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教師備課培訓會(huì )總結范文（精選7篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的教師備課培訓會(huì )總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師備課培訓會(huì )總結 1
4月14日，全旗初中語(yǔ)文學(xué)科“骨干教師巡講”活動(dòng)暨中考備考培訓會(huì )在烏丹六中召開(kāi)，九年級語(yǔ)文教師和七、八年級骨干教師及各校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導參加了會(huì )議。烏丹四中的xx和xx老師分別做了《孫權勸學(xué)》和《選擇恰當的抒情方式》的課例展示，xx市中學(xué)語(yǔ)文教研員、中考試題命題指導組成員xx老師依據《語(yǔ)文課程標準》對這兩節課例進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，并利用一下午的時(shí)間做了“中考試題命制與復習備考”的專(zhuān)題培訓。
一、課例展示給與會(huì )者留下了深刻印象
xx老師和xx老師都是市級骨干教師、旗級教學(xué)能手，他們豐富的文化底蘊、深厚的理論素養、扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗都是這兩節課例廣獲好評的基礎，這兩節課也為構建文言文和寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)科規劃提供了范例。xx老師在評課時(shí)著(zhù)重從“讀得透，學(xué)得實(shí)”這兩點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。他說(shuō)，兩位老師都重視朗讀和默讀，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有引導性，關(guān)注指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，不是以講代學(xué)，教學(xué)的成功源于教師對教材的深透理解，這兩節課不僅是在全市，就是在自治區也是不可多得的好課。
二、課堂教學(xué)指導精簡(jiǎn)到位
xx老師結合這兩節課例，作了題為“語(yǔ)文課堂教學(xué)的.相關(guān)問(wèn)題”的培訓。xx老師引用周?chē)浇淌诘脑?huà)“有成就的人都是終生學(xué)習者”引出語(yǔ)文課程的目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。圍繞著(zhù)這個(gè)話(huà)題，他談到了“學(xué)習的程序”、“如何理解三維目標”、“語(yǔ)文學(xué)習的四個(gè)途徑和三大成果”、“預習的七項任務(wù)”和“如何用教材教”等內容，提出了“讓掌握知識與技能的過(guò)程”成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程“的觀(guān)點(diǎn)。這些極富理論性的知識在xx老師睿智風(fēng)趣的講解中變得具體可感，讓教師們在一個(gè)個(gè)例子中再一次真切地把握語(yǔ)文教學(xué)的脈搏。
三、備考培訓具有可操作性
下午，xx老師作了“中考試題命制與復習備考”的專(zhuān)題培訓。他從“中考命題的導向性”談起，結合“中考命題內容范圍、評價(jià)方式”，介紹了背誦默寫(xiě)、閱讀與思考、寫(xiě)作、識字寫(xiě)字的考察重點(diǎn)和復習策略，并且強調了復習備考的管理，提出不能沒(méi)有選擇地一味做題，可以重點(diǎn)參考20xx年以來(lái)的赤峰市中考試題和樣題的備考思路。這些方法、策略都為教師們的備考工作指明了方向，是在最短時(shí)間內提高學(xué)生復習效率的智力保障。
此次巡講活動(dòng)在xx老師的傾力加盟下，既為教師們如何更好地把控“文言文”和“寫(xiě)作”教學(xué)提供了可以借鑒的樣本，又為中考的備考工作積淀了理論和實(shí)踐儲備，必將引領(lǐng)翁旗初中語(yǔ)文課堂教學(xué)向更深更廣的“原野沃土”邁進(jìn)!
教師備課培訓會(huì )總結 2
群眾備課是一種“行動(dòng)研究”，有利于發(fā)揮教師群體的智慧，彌補各位教師備課中的不足取長(cháng)補短，資源共享，共同提高。群眾備課有助于教師更深刻的領(lǐng)會(huì )教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更科學(xué)地設計教學(xué)環(huán)節，更靈活地實(shí)施教學(xué)方法，更有效地解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。下面談?wù)勅罕妭湔n的具體做法：
一、群眾備課的組織形式
中心學(xué)校與縣第二小學(xué)：以學(xué)校為單位同學(xué)科成立備課組：保亭小學(xué)的主科同年級同學(xué)科，小科同學(xué)科成立備課組，活動(dòng)由備課組組長(cháng)組織進(jìn)行，學(xué)校做好檢查、監督。
二、活動(dòng)時(shí)間安排
中心學(xué)校每雙周星期四下午四時(shí)十分至五時(shí)三十分；縣直屬小學(xué)每單周星期四下午四時(shí)十分至五時(shí)三十分。
三、群眾備課要求：
1、學(xué)期初，同年級、同學(xué)科備課組組長(cháng)協(xié)同本組成員制定群眾備課計劃，并認真落實(shí)。備課組長(cháng)要按照規定的時(shí)間（每?jì)芍芑顒?dòng)一次），組織本備課組的全體，按時(shí)到達指定的地點(diǎn)，進(jìn)行群眾備課，不得遲到和缺席。若因特殊狀況，確定不能進(jìn)行集備課，務(wù)必提前到教導到處（中心學(xué)校}請假，并安排好補備時(shí)間。備課組成員若因事不能參加群眾備課，則務(wù)必先向組長(cháng)請假。
2、每一個(gè)備課組進(jìn)行群眾備課活動(dòng)，重點(diǎn)是教學(xué)理念，教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)案例設計、教學(xué)方法創(chuàng )新及重點(diǎn)突破等帶有共性問(wèn)題的研討和新課程如何實(shí)施的學(xué)習培訓。要求認真制訂一學(xué)期的備課計劃，確定備課主題，明確群眾備課主講人員。
3、備課組長(cháng)和教師應施其所長(cháng)，充分利用自己積淀的教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的教學(xué)理論，在群眾備課活動(dòng)中用心發(fā)揮指導和動(dòng)作用。
