容積和容積單位評課稿
《容積和容積單位》是瞻榆鎮義慈小學(xué)校提供的微課課程，主要是讓學(xué)生掌握溶劑的概念，知道常用的容積單位有哪些，容積單位之間的進(jìn)率是多少，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和探究意識，滲透事物之間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義的思想。以下是小編整理的容積和容積單位評課稿，希望對大家有所幫助。
容積和容積單位評課稿 篇1
今天聽(tīng)了武老師的課，熱情飽滿(mǎn)的教師，激情澎湃的學(xué)生，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。下面我談?wù)剬@節課的一點(diǎn)看法。
1、注重舊知的復習鋪墊。教師在新課前復習了體積單位及其進(jìn)率，和體積的計算方法，這些都是與本節課的教學(xué)內容密切相關(guān)的，為新課的順利進(jìn)行作了很好的鋪墊。
2、在教學(xué)“什么叫做容積”時(shí)，武老師充分地利用生活中的學(xué)生非常熟悉的東西介紹容積，自己舉例，然后讓學(xué)生舉例，讓學(xué)生充分地理解什么叫做容積。教師還讓學(xué)生充分地理解容積與體積的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、注重發(fā)揮教師的指導作用，體現學(xué)生的主體地位。學(xué)習目標自己定，進(jìn)率學(xué)生自己推，活動(dòng)學(xué)生親自動(dòng)手感知，主動(dòng)參與認知過(guò)程,充分體現學(xué)生的主體地位。同時(shí)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,充分發(fā)揮教師的主導作用。
4、教師學(xué)法指導到位
�。�1）在研究“容積單位”和“體積單位”之間的進(jìn)率，及二者之間的聯(lián)系時(shí)，教師利用了推理的方法。學(xué)生在教師方法的引導下,在師生互動(dòng)、討論與交流中得出了結論。這一過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與認知的過(guò)程,充分體現學(xué)生的主體地位。
�。�2）在練習“容積單位”和“體積單位”的進(jìn)率時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,注重讓學(xué)生從多角度、多方向來(lái)思考方法，如：270毫升=（）立方厘米，當學(xué)生沒(méi)有新方法時(shí)，教師便讓學(xué)生判斷老師的這種方法對嗎？在這一思考過(guò)程中學(xué)生的開(kāi)放性思維得到訓練，為今后做此類(lèi)型題目打下了基礎。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)、合作交流、遷移類(lèi)推等學(xué)習活動(dòng)，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人的地位，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的探究精神。
容積和容積單位評課稿 篇2
4月6日上午第二節聽(tīng)了陸老師的《容積和容積單位》一課，很有感觸。一節課聽(tīng)下來(lái)，沒(méi)感覺(jué)到累，而是非常的輕松。這節課學(xué)生也學(xué)得很開(kāi)心。輕松的課堂氣氛，加上陸老師巧妙的設計，使得學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得開(kāi)心。
本課的教學(xué)充分體現了從生活實(shí)際入手，陸老師在教學(xué)中，為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀(guān)操作演示。這個(gè)環(huán)節可以說(shuō)給老師和學(xué)生留下了深刻的印象，陸老師從2升,500毫升, 5毫升，甚至1毫升，從大到小出示了不同容器，讓學(xué)生充分感受到了容積的意義，讓學(xué)生進(jìn)一步建立了1升、1毫升液體的量是多少的表象。陸老師通過(guò)讓學(xué)生操作演示，把2升的水倒入500毫升的容器中四次,讓學(xué)生進(jìn)一步建立了1升與1毫升液體之間的兩個(gè)關(guān)系，真正去理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對本課學(xué)習的內容具有理性的認識。
新授課中，陸老師根據知識遷移的規律，讓學(xué)生運用有關(guān)體積和體積單位的知識學(xué)習容積和容積單位，有利于學(xué)生理解知識之間的內在聯(lián)系，形成比較完整的認知結構。
在練習上，陸老師也從簡(jiǎn)單到難進(jìn)行了安排，特別是最后一個(gè)題目，如何去測量不規則物體的體積時(shí)，陸老師通過(guò)直觀(guān)的操作，既突破了學(xué)生學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)，又道出了用量筒去測量不規則物體的體積和用普通容器測量不規則物體的區別！
容積和容積單位評課稿 篇3
《容積和容積單位》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方體和正方體體積的計算的基礎上教學(xué)的。
