，從解決家長(cháng)實(shí)際需要的，有針對性的問(wèn)題入手，強調以實(shí)踐中學(xué)習為主，提高家長(cháng)的教育能力。
充分發(fā)揮家長(cháng)的主力作用，是發(fā)展社區教育的主要策略。 調查了解到， 家長(cháng)參與社區教育，不僅自身的多種能力得到了發(fā)現和發(fā)揮，而且還提高了他們對社區的認同感和歸宿感，這對社區精神文明程度的提高，對促進(jìn)社區民主化進(jìn)程都有積極作用。
家長(cháng)參與和作用的發(fā)揮，與他們的認識程度和能力有關(guān)。 為此，我們要重視從家長(cháng)的需要入手，在了解需要的基礎上，通過(guò)提供更多的家長(cháng)與培訓者互動(dòng)、培訓者和家長(cháng)、兒童之間互動(dòng)的機會(huì )對家長(cháng)進(jìn)行指導和培訓，使家長(cháng)在參與實(shí)踐的過(guò)程中，真正提高科學(xué)育兒的能力。
7、建立有政府各部門(mén)參與的社區教育管理機構或組織，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生教育的政策。
加強管理，需要突破教育的管理和責任歸屬僅僅是教育部門(mén)的狀況，加強社區管理的責任和行為。 要抓住當前社區教育管理體制改革的時(shí)機，使“地方負責，分級管理，有關(guān)部門(mén)分工合作”的管理方針，成為社區的具體的目標和行動(dòng)。把社區教育的管理權落實(shí)到鄉政府；組成多方人員參加的“學(xué)生養育和教育項目工作領(lǐng)導小組”；要配備專(zhuān)職管理人員，充分發(fā)揮教育部門(mén)的主管作用；要積極開(kāi)發(fā)適宜本地的學(xué)生發(fā)展的政策，加強教育的評價(jià)、監測體系的建立，等等。
8、加大政府和社區對教育的投入，拓寬教育的投資渠道。
實(shí)現教育投資的低耗和高效，就要在提高政府和社會(huì )的投資回報率方面認真做好試驗和推廣，以鼓勵政府對教育的投資。尤其要突破教育機構的社會(huì )功能單一性，使之成為能夠為社區教育、精神文明建設和生活質(zhì)量提高服務(wù)的、具有多種功能的社會(huì )教育發(fā)展中心，從而取得多方面的社會(huì )效益，拓寬教育的投資來(lái)源。
9、積極探索提高社區教育服務(wù)人員能力的培訓內容和方式，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。
探索提供滿(mǎn)足不同人員需要的培訓方式和指導策略，是實(shí)現社區教育持續發(fā)展的基礎。為此，要針對不同知識結構的、不同文化水平的參與教育的多種人員（家長(cháng)、教育志愿者、社區管理人員等）進(jìn)行培訓。這是一個(gè)新的工作領(lǐng)域，各級教育部門(mén)必須予以重視，同時(shí)每個(gè)縣都應建立學(xué)生發(fā)展的培訓骨干隊伍，開(kāi)展深入到社區、鄉村和家庭的培訓。
我們的教育建議是：
教孩子利用社區資源。一般來(lái)說(shuō)，在社區當中，有許多可以利用的資源，可以成為教育孩子的場(chǎng)所。如社區開(kāi)辦的一些小型的閱覽室、體育館，父母可以定時(shí)帶孩子到社區里的各種場(chǎng)所看看，讓孩子先熟悉社區的環(huán)境。
鼓勵孩子參加社區活動(dòng)。社區定期開(kāi)展一些針對兒童的活動(dòng)，父母應該及時(shí)了解相關(guān)信息，并鼓勵孩子積極參加，同時(shí)鼓勵孩子與小區的小伙伴一起玩耍，一起游戲，讓孩子學(xué)會(huì )交往。
和孩子一起參加體育鍛煉。社區里的體育設施極大地方便了運動(dòng)。父母應該每天都抽出一定時(shí)間和孩子一起在社區就近運動(dòng)，這將十分有利于孩子養成熱愛(ài)運動(dòng)的好習慣。
教孩子學(xué)會(huì )打應急電話(huà)。社區是一個(gè)系統，社會(huì )保障體系為千家萬(wàn)戶(hù)提供了一定幫助。如110、119、120電話(huà)，為我們遇到緊急危險情況、火災、急病時(shí)提供了救援手段。孩子們要學(xué)會(huì )正確的使用方法，在面對相應情況時(shí)懂得應變，同時(shí)對社區內設置的保護部門(mén)的電話(huà)及所在的位置等要了解。
告訴孩子一些自我保護的基本知識。在社區的公共場(chǎng)合中，要教孩子要學(xué)會(huì )自我保護。如熙熙攘攘的公共場(chǎng)所常常會(huì )因碰到緊急情況而形成無(wú)法控制的驚恐人流，這對體弱幼小的孩子們來(lái)說(shuō)會(huì )造成傷害。在這種情況下，應該學(xué)會(huì )躲避，如盡量靠近墻壁，抓住一個(gè)堅固的東西等。
配合社區工作。父母應該和社區組織和工作人員保持良好聯(lián)系，及時(shí)了解社區有關(guān)活動(dòng)，并積極參加社區活動(dòng)，如家長(cháng)學(xué)校等。
以上為我們實(shí)踐小組此次對于望城社區孩子教育問(wèn)題的調查結果，希望能夠給教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供參考！
教師教育情況調查報告 9
開(kāi)展農村家庭教育調查，是做好新時(shí)期農村家庭教育工作的基礎和先導。針對新形勢下農村家庭教育工作的新情況、新問(wèn)題，豐縣婦聯(lián)在全縣1xxxx鎮3xxxx所中小學(xué)進(jìn)行了調查研究。研究探討當前我縣農村家庭教育存在的問(wèn)題，研究相應的對策，以便進(jìn)一步做好農村家庭教育工作，推進(jìn)全縣農村家庭教育工作取得新成效。
一、基本情況
