高效課堂教學(xué)工作總結

　　總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家整理的高效課堂教學(xué)工作總結，歡迎大家分享。

高效課堂教學(xué)工作總結1

　　近些年來(lái)，我國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展速度很快，隨著(zhù)新的國家英語(yǔ)課程標準的頒布，全國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎教育的一個(gè)重要組成部分。今年我校全面開(kāi)展高效課堂，在此，談一點(diǎn)自己的心得體會(huì )。

　　一、注重教學(xué)過(guò)程管理，強調先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。

　　如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現教育目標中的功能，從而體現小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的在于培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調的基礎，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習，豐富社會(huì )生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中應該明確以下幾點(diǎn)：

　　1.在教學(xué)總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過(guò)多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì )渴望學(xué)習英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強調語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng )設生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

　　2.在教學(xué)模式和方法上，重體驗、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng )造。要求教學(xué)設計貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求 ； 教學(xué)內容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì )話(huà)表演、游戲等； 教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復實(shí)踐，學(xué)用結合。功能、結構、話(huà)題、任務(wù)做到有機結合； 以話(huà)題為核心，以功能和結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標安排各單元或各課的教學(xué)； 通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習得”與“學(xué)得”結合，使學(xué)生逐步培養起初步的語(yǔ)感； 通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習慣。

　　二、創(chuàng )設良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，擴展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。

　�、膘`活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展各種有趣的'活動(dòng)。只有這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養起互相關(guān)心，合作的團隊精神。

　�、膊捎枚喾N媒體的現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源為學(xué)生提供規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)――手勢、動(dòng)作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對我們農村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。

　　三、努力總結和發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略。

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應具備良好的應變機制。要做到：① 學(xué)習過(guò)程要有趣味性、有意義，要有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。② 善于利用學(xué)生的生活體驗，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。

高效課堂教學(xué)工作總結2

　　時(shí)間過(guò)的真快，轉眼間，一年的教學(xué)工作又接近了尾聲。我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現對本學(xué)年教學(xué)工作總結如下：

　　打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學(xué)年的歷史的教學(xué)中，我認真的學(xué)習了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設”的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：

　　一、目標的制定。這個(gè)環(huán)節，我認為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節課的學(xué)習任務(wù)。

　　二、自學(xué)指導的設計。我們在高效課堂培訓的時(shí)候，就學(xué)習過(guò)如何制定自學(xué)指導。自學(xué)指導中要明確四個(gè)方面的內容：自學(xué)的內容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(cháng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對學(xué)的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。

　　三、自學(xué)：根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學(xué)，并把課前預習作為一種自學(xué)的'主要方式。圍繞本節課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設計預習提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線(xiàn)索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預習或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì )一半的東西。

　　四、先學(xué)：在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節，我做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀(guān)其變，運籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現各種“問(wèn)題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節不僅只包含看書(shū)，還包含檢測�？磿�(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學(xué)生糾錯的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明。

　　五、后教環(huán)節，我首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即“兵教兵”，所有的學(xué)生都不會(huì )，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

　　六、做好自學(xué)檢測和討論更正：在教學(xué)中，我有機的將自學(xué)檢測和討論更正結合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線(xiàn)。在自學(xué)檢測環(huán)節，針對學(xué)生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時(shí)機。盡量做到講在知識的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

　　七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習，在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學(xué)生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋，作業(yè)做到面批面改，課堂結束最終回歸目標。

　　八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，尤其對學(xué)習基礎差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jì),并完成了學(xué)校部署的各項任務(wù)。

　　九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì )學(xué)習，更要學(xué)會(huì )怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應努力向科學(xué)化邁進(jìn)。

　　xx年x月x日

高效課堂教學(xué)工作總結3

　　小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)標兵、教學(xué)能手評選活動(dòng)于4月13日至16日在市二小舉行。兩組同時(shí)進(jìn)行，共有47位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準備扎實(shí)，素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標明確，環(huán)節科學(xué)簡(jiǎn)單，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言準確流暢，收到了良好的預期效果。經(jīng)過(guò)10個(gè)評委認真公正的評選，產(chǎn)生了一批教學(xué)標兵和教學(xué)能手。

　　一、抓住關(guān)鍵，注意細節，保證競賽活動(dòng)的公正公平。

　　1、評委選聘堅持高標準原則。十名成員分別由教研員、中心教研組成員、教學(xué)名師和首批教學(xué)骨干組成，都是公認的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，具有令人信服的業(yè)務(wù)實(shí)力和人格魅力。

　　2、按類(lèi)分組競賽，調動(dòng)起了所有參賽者的積極性。小學(xué)語(yǔ)文共有47人通過(guò)考試入圍，其中鄉鎮27人，市直20人，我們分組評選，整體平衡，這就大大增強了活動(dòng)對農村教師的吸引力，也使局直學(xué)校老師的競爭意識更加強烈。

　　3、臨時(shí)抽取教學(xué)內容能較好的考察參賽者的水平和素質(zhì)。按照統一安排，提前一天告知講課內容，讓老師在較短時(shí)間里獨立準備，大大抑制競賽活動(dòng)中的“團隊作用”。

　　4、課前不和學(xué)生見(jiàn)面保證教學(xué)的真實(shí)性。學(xué)生的使用我們采取提前一節由講課老師抽取的班級，課前五分鐘將學(xué)生帶到教室，這就要求老師加大對學(xué)生研究的力度。

　　5、評分時(shí)增加了特別關(guān)注點(diǎn)，更加凸顯我市惜時(shí)增效特色。我們要求評委老師在堅持課堂評價(jià)標準的同時(shí)，注意三方面的表現，一是對教材和學(xué)段特點(diǎn)的準確把握，二是是否面向全體學(xué)生，如果學(xué)生個(gè)體活動(dòng)人數少于30%，不能評為標兵，在時(shí)間上剩余和超過(guò)兩分以上，不能評為教學(xué)標兵。任何一個(gè)評委都要做到給高分有依據，給低分有道理。

　　二、高手云集，實(shí)中有新，高效課堂精彩紛呈。

　　1、本色課堂，能接受，學(xué)得來(lái)。

　　以往的課堂教學(xué)競賽，與其說(shuō)是一個(gè)人講課，不如說(shuō)是團隊攻關(guān)、個(gè)人表演，盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強。

　　馬局長(cháng)在13日聽(tīng)課后說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，上課就要追求真實(shí)，不作秀，不搞演習。這也是此次活動(dòng)我們一直遵循的原則。局直組最后一天教學(xué)的是《朱德的扁擔》，在成人看來(lái)非常簡(jiǎn)單的內容卻成了學(xué)生的學(xué)習障礙，例如一接觸題目，學(xué)生就有了困難：朱德是誰(shuí)？扁擔真的就是一種食品嗎？當我們看到學(xué)生的滿(mǎn)臉疑惑，頓時(shí)感到他們與文章主人公的距離，與農村生活的距離。好在我們的老師都是有經(jīng)驗的人，在備課時(shí)就對學(xué)生的實(shí)際有了研究和把握，于是，他們出示了十大元帥的照片，并對當時(shí)的背景做了簡(jiǎn)單介紹，很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。對于“扁擔”，不但用一幅圖展示了單獨的樣子，還出示了朱德挑糧的照片，很直觀(guān)的教學(xué)，使學(xué)生對人物有了感性的認識。

　　2、抓好初讀有了新突破。

　　初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實(shí)，讀書(shū)就不會(huì )順利，理解也只能是一句空話(huà)。在抓初讀時(shí)，我們要下功夫去研究，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

　　由于每天抽定的都是中考后才能教學(xué)的課文，再加上課前不能和學(xué)生見(jiàn)面，所以，每一位老師只能教學(xué)第一課時(shí)或者前四十分鐘應該進(jìn)行的內容，這就牽扯到怎樣處理好字詞和課文教學(xué)的關(guān)系。多數老師采用的是分塊推進(jìn)、讀中識字的方法，即縮小語(yǔ)境——識字——擴大語(yǔ)境——學(xué)文，但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進(jìn)”的編寫(xiě)思路，豐富了教學(xué)過(guò)程，收到了一舉多得的效果。市二小李娟娟等老師的做法就值得學(xué)習，她在教學(xué)詞語(yǔ)“吮吸”的時(shí)候，先讓學(xué)生讀準字音，然后引導學(xué)生系生活經(jīng)驗，體會(huì )本意，再結合上下文看看在文中的意思，最后給學(xué)生機會(huì )，帶著(zhù)自己的理解和感情讀相關(guān)的內容。把識字、解詞、讀書(shū)融為一體，自然流暢，一氣呵成。

　　大部分老師都非常重視單元的整體教學(xué)，從主題入手，到瀏覽本單元所有內容以及知識樹(shù)的出示，使學(xué)生對單元的主題有了初步的認識，對圍繞這個(gè)單元將要進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有了概要的了解，然后走進(jìn)具體的課文。這就如游覽公園，循門(mén)而入，建立整體印象，曲徑通幽，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