我首先復習了體積的概念和長(cháng)方體正方體的體積計算公式并檢查了體積單位間的進(jìn)率記憶為新課教學(xué)容積和容積單位做好知識鋪墊。由于《容積和容積單位》是一個(gè)概念性的課，我采取讓學(xué)生根據自學(xué)要求自學(xué)并小組內交流后教師針對教材知識挖掘文本后的隱藏的疑難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑。學(xué)生只用了五分鐘就把自學(xué)目標完成，剩下足夠的時(shí)間通過(guò)有趣的實(shí)驗和闖關(guān)活動(dòng)對學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中可能出現的難點(diǎn)進(jìn)行強化訓練。通過(guò)釋疑學(xué)生弄清楚了以下有趣的問(wèn)題：
1、容器是有一定空間的空心物體，像魔方等實(shí)心物體就不是容器，就沒(méi)有容積。
2、容積是容器所能最大限度容納物體的體積，如果杯子中水沒(méi)裝滿(mǎn)是200毫升，200毫升就不能稱(chēng)為杯子的容積。
3、容積和體積有聯(lián)系又有區別。
4、容器中液體體積常用升和毫升做單位，固體則用體積單位。在理解L（升）、ml(毫升)時(shí)我先讓學(xué)生拿出搜集的一些飲料瓶、藥瓶、牛奶盒等容器，找出L（升）、ml(毫升)等字樣，引入容積單位，感受容積單位（L和ml）的.和體積單位之間的轉換。準備了一個(gè)小注射器，讓學(xué)生直觀(guān)感受1ml是多少。然后倒進(jìn)一個(gè)1立方厘米的容器了，你發(fā)現什么？原來(lái)1毫升=1立方厘米。同樣，實(shí)驗演示學(xué)生感受1升=1立方分米，用量杯測出一升水讓學(xué)生感知一升。結課前拓展延伸：愛(ài)迪生考驗他的助手：測算電燈泡的容積，他的助手測量計算了幾天都沒(méi)得到滿(mǎn)意的結果，可愛(ài)迪生一分
鐘就測算出來(lái)了。你們知道怎么測的嗎？學(xué)生興致很高，想到了給燈泡裝滿(mǎn)水，測水的體積就算出燈泡的容積了。這時(shí)我順勢拋出下一個(gè)問(wèn)題：怎么測算這個(gè)燈泡的體積呢？為學(xué)習下一課《不規則物體的體積》打下伏筆。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)測量、自學(xué)、合作交流、遷移類(lèi)推等學(xué)習活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣盎然，較好地掌握了“容積”這一新概念，感受到1升和1ml的多少，1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米。達到了預期的教學(xué)目標，體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，培養了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習精神。
但也有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1.課堂上教師語(yǔ)言不夠幽默生動(dòng)。
2.實(shí)驗沒(méi)有讓全體學(xué)生自己動(dòng)手參與，只在同學(xué)們討論設計出實(shí)驗方案后讓小組代表實(shí)驗操作了一下。
3、教師基本功不扎實(shí)，板書(shū)不精美簡(jiǎn)潔。
容積和容積單位評課稿 篇4
《容積和容積單位》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了體積的概念及常用的體積單位，明確了體積單位間的進(jìn)率，并且能夠較熟練地計算長(cháng)方體和正方體的體積。
本課在教學(xué)設計上，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我在課上多次讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、實(shí)驗、等數學(xué)活動(dòng)，注重發(fā)展學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì )與他人合作交流。
在新課伊始，我利用“猜猜那個(gè)盒子裝的多？”的小游戲來(lái)導入，在學(xué)生不同的猜測下，教師進(jìn)行驗證。學(xué)生看到結果與自己的想像不同，從而感受到體積大的物體不一定裝的東西多。教師順勢指著(zhù)盒子的內部空間，揭示容積的概念，導入本節學(xué)習內容。通過(guò)這個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，初步讓學(xué)生感受容積的概念，理解容積表示的具體含義，并能初步辨別容積與體積概念上的不同。通過(guò)老師質(zhì)疑和實(shí)物演示，讓學(xué)生感知“體積”與“容積”這兩個(gè)概念的區別和聯(lián)系。使學(xué)生知道計量液體的體積一般用“升”和“毫升”作單位。通過(guò)遷移類(lèi)推，推出“升”和“毫升”之間的進(jìn)率，最后通過(guò)引導學(xué)生審題、分析、嘗試解答，培養學(xué)生自主學(xué)習和運用所學(xué)知識解答實(shí)際問(wèn)題的能力。
教育教學(xué)當中非常重要的一個(gè)部分，我們說(shuō)靜坐常思己過(guò)，其實(shí)老師也是這樣的，如果只顧著(zhù)教學(xué)不去反思自己的教學(xué)行為，就不能算是一名合格的人民教師，來(lái)看看教學(xué)反思怎么寫(xiě)吧！
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