4、要牢固樹(shù)立學(xué)生文體意識，教學(xué)設計要凸現學(xué)生的主體性，注重過(guò)程與方法的指導。努力使教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和知識構建的引路人，學(xué)會(huì )指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，在繼承傳統教學(xué)方法合理成分的基礎上，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的嘗試，逐步掌握培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的方法。
5、正確處理課堂三維目標，把課堂三維目標有機結合起來(lái)，重點(diǎn)備教法、學(xué)法和教學(xué)重點(diǎn)。改革注重知識傳授的滿(mǎn)堂灌的傾向，強調構成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)生會(huì )學(xué)習和構成正確人價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
6、備課組活動(dòng)要事先做好“三定、四統一、五務(wù)必、六備”的準備工作�！叭ā笔侵福憾〞r(shí)間、地點(diǎn)、資料；“四統一”是指：統一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)資料和考查考試；“五務(wù)必”是指：主備教學(xué)務(wù)必精心研究所承擔的教學(xué)資料；議課教師務(wù)必亮出自己的觀(guān)點(diǎn)；主備教師務(wù)必在群眾備課后構成教學(xué)文本預案；其他教師務(wù)必對群眾備課的預案進(jìn)行補改再上課；上課后務(wù)必對亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思�！傲鶄洹笔侵福簞�(wù)必備學(xué)情、備三維目標、備重點(diǎn)難點(diǎn)、備學(xué)法、備教學(xué)、備教學(xué)設計。
四、群眾備課具體的五個(gè)流程
1、在備課組長(cháng)的領(lǐng)導丐，精心制定教學(xué)計劃，分工協(xié)作明確每次活動(dòng)的'主要備課負責人（主備人）的牽頭任務(wù)，定時(shí)間、地點(diǎn)、具體的資料。主要備課負責人務(wù)必對所承擔的教學(xué)資料作精心研究準備。
2、群眾議課。每一個(gè)備課主體在備課組長(cháng)的主持下，活動(dòng)時(shí)議課主要從教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數，教學(xué)構思，教學(xué)設計等方面進(jìn)行。推薦一般程序為：提前確定備課主題目，備課負責人（主備人）及全組者教師分頭準備�；顒�(dòng)時(shí)主備人介紹自己的教學(xué)構思，其他組員進(jìn)行補充、刪減、矯正，初步構成教學(xué)設計預案，最后備課組長(cháng)作小結，并對議課活動(dòng)作詳細記錄（記錄在備課組活動(dòng)記錄本上）。
3、完善整理。備課負責人在群眾議課的基礎上進(jìn)一步完善、整理，構成規范的教學(xué)設計，構成教學(xué)文本設計。
4、設計補改。設計補改主要是體現教師的個(gè)性化教學(xué)，備課組成員在備課負責人規范的教學(xué)設計上，可根據自己的教學(xué)風(fēng)格、班上的學(xué)生狀況及自己對教材的獨特處理等方面，再作調整補改，構成自己的課堂教學(xué)實(shí)施方案。
5、教學(xué)反思。在教學(xué)結束后寫(xiě)出教學(xué)反思，捕捉教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點(diǎn)或不足進(jìn)行反思，反思集中在一是捕捉、感悟；二是吸取和改善。反思資料可在下次群眾備課時(shí)交流。
五、取得成績(jì)
通過(guò)群眾備課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)水平有所提高，跟沒(méi)有群眾備課之前相差很遠。在群眾備課時(shí)，我認真地研究教材，寫(xiě)出貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計、說(shuō)課稿，到星期四下午拿去讀，其他教師聽(tīng)了，紛紛提出推薦、指正，第二天上課，上課。上課后進(jìn)行議課，執教老師要寫(xiě)出教學(xué)反思。這樣，我的編寫(xiě)教學(xué)設計，寫(xiě)說(shuō)課稿、教學(xué)反思的潛力有所提高。由于其他教師紛紛提出寶貴推薦，使我教學(xué)潛力有所提高，學(xué)生也愛(ài)學(xué)習了，成績(jì)也有所提高。學(xué)生學(xué)習方式從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉化。我教得順心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、愉快。我覺(jué)得群眾備課應繼續下去。我們會(huì )教得更好，學(xué)生也會(huì )學(xué)得更好。
教師備課培訓會(huì )總結 3
備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節之一，是教師處理教法主要形式。集體備課必須立足于個(gè)人研究，在充分研究課程標準和教材的前提下，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行集體商討，探討教法、學(xué)法，共同研究教學(xué)中應注意的問(wèn)題。同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標，完成教學(xué)教學(xué)案的預設。年級組集體備課不僅可以充分發(fā)揮集體智慧，以老帶新，又可博采眾長(cháng)，真正實(shí)現資源共享。
集體備課就是以孩子為本，以集體為主，以方法為主，研討最適合孩子的學(xué)法，是提高教師教學(xué)水平，開(kāi)闊教師教學(xué)思路的極好途徑，使老師們各抒己見(jiàn)、取長(cháng)補短，讓課堂“活”起來(lái)。
一、 集體備課的目的：合作、探究、創(chuàng )新，以人為本，教學(xué)相長(cháng)，使學(xué)生養成自主學(xué)習的好習慣。
合作：對每一階段的工作大家要所分工，責任要明確。
探究：集體備課教師共同分析教材、搜集資料、商討教法。
創(chuàng )新：通過(guò)交流討論、反思 ，得出新的讓孩子們樂(lè )于接受的'教法、學(xué)法。
二、集體備課的要求：“四定”“五統一”同時(shí)注意搞好“五備”鉆透“五點(diǎn)”優(yōu)化“兩法”精選“兩題”。
四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定集體備課課題、定中心發(fā)言人。
五統一：統一單元教學(xué)目的、統一教學(xué)重難點(diǎn)、統一課時(shí)分配和進(jìn)度、統一布置作業(yè)、統一測試、統一方法。