　　3、充分利用各種教學(xué)資源。

　　文本資源要用好，創(chuàng )設的資源要獨到，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是學(xué)習運用資源的過(guò)程。充分利用各種資源，提高學(xué)生的鑒別力和實(shí)踐能力，是這次競賽的一個(gè)亮點(diǎn)，主要表現在五個(gè)方面：

　　一是合作學(xué)習時(shí)的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂(lè )融融，普遍受益。

　　二是已有的生活及學(xué)習經(jīng)驗資源，實(shí)驗二小的尚永飛老師課前和學(xué)生交談時(shí)，就和學(xué)生一起賞析學(xué)過(guò)的《大地的話(huà)》中關(guān)于種子的小節，“假如你是種子，請到我的懷里來(lái)……”接著(zhù)學(xué)習《種子的夢(mèng)》，使人感到簡(jiǎn)直就是大地和種子的對話(huà)。

　　三是利用課本上的圖畫(huà)，去理解文中的詞句，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四是用好課后習題，擴大教學(xué)成果。趙聰玲老師教學(xué)《朱德的扁擔》時(shí)，就圍繞課后習題“朱德為什么一定要挑糧”讓學(xué)生去自學(xué)討論，層層推進(jìn)，如剝蠶繭。為體現平等、以身作則，朱德克服困難、立排眾勸，總是出現在挑糧的隊伍中，他面對士兵好意的“藏”扁擔，他也是一“削”二“刻”，終于贏(yíng)得了大家的愛(ài)戴。五是適當補充學(xué)習資料。比如對朱德、曹操的簡(jiǎn)介，對種子生長(cháng)過(guò)程的演示，對柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等，增加了學(xué)習的容量，拓展了理解空間。

　　4、注重方法的總結和運用。

　　在第二、三學(xué)段，識字任務(wù)仍然不小，主要方法是鼓勵學(xué)生獨立識字。幾乎所有老師都能引導學(xué)生交流、運用學(xué)習方法來(lái)解決問(wèn)題，并針對難點(diǎn)給他們方法上的幫助。學(xué)生學(xué)得積極，收效良好。在理解詞語(yǔ)方面，老師能夠選擇有代表性的內容，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現和總結方法。如河濱小學(xué)的秦弈潔老師在教學(xué)《跳水》時(shí)，指導學(xué)生結合上下文理解“放肆”，找出猴子放肆的詞句，在處理學(xué)生不熟悉的“桅桿”時(shí)，則采用了圖示的'方法，讓學(xué)生去畫(huà)去找�！把省薄暗谩钡榷际嵌嘁糇�，來(lái)金平、張曉靜等老師并沒(méi)有停留在讀準文中字音上，還給學(xué)生提供了語(yǔ)句，讓他們去分析使用，在比較中掌握規律。

　　對于詩(shī)歌教學(xué)常見(jiàn)的方法是有感情的誦讀，但怎樣通過(guò)扎實(shí)的過(guò)程使學(xué)生獲得獨特的體驗并有自己的感受，李娟娟老師為我們做了很好的示范。教學(xué)《種子的夢(mèng)》時(shí)，她從整體入手，讓學(xué)生從文字中概括“夢(mèng)”是什么，然后去從每個(gè)小節找出種子是如何為夢(mèng)而“努力”的詞語(yǔ)，在想象和聯(lián)想中學(xué)生對種子產(chǎn)生了敬佩之情。為更好的表達感受，她特別引導學(xué)生看書(shū)上的圖畫(huà)，看種子“伸展腰肢”的樣子，再讓學(xué)生轉換角色，以種子自居，帶著(zhù)動(dòng)作表情，有神有色地讀書(shū)。因此，與其說(shuō)學(xué)生是在讀種子的話(huà)，不如說(shuō)是學(xué)生在展示自己。李老師的整節課都被“詩(shī)”籠罩著(zhù)，語(yǔ)文性、藝術(shù)性、實(shí)踐性，充分地體現出來(lái)。處在那個(gè)境界中，不僅僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的人都受到感染，有了很多的收獲。

　　教學(xué)《沙漠之舟》時(shí)，有的設計就很有創(chuàng )意：圖片上是一匹高大的駱駝，文中出現的是駱駝身體各部分特點(diǎn)及作用，先讓學(xué)生用箭頭連接，然后鼓勵學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞去說(shuō)話(huà)，即加深了學(xué)生對文本的感知，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

　　5、有幾節課需要我們深入賞析和學(xué)習。

　　市二小李娟娟老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學(xué)整體設計獨特，不但層次清楚，而且環(huán)環(huán)相扣，體現了他們深厚的功底和教學(xué)的藝術(shù)。例如張老師在開(kāi)始的學(xué)生質(zhì)疑階段，有意識地進(jìn)行了梳理，利用副板書(shū)寫(xiě)出了六個(gè)要素；在讓學(xué)生試說(shuō)主要內容時(shí)，就針對六要素進(jìn)行提示；總結階段，學(xué)生目標達成一個(gè)就擦去一個(gè)板書(shū)問(wèn)題，自然流暢，天衣無(wú)縫。

　　實(shí)驗小學(xué)郭秋娟老師教學(xué)時(shí)胸有成竹，游刃有余。針對“妙計”，不僅讓學(xué)生找出來(lái)、讀出來(lái)，而且順勢啟發(fā)：“妙計”妙不妙？學(xué)生對此興趣很高，展開(kāi)了激烈而有實(shí)效的討論。

　　在張愛(ài)麗、來(lái)金平、趙聰玲、索翠芳、樊曉玲、劉江會(huì )等老師的課堂上，也有很多的亮點(diǎn)值得大家學(xué)習。

　　三、問(wèn)題不少，遺憾仍存，我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。

　　1、對學(xué)段特點(diǎn)把握不好，教師的定位不合理。

　　這次競賽的每天順序是按照筆試分數排定的，每天的講課內容是隨機抽取的，所以，就給一些長(cháng)期從事某一個(gè)學(xué)段或者年級的老師提出了嚴峻的挑戰。教學(xué)中，表現最突出的就是學(xué)段定位不合理，比如在二、三年級教學(xué)時(shí)，過(guò)早地進(jìn)入分析階段，使認識的提升缺乏牢固的基礎；在高年級，則用較長(cháng)的時(shí)間來(lái)疏通學(xué)習障礙。這都明顯帶著(zhù)非本學(xué)段教學(xué)應該有的色彩。

　　有的老師教學(xué)三年級《種子的夢(mèng)》時(shí)，不是先理解詩(shī)歌表面的意思，抓好雙基教學(xué)，做好保底的工作，而是以作者柯巖為主線(xiàn)，上成了人物的研究挖掘課。有的老師在教學(xué)四年級的《跳水》時(shí)，單是字詞處理就用了27分鐘。還有的老師竟然引著(zhù)學(xué)生在一行一行、一段一段地走文字。

　　2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。

　　課標明確指出，教師不能代替學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，但我們的個(gè)別老師仍在做著(zhù)于此不相符的工作，剝奪了學(xué)生自己去玩味語(yǔ)言的機會(huì )。比如《跳水》中幾個(gè)角色之間的關(guān)系，理應讓學(xué)生在讀書(shū)中去了解，去梳理，但有的人就自己編演示邊講解，殊不知自己在陶醉的同時(shí)，學(xué)生則在茫然地接受著(zhù)灌輸。有的老師進(jìn)入單元后，并沒(méi)有讓學(xué)生去瀏覽內容，而是自己邊展示知識樹(shù)邊快速地介紹，把很重要的導入環(huán)節變成了教師自己的解說(shuō)教材時(shí)間。

　　3、有明顯的知識性錯誤。

　　盡管每個(gè)教師準備的時(shí)間只有一天，但當走上講臺，就要為學(xué)生負全責。令人遺憾的是個(gè)別老師還弄不清某個(gè)字的讀音，甚至把學(xué)生正確的讀音糾正錯了。如“軀殼”就有人讀成了“qūké”，“桅桿”硬是指導學(xué)生讀成“wéigǎn”。有的老師板書(shū)時(shí)，就出現了“一走挑糧”（起）、“藏起來(lái)扁”（扁擔）等詞語(yǔ)。課件上也有不該出現的錯誤。這就使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

　　4、幾個(gè)需要大家共同思考的問(wèn)題：

　�。�1）課后，我曾詢(xún)問(wèn)學(xué)生，朱德和戰士們在井岡山上做什么？說(shuō)法不一，有的說(shuō)是挑糧的，有的說(shuō)是不敢下山，可能有部隊打他們，他們要躲著(zhù)……既然如此，我們是不是需要給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下當時(shí)的背景？

