中心小學(xué)課改工作階段性總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家整理的中心小學(xué)課改工作階段性總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中心小學(xué)課改工作階段性總結1
回顧近兩年來(lái)的新課改實(shí)踐，可以用下面幾句話(huà)來(lái)概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實(shí)踐課改，豐富了教研內涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。
一、走進(jìn)課改，更新教育理念
1、重視教師學(xué)習為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專(zhuān)題講座，為名師工程的順利實(shí)施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習。學(xué)習回來(lái)匯報和展示學(xué)習成果，推動(dòng)學(xué)習廣度和深度。
2、同伴互助帶動(dòng)了青年教師快速成長(cháng)。師徒結對和推門(mén)聽(tīng)課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種優(yōu)秀榮譽(yù)，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。
3、自修反思提高了教師專(zhuān)業(yè)素養。為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我，學(xué)校還組織教師們參加讀書(shū)會(huì )，要求教師每周寫(xiě)學(xué)習心得、隨筆、反思，教師將自己寫(xiě)的隨筆定期發(fā)至錦江中心小學(xué)網(wǎng)站上。教師在反思中交流了成長(cháng)了，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4、集體備課提升了團隊水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長(cháng)的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計劃與學(xué)習策略，面對教育教學(xué)問(wèn)題和課堂熱點(diǎn)，或主導，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補。集體備課中主要把研究的重點(diǎn)放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標和教法設計上，放在轉變學(xué)生學(xué)習方式的引導策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材和《學(xué)習指南》上，放在針對性的作業(yè)設計上。
二、實(shí)踐課改，豐富教研內涵.
�。�1）學(xué)校宣傳使課改實(shí)驗深入人心
�。�2）學(xué)校規劃建設為課改實(shí)驗提供了有力保障
�。�3）特色實(shí)踐研究培養了創(chuàng )新型人才。
�。�4）形成了初步的課堂教學(xué)模式。
傳統的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)�！肮�(chǎng)化”，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標準化，把復雜的教育情景簡(jiǎn)單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導致學(xué)校教育機械的執行著(zhù)國家課程計劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構成國家教育的細胞組織，才是國家教育改革的實(shí)踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉變?yōu)橥瑫r(shí)把學(xué)�？醋魇墙處煱l(fā)展的場(chǎng)所，是師生共同發(fā)展、共同成長(cháng)的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)�！�。
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對課堂教學(xué)都有統一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標的同時(shí)就是組織教學(xué)的過(guò)程，在上課一開(kāi)始簡(jiǎn)潔、具體地指明教學(xué)目標，化教師教的目標為學(xué)生學(xué)習的目標，以激發(fā)學(xué)生追求目標。其次，“講”應是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實(shí)有效。第三，課堂要保證學(xué)生至少有十五分鐘的練習時(shí)間，以及時(shí)鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵和指導學(xué)生有效進(jìn)行三級預習，并作適當擴展，為提高課堂效率做準備。
三、收獲課改，提升辦學(xué)品位
回顧過(guò)去，審視今日，憧憬未來(lái)，應答時(shí)代的召喚，作為省級教研示范學(xué)校，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅實(shí)的腳�。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實(shí)的。走近新課改，我們發(fā)現，要學(xué)習的東西還很多，任重道遠。
四、課改中我們面臨著(zhù)不少挑戰
由于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對學(xué)習是不是充滿(mǎn)熱情，是不是積極思考問(wèn)題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問(wèn)題確實(shí)值得我們深思。