五備：備課標、備教材、備教具、備教法、備學(xué)法。
五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。
兩法：教師 的教法和學(xué)生的學(xué)法。
兩題：課堂練習題和課后作業(yè)題。
三 、集體備課的過(guò)程：個(gè)人初備、集體集備、個(gè)人細備。
個(gè)人初備：主講人首先熟悉教材，確定教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)與內容，書(shū)寫(xiě)教案初稿，并作好充分準備發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
集體集備：首先年級組成員充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上形成自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準備。輔備人在集體交流前必須將教材通讀理清教材的知識體系，并進(jìn)行初步的教學(xué)設計，可以在教材上圈一圈、劃一劃、注一注，也可以列出自己的困惑或疑問(wèn)，然后共同探討各抒己見(jiàn)。
主備人圍繞討論提綱談出自己對本課內容的見(jiàn)解、看法和設計。輔備人隨之補充完善，交流不拘形式，有時(shí)就一點(diǎn)有感而發(fā)，有時(shí)就整體發(fā)表見(jiàn)解，組員邊聽(tīng)邊發(fā)表意見(jiàn)并隨時(shí)記下自己感受最深的東西，力爭每次集體備課能解決或探討教學(xué)中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。
個(gè)人細備：主備人在集思廣益之后，根據自身特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況客觀(guān)實(shí)際地總結教學(xué)過(guò)程中教師教法和學(xué)生學(xué)法的困惑與不足，取長(cháng)補短備出新的教案。
四 、集體備課的好處：凝聚集體智慧，提高教學(xué)效果，提高教師水平，促進(jìn)教研氛圍。
凝聚集體智慧：由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專(zhuān)長(cháng)、教學(xué)經(jīng)驗各不相同，從而導致教學(xué)水平的差異。通過(guò)集體備課可集思廣益博采眾長(cháng)，在討論過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
提高教學(xué)效果：教師集體備課是一個(gè)引發(fā)參與者智慧的碰撞，補充專(zhuān)業(yè)知識的不足，使理念和實(shí)踐有機結合的過(guò)程。它跟個(gè)人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)生情況分析更加細致，更有利于提高課堂教學(xué)效果。
提高教學(xué)水平：集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備，通過(guò)相互交流與切磋，參與集體備課。教師既可學(xué)到他人的長(cháng)處，也可找到自己的不足，實(shí)現共同提高，讓老師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。
促進(jìn)教研氛圍：集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。集體備課中一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性的認識能更好地指導實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教研的氛圍在集體參與的行動(dòng)和反思中逐步濃厚。
總之，集體備課是教師成長(cháng)的重要途徑，集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流取長(cháng)補短，補充專(zhuān)業(yè)知識的不足。正是“一支獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)院�！敝挥懈愫眉w備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。
教師備課培訓會(huì )總結 4
備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。如何備好每一節數學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學(xué)教學(xué)成果，確實(shí)需要我們教師精心設計。
不管你是個(gè)人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過(guò)周密思考，認真的籌劃和精心設計教學(xué)過(guò)程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高40分鐘的教學(xué)效率。有的教師上課目的不明確，重點(diǎn)不突出，語(yǔ)言不準確，都是備課不過(guò)關(guān)造成的。那到底怎么備好數學(xué)課呢？我認為應從下面三方面下手。
首先要備學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會(huì )學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習中的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習方法、愛(ài)好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎上，依據教學(xué)大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應的教學(xué)措施。
其次要備教材
1、認真鉆研大綱，明確教學(xué)目的
教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價(jià)的'依據。評價(jià)一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說(shuō)，一個(gè)數學(xué)老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習并鉆研教學(xué)大綱。
2、從整體出發(fā)，系統分析和研究教材
數學(xué)是一門(mén)系統性很強的學(xué)科，所以，數學(xué)老師要按照“整體—部分—整體”的原則認真備課，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數學(xué)教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設計教案。如果在教學(xué)中備一節，教一節，不了解這一節在整體中的地位與其它章節的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會(huì )貫通。