　�。�2）教參上說(shuō)《跳水》所要表現的人物是船長(cháng)，并為用那么短的內容贊揚船長(cháng)做了解釋?zhuān)�但跳水�?shí)際上就是記述了一件事情，難道那么多的篇幅寫(xiě)孩子并展示其個(gè)性，他僅僅就是一個(gè)“配角”嗎？我覺(jué)得原來(lái)人教版定位更合理，就是要說(shuō)明事物之間有著(zhù)各種各樣的聯(lián)系，這些聯(lián)系并相互影響著(zhù)、促進(jìn)著(zhù)。由此我想，不能迷信教參，不能照搬別人的設計。課堂上就要展示自己的理解和水平。

　�。�3）設計教學(xué)主要問(wèn)題時(shí)，要很重視編者的導向，課后習題要用好，或者根據自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調整后再好好用。但這次競賽中，不少老師并沒(méi)有這樣做，而是自己另起爐灶，別出心裁地設計教學(xué)問(wèn)題。相比起來(lái)，所起的作用還是沒(méi)有達到最大化。還拿《朱德的扁擔》為例，課后習題就很好，抓住了“一定”就等于抓住了讀寫(xiě)的主線(xiàn)。

　�。�4）評價(jià)不應是終結性的，更應該成為后續教學(xué)的導向。如果只局限于表面上的表?yè)P，那只針對某一個(gè)人，如果能簡(jiǎn)單說(shuō)出受表?yè)P的原因，可能對其他人產(chǎn)生一定的影響。

　　四、總結經(jīng)驗，擴大成果，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　1、領(lǐng)導重視，學(xué)校支持，教師參與熱情較高，這是活動(dòng)成功的主要因素。很榮幸，在競賽的第一天，馬局長(cháng)就帶著(zhù)全體副局長(cháng)及有關(guān)科室負責人參加了小學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)課和匯報。期間，馬局長(cháng)強調要打造真實(shí)、高效的課堂，克服各種形式主義，作為教師不但要“備教材”，必要時(shí)還要“背教材”。教學(xué)標兵不但要看課堂上的教學(xué)，還要聽(tīng)取學(xué)生、家長(cháng)的意見(jiàn)……這為今后我們的課改深入進(jìn)行指明了方向。整個(gè)競賽過(guò)程都得到了市二小的大力支持，前來(lái)聽(tīng)課的老師不但從課堂上受益，也感受到了市二小的科學(xué)而精細管理以及人性而周到的服務(wù)。

　　2、由于中考臨近，聽(tīng)課老師和以往相比，人數有限，為擴大影響，使更多的人分享這次高效課堂的豐碩成果，建議及時(shí)組織送教下鄉活動(dòng)，讓最優(yōu)秀的標兵真正引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)。

　　3、針對存在的突出問(wèn)題，各學(xué)科應采取集中攻關(guān)的做法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，怎樣有效地搞好第一課時(shí)的教學(xué)、怎樣落實(shí)整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測學(xué)生學(xué)習效果，應作為今后研究的重點(diǎn)。

高效課堂教學(xué)工作總結4

　　在推進(jìn)新課改的大潮中，我們一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：像xx中這樣一個(gè)由企業(yè)脫胎劃轉的學(xué)校，怎樣才能既保留原有優(yōu)點(diǎn)（課業(yè)負擔輕），又能大面積提升教學(xué)質(zhì)量（高質(zhì)量），以追趕名校、強校？薄弱學(xué)�；蚱胀▽W(xué)校怎樣才能憑借“彎道超越”戰略后發(fā)制人？提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂，但是理想的課堂應是怎樣的？傳統的課堂為什么失去了續存的土壤？怎樣才能真正構建輕負高質(zhì)的高效課堂？

　　經(jīng)過(guò)深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構建高效課堂調整三大理念：即教學(xué)理念、管理理念、教研理念。調整三大行為：集體備課行為、教學(xué)行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進(jìn)、改善，一切圍繞高效課堂評議、評價(jià)、評比，實(shí)現課堂效益上的根本突破。

　　一、理念引領(lǐng)，學(xué)習優(yōu)先，為高效課堂點(diǎn)燃“底火”。

　　我們認為，構建高效課堂模式，切實(shí)提高課堂效率，認識是前提，理論是先導。只有認識到位了，行為才能到點(diǎn)。為提高廣大教師思想認識，增強理論素養，切實(shí)轉變陳舊教學(xué)觀(guān)，我校采取得力措施，加大對教師的培訓力度，建立了科學(xué)有效、富有特色的校本培訓機制。

　　一是開(kāi)展校本培訓活動(dòng)。學(xué)校下發(fā)新課程改革書(shū)刊：《走進(jìn)新課程》《課程標準》《實(shí)用教學(xué)新法》《素質(zhì)教育指要》《新課程教學(xué)法》，并從《中國教育報》等專(zhuān)業(yè)報刊上剪輯優(yōu)秀文章，復印下發(fā)，人手一份，指定時(shí)間和地點(diǎn)讓教師認真研讀，要求人人談體會(huì )，個(gè)個(gè)寫(xiě)感想。同時(shí)要求干部、教師做到“六個(gè)一”：即每學(xué)期讀一本管理專(zhuān)著(zhù)，做一本學(xué)習筆記，參加一項課題研究，寫(xiě)一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導廣大教師增強課改意識，轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教育理念。

　　二是舉辦理論講座。俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，為促使廣大教師迅速轉變觀(guān)念，校長(cháng)除帶頭學(xué)習外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規、教育方針政策、素質(zhì)教育理論等講座，教育教職工增強法律意識，樹(shù)立現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。由分管校長(cháng)、教導主任、教科室主任針對平時(shí)教育教學(xué)中存在問(wèn)題，利用教師寒暑假學(xué)習時(shí)間、例會(huì )時(shí)間、政治業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，向老師們選擇介紹一些教育教學(xué)技法和科研方法。每次活動(dòng)要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學(xué)習結束，還要求教師每人寫(xiě)一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫(xiě)了一篇有關(guān)高效課堂的論文，并組織專(zhuān)家評選，評出優(yōu)秀論文32篇。

　　三是請專(zhuān)家進(jìn)來(lái)，送教師出去。幾年來(lái)我們先后聘請華師大郭元祥教授、教科所安良海所長(cháng)、xx區田家炳中學(xué)高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專(zhuān)家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學(xué)技法講座；派骨干教師、學(xué)科帶頭人分別到江蘇洋思中學(xué)、南京東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等教育改革發(fā)達地區，學(xué)習先進(jìn)教改經(jīng)驗，認真觀(guān)摩高效課堂。同時(shí)，凡寒暑假舉辦的國家、省、市級課改培訓，我們都要求教師必須參加，不得請假，更不許缺席。幾年來(lái)，我校投入十幾萬(wàn)元的經(jīng)費，先后派出60余人次參加全國及省市教育、教研部門(mén)組織的通識培訓和學(xué)科培訓。

　　四是大力實(shí)施“青藍工程”。學(xué)校安排師徒“結對子”，認真開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。即每天互看一次教案；互相指出一個(gè)缺點(diǎn)；每周互聽(tīng)一節課；互相交流一次教學(xué)心得；期末寫(xiě)一篇活動(dòng)小結。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過(guò)培訓，一大批青年教師迅速成長(cháng)起來(lái)。青年教師劉用哲在老教師培訓指導下，教學(xué)水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國語(yǔ)文電教課大賽中，他過(guò)關(guān)斬將，榮獲國家二等獎，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經(jīng)驗教師指導下成熟很快，在全省政治課說(shuō)課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎第一名，并將代表xx省參加全國說(shuō)課大賽。青年教師xx、xx經(jīng)過(guò)老教師辛勤栽培，茁壯成長(cháng)起來(lái)，在全省英語(yǔ)說(shuō)課講課大賽中均獲一等獎，xx還被評為xx市“十大教育人物”，xx被評為省優(yōu)秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進(jìn)步很快，在市“三大比武”活動(dòng)中均獲一等獎。xx、xx還被教育局聘請為送教下鄉“講師團”成員。

　　通過(guò)學(xué)習和培訓，使廣大教師形成了如下共識：要想真正推進(jìn)新課改，必須摒棄傳統觀(guān)念樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,必須建立以學(xué)生自主、體驗、探究、合作為基礎的課堂教學(xué)模式,給學(xué)生較大的時(shí)空自主權,必須是也只能是教師以引導者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習。如果說(shuō)課堂是培養學(xué)生的熔爐，那么先進(jìn)的教學(xué)理念就是點(diǎn)燃熔爐的希望之火。

　　二、 優(yōu)化資源，共享智慧，為高效課堂遞送“高湯’。

　　深入的學(xué)習換得的是先進(jìn)的理念，那么如何將理論與實(shí)踐有機地結合又成了xx中領(lǐng)導和老師面臨的一個(gè)新課題。俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想落實(shí)課改，真正提高課堂效率，教案是藍本，備課是關(guān)鍵，因為備課是常規教學(xué)的重要環(huán)節，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃，是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔的前提。為此，學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展了以集體備課帶動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)每周一次，常抓不懈，并堅持“實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用”原則，總結出集體備課的“四三二二一”模式，即：

