叫孩子好好讀書(shū)的一段話(huà)怎么說(shuō)
第一篇:《龍應臺寫(xiě)給兒子安德烈的一段話(huà)(完整版)》
那天我問(wèn)你，“你將來(lái)想做什么”，我注意到，你很不屑于回答我這個(gè)問(wèn)題，所以跟我胡謅一通。是因為你們這個(gè)世代的人，對未來(lái)太自信，所以不屑與像我這一代人年輕時(shí)一樣，講究勤勤懇懇、如履薄冰，還是其實(shí)你們對于未來(lái)太沒(méi)信心，所以假裝出一種嘲諷和狂妄的姿態(tài)，來(lái)閃避我的追問(wèn)?
我幾乎要相信，你是在假裝瀟灑了。今天的青年人對于未來(lái)，瀟灑得起來(lái)嗎?法國年輕人在街頭呼喊抗議的鏡頭讓全世界都震驚了:這不是上世紀60年代的青年為浪漫的抽象的革命理想上街吶喊—戴著(zhù)花環(huán)、抱著(zhù)吉他唱歌，這是21世紀的青年為了自己的現實(shí)生計在煩惱，在掙扎。叫孩子好好讀書(shū)一段話(huà)怎么說(shuō)。
從我的21歲到你的21歲，人類(lèi)的自殺率升高了60%。你刻意閃避我的問(wèn)題，是因為21歲的你，還在讀大學(xué)的你，也感受到現實(shí)的壓力了嗎？
從18歲開(kāi)始失業(yè)的畫(huà)家
還記得我們在德國時(shí)遇見(jiàn)的那個(gè)畫(huà)家—提摩嗎?他從小愛(ài)畫(huà)畫(huà)，在氣氛自由、不講究競爭和排名的德國教育系統里，他一會(huì )兒學(xué)做外語(yǔ)翻譯，一會(huì )兒學(xué)做鎖匠，一會(huì )兒學(xué)做木工。畢業(yè)后找不到工作，一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了，三年又過(guò)去了，現在，應該是多少年了?我也不記得，但是，當年他失業(yè)時(shí)只有18歲，今年他41歲了，仍舊失業(yè)，和母親住在一起。
沒(méi)事的時(shí)候，他就坐在臨街的窗口，畫(huà)著(zhù)長(cháng)頸鹿。在他筆下，長(cháng)頸鹿的脖子從巴士頂伸出來(lái)，穿過(guò)飛機場(chǎng)，走進(jìn)一個(gè)正在放映電影的戲院……它睜著(zhù)睫毛長(cháng)長(cháng)的大眼，盯著(zhù)一個(gè)小孩騎三輪車(chē)。 因為沒(méi)有工作，所以他沒(méi)能結婚，自然也沒(méi)有小孩。事實(shí)上，他一直過(guò)著(zhù)小孩的生活�？墒�，他的母親已經(jīng)快80歲了。我擔不擔心你將來(lái)變成提摩?老實(shí)說(shuō)，是的，我也擔心。
把你當“別人”并不容易
我記得我們那晚在陽(yáng)臺上的談話(huà)。你說(shuō):“媽?zhuān)阋宄邮芤粋�(gè)事實(shí)，就是你有一個(gè)極其平庸的兒子�！蹦阕陉�(yáng)臺的椅子里，背對著(zhù)大海，手里點(diǎn)著(zhù)一支煙。那是清晨3點(diǎn)。
朋友若看見(jiàn)你在我面前點(diǎn)煙，一定會(huì )用一種不可置信的眼光望向我，“他怎么能在母親面前抽煙?你又怎能容許兒子在你面前抽煙？”
我認真地想過(guò)這問(wèn)題。我不喜歡人家抽煙，因為我不喜歡煙的氣味，更不喜歡我的兒子抽煙，因為抽煙可能給他帶來(lái)致命的肺癌�？墒�，我的兒子已經(jīng)21歲了，是一個(gè)獨立自主的成人。是成人，就得為他自己的行為負責，也為他自己的錯誤承擔后果。一旦接受了這個(gè)邏輯，他決定抽煙，我要如何“不準許”呢?我有什么權力或權威來(lái)約束他呢?