教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會(huì )編者意圖。能否領(lǐng)會(huì )編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標志。
3、抓住重點(diǎn)，找準難點(diǎn)
一節數學(xué)課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價(jià)，有沒(méi)有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒(méi)有達到教學(xué)目標，都是衡量一節課成功不成功的一個(gè)很重要的因素。所以我們備課時(shí)，一定要注意抓住重點(diǎn)，找準難點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節課內，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導啟發(fā)學(xué)生加強對重點(diǎn)內容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。
4、創(chuàng )造性使用教材
創(chuàng )造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng )造性地使用教材，才可能實(shí)現教學(xué)內容和教學(xué)方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現有機結合，也才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對學(xué)習內容、教學(xué)方法的需求，充分調動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。
最后要備教學(xué)程序
1、根據學(xué)生認知規律，精心設計教學(xué)環(huán)節
學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進(jìn)過(guò)程。在備課時(shí)，我們要根據這一規律精心設計教學(xué)環(huán)節，并根據教學(xué)內容和學(xué)生基礎靈活安排各個(gè)環(huán)節的先后次序及主次地位。
2、啟發(fā)學(xué)生思維，精心設計問(wèn)題
啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數學(xué)的思維來(lái)自問(wèn)題。所以，在備課時(shí)，要重視創(chuàng )設問(wèn)題情境�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！币幸庾R地設置一些困惑的問(wèn)題，微妙的問(wèn)題，疑難的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程設計成讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
3、恰當選擇教學(xué)方法
幾年來(lái)，我們老師明確地認識到我國小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目的在轉變，由過(guò)去的重結果變?yōu)橹亟虒W(xué)過(guò)程，在教學(xué)方法上也做了相應的改革，一改過(guò)去以傳授知識為主的傳統的教學(xué)方法，陸續出現了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現法、探索問(wèn)題法、研討法等，取得了較好的效果。
人們常說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
4、注重數學(xué)基礎知識和思想方法的形成訓練
數學(xué)基礎知識和數學(xué)思想方法是小學(xué)數學(xué)教材內容的整體結構的兩根強有力的支柱。數學(xué)基礎知識立在明處而數學(xué)思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時(shí)，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時(shí)，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結構和思想方法體系。尤其要把數學(xué)思想方法像數學(xué)知識一樣，歸納到教學(xué)目的要求和教材分析中去，弄清每一章節主要體現什么數學(xué)思想和運用什么數學(xué)方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。
數學(xué)思想方法是通過(guò)教學(xué)過(guò)程教給學(xué)生的，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，概念的形成過(guò)程，問(wèn)題的發(fā)現過(guò)程，規律的揭示過(guò)程，結論的推導過(guò)程等等，都體現某種數學(xué)思想，并受其指導。如果忽視這些過(guò)程就意味著(zhù)失去向學(xué)生傳授數學(xué)思想方法的機會(huì )。
總之，我們必須廣泛地學(xué)習，認真地鉆研，積極地實(shí)踐，不斷地總結自己的經(jīng)驗和教訓，認真改進(jìn)和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運用數學(xué)方法的水平，才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。
教師備課培訓會(huì )總結 5
教師在上課之前，都要研究教材、選擇教學(xué)內容、制定教學(xué)目標根據不同學(xué)生制定相應的教學(xué)方法，設計教學(xué)過(guò)程，制作多媒體課件或教具等把這些內容整理出來(lái)就成了一篇教案，一篇好的教案必須符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認知規律，要做到前后銜接，邏輯嚴密，重點(diǎn)難點(diǎn)突破而且要做到層次分明、自然過(guò)渡。如何體現有創(chuàng )新理念高質(zhì)量的教案？最重要的就是要改進(jìn)備課方法。
一、選擇合理的教學(xué)內容。
