自我課堂展示課的活動(dòng)總結范文
本期我校繼續深入開(kāi)展“自我課堂展示課”活動(dòng)，主要的目的是全面推進(jìn)我校實(shí)施新課程改革的步伐，以課堂教學(xué)為突破口，體現新課改理念，構建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自主探索、合作交流的教與學(xué)方式，營(yíng)造和諧、民主、快樂(lè )的教學(xué)氛圍, 促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平。
本期共有64名教師積極參與自我課堂展示活動(dòng)，共展示114節，涉及11個(gè)科目。我們采取由教研組長(cháng)組織，每位展示教師精心備課，制作課件，自覺(jué)展示的形式。這次展示課活動(dòng)，基本上反映了各位教師的課堂教學(xué)技能情況，同時(shí)也體現了骨干教師對青年教師的培養效果，使我們比較全面地掌握了全校教師學(xué)習實(shí)施新課改精神的教研教學(xué)現狀。具體總結如下：
成績(jì)方面
1、展示活動(dòng)體現了可貴的教學(xué)精神。
無(wú)論是教研組成員還是展示教師從思想上對這次活動(dòng)都十分重視，每個(gè)人都積極認真地準備，注意發(fā)揮集體備課小組的智慧，在備課時(shí)體現了虛心的精神；認真參與展示活動(dòng)，在自己的課堂中展示了勇于摒棄、大膽實(shí)踐新理念的精神；積極地聽(tīng)課，發(fā)揚好學(xué)的精神；認真地評課，表現了真誠的態(tài)度。在這次展示課活動(dòng)中，有許多骨干教師積極指導被培養教師，合作備課、聽(tīng)試講、集思廣益，這樣不僅對教師的提高有很大幫助，同時(shí)也培育了新課改中最需要的合作研討精神。
2、大膽落實(shí)《課程標準》中的新理念。
新課程改革給每位教師提供了很大的探索空間。在這次活動(dòng)中，許多教師都自覺(jué)轉換角色，努力將新課程新理念落實(shí)在自己的教學(xué)當中。具體體現在：
一是注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng )設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。老師們在上課時(shí)十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語(yǔ)言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學(xué)習的興趣和自信。
二是課堂上更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。從注意激發(fā)學(xué)習興趣，到師生共同制定教學(xué)目標，再有多種多樣的學(xué)習形式，如語(yǔ)文課的互相評讀、興趣閱讀，數學(xué)課的玩中學(xué)、學(xué)中玩，算法多樣化，以及其他的游戲促學(xué)等，把學(xué)生納入雙向、互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)之中，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng )設體驗成功的機會(huì )，增強了學(xué)生學(xué)習的自信心，而且培養了學(xué)生互助合作、勇于探究的人文素養。
三是教與學(xué)形式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。不僅出現了個(gè)人自主學(xué)習、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，而且出現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。課堂上積極創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間，注意學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，注意學(xué)生讀有所悟意識的強化和能力的培養，關(guān)注個(gè)性體驗，使得教師的精講與學(xué)生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，也提高了課堂教學(xué)效率。
四是注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的實(shí)踐能力，課前布置學(xué)生圍繞學(xué)習內容自己動(dòng)手搜集資料，注意學(xué)生搜集信息、處理信息的能力培養；課堂上放手讓學(xué)生實(shí)驗發(fā)現、讀書(shū)討論、交流辯論、剪拼畫(huà)組，有的教師還積極創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生親身觀(guān)察、測量、比較，在實(shí)實(shí)在在的生活體驗中學(xué)習知識，品嘗到學(xué)習的快樂(lè )。課外作業(yè)設置注重形式多樣，自主選擇，實(shí)踐性強，讓作業(yè)成為快樂(lè )。
五是注意拓展延伸，體現了開(kāi)放的大教學(xué)觀(guān)。一是注意課內外的相關(guān)知識鏈接與拓展，既豐富了教材內容，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)習興趣無(wú)限延伸；二是注意溝通課堂與生活，緊密結合生活實(shí)際，讓學(xué)習和生活融為一體，增加了趣味性，也體現了課改精神。