　　抓住“四環(huán)節”，規范集體備課流程：即布置任務(wù)確定主備—深鉆教材初寫(xiě)教案—集中討論達成共識——精心修改設計詳案。

　　搞好“三結合”，明確集體備課原則：即與新課標新理念相結合；與集思廣益相結合；與課堂高效相結合。

　　選準“兩個(gè)切入點(diǎn)”，注重集體備課科學(xué)性：A、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定集體備課內容，定中心發(fā)言人；“五統”：統一單元教學(xué)目標，統一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統一課時(shí)分配和進(jìn)度，統一作業(yè)布置和三維訓練，統一單元檢測；“六備”：備課標、備教材、備學(xué)情、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“七點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、可考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、德育點(diǎn)； B、以學(xué)生為主體。每次集體備課必探討一種學(xué)生容易接受，易于掌握的教學(xué)方法，力爭使90%以上學(xué)生理解掌握，并有所收獲�！�

　　設計“兩套訓練題”，注重集體備課實(shí)效性。為保證課堂教學(xué)效果，集體備課還必須精心設計“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機械訓練題，不布置重復性、繁難偏舊題。備課人要根據課堂教學(xué)內容，精心選擇和設計有針對性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的.課堂作業(yè)；同時(shí)，要精心選擇和設計與課堂教學(xué)有關(guān)的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課外拓展題，以便學(xué)生進(jìn)行課外訓練，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高其思維能力和實(shí)際操作能力。

　　建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實(shí)處，教務(wù)處每周檢查一次集體備課情況，每天派專(zhuān)人檢查備課組所備作業(yè)情況及學(xué)生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報，一月一匯總。以檢查促落實(shí)，真正實(shí)現精講精練，也切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。

　　扎實(shí)的集體備課活動(dòng)，充分的課前準備，無(wú)疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。

　　三、講評“悟道”，交流“明理”，為高效課堂再添“佐料”。

　　在備好課的基礎上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學(xué)中做到“五點(diǎn)”：

　　一是要合理創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生理解教材內容，加深印象，喚醒全體學(xué)生的認知系統，拓展思維，成為學(xué)習的主人，從而提高教學(xué)效率。二是把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)研學(xué)。因為求知過(guò)程“自主化”可提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習的愿望是強烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛力是無(wú)窮的，一堂課教師一定要留給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間和空間。這就要求教師樹(shù)立強烈的學(xué)生意識，把學(xué)習的權利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習的方式，設計活動(dòng)方案，安排學(xué)習程序，通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習的能力和刻苦鉆研精神。為了還時(shí)間給學(xué)生，我們甚至明確規定每門(mén)學(xué)科每節課教師講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，否則視為違規、不達標。三是滲透學(xué)法指導，使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習方法。如在解應用題時(shí)，教師要組織學(xué)生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣。四是變教師講述為學(xué)生操作。以前課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是：第一講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實(shí)，沒(méi)有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)。而操作是思維的起點(diǎn)，認知的來(lái)源，也是認識事物的開(kāi)端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵人人動(dòng)手，人人操作，通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現規律，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，不但使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大好處。五是變個(gè)人學(xué)習為合作交流。合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學(xué)習方式。

　　在講課方面，我們根據學(xué)校的實(shí)情，規定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)。即每位45周歲以下的青年教師精心設計一份信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案，自制一個(gè)課件，寫(xiě)一份說(shuō)課稿，上一節信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的匯報課；教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評課等研討交流活動(dòng)，互相切磋，共同提高；以活動(dòng)為載體，為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)的管理與應用。

　　同時(shí)組織中老年教師開(kāi)展多媒體應用交流活動(dòng)。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設備和資源在多媒體教室上課，組織應用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學(xué)期要求每位教師每學(xué)期講一節公開(kāi)課，并自覺(jué)接受大家評判。

　　在評課上，我們實(shí)行“三三制”：一是“三個(gè)結合”，即個(gè)體鉆研與集體備課結合，個(gè)體實(shí)踐與集體評課結合，個(gè)體反思與集體研討結合；二是“三看”：即一看學(xué)生興趣激發(fā)沒(méi)有，學(xué)生積極參與沒(méi)有（眼、手、心動(dòng)了沒(méi)有）；二看教師營(yíng)造了學(xué)習情境沒(méi)有，撥動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)沒(méi)有；三看教學(xué)機智，看教師有沒(méi)有應變能力 。三是評課談“三點(diǎn)”，即說(shuō)出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出一條缺點(diǎn)。我們鼓勵教師積極參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)，教研組長(cháng)做好活動(dòng)記錄。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課、評課節數不少于10節，學(xué)校中層以上領(lǐng)導不少于20節。教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評課等研討交流活動(dòng)，真誠合作，互相切磋，共同提高。

　　個(gè)人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無(wú)窮盡的，通過(guò)聽(tīng)課、評課，大家能經(jīng)常在一起交流，通過(guò)交流促使每個(gè)人都明確了一堂好課的標準，明白了自己的不足，也學(xué)習了別人的長(cháng)處，并不斷改進(jìn)自己，真正提高了課堂效率。 通過(guò)評課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學(xué)水平。如果說(shuō)扎實(shí)的備課活動(dòng)為高效課堂準備了一碗“高湯”，那么講課與評課有機的結合，領(lǐng)導與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。

　　四、提煉模式，科學(xué)升華，使高效課堂滿(mǎn)園“飄香”。

　　為提高教學(xué)效率，我們在講課評課基礎上，深入開(kāi)展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學(xué)模式研究和主動(dòng)、快樂(lè )的學(xué)法指導模式研究，并將研究成果盡快在各學(xué)科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學(xué)科、全體學(xué)生、全段授教時(shí)間。

　　幾年來(lái)，我校各學(xué)科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據“問(wèn)題課題化，課題常規化”的原則，每天結合平時(shí)教學(xué)工作中出現的課堂教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)隨地進(jìn)行研討總結，共同探討最優(yōu)教學(xué)方法、最佳課堂教學(xué)模式。我校九年級數學(xué)組將“大容量、高強度”的課堂教學(xué)作為教改專(zhuān)題，如九年級章軍濤老師從初一就開(kāi)始訓練一節課要講三個(gè)例題，升入九年級后，一節課最多可講四個(gè)例題，學(xué)生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率 。今年數學(xué)教研組還主動(dòng)申報了市級課題《初中數學(xué)有效課堂教學(xué)模式的研究》。八年級數學(xué)組為提高課堂效率，一改過(guò)去填鴨式教學(xué)方式，實(shí)施“目標教學(xué)”，從“變式訓練”環(huán)節著(zhù)力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來(lái)，再請教其他老師這一題其他解法，然后再去指導學(xué)生，收到較好效果，市直學(xué)校統考，該學(xué)科綜合指數名列市直學(xué)校前茅。我校語(yǔ)文組一改過(guò)去單一的或讀或講或寫(xiě)的教學(xué)模式，而采用復合性教學(xué)模式，并結合實(shí)際，總結出“創(chuàng )設情境、激趣導入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結歸納、當堂檢測—課外延伸、拓展訓練”的課堂教學(xué)模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學(xué)科在中考復習備考中總結出了符合自身特點(diǎn)的“讀圖—悟文—訓練”三步教學(xué)模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡(jiǎn)單重復”“反復刺激”“條件反射”等填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生多角度、多層次把握知識，形成能力。每年中考，我校地理學(xué)科綜合指數大都名列市直學(xué)校前三名。政治學(xué)科開(kāi)展“引導--探究”課題研究，總結出“點(diǎn)-讀-記-練-評-結”六步復習法，收到良好復習效果，連續幾年中考，該科綜合指數均名列市直學(xué)校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來(lái)的學(xué)校不計其數，紛紛拜訪(fǎng)馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學(xué)校知名度。我們根據文科學(xué)科互通特點(diǎn)，將此模式借鑒到語(yǔ)文、歷史、地理課堂復習課中，均收到良好效果。