在課改實(shí)施過(guò)程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時(shí)候，有時(shí)設計的合作探究活動(dòng)不切合實(shí)際，只是一些表面現象，只重視表面的活動(dòng)，忽視內容的實(shí)質(zhì)和問(wèn)題涉及的梯度及內在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現這樣問(wèn)題的主要原因是，我認為是教師的新課程理念學(xué)的不透徹，對新課程理念下的.合作探究活動(dòng)設計的過(guò)程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認真的原因，也有教學(xué)中不能結合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際所致。
課堂教學(xué)中還有發(fā)現以下問(wèn)題：
1、教師唱主角的現象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設計做出回答，并努力誘導學(xué)生、得出預定答案，學(xué)生學(xué)會(huì )如何揣摩老師的心理。
2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過(guò)分依賴(lài)教案，出現硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預定的軌跡中的現象。
3、如何更好體現小組合作學(xué)習的價(jià)值？小組合作學(xué)習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒(méi)有很好體現，有些問(wèn)題的拋出，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨立思考就進(jìn)行交流，這是沒(méi)有意義的、無(wú)效的學(xué)習。
4、運用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實(shí)效。
5、教師如何把思考還給學(xué)生。
課改中還有以下困惑：
1、在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現在培養學(xué)生學(xué)習的興趣、能力、養成學(xué)習的習慣的同時(shí)一節課的教學(xué)任務(wù)往往會(huì )完不成，因此就面臨了學(xué)生放開(kāi)后如何處理好學(xué)生能力的培養與知識的傳授的問(wèn)題？恰當的解決課堂的效率與容量的問(wèn)題？
2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著(zhù)優(yōu)秀生的培養問(wèn)題，在兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問(wèn)題還尚待深入研究。
3、農村小學(xué)教師任務(wù)量偏大，精心備好所有課程難度太大，互相聽(tīng)課學(xué)習交流也會(huì )受限。
4、課堂上重視展示但對于程度較差的學(xué)生問(wèn)題比較嚴重，課下的學(xué)困生輔導還做得不夠好。
五、下一階段我們準備實(shí)施的改進(jìn)措施：
下一步我們的努力目標就是趕上同級同類(lèi)學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎之上，督促教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：
1、加強學(xué)習交流，先培養出一批帶頭教師。通過(guò)外出學(xué)習、內部交流、邀請領(lǐng)導專(zhuān)家進(jìn)行指導的途徑，培養出一批骨干教師；
2、采取傳幫帶、結對子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實(shí)現人人上好高效課，人人都是課改名師。
3、加強教學(xué)常規的落實(shí)和教研研究和課題工作，對課改難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的突破。
目前，我校教師信心滿(mǎn)懷正致力于打造高效課堂，培養學(xué)生學(xué)習的習慣和能力，成就學(xué)生的同時(shí)也成就教師自己這個(gè)目標而努力。學(xué)校呈現出一番欣欣向榮的景象，教師們通過(guò)努力，學(xué)生們的表現令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛(ài)學(xué)習，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車(chē)道。一節好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！
中心小學(xué)課改工作階段性總結2
我校在新課程改革工作中以“導學(xué)案”為抓手，構建“問(wèn)題導學(xué)、互動(dòng)探究”課堂教學(xué)模式，實(shí)現課堂教學(xué)科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性的有機統一，打造高效課堂。大力開(kāi)展以校為本的教師自修培訓、教研活動(dòng)、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價(jià)體系的改革，在研究中實(shí)踐、在實(shí)踐中總結，使新課改工作順利開(kāi)展，教育教學(xué)質(zhì)量穩步提高，現就此項活動(dòng)的開(kāi)展做一總結：
一、組織機構健全合理整體規劃切合實(shí)際
1、加強領(lǐng)導，校長(cháng)是學(xué)校課程改革實(shí)驗的第一責任人，是學(xué)校推進(jìn)課程改革工作的身體力行者。學(xué)校在課改實(shí)施前就成立了課改實(shí)施工作小組，由李校長(cháng)任組長(cháng)，盧校長(cháng)、教導處、教研組長(cháng)為成員，組織機構健全，結構合理，職責明確。李校長(cháng)深入新課程實(shí)驗第一線(xiàn)，在新課程實(shí)驗的過(guò)程中，及時(shí)總結推廣實(shí)驗成果，發(fā)現、培養實(shí)驗骨干教師，為實(shí)施教師提供工作平臺，以點(diǎn)帶面、為學(xué)校和教師開(kāi)展新課程實(shí)施提供有效的指導和服務(wù)。李校長(cháng)率領(lǐng)課改小組深入到教學(xué)一線(xiàn)給教師們親自指導，聽(tīng)課研討。在李校長(cháng)的精心指導，在教研組的精心打磨下我校分別于3月1日（上周五）、三月5日組織全校教師觀(guān)摩了于靜、施靜兩位老師上的適合我校教學(xué)模式的高效課堂觀(guān)摩課。