我看著(zhù)你點(diǎn)煙，翹起腿，抽煙，吐出一團青霧，恨不得把煙從你嘴里拔出來(lái)，丟向大海�？墒俏以谛睦飳ψ约赫f(shuō)，“請記住，你面前坐著(zhù)一個(gè)成人，你得對他
像對待天下所有其他成人一樣。你不會(huì )把你朋友或一個(gè)陌生人嘴里的煙拔走，因此，你就不能把眼前這個(gè)人嘴里的煙拔走。他早已不是你的‘孩子’，他是一個(gè)‘別人’�！� 青年的成長(cháng)是一件不容易的事，大家都知道。但是，要抱著(zhù)你、護著(zhù)你長(cháng)大的母親學(xué)會(huì )“放手”，把你當某個(gè)程度的“別人”，也不容易啊!叫孩子好好讀書(shū)一段話(huà)怎么說(shuō)。
如果你愿意去給河馬刷牙
“你哪里‘平庸’了？”我說(shuō)，平庸’是什么意思？” “我覺(jué)得我將來(lái)的事業(yè)一定比不上你，也比不上爸爸—你們倆都有博士學(xué)位�！甭�(tīng)到這句話(huà)，我有點(diǎn)驚訝。
“我幾乎可以確定我不太可能有爸爸的成就，更不可能有你的成就。我可能會(huì )變成一個(gè)很普通的人，有很普通的學(xué)歷，很普通的職業(yè)，不太有錢(qián)，也沒(méi)有名。一個(gè)最最平庸的人�！蹦隳硐藷�，“你會(huì )失望嗎？”
現在我已忘了當時(shí)跟你怎么說(shuō)的，說(shuō)我不會(huì )失望，不管你做什么我都高興，因為我愛(ài)你?或者很不以為然地跟你爭辯“平庸”的哲學(xué)？或者很認真地試圖說(shuō)服你—你并不平庸，只是還沒(méi)有找到真正的自己？
我不記得了。但是，我可以現在告訴你，如果你“平庸”，我是否“失望”。叫孩子好好讀書(shū)一段話(huà)怎么說(shuō)。
對我最重要的，不是你有否成就，而是你是否快樂(lè )。而在現代的生活架構里，什么樣的工作比較可能給你快樂(lè )?第一，它給你意義，你的工作不把你綁架，讓你做工作的俘虜，第二，它給你時(shí)間，容許你去充分體驗生活。
至于金錢(qián)和名聲，哪里是快樂(lè )的核心元素呢?假如橫在你眼前的選擇是到華爾街做銀行經(jīng)理或者到動(dòng)物園做照顧獅子河馬的管理員，而你是一個(gè)喜歡動(dòng)物研究的人，我就完全不認為銀行經(jīng)理比較有成就，或者獅子河馬的管理員“平庸”。每天為錢(qián)的數字起伏而緊張而斗爭，很可能不如每天給大象洗澡，給河馬刷牙。
當你的工作在你心目中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂(lè )。
我怕你變成畫(huà)長(cháng)頸鹿的提摩，不是因為他沒(méi)錢(qián)沒(méi)名，而是因為他找不到意義。我要求你讀書(shū)用功，不是因為我要你跟別人比成就，而是因為，我希望你將來(lái)?yè)碛懈噙x擇的權利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。
如果我們不是在跟別人比名比利，而只是在為自己找心靈安適之所在，那么連“平庸”這個(gè)詞都不太有意義了�！捌接埂笔歉鷦e人比，心靈的安適是跟自己比。千山萬(wàn)水走到最后，我們最終的負責對象，還是“自己”二字。因此，你當然沒(méi)有理由去跟你的上一代比，或者為了符合上一代對你的想象而活。
同樣的，抽煙不抽煙，你也得對自己去解釋吧。
第二篇:《一位母親給兒子關(guān)于讀書(shū)的一段話(huà)》
一位母親給兒子關(guān)于讀書(shū)的一段話(huà)：“孩子，我讓你用功讀書(shū)，不是因為我要你跟別人比成績(jì)名次，而是因為，我希望你將來(lái)有選擇的權利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當你的.工作在你心中有意義，你就有成就感；當你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂(lè )�！�
第三篇:《《孩子們你們好》讀書(shū)心得》
《孩子們！你們好！》讀書(shū)心得體會(huì )
“孩子們，你們好！”——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復練習著(zhù)的一句話(huà)——他認為不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì )產(chǎn)生不同教學(xué)效果。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛(ài)，對兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。 《孩子們，你們好》讓我深深感受到了一個(gè)教師對孩子的熱愛(ài)，對教育的執著(zhù)。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的前一周，我們這些老師都在做些什么，想些什么呢？阿莫納什維利老師，一位一年級的新生的班主任的做法讓我很受啟發(fā)。開(kāi)學(xué)前的日子里，他把每個(gè)學(xué)生報名時(shí)的人事案卷都拿回了家，注意了解每個(gè)孩子的情況，在翻閱資料的同時(shí)，他想起了孩子們清脆的嗓音和笑聲，這種被他稱(chēng)之為“嘰嘰喳喳”的聲音，因為他覺(jué)得兒童的喧嚷就是歡樂(lè )和愉快。 “誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福�！� 阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著(zhù)學(xué)習給自己帶來(lái)的快樂(lè )。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”。 正如阿莫納什維利老師所說(shuō)的“兒童紀律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自已的教育學(xué)不能開(kāi)導他們的事�！� 教師要去理解兒童，學(xué)會(huì )如何與孩子溝通。蹲下身來(lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自已就會(huì )調整自已行為中的不當之處，改正自已的錯誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達的機會(huì )，并同時(shí)給予溫馨的回應。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內心，理解了兒童的行為舉止的基礎上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
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