　　在提煉課堂結構模式的同時(shí)，我們還進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習模式的研究。因為學(xué)生是學(xué)習的主體，教是為了學(xué)生的學(xué)。為此，我們遵循學(xué)生心理發(fā)展規律和認知發(fā)展規律，構建學(xué)生的學(xué)習模式，培養學(xué)生學(xué)習習慣。一是構建學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習模式。它適應于師生互動(dòng)式課堂教學(xué)，其結構是：科學(xué)預習，超前定向——專(zhuān)心聽(tīng)講，解難破疑——主動(dòng)參與，有所發(fā)現——獨立思考，分析歸納——及時(shí)復習，反饋校正。二是課堂自主學(xué)習模式，它適應以自學(xué)為中心的課堂教學(xué)。其結構是：教師引導，目標定向——教師指導，嘗試自學(xué)——教師輔導，質(zhì)疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結——教師監督，自測自評——教師幫助，補缺達標。課外自主學(xué)習模式是復習、運用模式。其結構是：嘗試回顧——閱讀補漏——疏理歸納——練習鞏固——遷移運用——綜合自測。為使學(xué)生掌握和運用以上學(xué)習模式，我們通過(guò)開(kāi)設學(xué)法指導課，或利用班會(huì )進(jìn)行學(xué)法指導，或學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)法指導等形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的講授和學(xué)習能力的訓練，從而培養了學(xué)生的良好學(xué)習習慣，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　可以說(shuō)優(yōu)化課堂結構，科學(xué)總結提煉高效率的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習模式，已經(jīng)惠及到全體學(xué)生、全部學(xué)科、全段授課時(shí)間，既減輕了學(xué)生負擔，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，學(xué)有余力，學(xué)有所長(cháng)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校形象，收到良好的辦學(xué)效益：

　　一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點(diǎn)高中的“搶手貨”，自1990年以來(lái)，畢業(yè)生通過(guò)高中進(jìn)一步培養，考取清華大學(xué)8人，北大2人，復旦4人中科大12人，武大、華科等一類(lèi)重點(diǎn)大學(xué)每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展潛力的重點(diǎn)生源學(xué)校；二是學(xué)習研究、總結提高也取得豐碩的教研成果：幾年來(lái)參加各級各類(lèi)教學(xué)技能競賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎。xx等20多位老師論文在國家、省級刊物上發(fā)表；張學(xué)軍、劉用哲參加全國電教課比賽分獲一、二等獎；石玉蓮、陳丹參加全省說(shuō)課和優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎；xx、xx等老師在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個(gè)完成結題工作，并被評為優(yōu)秀課題組，今年又新?tīng)幦〉轿鍌�(gè)立題項目，并開(kāi)展研究；數學(xué)競賽，一個(gè)省二等獎，六個(gè)市一等獎，xx、xx市一等獎；90多名教師利用暑假寫(xiě)高效課堂的論文，總體來(lái)講，論文質(zhì)量高，一批論文將送市教科所評獎。學(xué)校也被教科所評為“市教育科研先進(jìn)單位”，“市教改實(shí)驗基地學(xué)�！�；三是特長(cháng)教育成果顯著(zhù)：由于構建了高效課堂，實(shí)現了輕負高質(zhì)，一批學(xué)有余力的同學(xué)積極參加各種興趣小組并定期開(kāi)展的活動(dòng)，活動(dòng)做到經(jīng)�；�、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來(lái)先后有160多名學(xué)生參加市科技發(fā)明競賽活動(dòng)，其中有60多人次獲市一、二等獎，今年暑假組隊10人參加尚德杯中學(xué)生創(chuàng )意大賽或團體一等獎，個(gè)人有6人獲一等獎，4人獲二等獎，校長(cháng)及輔導老師分獲創(chuàng )新型校長(cháng)證書(shū)及創(chuàng )新型教師證書(shū)。學(xué)校舞蹈班學(xué)生連續八屆參加黃鶴美育節活動(dòng)獲一個(gè)金獎，七個(gè)銀獎，為學(xué)校乃至xx爭得了榮譽(yù)，學(xué)校被評為“全國課外文體活動(dòng)先進(jìn)單位”、 “市快樂(lè )校園工程實(shí)驗學(xué)�！�。學(xué)校其他工作也成效突出，先后被評為“信息技術(shù)教育試點(diǎn)學(xué)�！薄熬C合治理先進(jìn)學(xué)�！�，“市級文明單位”“黨建工作先進(jìn)單位”。

高效課堂教學(xué)工作總結5

　　隨著(zhù)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教師必須研究新課程的理念如何真正轉化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率。如何才能更好地實(shí)現有效的課堂教學(xué)呢?應該說(shuō)具體的方法、方式多種多樣，作為引導者的老師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺(jué)得要想提高課堂教學(xué)效率，應該從以下幾方面做：

　　一、學(xué)科理論是高效課堂的支撐

　　在教學(xué)中，教師用全新的教育理念來(lái)指導自己的教學(xué)，對自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應新的變革，建立起更為科學(xué)的現代英語(yǔ)學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。教師要不斷學(xué)習學(xué)科理論來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)，豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識是教師教好課的基礎，深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著(zhù)我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著(zhù)文化芳香的教師總是有著(zhù)常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學(xué)生會(huì )如沐春風(fēng)，學(xué)得津津有味。

　　二、潛心讀文本是高效課堂的前提

　　英語(yǔ)課文是教學(xué)內容的載體，教學(xué)內容隱藏在課文之中。教師要潛心解讀文本，做到正確解讀文本，正確把握文本的價(jià)值取向，依據教學(xué)目標，結合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓練的內容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。教學(xué)中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學(xué)生的多元化解讀文本，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。如果教師能夠指導學(xué)生超越文本解讀會(huì )使孩子的文學(xué)素養更厚實(shí)，使孩子的人文素養更沉實(shí)。就像著(zhù)名特級教師竇桂梅說(shuō)的“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過(guò)程�！�

　　三、創(chuàng )設教學(xué)情境是高效課堂的基石

　　在課堂教學(xué)中只有教師創(chuàng )設一定的情景，烘托出一個(gè)學(xué)習的氛圍讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習效果。在教學(xué)中可以采用各種活動(dòng)和教學(xué)方式如開(kāi)火車(chē)、摘果子、小組競賽等使學(xué)生在愉悅中學(xué)習。在形式多樣的游戲中，枯燥乏味的學(xué)習會(huì )變得充滿(mǎn)樂(lè )趣，使學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )知識，形成學(xué)習能力。正如教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！�

　　四、學(xué)法指導是高效課堂的法寶

　　課程標準強調學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習的主人，隨著(zhù)學(xué)習經(jīng)驗的積累，學(xué)生會(huì )形成自己的學(xué)習習慣，掌握一定的學(xué)習方法。學(xué)習方法越扎實(shí)，學(xué)生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學(xué)藝術(shù)和知識本身的魅力把學(xué)生帶入知識的殿堂之后，更應注重學(xué)法指導，引導他們發(fā)現行之有效的學(xué)習方法，形成英語(yǔ)學(xué)習能力。如在識字教學(xué)中我就注重指導學(xué)生掌握識字規律，學(xué)會(huì )方法，從而提高識字效率。教學(xué)中采用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導學(xué)生主動(dòng)識字，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生很快記住了一些難以識記的生字，并且記得相當牢固。此外，教師還可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一些適合自己的更為合理的學(xué)習方法。

　　五、現代技術(shù)為高效課堂插上雙翼

　　運用現代教育技術(shù)，利用文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等綜合信息效應，為英語(yǔ)教學(xué)插上雙翼，創(chuàng )造一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，使教者樂(lè )教、學(xué)者樂(lè )學(xué)，讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動(dòng)中領(lǐng)略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的.目的。如在識字教學(xué)中以往的識字教學(xué)無(wú)非是反復讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、死記硬背，學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果也不佳。教師通過(guò)現代教育技術(shù)為漢字加以色彩、聲音、動(dòng)作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學(xué)生接受，可以讓漢字活起來(lái)，解決字形記憶的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速記憶漢字。

　　六、反思總結促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　美國學(xué)者波斯納曾提出教師成長(cháng)的公式：“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”，該公式體現了教師成長(cháng)過(guò)程應該是一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)中教學(xué)及時(shí)反思、及時(shí)總結更能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師的成長(cháng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習的新方式。

　　以上就是我對英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的思考和總結，我認為，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實(shí)現三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)課堂價(jià)值，回歸本體英語(yǔ)學(xué)習，回歸落點(diǎn)學(xué)生發(fā)展。

高效課堂教學(xué)工作總結6

　　推進(jìn)新課改，實(shí)施高效課堂教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展，要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下功夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實(shí)施中作好研究。

　　一、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是課改實(shí)施中的重中之重。誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就掌握了課改的主動(dòng)權。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。我積極倡導撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)案例，讓反思成為一種習慣，一堂課可以從三個(gè)方面進(jìn)行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)很重要。

　　二、倡導探究學(xué)習，凸顯主體精神，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)。

新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，只有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性才是高效課堂的前提。學(xué)校主要從以下幾方面做起：

　　1、要加強學(xué)習目的教育，培養成功意識。

　　2、要創(chuàng )設問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習動(dòng)機的形成與發(fā)展。問(wèn)題情景的設計，要有思考的價(jià)值、思考的必要和解決的可能。

　　3、要整合教學(xué)內容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內容的邏輯性、系統性、趣味性、新穎性中，從生動(dòng)活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿(mǎn)足。

