讓學(xué)生寫(xiě)下自己想說(shuō)的話(huà)
提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛。教師指導得有板有眼，從選題一直到開(kāi)頭結尾，語(yǔ)言車(chē)載船裝，但學(xué)生作文依然是假話(huà)連篇，干巴巴的，讓人沮喪�？吹竭@些作文，仿佛面對著(zhù)一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。我認為這是傳統作文教學(xué)遠離學(xué)生生活禁錮學(xué)生個(gè)性，忽視作文教學(xué)中人文性所致。因此只有在實(shí)踐中借助“人文性”思想武器，摒棄傳統作文教學(xué)。讓作文教學(xué)成為師生積極的生命互動(dòng)，讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作自信”。才能喚起學(xué)生對習作的興趣。
魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)�！睂W(xué)生作文是否有創(chuàng )意，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，我認為拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達的重要基礎。
1、讓學(xué)生走進(jìn)生活
葉圣陶在《作文論》中說(shuō)：“作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )寫(xiě)成什么樣的文章。所以說(shuō)到根本，除了不間斷地向著(zhù)求充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預備方法�！边@句話(huà)深刻地指出了生活積累對于寫(xiě)作是多么的重要。為了讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事，我們平時(shí)要注意豐富學(xué)生的生活，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、留心觀(guān)察、積累生活素質(zhì)的習慣。這樣，學(xué)生作文時(shí)就有話(huà)可說(shuō)，有材料可寫(xiě)。
2、讓學(xué)生走進(jìn)大自然
大自然中有許多可寫(xiě)的東西，但如果不留心觀(guān)察，就會(huì )視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，許多值得寫(xiě)的內容就會(huì )擦肩而過(guò)。因此，我們要引導學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀(guān)察，從中獲得感性真知，這樣他們會(huì )寫(xiě)出你意想不到的東西。
3、讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍
讀書(shū)，是知識的.重要來(lái)源，也是作文內容的重要來(lái)源。學(xué)生通過(guò)閱讀適合他們的各種書(shū)籍，無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話(huà)，還是小說(shuō)；無(wú)論是古代的，還是近代的；無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科學(xué)讀物；也無(wú)論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內容和范圍越廣泛，他們的視野越寬，知識面越廣，積累的作文素材也越多。這樣，作文時(shí)學(xué)生的表達也就越豐富。 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有不斷地充電，學(xué)生的作文才不會(huì )成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。
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