合理的教學(xué)內容要依據知識的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖，完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)員的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。如何合理地選擇一節課的教學(xué)內容呢？先是根據教材的編排來(lái)選擇。通常我們把一個(gè)練習的知識劃分幾個(gè)小段落為一節課的教學(xué)內容，教師在備課時(shí)只要看教材和新授內容以及對應的習題編寫(xiě)，就可以確定一節課的教學(xué)內容，另外是根據知識的難易程度來(lái)選擇。通常比較簡(jiǎn)單的，學(xué)員生易于接受理解的知識，內容可多選一些。對于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識，在教學(xué)中要花費比較多的時(shí)間，所以?xún)热菀m當少選一些，最后根據教學(xué)需要來(lái)選擇。對于一些思考方法一致聯(lián)系比較緊密的知識，在教學(xué)時(shí)可以打破教材的編排順序，重新組織教學(xué)內容�？偟膩�(lái)說(shuō)在選擇一節課的教學(xué)內容時(shí)要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識有利于學(xué)生理解和掌握為準，既利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識又不會(huì )造成課堂教學(xué)松散、浪費課堂教學(xué)時(shí)間。
二、制定準確的教學(xué)目標。
準確的教學(xué)目標就是指制定的教學(xué)目標既要符合課程標準的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，不是低標準的也不是高不可攀的。教學(xué)目標是根據每節課教學(xué)課程的總體目標和分目標而確定的，教學(xué)目標是設計教學(xué)過(guò)程的依據，課堂教學(xué)的指導思想，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終目標。怎樣制定出一個(gè)具體明確有切時(shí)可行的教學(xué)目標呢？首先要認真鉆研教材，結合數學(xué)課程目標和教學(xué)內容，制定出本節課的教學(xué)計劃，要使學(xué)生掌握哪些知識和技能技巧等。然后是考慮通過(guò)這些知識的教學(xué)。應該培養學(xué)生哪些思維能力，最后是想一想通過(guò)這些知識的教學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養良好的道德品質(zhì)及怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，這也是課堂教學(xué)最重要的目標。
三、了解學(xué)生學(xué)習水平。
學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗是確定學(xué)生的學(xué)習方法、選擇教師的教學(xué)方法和設計教學(xué)方案的重要依據，如果學(xué)生對相關(guān)的舊知識掌握不好，就會(huì )影響學(xué)生對新知識的理解和掌握，因此教師在備課時(shí)要根據所教知識的內容，找出與新知識有關(guān)的舊知識，看一看哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些還沒(méi)有完全掌握，安排什么復習內容，選擇什么學(xué)習方法和教學(xué)方法等，只有這樣，我們教師才能備出一節好課。
四、把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
每節課都有它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是教學(xué)一節課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上，通常一節課中學(xué)生要掌握的主要知識就是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)，如何在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定教學(xué)內容以后，認真考慮通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生理解和掌握哪些知識，主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點(diǎn);學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )遇到哪些困難、難以理解、容易出錯的知識就是教學(xué)的難點(diǎn)。然后考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并且在教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活及舊知識相聯(lián)系？最終制定出詳細的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。
五、精選教學(xué)方法。
同樣的'教學(xué)內容和不同的教師及不同的學(xué)生。教師在備課時(shí)要根據教學(xué)內容、學(xué)生的特點(diǎn)，接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當的教學(xué)方法，以過(guò)到最佳的教學(xué)效果，一個(gè)知識開(kāi)端的教學(xué)通常采用講授法、談話(huà)法進(jìn)行教學(xué);比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識，在教到關(guān)鍵之處采用演示法實(shí)驗法進(jìn)行教學(xué);與舊知識聯(lián)系緊密的知識、學(xué)生自已動(dòng)手操作能夠自己學(xué)會(huì )的知識，可采用自學(xué)輔導法、發(fā)現法進(jìn)行教學(xué);總之教學(xué)方法要以達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為目標。
六、教具課件的準備。
教具及課件是必不可少的輔助教學(xué)工具，它可以使抽象的知識具體化、直觀(guān)化、形象化，又可以幫助學(xué)生易于理解和掌握數學(xué)知識，提高課堂效率，所以教師在備課時(shí)要根據教學(xué)內容制作必要的多媒體課件和教具，多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀(guān)性強、便于操作演示、能反映知識的本質(zhì)等特點(diǎn)。有的教員認為有了現代化的多媒體課件，就無(wú)須要制作教具了，這是不可取的，也是不切實(shí)際的，原因是：多媒體課件和教具各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，多媒體課件是高科技產(chǎn)物，它具有動(dòng)感性強，操作方便等優(yōu)點(diǎn)，但是它又有制作麻煩、花時(shí)多、教學(xué)成本高的缺點(diǎn)，教員不可能每課都使用;而教具具有制作簡(jiǎn)單、使用方便、教學(xué)成本低等優(yōu)點(diǎn)，便于廣大教員在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用。教具比起多媒體課件來(lái)具有真實(shí)性、更直觀(guān)，它在課堂教學(xué)中所起的作用是多媒體課件無(wú)法取代的，所以我們在教學(xué)中要根據教學(xué)的需要合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛(ài)一種而放棄另一種。