學(xué)校還成立課堂教學(xué)改革研究團隊，實(shí)行校長(cháng)、教導處包學(xué)科，深入教研組，對分管教研組中的備課、上課、評價(jià)、課題研究、教研活動(dòng)和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)等提出指導性意見(jiàn)，有效組織學(xué)科指導小組、課題研究小組和各學(xué)科教研組的工作，定期組織開(kāi)展不同范圍的學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研究活動(dòng)。
2、加強課堂教學(xué)改革工作過(guò)程管理。李校長(cháng)全面領(lǐng)導參與課堂教學(xué)改革工作，跟蹤指導實(shí)驗年級課堂教學(xué)改革活動(dòng)。盧校長(cháng)參與指導英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作，唐菲菲參與語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作，宋校長(cháng)和楊君參與指導數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革工作。張校長(cháng)參與指導綜合學(xué)科課堂教學(xué)改革工作，高海濤負責音體美課堂教學(xué)改革工作。課堂教學(xué)改革的各項活動(dòng)要做到“五落實(shí)”，即落實(shí)時(shí)間、落實(shí)地點(diǎn)、落實(shí)主講人、落實(shí)活動(dòng)程序、落實(shí)活動(dòng)記錄；要完善檔案管理，認真記錄研討的內容及處理措施，為今后改進(jìn)教學(xué)提供參考依據。
二、狠抓培訓，以研促教
1、開(kāi)展學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，把課改工作不局限于實(shí)驗年級，而是以課改為契機，讓課改之風(fēng)吹遍全校，使我校教師在教研活動(dòng)中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學(xué)藝術(shù)的正確導引，提高了教材處理能力，培養課堂管理能力和反思評價(jià)能力，提高全校教師的整體水平。學(xué)校設立“相約24”的教學(xué)沙龍活動(dòng)，即每周二、每周四為教研活動(dòng)時(shí)間，各教研組確立研討主題，共同商解課改中的困惑，共同探討如何組織高效課堂，例如我們在第一周研討的主題就是如何使用導學(xué)案，在本周確立的主題就是作業(yè)的設置與批閱。
2、狠抓備課工作，要求教師在熟悉課標和教材的基礎上，按教材的內容和要求來(lái)備課，同時(shí)要求教師充分研究學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設計導學(xué)案，做到因材施教、教法靈活。在導學(xué)案的使用上我們現在在語(yǔ)、數、英、科學(xué)、社會(huì )學(xué)科上推行，音體美學(xué)科也建議老師們利用導學(xué)案備課，讓學(xué)生們在課堂上自主學(xué)習，打造愉悅課堂。在導學(xué)案的使用上我們仍使用集體備課的方式，有同年級學(xué)科組長(cháng)分配備課內容，老師根據分工備課，備完后分發(fā)給其他老師，老師們再根據各班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化修改。老師們的電子備課存放在電腦中e盤(pán)，建立備課、課件文件夾按周存放，并且打印紙質(zhì)備課，進(jìn)行個(gè)性化修改，以備教研組、學(xué)校和上級檢查。
3、教師在認真備課、上課的基礎上，能積極撰寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結、案例研究和教學(xué)論文。學(xué)校要求每位教師每周寫(xiě)一篇課改反思，按周存放在備課中。每學(xué)年至少寫(xiě)一篇論文等，全校進(jìn)行教育教學(xué)科研論文評選，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學(xué)校教師共同研討。
4、作業(yè)設置與批改，由于作業(yè)前天才下發(fā)，這幾天仍使用原來(lái)的設置方式。在本周各教研組的課改沙龍中，我們會(huì )重新確立各年級各學(xué)科的作業(yè)和批改要求。
5、校本課程的開(kāi)發(fā)。我校在嚴格執行課程計劃的基礎上，堅持以課堂教學(xué)為主渠道，并重視校本課程的開(kāi)發(fā)，結合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，通過(guò)老師申報、編寫(xiě)、學(xué)生選修在不同年級開(kāi)設了舞蹈、經(jīng)典誦讀、書(shū)法、籃球、乒乓球、學(xué)校新主人、生活中的數學(xué)等30門(mén)校本課程，本周四下午試行。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1、學(xué)生綜合素質(zhì)的差異，使得課堂成為素質(zhì)較高的學(xué)生的表演舞臺，部分學(xué)生成為無(wú)言的觀(guān)眾，共同參與、合作探究的教學(xué)方式在課堂上遭遇阻力，對學(xué)生的分層推進(jìn)方法和效果還不太明顯。
2、根據學(xué)科的特點(diǎn)和素質(zhì)教育新課表理念，要認真鉆研教材，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，從實(shí)際出發(fā)，用愛(ài)改變學(xué)生的命運，使學(xué)生從愛(ài)中得到快樂(lè )的學(xué)習，讓每位學(xué)生既要成才，也要成人。
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