由于歷史原因、經(jīng)濟條件、農村社會(huì )環(huán)境等因素的影響，我縣大部分農村家長(cháng)還不能真正認識到自己對子女教育負有的責任，不能很好地履行對子女教育的責任�，F在大多農村家庭只有一個(gè)孩子，家長(cháng)“望子成龍”“望女成鳳”心切，從而也會(huì )導致出現“嚴而無(wú)愛(ài)”或者“愛(ài)而不教”的極端教育。此外社會(huì )的變革，特別是現在高等教育制度的變革以及大學(xué)生找工作難等因素的影響，使農村家長(cháng)的觀(guān)念有一定的改變，出現新的“讀書(shū)無(wú)用論”，導致對子女的教育有一些錯誤的行為。
二、存在問(wèn)題
1、農村家長(cháng)素質(zhì)偏低。農村家長(cháng)的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊差，大多數農村家庭很少看得見(jiàn)紙筆和書(shū)籍，大部分家長(cháng)沒(méi)有能力輔導孩子功課。農村中健康的文化娛樂(lè )活動(dòng)較少，家長(cháng)閑時(shí)不看書(shū)讀報，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，給子女學(xué)習、成長(cháng)帶來(lái)了較為消極的影響。 2、家長(cháng)期望值過(guò)高。部分農村家長(cháng)對孩子期望很高，希望孩子考上大學(xué)，跳出農門(mén)。與此相對應，農村家長(cháng)都舍得投入，他們節衣縮食，盡力滿(mǎn)足孩子的一切要求，尤其是物質(zhì)上的要求。
3、家庭教育方法簡(jiǎn)單。有的家長(cháng)信奉“棍棒出孝子”，對孩子的教育方式粗暴，經(jīng)常打罵、懲罰孩子，損傷了孩子的自尊心。有的則過(guò)分溺愛(ài)孩子，對孩子有求必應，對孩子的學(xué)習則很少過(guò)問(wèn)。
4、過(guò)分依賴(lài)學(xué)校。家長(cháng)與教師之間缺乏有效的溝通，認為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無(wú)關(guān)，不能配合教師對孩子進(jìn)行教育。孩子出了問(wèn)題之后，家長(cháng)們往往只是一味感嘆孩子沒(méi)遇上好老師，甚至指責學(xué)校誤人子弟。
5、家庭成員中對子女教育的觀(guān)念不統一。農村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀(guān)念上存在嚴重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面。有的農村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢(qián)，而把教育孩子的事完全交給另一方。此外，由于農村家長(cháng)外出打工較多，家庭隔代教育的現象比較嚴重，對孩子個(gè)性發(fā)展有許多負面影響。
6、家長(cháng)的就業(yè)觀(guān)和人才觀(guān)還較為片面。有的認為孩子升高中、考大學(xué)，將來(lái)當工人、干部才有出息。有的認為孩子上不上學(xué)無(wú)所謂，只要有力氣、肯鉆營(yíng)就可以“成才”。還有的認為不管孩子將來(lái)干什么，只要能賺錢(qián)就是人才。
三、幾點(diǎn)建議
1、改善農村中小學(xué)的辦學(xué)條件。各級黨委政府要大力改善農村中小學(xué)辦學(xué)條件，加大對農村教育的投入，縮小農村與城市學(xué)校的差距，提高農村人口的整體素質(zhì)，從根本上改變農村家庭教育現狀。
2、幫助家長(cháng)提高家庭教育水平。有關(guān)部門(mén)要加強農村家長(cháng)學(xué)校的建設，組織豐富多彩的家庭教育活動(dòng)，大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，倡導形成科學(xué)的、關(guān)愛(ài)的、民主的家庭教育方法，把家長(cháng)希望子女成才的迫切愿望引導到正確的`方向上來(lái)，使家長(cháng)重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長(cháng)。此外，學(xué)校也要向家長(cháng)介紹、講解一些實(shí)實(shí)在在的家教知識、家教理論。
3、建立學(xué)校與家庭互相溝通制度。要加強學(xué)校與家庭、教師與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等形式，向家長(cháng)通報學(xué)校的工作和班級情況，讓家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的表現，加深家長(cháng)和老師之間的理解。
4、增強家庭的文化教育氛圍。要向農村家長(cháng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，建議家長(cháng)訂一兩份有益智力的報刊雜志，作為家長(cháng)和孩子共同學(xué)習的資料，培養孩子對讀書(shū)的興趣，增強家庭的文化氛圍。家長(cháng)要盡力為孩子創(chuàng )造相對獨立的學(xué)習空間，配置書(shū)桌、書(shū)架，為孩子創(chuàng )設良好的家庭學(xué)習環(huán)境。家長(cháng)要對孩子的成長(cháng)給予全方位的引導，在孩子面前要不酗酒，不講粗話(huà)，不做對孩子有負面影響的事情。
5、改變家長(cháng)傳統的就業(yè)觀(guān)和人才觀(guān)。要著(zhù)力改變家長(cháng)片面的就業(yè)觀(guān)和人才觀(guān)，讓家長(cháng)擁有長(cháng)遠眼光，重視孩子的全面發(fā)展教育，全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)。
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