結語(yǔ)：
總之，我們現代教育強調學(xué)生在教學(xué)中的主體地位要求最終在教學(xué)過(guò)程中確立一種教和學(xué)有機結合，學(xué)生與教師相互輔助，共同提高的新型師生關(guān)系。這是我們教師在新理念下的備課方法的體現。
教師備課培訓會(huì )總結 6
為進(jìn)一步深入實(shí)施新課程，探討校本教研中集體備課的創(chuàng )新舉措，增強集體備課的效度，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。20xx年9月25日，縣教研室在石碌鎮學(xué)校召開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓項目集體備課現場(chǎng)研討會(huì )。參加活動(dòng)的有省教研員培訓項目跟蹤指導組專(zhuān)家儋州市教研室陳有利副主任、縣教研室主任符永偉、副主任王毅及全縣分管教學(xué)的副校長(cháng)、教研員、語(yǔ)文教研組長(cháng)等30余人，此次活動(dòng)具有濃厚的研究氛圍，貼近一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮集體智慧的力量，圓滿(mǎn)地達到了“增進(jìn)友誼，促進(jìn)交流，帶動(dòng)輻射，共同提高”等預期成果�，F將總結如下：
一、領(lǐng)導重視，周密計劃
應該說(shuō)此項活動(dòng)目的是明確的，定位是準確的，既順應了當前和諧社會(huì )的形勢，又符合我縣教育發(fā)展的實(shí)際需要；既有利于提高教研的效益，又有利于促進(jìn)學(xué)校管理職能�；顒�(dòng)從方案的醞釀到最終的落實(shí)，歷時(shí)半個(gè)月，始終都得到教科局的領(lǐng)導關(guān)心和支持。常言到細節決定成敗。為了做好這次集體備課工作，教研室符永偉主任率領(lǐng)教研室一班人馬深入基層學(xué)校進(jìn)行調研，廣泛聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導和教研員的意見(jiàn)和建議，并結合以往集體備課的經(jīng)驗，遵循實(shí)事求是的.原則，對本次集體備課工作的具體形式和工作內容、工作要求，進(jìn)行了認真而細致的研討，從不放過(guò)每一個(gè)細節，最后形成了一套行之有效的實(shí)施方案。
二、精心組織，認真實(shí)施
為增強集體備課活動(dòng)的針對性，使活動(dòng)得到實(shí)實(shí)在在的效果，防止走過(guò)場(chǎng)、做表面文章。我們結合省培訓院培訓項目跟蹤計劃制定我縣相應的培訓項目跟蹤計劃，并下達有關(guān)文件明確我們的工作要求，有步驟地開(kāi)展活動(dòng)。第一，各中心校要認真落實(shí)貫徹文件精神，結合本校實(shí)際開(kāi)展集體備課活動(dòng)。第二，明確本次集體備課的主講人、內容及解決的問(wèn)題和達到的效果；第三，每位成員要深入鉆研教材，認真備課，主備教師要確保主備教案的質(zhì)量，圍繞“四定”、“六備”、“七統一”進(jìn)行備課；第四，主備教師從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等方面對主備教案進(jìn)行展示，各成員再根據主備教案進(jìn)行研討、交流和修改，最后確定一份適合本人的教案。在共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益中，重建教案為一線(xiàn)教師提供高質(zhì)量的備課服務(wù)。
三、意義重大，影響深遠
集體備課活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束。此次活動(dòng)開(kāi)展，為全縣教師創(chuàng )造了濃濃的學(xué)習氛圍，形成了協(xié)作交流研究的局面，加強了校際之間的教學(xué)溝通，為教師提供學(xué)習與交流的機會(huì )，提升教師自身素養，提高教學(xué)教研水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，對我縣教育內涵的提升有著(zhù)重大的意義和深遠的影響。
集體備課是集體智慧的結晶，為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺�！凹w備課”工作解決了教學(xué)資源不均衡、教學(xué)研究不力和教師的差異的問(wèn)題，開(kāi)展集體備課，徹底改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課、教學(xué)和研究，以嶄新的姿態(tài)，通過(guò)交流、研討，充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成教學(xué)的合力，達到資源共享的目的。通過(guò)研討，每位教師都將自己的優(yōu)點(diǎn)展現給別人，又從別人那里吸收更大的優(yōu)點(diǎn)，較快地提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。為教師們今后的教育教學(xué)工作積淀了豐厚的力量，實(shí)現了教師優(yōu)勢互補，雙贏(yíng)共進(jìn)。從這個(gè)意義上看，這次活動(dòng)可以說(shuō)是為教學(xué)教研新模式的構建進(jìn)行了一次有益的探索。
四、收獲顯著(zhù)，正視不足
這一路走來(lái)，既讓我們欣喜了許多，也有深思的一面，我們的教師是多么渴望有學(xué)習的機會(huì )，由于各方面的條件制約，我們的教師培訓工作還不能滿(mǎn)足廣大教師的需求，今后，我們要開(kāi)展多層面、多渠道、多方位的學(xué)習培訓活動(dòng)，從提高教師整體素養角度出發(fā)，以校本研修為切入點(diǎn)，以教師們最迫切需要解決的問(wèn)題為培訓內容，以課堂教學(xué)為平臺，將先進(jìn)理念的教學(xué)實(shí)際與校本研修融為一體，積極開(kāi)展形式多樣的教學(xué)教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師們針對具體的教學(xué)內容或出現的問(wèn)題共同探討、相互借鑒，形成共識，能夠避免教師個(gè)體尤其是青年教師自我備課過(guò)程中的失誤和彎路，發(fā)揮團隊的整體合作作用，提高教學(xué)效率。
