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讓老師感動(dòng)到哭的話(huà)通用
心理暗示是一種特殊的信息傳遞方式,它是指在無(wú)對抗情緒的條件下,用含蓄、間接的方式,對人的認知、情感、意志以及行為產(chǎn)生影響的心理活動(dòng)過(guò)程。人的自尊心是很奇怪的，一旦得知別人想要干涉、控制自己，便會(huì )不由自主地產(chǎn)生一種抵制的情緒，不愿就范。而暗示是一種心理交流的過(guò)程，暗示者不明確表示用意，用含而不露的方式影響他人，受暗示的人就會(huì )在不知不覺(jué)中受到影響。大部分都有這樣的體會(huì )：上課鈴響了，教室里卻還亂哄哄的，這時(shí)候與其聲色俱厲地批評孩子，不如溫和而輕聲地提醒大家，“某某同學(xué)已經(jīng)準備好上課了……”這不僅不用花很多的時(shí)間去強調紀律，而且可以很自然地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，在融洽的氣氛中開(kāi)始上課�，F結合自己在平時(shí)教育中運用心理暗示的實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì )。
一、一個(gè)善意的微笑
教師的微笑是學(xué)生心中明媚的陽(yáng)光。一個(gè)人的微笑，能使陌生人感到親切，能使朋友感到安慰，能使親人感到愉悅。教師的微笑會(huì )帶給學(xué)生自尊，自信和自愛(ài)。
那是我走上講臺的第一天，豪情滿(mǎn)懷的我，大聲的問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡語(yǔ)文嗎？喜歡語(yǔ)文的請舉手！”久久，久久，臺下一片寂靜。我的心冷颼颼的，一種無(wú)法言語(yǔ)的酸澀突然襲擊了我的熱情�！安�，我不能表現出失望�！蔽以谛睦锇蛋档膶ψ约赫f(shuō)。因為我清楚的知道：我的失望不會(huì )帶來(lái)任何的希望。短暫的調整后，我笑容滿(mǎn)溢，滿(mǎn)懷激情的對他們說(shuō)：“同學(xué)們，今天你們可以不喜歡，但我相信，明天你們一定會(huì )愛(ài)上語(yǔ)文的�，F在，就讓我們一起來(lái)看看這位并非‘人見(jiàn)人愛(ài)’的朋友的‘真面目’吧！”“呵呵……”——這一次，我清楚的聽(tīng)到了孩子們清脆的笑聲……
微笑散發(fā)出了它的魅力，也給了我無(wú)盡的動(dòng)力和勇氣！于是，我保持著(zhù)這種微笑，永存著(zhù)教學(xué)的激情，欣喜的收獲著(zhù)學(xué)生們的收獲！那一次，我讓學(xué)生輪流朗讀課文，輪到她時(shí)，同學(xué)們發(fā)出一陣陣嗤笑聲。因為她相當內向，都不怎么講話(huà)。她沒(méi)有站起來(lái)。對此，我沒(méi)有責備其他同學(xué)，也沒(méi)有嘲弄她，只是堅定的、微笑的對她頷首。她站起來(lái)，讀了一段后就馬上坐下了，緊接著(zhù)又有一陣嘲笑。我心中不禁難受起來(lái)：就這樣讓她在嘲笑中坐下嗎，留給她的會(huì )是什么？——只會(huì )是陰影。于是我微笑著(zhù)問(wèn)大家：“她讀錯了嗎？”“沒(méi)有！”同學(xué)們響亮地答到。我又繼續說(shuō)：“那就為她的勇氣鼓掌！”掌聲雷動(dòng)，所有的同學(xué)都笑了，我笑了，連她也對著(zhù)我會(huì )心的笑了！
也許我并不懂得教學(xué)的所謂藝術(shù)，但我相信這微笑的力量。就是這么一次會(huì )心的微笑，讓她走出了曾經(jīng)那片陰霾的天空，從此在課堂里，便多了一個(gè)活躍的身影！
二、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)
為人父母，為人師表，必須透徹地了解心理暗示這把雙刃劍，必須熟練掌握健康的、積極的心理暗示這個(gè)法寶，為孩子的健康成長(cháng)保駕護航。父母表?yè)P，老師稱(chēng)贊，對孩子全方位的積極暗示無(wú)形中會(huì )激發(fā)孩子的求知欲、上進(jìn)心，增強孩子戰勝一切困難的勇氣和力量。
其一，父母的贊賞
贊賞是家庭教育中比較重要的方法之一，每個(gè)孩子都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！�
還記得一年級時(shí)班里有個(gè)孩子，每天哭著(zhù)要找她的姐姐（她姐姐在三年級），不進(jìn)教室上課，就是哭著(zhù)滿(mǎn)校園找她的姐姐，無(wú)論怎么哄，怎么說(shuō)，她都不聽(tīng)，于是打電話(huà)給她媽媽?zhuān)瑳](méi)想到她媽媽說(shuō)，她在家里就不太聽(tīng)話(huà)，如果她不聽(tīng)，你們就把她關(guān)在班里。于是，我們開(kāi)始探索對這個(gè)孩子的教育，首先打電話(huà)讓她媽媽來(lái)，了解她的詳細情況，再次發(fā)現這個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，告訴孩子的媽媽?zhuān)灰幸粫?huì )沒(méi)哭，只要她在家有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給以贊賞和激勵，你看：陳昕怡說(shuō)話(huà)的聲音多好聽(tīng)，比哭起來(lái)的聲音好聽(tīng)多了！不哭的時(shí)候好漂亮呀！她終于不哭了，主教室上課了！后來(lái)她媽媽到學(xué)校，高興地告訴我們：“沒(méi)想到這么簡(jiǎn)單就可以讓我的孩子變乖了，真的謝謝你們�！�
