“六字模式”教學(xué)的相關(guān)可行性研究報告
啥叫“六字模式”教學(xué)?嘿，小編還真不懂!不過(guò)互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的時(shí)代，我們必須學(xué)會(huì )搜集資料。以下是CNrencai網(wǎng)的小編給大家整理的關(guān)于“六字模式”教學(xué)的相關(guān)可行性研究報告，大家一起來(lái)學(xué)習學(xué)習吧。
一、社會(huì )背景
2009年10月12日人民日報刊載了溫家寶同志的文章《教育大計教師為本》。溫家寶同志在文章中提到錢(qián)學(xué)森曾問(wèn)他：“為什么現在我們的學(xué)�？偸桥囵B不出杰出人才?”溫家寶同志指出，我們出去這么多留學(xué)生，也成長(cháng)了一批人才，充實(shí)了各行各業(yè)，但確實(shí)很少有像李四光、錢(qián)學(xué)森、錢(qián)三強那樣的世界著(zhù)名人才。
2013年10月7日，南方都市報以《北大教授稱(chēng)中小學(xué)教育把人修理成考試機器》為題報道：
中國12年中小學(xué)教育把人修理成考試機器?日前，廣州舉行首期廣州教育大講壇，北京大學(xué)著(zhù)名教授鄭也夫作為講壇主講人之一，分析了中國教育的現狀。鄭也夫把中國中等教育的現狀比作壓縮餅干，“學(xué)生的天賦和能力參差不齊，教育機構的做法往往是上壓下提。即成績(jì)好的學(xué)生會(huì )被限制，而成績(jì)較差的學(xué)生會(huì )被逼迫去學(xué)習，出現了伺候分數的現象”。
一次我從學(xué)校九年級窗前走過(guò)：全班四十幾人有近三十人在睡覺(jué)!老師仍然在講臺前激揚文字、熱情四射。
這是師與生的脫節、教與學(xué)的脫節、學(xué)與用的脫節、知識與能力的脫節。教育，尤其是基礎教育，已經(jīng)到了非大改不可的'地步。
二、當前教學(xué)模式調查
1.形式：當前教學(xué)主要形式是說(shuō)教式。
2.內容：教師直接或間接給予結論，然后強化訓練。
3.方法論：教師備課方便，不需動(dòng)腦筋而照本宣科。
4.價(jià)值觀(guān)：文科生缺乏情商的培養;理科生缺乏創(chuàng )新意識的培養。
5.現實(shí)狀況：根據我的了解，許多老師上的課，學(xué)生很不愛(ài)聽(tīng)�？傊菍W(xué)生困頓、教師迷惘。
三、“六字模式”基本理念
基于“過(guò)程”下的“導學(xué)”式的“合作”教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱(chēng)“六字模式”。其基本理念為：導學(xué)、合作、過(guò)程。
(一)過(guò)程理念
形式：文科注重再現感性思維歷程;理科注重再現理性思維歷程。
內容：與“應試”相對，“應試”關(guān)注題海戰術(shù);“過(guò)程”關(guān)注能力培養。
價(jià)值觀(guān)：關(guān)注智商。
方法論：無(wú)論是文科還是理科，教師要回避考點(diǎn)、知識點(diǎn)這樣的功利化用語(yǔ);讓學(xué)生感受到一堂課就像是一顆種子在經(jīng)歷生命的全程。
(二)導學(xué)理念
形式：學(xué)生人手一張學(xué)案。
內容：以問(wèn)題為線(xiàn)索。
價(jià)值觀(guān)：關(guān)注主觀(guān)能動(dòng)性。
方法論：有課堂前置式導學(xué)案，有探索發(fā)現式導學(xué)案，還有前置與探索結合式導學(xué)案。
(三)合作理念
形式：全班學(xué)生隱性或顯性地分為若干小組。
內容：(如7人組)組內合作，即1帶2、2幫4、6促1，組間合作，即質(zhì)疑與交流。
價(jià)值觀(guān)：關(guān)注情商。
方法論：(1)科學(xué)組建小組，做到組間同質(zhì)、組內異質(zhì);(2)每個(gè)學(xué)生要明確責任和目標;(3)組內展示平等與高效、組間質(zhì)疑熱烈與科學(xué);(4)組內管理與組間評比要具有有效性;(5)教師仍是課堂的主導者。
四、試行“六字模式”教學(xué)時(shí)不我待
(一)試行“六字模式”的思想基礎
1.教師的共識：
分數只是“敲門(mén)磚”，學(xué)生的能力是關(guān)鍵。
2.學(xué)生的內需：
學(xué)生需要在欲望中不斷滿(mǎn)足，需要在張揚個(gè)性的過(guò)程中塑造自我，需要在快樂(lè )中成長(cháng)。
(二)試行“六字模式”的制約因素
1.來(lái)源于教師自身：
一是教師年齡結構趨于老齡化。二是教師知識結構趨于陳舊化。三是教師對工作的認識趨于職業(yè)化。四是教師對工作的神圣感被弱化。
2.來(lái)源于社會(huì )輿論：
讀書(shū)無(wú)用論的觀(guān)念依然存在。
3.來(lái)源于校長(cháng)的擔負：
社會(huì )衡量學(xué)校辦學(xué)水平的標準是什么?一般就看升學(xué)率。怎樣抓升學(xué)率?通行的方法就是時(shí)間加汗水。
4.來(lái)源于教育行政部門(mén)的評價(jià)：
當前，教育行政部門(mén)對學(xué)校的綜合評價(jià)日趨科學(xué)化，但升學(xué)率仍是評價(jià)中的重點(diǎn)。
(三)克服“制約因素”的可行性辦法
1.給教育行政部門(mén)的建議：
教育行政部門(mén)首先要強令學(xué)校規范辦學(xué)行為;其次要淡化升學(xué)率在教育質(zhì)量評價(jià)中的比重。
2.給校長(cháng)的建議：
校長(cháng)要有“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的育人理念，不要急功近利。
3.對教師工作的引領(lǐng)要科學(xué)合理：
(1)幫助教師轉變育人思想。教師在傳授知識的同時(shí)，要注重學(xué)生能力的培養。而“六字模式”是培養學(xué)生能力的有效平臺。
(2)不斷更新教師的知識結構。加強教育理論培訓和教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)修，并實(shí)行激勵機制，進(jìn)行適當的績(jì)效考核。
(3)轉移并弱化教師的年齡問(wèn)題。教師老齡化是事實(shí)，學(xué)校一方面要開(kāi)展一些富有活力的文體活動(dòng)，讓教師感受到自己的青春依舊在。
(4)逐步轉變“工作職業(yè)化”為“工作事業(yè)化”。讓教師把工作當成事業(yè)來(lái)做，教師在不斷體驗成就感給自己帶來(lái)榮耀的同時(shí)，學(xué)校還要適當滿(mǎn)足教師多勞多得的現實(shí)心態(tài)。
五、對實(shí)行了“六字模式”教學(xué)后的展望
1.學(xué)生高興：人人參與，人人學(xué)有所獲。
2.教師自豪：教師的莫大榮光來(lái)源于學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)。
3.學(xué)校揚名：一所具有正確的人才觀(guān)念、先進(jìn)的教育理念，采用了高效模式化的教學(xué)方式，擁有樂(lè )于奉獻的育人團隊的學(xué)校一定是一所示范學(xué)校。
4.促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
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