其活動(dòng)突出新理念的傳播，形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍。正如省教研員培訓項目跟蹤指導組專(zhuān)家儋州市教研室陳有利副主任所說(shuō)：“本次集體備課準備充分，富有實(shí)效，從‘大語(yǔ)文觀(guān)’出發(fā)，做到了‘人文性和工具性的統一’目標明確，流程清晰，互動(dòng)積極，有較大的參考價(jià)值�！笨h教研室副主任王毅最后總結強調：“各中心校主管教學(xué)工作的副校長(cháng)及教研員應以這次集體備課研討活動(dòng)為契機，根據各學(xué)校實(shí)際情況，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，以‘集體備課，討論吸收，資源共享，課后反思’的集體備課思路，創(chuàng )設研究氛圍，形成一種研究的工作習慣，努力提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，全面提升我縣教師素養�！�
回顧本次的集體備課工作，感受收獲的同時(shí)，我們也在積極的反思，反思今后工作中存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
1、參與面小，受益面窄。由于交通不便，經(jīng)費短缺，參與集體備課的一線(xiàn)教師只有石碌中心校五年級的老師。
2、備課中涉及到學(xué)法的指導少，對學(xué)生的學(xué)法還關(guān)注不夠。
3、互動(dòng)交流時(shí)間不夠充分，課堂的預設、生成，教案重建等許多做法還得不到很好的推廣。
總之，本次活動(dòng)為我縣小學(xué)語(yǔ)文的集體備課在備課內容、形式及流程等方面都提供了寶貴的經(jīng)驗和可借鑒的模式，對我縣集體備課必將起到積極的促進(jìn)作用。今后，我們認真總結經(jīng)驗，通過(guò)不同方式，圍繞課堂教學(xué)這一主線(xiàn)，開(kāi)展集體備課，積極探索集體備課的新思路和新方法，打開(kāi)我縣教學(xué)教研的新局面。
教師備課培訓會(huì )總結 7
經(jīng)過(guò)將近二十天的師德暨備課技能的培訓令我感受頗深，受益許多，使我重新審視了教師的這一行業(yè)，站在更高的一個(gè)角度認識到為人師表教書(shū)育人的重要性和技巧性，現在我結合本次學(xué)習的收獲和啟發(fā)談?wù)剼v史課堂教學(xué)既本次師德暨備課技能培訓的一個(gè)總結。
課堂是教學(xué)的主陣地，是師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺, 是知識與知識的交流、智慧與激情生成的空間場(chǎng)地，應向在場(chǎng)的每顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱。新課程理念下所倡導的課程，簡(jiǎn)言之,是融生活性、發(fā)展性、生命性為一體的課堂,讓課堂煥發(fā)出生命活力此乃最高追求！無(wú)論是詩(shī)化教育、愉快教學(xué)，還是尋根教育、磁場(chǎng)課堂,它終究展示的必定是人類(lèi)智慧的結晶,是生活精華的再現！
有位教育家說(shuō)過(guò)：“你給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈�！痹谡n程改革的今天，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念下，怎樣展示這個(gè)平臺，如何讓課堂煥發(fā)出生命活力，創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)智慧型的課堂呢？智慧型的課堂又是在怎樣的條件下快樂(lè )生成的呢？下面談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)粗識淺見(jiàn)：
一、倡導新型的師生關(guān)系，構建和諧課堂
課堂，是師生，生生之間交流的主要空間；和諧，是現在整個(gè)社會(huì )發(fā)展的主題。新型的師生關(guān)系，在和諧的課堂中的有機契合，必定會(huì )產(chǎn)生美妙的境界！新型的師生關(guān)系具體指：尊重個(gè)性差異，善于賞識，鼓勵、微笑、啟發(fā);讓學(xué)生有民主、平等、自由、合作、愉悅、安全的放松的感覺(jué)。
蘇聯(lián)教育家瑪卡連珂說(shuō)：“教育是什么，教育是極大可能地去尊重孩子，尊重孩子意味著(zhù)深層次地去聆聽(tīng)他們的心聲，尊重他們的所思所想，想方設法走進(jìn)他們的心靈世界�！蔽覀冏鳛榻逃�，首先要擺正自己的位置，扮演好自己的角色。即，教是為學(xué)服務(wù)，我們不能喧賓奪主，且要為“主”服務(wù)，積極營(yíng)造民主，平等和諧的教學(xué)氛圍，尊重、信任、賞識孩子，呵護孩子。試想，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，心態(tài)是自由放松的，思維是積極開(kāi)放的，交流是自主、愉悅的，吐露的必定是自己心聲！如果能夠創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，教學(xué)效果會(huì )更佳。
如在教活動(dòng)課《破解彩陶之迷》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察文中彩陶的插圖，討論文中的這些彩陶在當時(shí)有什么用途？在寬松的課堂的氛圍中學(xué)生積極討論踴躍發(fā)表各自看法，比如在觀(guān)察陜西黃陵出土的人形陶罐時(shí)，有學(xué)生說(shuō)這是一個(gè)尿壺，有的說(shuō)這是裝水的或存放食物的罐子，有個(gè)學(xué)生甚至認為它是一個(gè)存錢(qián)罐等等，在學(xué)生發(fā)表他們的見(jiàn)解后，我首先贊賞他們想象豐富很有見(jiàn)解然后讓學(xué)生接著(zhù)討論他們的這些見(jiàn)解哪些較符合當時(shí)的歷史，為什么？學(xué)生又進(jìn)行一番討論交流后最終認為它最有可能是個(gè)貯水的陶罐，因為新石器時(shí)代的生產(chǎn)力還很低，人們生活質(zhì)量不高，因此拿這么漂亮的陶罐當尿壺的可能性很小，而當時(shí)貨幣一般是人們手中的食物或生活用品也不大不可能存放在這么小的罐中等，教師最后進(jìn)行小結補充。這樣學(xué)生在寬松和諧和充滿(mǎn)智慧的課堂上了解原來(lái)古人的陶器有這么有趣的作用，同時(shí)感受到了我國先人們的智慧，在教學(xué)的最后為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣加深對知識的了解，我讓學(xué)生參照課文的插圖試這畫(huà)一個(gè)想象中的陶器，并注明它的作用，于是學(xué)生以極大的興趣去完成了作業(yè)，然后我把一些好的作品貼在教室中展覽以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
二、體驗參與之樂(lè )