其二，教師的鼓勵
每一個(gè)孩子都需要鼓勵，渴望得到賞識，就像植物需要陽(yáng)光、雨露一樣。如果我們過(guò)多指責，孩子就會(huì )因自信心受到傷害而放棄努力。而在鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)的孩子，更容易懂得接受挫折和失敗，并且相信自己有能力戰勝失敗。
“我自信，我能行�！蔽乙恢庇眠@句話(huà)鼓勵著(zhù)孩子。在一次拔河比賽，我無(wú)意中聽(tīng)到班里的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們班肯定比不過(guò)他們班，他們比我們高一級了呀……”當時(shí)我并沒(méi)有說(shuō)什么。在比賽的前一刻，我把學(xué)生召集起來(lái)，對他們說(shuō)：“不管做什么事情，首先我們要自信，要相信自己，我能行，如果做到了這一點(diǎn)，那我們已經(jīng)向了成功邁近一步。如果我們缺乏自信，即使再努力，我們也已經(jīng)輸了別人一步�！贝藭r(shí)此刻，全班學(xué)生大聲對我說(shuō)：“我自信，我能行！”比賽結果得了第一。有了這一次經(jīng)歷，在接下來(lái)的各項活動(dòng)中，班里的學(xué)生有了很強的自信心，不管什么比賽，都想爭取第一，并付出實(shí)際行動(dòng)。一次廣播操比賽，在比賽之前，很多學(xué)生都對我說(shuō)：“老師，放心吧，我們一定拿個(gè)第一回來(lái)�！蔽倚χ�(zhù)對他們說(shuō)：“老師相信你們，但也不能驕傲哦�！苯Y果在比賽的過(guò)程中，由于有些孩子沒(méi)有熟練，而沒(méi)有整齊，失去了拿第一的機會(huì )。全班學(xué)生憤憤不平，都在責怪那幾個(gè)學(xué)生，不管我再怎么勸他們，也不能熄滅孩子們心中的怒氣，因為他們曾向我發(fā)誓過(guò)：“一定要拿第一�！倍�，他們又反過(guò)來(lái)安慰我：“老師，放心，還有跳繩比賽，我們定可以拿第一的�！蔽衣�(tīng)完不僅涌起一股感動(dòng)，一群多么有自信心的孩子！
三、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作
一根豎起的大拇指、一次簡(jiǎn)單的活動(dòng)、一次握握手都能傳遞情感，都會(huì )在孩子的心中激起幸福的浪花，讓教師的愛(ài)像一絲花香久久縈繞在孩子心中。
隔壁班有個(gè)男同學(xué)，身體有點(diǎn)殘疾。放學(xué)的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生一看見(jiàn)他就起哄譏笑，模仿他的樣子，并罵他。這一幕恰好讓我看見(jiàn)了，心里特難受，真想上前狠狠地批評一翻，可我想到了學(xué)生的日記，想到了那一個(gè)個(gè)感嘆號，要從根本上解決問(wèn)題，要使學(xué)生真正地受到教育，也許我應該改變自己的處事方式，于是我走到了他們身邊。
孩子們見(jiàn)到我，親熱地向我問(wèn)好。我微笑地說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)游戲好不好？”孩子們一聽(tīng)，可高興了！我宣布了游戲的規則：參加游戲的人要用布蒙上自己的眼睛，然后比比誰(shuí)最先繞過(guò)障礙到達目的地。游戲開(kāi)始了，我特意讓那幾個(gè)嘲笑殘疾人的學(xué)生先參加游戲，他們高高興興地出發(fā)了�？墒聦�(shí)上，這個(gè)游戲沒(méi)有他們想像得那么簡(jiǎn)單。在什么都看不見(jiàn)的情況下，他們經(jīng)常會(huì )碰到障礙物或者迷失方向。有個(gè)孩子落后了，一著(zhù)急不小心摔倒了，我和旁邊的孩子都急忙跑過(guò)去把他扶起來(lái)，關(guān)切地問(wèn)：“沒(méi)事吧，還繼續嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，最后在同學(xué)們的幫助下終于到達了目的地。
游戲結束了，孩子們告訴我：“蒙上眼睛什么都看不見(jiàn)，心里覺(jué)得很害怕、很孤獨、很無(wú)助，后來(lái)有朋友幫忙了，心里才覺(jué)得踏實(shí)�！蔽易プr(shí)機接著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，我們剛才當了一回盲人，那你們再說(shuō)說(shuō)殘疾人的生活幸福嗎？他們最希望得到什么？假如你是一個(gè)殘疾人，有人傷害了你，你會(huì )怎么想？”孩子們低下了頭，有的說(shuō)：“殘疾人內心一定很痛苦，生活上肯定會(huì )遇到很多不便�！庇械恼f(shuō):“殘疾人在遇到困難的時(shí)候，一定希望有人來(lái)幫助他……”在孩子們議論紛紛的同時(shí)，我發(fā)現那幾個(gè)嘲笑殘疾人的學(xué)生頭更低了，臉紅了。
瞧，巧妙的換位體驗，就讓學(xué)生認識到了自身行為的錯誤，遠勝過(guò)于言辭激烈的批評。這一觸摸心靈的情感體驗，不但使學(xué)生真正受到教育，還激發(fā)出了孩子內心深處的善良本性，撥動(dòng)了他們內心愛(ài)的琴弦。
孩子是可愛(ài)的，當我們的心與他們的童心能真正交匯的時(shí)候，也許我們不經(jīng)意的一笑，不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)手勢，成功的曙光可能就會(huì )展現在我們眼前。
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