六是注重學(xué)習習慣的養成。語(yǔ)文的讀書(shū)寫(xiě)字習慣，數學(xué)的計算解答習慣，都成了課堂關(guān)注的基點(diǎn)。
3、充分利用多媒體等手段輔助課堂教學(xué)。
絕大多數教師都利用了多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使抽象的文字、概念、知識變得直觀(guān)、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性，又提高了課堂教學(xué)效率。有的教師根據教材和學(xué)生特點(diǎn)，積極準備了教具，制作了形象的頭飾圖片及實(shí)物等輔助教學(xué)，增強了教學(xué)效果。
4、加強展示課評估，落實(shí)展示活動(dòng)的實(shí)效性。無(wú)論是一節失敗的還是成功的展示課，應
自我課堂展示課活動(dòng)總結該說(shuō)對我們都是有益的，成功處見(jiàn)經(jīng)驗，失敗處看偏差，因此我們都開(kāi)展了以教研組為主的研究活動(dòng)。個(gè)人說(shuō)課、大家評課和進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思是本學(xué)期展示課的主要評估方式。這樣就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促進(jìn)了展示教師備課能力、評課能力、上課能力的進(jìn)一步提高，初步構建了“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——提高”的良性循環(huán)機制。
存在問(wèn)題：
這次活動(dòng)也暴露了一些問(wèn)題。一是個(gè)別教師對教材的理解欠準確，沒(méi)有把握住教材的重、難點(diǎn)；二是部分教師對《課程標準》中新理念的理解還不夠準確、不夠透徹，僅停留在表面，以至于出現“穿新鞋，走老路”的局面�；蚴菍π吕砟畹恼J識有偏差，有些課目標盲目追求全面，內容過(guò)于龐雜，上成了“大雜燴”，反而效果不好；三是教師素質(zhì)有待提高，有些教師語(yǔ)言不夠生動(dòng)，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。四是有的教師學(xué)了新理念，丟掉了原來(lái)非常優(yōu)秀的教學(xué)機智、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格。
針對在課堂教學(xué)中出現的這些老問(wèn)題和
新困惑要引起注意，以下幾點(diǎn)非常需要我們進(jìn)一步商討和改進(jìn)：
1、忽視了板書(shū)的直觀(guān)演示和提綱挈領(lǐng)的作用。出現這一問(wèn)題的根源是運用課件代替板書(shū)，其實(shí)這是不對的。大家一定注意到你在課件里的板書(shū)設計根本無(wú)法代替真正的板書(shū)設計，真正的板書(shū)設計可以幫助學(xué)生理清當堂知識的學(xué)習思路，強化知識點(diǎn)，總結學(xué)習內容等，尤其是低年級的教學(xué)和語(yǔ)文課，更需要美觀(guān)而實(shí)用的板書(shū)。
2、急躁心理導致的形式教學(xué)：在現在的課堂中，我們常�？吹健皾M(mǎn)堂問(wèn)”“滿(mǎn)堂說(shuō)”的現象，學(xué)生往往還正在自學(xué)、正在讀書(shū)或正在討論，老師就指名“你問(wèn)”“他問(wèn)”“大家問(wèn)”“你說(shuō)”“他說(shuō)”“大家說(shuō)”，學(xué)生起來(lái)發(fā)言不理想，老師又開(kāi)始引導重新從頭學(xué)習。這樣流于形式的自主、合作、探究學(xué)習，不僅不能培養學(xué)生的學(xué)習能力，而且浪費了時(shí)間。倘若這樣循環(huán)下去，后果可想而知。
3、開(kāi)放整合和學(xué)科特征。新課程標準指出：教師要有強烈的資源意識�，F在的課堂上，教師們都非常注意充分體現這一點(diǎn)：課外資料、圖片等大量的資料走進(jìn)課堂，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識；也是自主發(fā)現、探究的過(guò)程。但忽略了學(xué)科的專(zhuān)業(yè)主體，一節課大量的時(shí)間游離于課本之外，有筆墨倒置的嫌疑。新課程教學(xué)中提倡學(xué)科的整合，仍要以學(xué)科學(xué)習目標為依據，為提高學(xué)生的學(xué)科基本素養服務(wù)。
4、多元解讀與解答和價(jià)值引導。課標指出：學(xué)習是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要尊重學(xué)生的獨特體驗。但尊重學(xué)生的獨特體驗不等于教師要放棄價(jià)值引導。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習體驗可能出現偏差，這是真實(shí)的，正常的，關(guān)鍵是我們教師不能因為要尊重學(xué)生而無(wú)視這種偏差，很隨意地對發(fā)表見(jiàn)解的同學(xué)都加以肯定，而應該把這種差異及時(shí)地轉化成新的教學(xué)資源加以運用，在交流、對話(huà)中形成正確的認識和情感。也就是說(shuō)，學(xué)生可以有自己的喜好和見(jiàn)解，但還要讓他們明白誰(shuí)的做法最好、誰(shuí)的認識正確，哪種做法簡(jiǎn)便而有價(jià)值，不能把尊重和鼓勵之間畫(huà)上等號，更不能認為這樣全盤(pán)肯定就是鼓勵，就是尊重。
幾點(diǎn)建議：
1、我們個(gè)人的基本業(yè)務(wù)素養提高要從鉆研教材做起。
