魏書(shū)生的班規與班級管理思路工作總結

　　魏書(shū)生管理思路：

　　尊重——商量——智慧+責任——秩序

　　魏書(shū)生當班主任時(shí)，一個(gè)學(xué)期有二個(gè)多月不在學(xué)校。這二個(gè)多月絕不是新學(xué)期開(kāi)始。每屆學(xué)生開(kāi)學(xué)之初，魏書(shū)生好比準備放飛無(wú)人駕駛飛機前，用全部精力研究調試飛機，細致入微，絲毫不漏。

　　尊重學(xué)生，盯住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

　　接新班，先找差生談心，了解學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。級部的倒數第一的學(xué)生分到魏老師班里，魏書(shū)生第一次談話(huà)，讓這名同學(xué)給自己找幾條優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。學(xué)生長(cháng)期挨批評，忘了自己還有優(yōu)點(diǎn)了。魏書(shū)生批評他，說(shuō)：“哪有沒(méi)優(yōu)點(diǎn)的人哪？回去找！”過(guò)了幾天，這名學(xué)生滿(mǎn)臉通紅地吞吞吐吐地說(shuō)，“我想了三天，覺(jué)得俺心眼好”�！靶难酆�，是做人最大的優(yōu)點(diǎn)�！边@個(gè)學(xué)生當即得到魏書(shū)生的表?yè)P。尊重換來(lái)尊重，魏書(shū)生承認人有所長(cháng)，也有所短，有所能，也有所不能，緊盯著(zhù)學(xué)生的.優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生人性中美好的一方面，學(xué)生必然信服尊重老師。

　　遇事與學(xué)生商量，班規取之于民，用之于民。

　　魏書(shū)生指導學(xué)生學(xué)習學(xué)校校規，讓學(xué)生找出校規的不足，提出自己的建議。學(xué)生人人參入，指導著(zhù)魏書(shū)生一起訂出來(lái)一個(gè)符合班級實(shí)際情況的切實(shí)可行的班規。這樣，班規不再成為學(xué)生憎惡的“法網(wǎng)”，而成為他們加強自律性的一個(gè)心靈盟約。

　　本來(lái)班規是對學(xué)生的紀律約束，因為來(lái)源于學(xué)生，變成學(xué)生對自己的自我約束。

　　啟迪學(xué)生智慧，發(fā)現自身價(jià)值，人人在班級中承擔責任。

　　智慧不等于成績(jì)，智慧也不等于學(xué)問(wèn)。有些人有學(xué)問(wèn)，不一定有智慧，真正的智慧是應是正確認識自我，發(fā)現自身價(jià)值，并懂得如何實(shí)現自己的價(jià)值，學(xué)會(huì )如何與他人與社會(huì )和諧相處。

　　事實(shí)上，一個(gè)班級里，常常違犯紀律是那些無(wú)事可做的“差生”。魏書(shū)生給差生總結出二大優(yōu)點(diǎn)，第一，意志堅強，課堂上聽(tīng)不明白，“卻日復一日，月復一月，年復一年地讓身體各部分器官在椅子上坐著(zhù)，進(jìn)行著(zhù)極其繁重的體力勞動(dòng)�！钡诙�，心底善良，抗挫折力強，以后會(huì )大有作為。魏書(shū)生甚至拿出歷年畢業(yè)的尖子生和差生畢業(yè)后的發(fā)展，提醒這些差生們以后在社會(huì )上發(fā)展創(chuàng )業(yè)并不一定比尖子生差，魏書(shū)生還對差生們提高要求：“二十年后，你們給咱們班這些搞科研的尖子生提供點(diǎn)資金�！�

　　對差生尊重和關(guān)注，贏(yíng)得了差生們的心，他們心里早已沒(méi)有差生的概念，完全是二十年后大老板的自信，當然愿意在班級里顯示自己的價(jià)值，這種表現欲最終表現為自愿在班級承擔責任。

　　那里還有什么差生？他們變成班主任的忠實(shí)紛絲了。

　　智慧產(chǎn)生秩序而不是因為紀律

　　魏書(shū)生啟迪了學(xué)生的智慧，學(xué)生找到了自身的價(jià)值，自覺(jué)自愿地在班級中承擔起責任，沒(méi)有強迫命令，沒(méi)有內心恐懼，沒(méi)有內心抵制，一切順其自然，班級秩序自然維持，良性循環(huán)。

　　人人都是管理者，人人又都是被管理者，如此多的班主任，魏書(shū)生還能不放心走出校門(mén)嗎？

　　魏書(shū)生說(shuō)：“我不在的時(shí)候，有副班主任，副班主任在每位同學(xué)的腦子里！”

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