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)人都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望自己成為發(fā)現者，研究者、探索者，在學(xué)生的精神世界里，這種欲望更為強烈�！倍斈骋粋�(gè)問(wèn)題或者某一知識不是由教師提出，而是由同伴提出時(shí)，往往引起的碰撞更為強烈，更能引起深層次的思考，引發(fā)探究創(chuàng )新的欲望。在這里，他們的主意得到了采納，他們的愿望得到了滿(mǎn)足，他們的才能得到了展示，他們的智慧在這里閃爍。這就是他們切切實(shí)實(shí)的理解，真真正正的體驗！試想，這樣的課堂，又怎能不讓人身心愉悅，而又刻骨銘心呢？要達到這一目的`只有創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍，才有真正的達到交流互動(dòng)。課堂上如果能夠善于、巧于創(chuàng )設情境，再現生活畫(huà)面、場(chǎng)景，讓師生在近乎逼真的情景中通過(guò)對話(huà)交流，在對話(huà)交流中進(jìn)一步挖掘文本，理解文本，就能更進(jìn)一步地體驗生活，享受樂(lè )趣！這種交流對學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現，是個(gè)性的張揚，是創(chuàng )造性得到釋放！對教師而言是分享快樂(lè )，是角色的定位轉移，是自己教育的升華，也是自我價(jià)值的實(shí)現過(guò)程！
在教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)表演課文中的歷史故事讓學(xué)生感知歷史體驗歷史，在歷史劇的表演中發(fā)揮自己的個(gè)性，展示自己的才華，學(xué)生能很快融入到課堂的學(xué)習氛圍中。如在《和同為一家》一課中，文成公主入藏這部分內容有唐太宗接見(jiàn)吐蕃松贊干布求婚使者的插圖及相關(guān)資料，我讓學(xué)生觀(guān)察插圖中的人物展開(kāi)想象，然后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中人物的心里各有什么想法，為什么？學(xué)生分析發(fā)表自己見(jiàn)解后后，接著(zhù)把圖中的人物角色分配到各學(xué)習小組，讓學(xué)生在小組中選出“演員”進(jìn)行組合后把歷史中的這一幕展示出來(lái)，學(xué)生表演完后讓學(xué)再繼續討論唐太宗為什么愿意把文成公主嫁給松贊干布？這體現了唐太宗怎樣的民主政策？文成公主入藏起到了什么作用？學(xué)生在這一學(xué)過(guò)程中都積極參與相當活躍教室里充滿(mǎn)了快樂(lè )的氛圍，學(xué)生在快樂(lè )中也學(xué)到了歷史的知識。
三、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展求異思維
俗話(huà)說(shuō)得好“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！苯虒W(xué)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)激疑，生疑，析疑，解疑的過(guò)程。課堂中，要鼓勵學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)會(huì )提問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，進(jìn)而解疑。但這個(gè)解疑的過(guò)程往往又誘發(fā)了不同的學(xué)習過(guò)程和結果，因為不同的學(xué)生，學(xué)習經(jīng)驗不同，個(gè)性特征不同，生活閱歷不同，說(shuō)出的答很可能就五花八門(mén)。
通常我在教學(xué)中會(huì )鼓勵學(xué)生對不解的問(wèn)題大膽提出，并讓全班學(xué)生幫他解答，對一些難度不是很深的課文我通常會(huì )把課文分成幾部份，然后再把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習組，每組選一部分內容，接著(zhù)每組選一個(gè)學(xué)生上臺講解這一部分知識，其他組的學(xué)生可以向他提問(wèn)，問(wèn)題可以由 他或他所在的組解答，也可向全班學(xué)生求教。這種教學(xué)方式極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生邊學(xué)邊產(chǎn)生疑問(wèn)同時(shí)依靠全班學(xué)生的智慧不斷的解決疑問(wèn)，這樣的課堂教學(xué)大大提高了教學(xué)效果。
四、源于生活，回歸生活，挖掘出人性美
課堂教學(xué)，可以說(shuō)每一節課都是師之間不可重復的激情和智慧的生成。這激情和智慧，來(lái)源于生活，源于對生活的思考和體驗�？梢哉f(shuō)，人的衣食住行，喜怒哀樂(lè )，大自然的一草一木，宇宙萬(wàn)間，都是我們可提取的素材。我們要做生活的有心人，善于觀(guān)察、思考，真、善、美， 我們就會(huì )俯首可拾。課堂上，師生就可以旁征博引，精彩紛呈！這也是我們所要追求的境界！
如《豐富多彩的社會(huì )生活》一課介紹的是宋代各階層狀況、鄉村生活以及市民風(fēng)貌等方面的內容，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活，認真閱讀課文并聯(lián)系宋朝《清明上河圖》發(fā)揮想象，假設自己是古代士農工商階層中的一個(gè)角色（也可以分成四個(gè)學(xué)習小組分別代表士農工商四個(gè)階層，小組成員按照本組選定的角色發(fā)揮想象）回到宋朝如何感受宋朝人的社會(huì )生活。學(xué)生發(fā)揮想象后從宋代的鄉村生活、城市居民的生活及宋朝的重大節日等多方面積極發(fā)表自己的感受。課堂上學(xué)生的想象豐富興趣高漲見(jiàn)解獨特，學(xué)生的個(gè)性得到了展示的機會(huì )，課堂氣氛活躍，學(xué)生在快樂(lè )中完成本課的學(xué)習，教學(xué)效果極佳。
總之，我理想中的課堂是：師生平等對話(huà)，他講錯了沒(méi)人笑話(huà)，提出異議不會(huì )有人指責，標新立異有人為他喝彩！課堂是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生放飛心靈的空間，是學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習天堂，讓課堂處處煥發(fā)出它的生命活力。但課堂教學(xué)僅僅是課改的一部分，作為教育工作的一線(xiàn)教師，我認為在教學(xué)中應做到處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，做處處是創(chuàng )造之人，為新課改獻出自己的一份力量 ！
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