　　4、要及時(shí)反饋學(xué)習結果，增強學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習。

　　5、要適當開(kāi)展競賽活動(dòng)，有效利用獎懲手段。

　　6、要通過(guò)培養學(xué)生良好的自我成就感，引導學(xué)生對自己的學(xué)習行為進(jìn)行合理評價(jià)、判斷和自我反應，誘發(fā)學(xué)生自我激勵，形成學(xué)習動(dòng)機的自我調節系統。

　　三、確立主體，合理探究。

　　新課程倡導的是探究學(xué)習，但學(xué)習的時(shí)間是有限的，教學(xué)內容很多，課堂容量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習教師感到無(wú)所適從，有時(shí)稍一探究教學(xué)內容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導的探究學(xué)習是正確的，但是探究學(xué)習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。 學(xué)校把高效課堂工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。

　　1、有效備課。

　　備課是教學(xué)的基礎，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著(zhù)決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的'信息，注意把教學(xué)內容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系，體現知識產(chǎn)生的方法，展現研究知識、解決問(wèn)題的過(guò)程；側重知識的運用，體現實(shí)踐性；側重知識的更新，體現時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設計、備習題。

　　2、有效上課。

　　要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要做到開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無(wú)效的提問(wèn)。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整�！眮�(lái)嚴格要求自己。

　　3、有效練習。

　　練習是學(xué)生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節。所以，抓好練習是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習設計要做到多樣、開(kāi)放、創(chuàng )新，具有實(shí)效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現，促使學(xué)生靈活應用所學(xué)的知識解決不同類(lèi)型的問(wèn)題；練習內容要開(kāi)放，要結合社會(huì )生活題材以及學(xué)生生活素材來(lái)選題或命題，提高學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；練習方法要創(chuàng )新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗能力。

　�。�、有效輔導。

　　培優(yōu)補差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導是實(shí)現這一要求的一個(gè)有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進(jìn)，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉化。豐富課內強化基礎，適當擴充有利提高，及時(shí)鼓勵重在推進(jìn)。對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長(cháng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，引導他們樹(shù)立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。

　　5、有效延伸。

　　作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點(diǎn)講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問(wèn)題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學(xué)生的錯題教師沒(méi)有講評到，教師要做好個(gè)別輔導工作。

　　總之高效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學(xué)的有效性，我校要以教學(xué)理論作指導，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、探索，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂教學(xué)工作總結7

　　一、認真鉆研業(yè)務(wù)、準確傳授知識

　　這學(xué)期我擔任四年級三班的數學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我首先認真學(xué)習新課標，認真鉆研教材，為了準確的傳授知識和找出知識傳授的捷徑，我經(jīng)常請教有經(jīng)驗的老師。說(shuō)實(shí)在的這學(xué)期四年級數學(xué)教學(xué)比以往的學(xué)習內容難度增大多了，有些難題教師也需認真想一想，讓學(xué)生會(huì )做那就更難，又加之這個(gè)年級學(xué)生基礎薄，為了學(xué)生更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補課。這樣在教學(xué)中經(jīng)常遇到知識的不銜接，須教師做大量的工作。

　　二、嚴格要求學(xué)生、不讓一人掉隊

　　針對本班的知識基礎和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中我采取書(shū)上的題學(xué)生做完后教師挨看，我認為這樣能準確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思考題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，學(xué)生課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測驗，測驗試卷同家長(cháng)聯(lián)系，以便家長(cháng)了解學(xué)生在校學(xué)習情況。復習階段，首先對課本進(jìn)行詳細復習，然后采取復習與測驗相結合的方法。復習期間共做練習題，考試2—3次，不管是練習題還是考試題，做到每人每題都看。

　　三、致力于數學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

　　1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì )讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng )設喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習情景，使學(xué)生能比較直觀(guān)形象地理解知識。

　　2．注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。

　　3．注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導學(xué)生應用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

　　4．注重與學(xué)生的交流�！袄斫狻笔墙�立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿(mǎn)的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學(xué)生取得好成績(jì)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵，當學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。

　　四、對目標完成的效果。

　　四年級這一學(xué)期，我也算滿(mǎn)意。班與班的`差距越來(lái)越小，我想這得益于我能認真研讀課標、備課，認真分析每個(gè)批改作業(yè)后學(xué)生出現的問(wèn)題，對自己教學(xué)做針對性的調整。對培優(yōu)幫困工作，做到先規劃，后落實(shí)。這些看似平常，但堅持是不易的，效果也是明顯的。課堂上學(xué)生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說(shuō)語(yǔ)文課賦予孩子們的是靈性，那么數學(xué)課賦予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學(xué)生們逐漸進(jìn)入了少年期，他們的人生觀(guān)，世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)開(kāi)始形成。路漫漫起修遠兮，孩子們還需要更深層次的指導！

　　五、存在不足及努力方向

　　數學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數學(xué)方面的書(shū)籍，探討學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法，爭取家長(cháng)的支持，力爭取得較好成績(jì)�；仡櫚肽�，心中如秋水般清澈平和，精細化工作方式是我的行為準則，溝通信任是我處事的方式，我用真誠的努力去實(shí)踐一個(gè)共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護花。

高效課堂教學(xué)工作總結8

　　如何有效地形成師生互動(dòng)，以達到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對此，我校根據教育局精神，通過(guò)講課教學(xué)過(guò)程分析，將此次活動(dòng)予以總結：

　　（一）處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系

　　在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系。新課程強調師生互動(dòng)，倡導“混合型”，“對話(huà)型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過(guò)對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過(guò)一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話(huà)、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學(xué)目標和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現。

　　（二）改進(jìn)了小組合作學(xué)習的方式

　　走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jì)，課堂教學(xué)的有效性大大提高。

　　（三）提高了教學(xué)媒體運用效率

　　互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的.教學(xué)手段。多媒體設備的進(jìn)入使傳統教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。

　　在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對當前課堂教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現向大家總結匯報如下：

　�。ㄒ唬�徹底轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變客體為主體。（學(xué)生方面）

　　學(xué)生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現、學(xué)科知識及創(chuàng )造過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識和技能，并通過(guò)他們對教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養其創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。還運用現代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極、主動(dòng)地探求知識，努力去嘗試創(chuàng )新、感受創(chuàng )新、理解創(chuàng )新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng )新的能力，觀(guān)察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。

　�。ǘ�）將傳授知識和培養學(xué)生主動(dòng)探究能力有機結合（教師方面）

　　在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習兩者有機地結合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨立學(xué)習、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養能力的關(guān)系，又注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，又引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習。對于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢利導，引導學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養了學(xué)生分析、歸納、概括、總結和解決問(wèn)題的能力。

　　同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話(huà)題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng )新的能力。

　�。ㄈ�）教與學(xué)的和諧“共振”。（師生互動(dòng)）

　　課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng)，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習任務(wù)。在我校教師的授課中， 很好地實(shí)現了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生的主體意識與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使教與學(xué)有機地結合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。

　　這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現出來(lái)，開(kāi)拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長(cháng)遠的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�

高效課堂教學(xué)工作總結9

　　時(shí)間過(guò)的真快，轉眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達標情況進(jìn)行總結如下：

　　本學(xué)期，我校能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認真的學(xué)習了學(xué)校關(guān)于"高效課堂建設"的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：

　　一、目標的制定。這個(gè)環(huán)節，我校認為在本次活動(dòng)中，把握都很到位，緊扣課標，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節課的學(xué)習任務(wù)。

　　二、自學(xué)指導的設計。我們在高效課堂培訓的時(shí)候，就學(xué)習過(guò)如何制定自學(xué)指導。自學(xué)指導中要明確四個(gè)方面的內容：自學(xué)的內容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(cháng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對學(xué)的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

　　三、自學(xué)：根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結合的自學(xué)，并把課前預習作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設計預習提綱或自學(xué)

　　提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線(xiàn)索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預習或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì )一半的東西。

　　四、先學(xué)：在學(xué)生"先學(xué)"的環(huán)節，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀(guān)其變，運籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現各種"問(wèn)題"，尤其是關(guān)注"差生"。在先學(xué)階段，讓學(xué)生"板演"，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節不僅只包含看書(shū)，還包含檢測�？磿�(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說(shuō)明白。需要講解華考|zk168、強調的部分到題里結合具體題目在學(xué)生糾錯的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，

　　五、后教環(huán)節，我們首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即"兵教兵"，所有的學(xué)生都不會(huì )，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

　　六、做好自學(xué)檢測和討論更正：在教學(xué)中，我們有機的將自學(xué)檢測和討論更正結合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)

　　提示就是課堂教學(xué)的一條主線(xiàn)。在自學(xué)檢測環(huán)節，針對學(xué)生出現的`各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時(shí)機。盡量做到講在知識的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

　　七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學(xué)生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。