有經(jīng)驗的老師都知道，要把枯燥無(wú)味的知識上成使學(xué)生樂(lè )學(xué)的趣味、生動(dòng)課，需要鉆研教材。要想上好每一節課的前提是能駕馭教材，靈活使用教材。有的課為什么思路不清晰？為什么重難點(diǎn)不突出？為什么容量不恰當？為什么既定目標達不到？反思一下，我們會(huì )發(fā)現根本原因是對小學(xué)階段的1-10冊教材沒(méi)有融會(huì )貫通，不能準確把握知識的重、難點(diǎn)，更談不上把握知識的內在聯(lián)系，所以我們還是要從鉆研教材入手，從整體上把握小學(xué)階段的知識能力結構，從而不斷提高教師駕馭教材的能力，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能逐漸讓個(gè)人業(yè)務(wù)成熟，專(zhuān)業(yè)精通；也只有這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強理性反思，準確領(lǐng)悟新課改理念的實(shí)質(zhì)，積極投身新課改大潮錘煉自己。
《新課程標準》的實(shí)施為教師的成長(cháng)提供了舞臺，也對教學(xué)工作提出了新的要求，教學(xué)工作不再固定于一兩種現成的模式。因此，我們必須一方面在課程改革實(shí)驗中大膽探索，嘗試適應新課程改革的課堂教學(xué)的新方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)，掌握合理的教學(xué)策略。另一方面在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，加強對《課程標準》的學(xué)習，進(jìn)一步加深對新課程、新教材的理解，用新理念武裝自己的'頭腦。不斷總結經(jīng)驗，在實(shí)踐中學(xué)習和創(chuàng )造，多想想我們原來(lái)的方法哪些是值得發(fā)揚的“經(jīng)驗”，已經(jīng)被證明了是先進(jìn)的、符合新課改精神的；哪些是必須革除的“弊端”，避免盲目地認識和實(shí)踐，踏踏實(shí)實(shí)糾正自己認識和實(shí)踐中的偏差，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。不要人云亦云，特級教師孫建峰說(shuō)得好“仿我者死，學(xué)我者生”應該引起大家的注意。更不要“課改一來(lái)，原來(lái)的全改”，把原來(lái)那些優(yōu)秀的方法都徹底拋棄了。我們應該成為一個(gè)具有自己思想的人，做一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師！
3、盡快完成新課改實(shí)施中的角色轉換。一方面在日常教學(xué)工作中首先要成為一個(gè)學(xué)習者。其次要學(xué)會(huì )當一個(gè)合作者，變孤軍奮戰為集體戰斗，積極落實(shí)集體備課制，加強教學(xué)研究，提高教師準確把握新教材、駕馭新課堂的能力，增加實(shí)施新課程的效果。三是做一個(gè)研究者，以課堂教學(xué)為突破口，至力于改變教與學(xué)方式的改革。另一方面在課堂上我們要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習主人和課堂的主體的思想觀(guān)念，實(shí)現角色轉換，從一個(gè)知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從權威者向組織者、引導者和合作伙伴轉變。并盡快適應這個(gè)角色的要求，熟悉角色的“業(yè)務(wù)”。建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的伙伴關(guān)系，善于發(fā)揮自身的主導作用，充分發(fā)揮創(chuàng )造性，依據學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，激活課堂，變解答問(wèn)題為提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題，讓有效的自主學(xué)習成為基礎與前提，再進(jìn)一步引導學(xué)生自主探究、合作交流，在身臨其境的學(xué)習過(guò)程中體驗、感悟知識的生成與發(fā)展，從而實(shí)現基礎階段基礎學(xué)科的目標——培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣，具備基本的學(xué)習方法和能力，培育熱愛(ài)學(xué)習、樂(lè )于合作、樂(lè )于探究的情感，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)。
4、要加強教師對多媒體手段的合理利用，并不斷提高其操作使用水平。我們要明確制作課件的目的，不僅美觀(guān)，關(guān)鍵是它的實(shí)用性。不能為用而用，現在為了制作一個(gè)課件，有的老師要花費很長(cháng)時(shí)間，雖然每天都是零零星星的一段時(shí)間，但積累起來(lái)仍然是一個(gè)不自我課堂展示課活動(dòng)總結短的時(shí)間；另一方面，在課件中修飾的裝飾邊框或插圖動(dòng)畫(huà)，往往吸引了學(xué)生的眼睛，干擾了學(xué)生的學(xué)習注意點(diǎn)。而這些既浪費了時(shí)間，又加重了老師的負擔，還無(wú)益于教學(xué)內容。希望引起大家的注意。
最后真心希望我們在今后的教學(xué)中還能大膽嘗試，積極實(shí)踐，在課改中努力發(fā)展自己，不斷地超越自己。
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