　　八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，尤其對學(xué)習基礎差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jì),并圓滿(mǎn)的完成了學(xué)校部署的各項任務(wù)。

　　九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì )學(xué)習，更要學(xué)會(huì )怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應努力向科學(xué)化邁進(jìn)。

　　十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的"三份看病七份養，得病容易去病難吧"!無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。

　　以上是我校本學(xué)期的達標工作總結，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jì)也有不足，爭取在下學(xué)期得到改正。

高效課堂教學(xué)工作總結10

　　教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養全面發(fā)展具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉變，對課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng )新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展�，F代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，為實(shí)現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

　　1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的`新型師生關(guān)系。

　　學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。

　　2、處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系。。

　　課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。

　　3、創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。

　　人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。

高效課堂教學(xué)工作總結11

　　一、理論學(xué)習

　　開(kāi)學(xué)伊始，我校組織全體教師學(xué)習研討如何構建高效課堂，確立本學(xué)期教師教研課題。會(huì )后我進(jìn)一步通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、與同行交流探討學(xué)習永威模式，提升自己對先進(jìn)教育理念的認識。

　　二、教學(xué)實(shí)踐

　　為了有效打造高效美術(shù)課堂，結合自己學(xué)到的教學(xué)理論，我主要從學(xué)生及教師兩角度進(jìn)行探究并嘗試應用于教學(xué)實(shí)踐。

　　教師方面

　�。ㄒ唬┣稍O提問(wèn)。

　　有意義的“提問(wèn)”意味著(zhù)教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應或回答，且這種回應或回答讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習過(guò)程中。好的提問(wèn)是提探究式自主學(xué)習的前提，而善于傾聽(tīng)的教師總是能夠將學(xué)生的“聲音”轉化為優(yōu)異的教學(xué)資源。傾聽(tīng)是一種對話(huà)，好的對話(huà)者總善于傾聽(tīng)。因此我在備課時(shí)會(huì )精心設計課堂提問(wèn)�！疤釂�(wèn)”之后，傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對學(xué)生反饋的問(wèn)題。進(jìn)行科學(xué)的引導。

　�。ǘ�）高效精講。

　　課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習，似乎不那么強調教師的“講授”，但并不是輕視講授，其實(shí)，好的“講授”永遠象磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。美術(shù)課的“講授”必須少而精，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去創(chuàng )作，這意味著(zhù)教師要把一肚子的學(xué)問(wèn)濃縮成精華呈現給學(xué)生。所以我把大量的時(shí)間留給學(xué)生探索實(shí)踐，只對學(xué)生的困惑加以點(diǎn)撥。

　�。ㄈ�）引導探究。

　　在課堂教學(xué)中，到底怎樣進(jìn)行探究學(xué)習呢? 首先,我在教學(xué)設計時(shí)，要努力將原先用于講授的內容轉化成適于學(xué)生探究的一個(gè)個(gè)有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。其次，要為學(xué)生獨立探究和相互合作提供一定的思路及引導。讓學(xué)生樂(lè )于探究，學(xué)會(huì )如何探究。努力提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)評價(jià)。

　　激勵教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的好方法。從心理學(xué)的角度而言，人在快樂(lè )時(shí)，大腦中樞部位被激活，產(chǎn)生憂(yōu)慮情緒的部位則沉寂，準備行動(dòng)的能量增加。由此可見(jiàn)，“快樂(lè )”能相當有效地激發(fā)人體的內在動(dòng)力。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)中“快樂(lè )”的重要性是不言而喻的.。激勵加幽默的暗示要比站在講臺上敲教鞭更有效，因此我總是努力來(lái)找學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，并給以充分的肯定和中肯的建議。接下來(lái)的授課非常順利，學(xué)生作品也樂(lè )于不斷的完善，學(xué)習效果顯著(zhù)。

　　學(xué)生方面

　�。ㄒ唬�學(xué)生學(xué)具是達成教學(xué)目標的前提與保障。

　　“用于善其事，必先利其器�！泵佬g(shù)學(xué)具的準備繁雜、種類(lèi)多是美術(shù)教師較頭痛的問(wèn)題。所以我首先把握好學(xué)生學(xué)具準備這一關(guān)。具體方法是對學(xué)生學(xué)具準備情況進(jìn)行追蹤記錄，并進(jìn)行學(xué)分評價(jià)，對準備齊全的學(xué)生及時(shí)表?yè)P充分肯定等方法。不僅促使學(xué)生帶上學(xué)具，而且學(xué)生能帶好（如彩筆灌足水）手工課能根據設計稿帶上個(gè)性手工材料，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。

　�。ǘ�）學(xué)生目標明確才能使學(xué)習有的放矢。

　　每節課學(xué)生對老師出示學(xué)習目標要做到心中有數。即對學(xué)習內容，達成目標、課堂練習的具體要求(時(shí)間、效果)等。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設計，使“尖子生”“吃得飽” “學(xué)困生”“消化了”。

　�。ㄈ�）學(xué)生互助能使學(xué)生學(xué)得輕松。

　　當學(xué)困生學(xué)習遇到困難時(shí)，引導學(xué)生互助，以“兵教兵”為主，然后教師點(diǎn)撥，這樣就解決了“合并班”師少生多，個(gè)別輔導耗時(shí)低效的現狀。這種學(xué)習方法也使學(xué)困生及時(shí)解決心中的困惑，不斷增強了其自信心，從而愛(ài)上學(xué)習使學(xué)習成為自己內心的需要，同時(shí)尖子生也得到了鍛煉，增強學(xué)習興趣。

　　通過(guò)這一學(xué)年高效課堂的研究實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習效果隨著(zhù)其學(xué)習積極性的提高明顯提高。但這只是我的一些粗淺的認識與實(shí)踐。美術(shù)課要實(shí)現高效教學(xué)的路任重而道遠。在今后的工作中還需不斷研究探索努力打造高效的美術(shù)課堂。

高效課堂教學(xué)工作總結12

　　一個(gè)學(xué)期轉眼間就過(guò)去了，回顧半年來(lái)的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂(lè )，也有工作上的苦悶。本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。特對本學(xué)期語(yǔ)文高效課堂中的收獲及做法總結如下：

　　一、預習是提高課堂效益的前提

　　預習是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師要對預習效果進(jìn)行有效地檢查、評價(jià)。每課的預習由學(xué)習小組長(cháng)評價(jià)，在組內交流。每單元的成果由老師評價(jià)，選出預習小明星，班內展評。為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)分享成果、表現自我、展示個(gè)性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現。

　　二、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

　　新課程條件下，備課不再是教材內容的簡(jiǎn)單的詮釋?zhuān)�教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習上下功夫，在充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內容。

　　三、課堂是提高教學(xué)效益的主陣地

　　1．精心設計導語(yǔ)。好的導語(yǔ)能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。這樣，一下子就引起了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。

　　2．讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習的主體，如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。在此過(guò)程中，我只是點(diǎn)撥，引導，降低學(xué)生的依賴(lài)性，培養他們的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　3．鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。教學(xué)中應對學(xué)生的創(chuàng )新表現予以及時(shí)的激勵，讓學(xué)生的創(chuàng )造性思維的火花燃起來(lái)，并開(kāi)設各種獎項，如“進(jìn)步獎”、“創(chuàng )意獎”等。專(zhuān)門(mén)鼓勵表現有特色、有創(chuàng )意的學(xué)生。讓學(xué)生從評價(jià)中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力。這種豐富多彩的評價(jià)方式，實(shí)際是對學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng )新的積極性。

　　四、強化小組的分工與合作

　　課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節雜亂，回答問(wèn)題重疊。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務(wù)。如果導學(xué)案有6個(gè)問(wèn)題，那么就把6個(gè)問(wèn)題分別讓每個(gè)小組承擔。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一個(gè)問(wèn)題。小組長(cháng)領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工，各有其責，人人參與。小組長(cháng)的責任重大，小組長(cháng)要學(xué)會(huì )分解問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題要分解成幾個(gè)方面來(lái)回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書(shū)板演的，有談表達方法的，有品詞析句的'，有總結評價(jià)的。在匯報展示的時(shí)候，要防止小組內成員就一兩個(gè)人展示，即使一個(gè)成員都能回答，也不要讓這個(gè)成員全部承包，要給其他成員參與的機會(huì )，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問(wèn)題，其他小組暫時(shí)不要參與。這個(gè)小組不再有匯報的內容了，這時(shí)征求其他小組補充與評價(jià)，其他小組的成員針對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補充、質(zhì)疑、挑戰、評價(jià)等，可以是無(wú)序的搶說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節教師要注意傾聽(tīng)，隨時(shí)跟學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，教師要做好點(diǎn)撥、提升、追問(wèn)的準備。

　　展示的環(huán)節還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學(xué)生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。

　　五、教會(huì )學(xué)生展示，要讓學(xué)生知道怎么展示是語(yǔ)文課所需要的。

傳統的課堂教學(xué)，是教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學(xué)生自己走進(jìn)語(yǔ)文。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語(yǔ)文呢？這確實(shí)是個(gè)難題。一般說(shuō)，三年級的學(xué)生還不不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。況且還要求把學(xué)到的展示出來(lái)。怎么讓學(xué)生去讀書(shū)，在讀中去思考問(wèn)題呢？首先讓學(xué)生讀懂問(wèn)題，要明確這個(gè)問(wèn)題主要關(guān)注的是什么？然后思考，這個(gè)問(wèn)題可以從那幾個(gè)方面來(lái)解決。這個(gè)問(wèn)題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認真的讀一讀。通過(guò)讀，讀出了怎樣體會(huì )（思想情感、表達方式等），還要把自己的體會(huì )放進(jìn)文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個(gè)問(wèn)題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補充、知識的拓展、名言警句、詩(shī)歌散文等。學(xué)生怎么學(xué)的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生的思維是多角度的，匯報的內容變得豐富有趣，最可貴的說(shuō)出了語(yǔ)文的意境，讀出了語(yǔ)文的味道。當然，要讓學(xué)生既學(xué)會(huì )自己讀書(shū)思考又學(xué)會(huì )生動(dòng)的展示，必須經(jīng)過(guò)一番訓練。教師可以先導演一兩次，或者先集中培訓一個(gè)小組，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )通過(guò)品讀文本來(lái)解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的經(jīng)驗是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會(huì )學(xué)。

本學(xué)期，我們班的高效課堂處于初級建設階段，主要任務(wù)就是小組的建設和完善，以及建設評價(jià)制度。目前，我們的小組建設已經(jīng)成型，接下來(lái)還需要不斷努力，在實(shí)踐教學(xué)中貫徹高效課堂的各項要求，讓我們的課堂真正的由學(xué)生做主，以小組展示為主，不斷構建完善高效課堂�？傊�，向四十分鐘要效率是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的奮斗目標，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著(zhù)我們不斷的探索研究，高效課堂最終會(huì )成為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力的一條有效途徑。

高效課堂教學(xué)工作總結13

　　xx年秋季學(xué)期即將結束，現將高效課堂教學(xué)具體工作總結如下：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養

　　在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　�。ㄒ唬�、注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。

　�。ǘ�）、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的.理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

　　我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

　　三、注重課內外結合。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

　　其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習《春天》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。

　　此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

高效課堂教學(xué)工作總結14

　　如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，我認為最重要的就是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識，才能體現高效課堂。我在英語(yǔ)課堂中認識到，農村孩子學(xué)英語(yǔ)困難，主要是因為剛開(kāi)始對英語(yǔ)很好奇，但由于課時(shí)量少，平時(shí)接觸的更少，僅憑幾節英語(yǔ)課來(lái)學(xué)習并消化知識，時(shí)間長(cháng)了對學(xué)的知識不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒(méi)有了興趣。那如何構建英語(yǔ)高效課堂，我主要從以下幾方面入手：

　　一、充分利用課前3分鐘，喚起學(xué)生注意

　　長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐讓我充分地感覺(jué)到，一節課開(kāi)始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩定的時(shí)候，多數學(xué)生的心理仍處于上節課或課間活動(dòng)的興奮中。因此，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中來(lái)，一般情況下，我都會(huì )提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生們一起“活動(dòng)”起來(lái)。如：每天必有的值日生匯報制，要求值日生用英語(yǔ)作自我介紹、表達自己的喜好；簡(jiǎn)單介紹家人、朋友或班級情況等等，鼓勵學(xué)生大膽地用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)。同時(shí)，結合本課時(shí)要學(xué)習的新課內容組織學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌曲，講講英文小故事，說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)繞口令，表演英語(yǔ)情景劇等內容豐富，形式多樣的活動(dòng)。這樣不僅將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，也為每個(gè)學(xué)生提供了參與運用英語(yǔ)的機會(huì )，既加強了他們的口語(yǔ)運用，也進(jìn)行了聽(tīng)力訓練，使學(xué)生整體聽(tīng)說(shuō)能力得以提高。

　　二、積極為學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間和空間

　　新課程標準要求樹(shù)立“以學(xué)定教，當堂訓練”的課堂教學(xué)理念，倡導實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅持以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學(xué)習是聽(tīng)課前的一種預備工作，其著(zhù)眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地引導”，為真正實(shí)現課堂的有效、高效打下基礎。

　　以往的教學(xué)中，我一直認為作為城鄉結合的學(xué)生，沒(méi)辦法進(jìn)行課前的自主學(xué)習即預習，同時(shí)也認為小學(xué)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，沒(méi)必要進(jìn)行預習。但隨著(zhù)對新課改思想和理念的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )和理解，我覺(jué)得要實(shí)現高效課堂，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養學(xué)生主體意識和能力，真正體現教師主導，學(xué)生主體作用，科學(xué)的預習必不可少的，同時(shí)通過(guò)預習也為學(xué)生的自主學(xué)習提供了時(shí)間和空間。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂效率的提高需要教師與學(xué)生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。當然，教師布置的預習問(wèn)題要有很強的針對性，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。這就需要我們教師在布置學(xué)生進(jìn)行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分認識，預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。自主學(xué)習使學(xué)生掃除了課堂學(xué)習的障礙；學(xué)生有了學(xué)習興趣；在這個(gè)時(shí)候學(xué)生的各方面就會(huì )調整到最佳狀態(tài)。當一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好像一臺巨大的'吸力器，會(huì )把知識源源不斷吸收進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì )大大提高。由此可見(jiàn)，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著(zhù)及其重要的作用。

　　三、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

　　英語(yǔ)教材中內容十分豐富，每個(gè)單元都有一首有節奏的歌謠或一首好聽(tīng)的歌曲，學(xué)生都喜歡在音樂(lè )聲中讀、唱。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì )合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代化教學(xué)手段來(lái)活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)密度，豐富教學(xué)內容，增加學(xué)生練習的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生主體作用。開(kāi)拓學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，提高理解能力和語(yǔ)言表達能力，使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色、有情有景，從而提高教學(xué)效率。

　　總之，要實(shí)施高效的英語(yǔ)課堂，

　　作為教學(xué)主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教育教學(xué)方式，建立起一個(gè)民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。同時(shí)要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，促使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)活動(dòng)。這既是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語(yǔ)課堂才能走向和諧、高效！

高效課堂教學(xué)工作總結15

　　一個(gè)學(xué)期又即將結束，可以說(shuō)在忙忙碌碌的工作中度過(guò)了這一學(xué)期的時(shí)光。我代的是六年級一個(gè)班71個(gè)學(xué)生的數學(xué)，并兼職兩個(gè)班科學(xué)�？傮w看，我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把高效課堂的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結：

　　一、認真備課。備課時(shí)，首先是備學(xué)生，其次才是備教材、備學(xué)法。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的學(xué)習方法，并對學(xué)習過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點(diǎn)，又突破了本節課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后都能坐下來(lái)，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，導學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的導學(xué)水評是十分有用。

　　二、注重課堂學(xué)習時(shí)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，更注重學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間的互動(dòng)。共同發(fā)展，增強上課組織技能，提高學(xué)習質(zhì)量。在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間都留給學(xué)生，加強師生交流，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注重培養學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂導學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)學(xué)習看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為導學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的立場(chǎng)就大大削弱。，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。

　　三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。試行對小組評價(jià)和對學(xué)生的個(gè)人評價(jià)兩種，周周有總結。小組評價(jià)既激發(fā)了學(xué)生合作的意識又增強了學(xué)生的集體榮辱觀(guān)。既關(guān)注學(xué)生知識與技能的'理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，抓學(xué)生堂堂動(dòng)筆寫(xiě)動(dòng)筆算，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。定量采用檢查學(xué)生練習本上寫(xiě)了沒(méi)有，寫(xiě)了多少。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、布置作業(yè)有分層次性，有針對性。認真批改作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，普遍性存在的問(wèn)題在自習上統一進(jìn)行輔導，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。個(gè)別存在的問(wèn)題單獨輔導，而且要求所有學(xué)生作業(yè)有錯必補，要求有錯題集，要有錯誤原因分析和改正。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的輔導，更重要的是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。本班71名學(xué)生中，學(xué)習困難的學(xué)生有十多個(gè)，所以“抓差補缺”工作任務(wù)較重。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導。首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對于他們遺漏的知識，我主動(dòng)為他們彌補，對于新學(xué)內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標，同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵表?yè)P。通過(guò)一學(xué)期辛苦的工作，使他們端正了學(xué)習態(tài)度，對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jì)。

　　總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jì)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對大班額高效課堂的實(shí)施時(shí)間總是不夠，學(xué)生合作討論效率低下，電子白板的使用、自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，努力學(xué)習，不斷吸取別人的長(cháng)處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績(jì)。

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