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小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇1
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文》一年級下冊第21課《稱(chēng)象》，p88～p91。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“再、象、像、做、點(diǎn)、照”這6個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認識 “稱(chēng)、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微” 這13個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3、理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、教育學(xué)生學(xué)習曹沖，平時(shí)多觀(guān)察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說(shuō)的話(huà)。
2、知道曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
3、指導學(xué)生向曹沖學(xué)習，培養觀(guān)察能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)工具：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)象嗎?象是怎樣的呢?
生：象有大耳朵、長(cháng)鼻子，體形很大，也非常重。(展示大象的圖片)
2、要想知道大象有多重，怎么辦呢?
生：可以稱(chēng)一稱(chēng)。
3、今天，我們學(xué)習課文《稱(chēng)象》。(板書(shū)課題)
看了這個(gè)題目，你們想知道什么?
生：誰(shuí)稱(chēng)的象?為什么稱(chēng)象?怎么稱(chēng)的?結果怎樣?
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞
1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準生字的音，把語(yǔ)句讀通順，標出自然段。
2、檢查學(xué)生字和讀課文情況。
(1)按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
本課易讀錯的字較多。在檢查學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要注意讓學(xué)生讀準這些字在課文中的讀音。
如①曹：平舌音，讀cáo;
�、诜Q(chēng)、秤：這兩個(gè)字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區別;
�、哿浚憾嘁糇�，本課讀“l(fā)iàng”。
(2)出示生字及聲調卡片，請學(xué)生認讀，檢查字音掌握情況。
3、分析各字字形，同時(shí)擴詞、造句，鞏固字義。
(1)組織學(xué)生說(shuō)出自己認為難寫(xiě)的、易錯的地方，進(jìn)行匯報。出示田字格，演示兩個(gè)生字的筆順，其它的讓學(xué)生演示，教師指正。
(2)重點(diǎn)指導：
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底�！跋�、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫(xiě)正�！霸佟弊忠聶M長(cháng)，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
(3)學(xué)生自己練寫(xiě)。師檢查，并單個(gè)指導。
(4)交流記憶方法：
“稱(chēng)”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區分右半部分。
“曹”和要注意筆畫(huà)筆順：曹：共11畫(huà)，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識記字形。
(5)組詞語(yǔ)
再(再見(jiàn)) 象(大象) 像(好像)
做(做事) 點(diǎn)(點(diǎn)頭) 照(按照)
三、細讀課文，理解課文內容
1、說(shuō)一說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱(chēng)象的事?簡(jiǎn)介曹沖、曹操。
2、講讀第1自然段：
(1)指名讀，思考：這段主要講的是誰(shuí)?講了他的什么事?引導學(xué)生感知這段的主要內容。
(2)理解“古時(shí)候”：指三國時(shí)期，離現在大約有1700多年。
(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興，所以就帶著(zhù)官員和兒子去看象。)
(4)有感情地朗讀第1自然段。
2、講讀第2自然段：
(1)默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么?
(2)結合學(xué)生回答，指名讀、齊讀寫(xiě)象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。
(3)結合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說(shuō)說(shuō)“議論”的意思，指名朗讀寫(xiě)官員議論的句子，讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習第1-2自然段知道了什么?
交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來(lái)歷，以及大象很重。
四、隨堂練習
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、選詞填空。
頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把
一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象
一( )樹(shù) 一( )針 一( )錢(qián) 一( )刀
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞;
2、熟讀課文;
3、預習課文第3、4、5自然段。
六、板書(shū)設計
21 稱(chēng)象
時(shí)間：古時(shí)候
人物:曹操、曹沖、官員們
事情：看大象
身子：像一堵墻
象：又高又大 有多重?
腿：像四根柱子
第二課時(shí)
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第 21課 《稱(chēng)象》(板書(shū)課題)，注意“稱(chēng)”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：(齊讀) 稱(chēng)象。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。上節課我們已經(jīng)學(xué)習了第1、2自然段段，今天我們學(xué)習第3、4、5自然段。
一、學(xué)生朗讀全文
二、講讀第3自然段。
學(xué)習了課文的第1、2自然段后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人家送曹操一頭怎樣的象?
師：是啊!這頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢?官員們想出了那些稱(chēng)象的辦法?曹操是怎么反映的?
1、自由輕聲讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
2、官員們說(shuō)出了兩種稱(chēng)象的辦法。你認為行不行?為什么?先在小組內討論，然后在班上交流。
方法一：砍一棵大樹(shù)做秤桿，早一桿大秤。(不好：沒(méi)人提得起這桿秤。)
方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱(chēng)。(不好：大象會(huì )死，很可惜。)
板書(shū)： 曹操
官員們：造大稱(chēng) 宰象 直搖頭
3、讀最后一句話(huà)，理解“直搖頭”的意思。
課件出示句子：(“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的稱(chēng)象辦法持堅決反對的'態(tài)度。)
4、再讀一讀，體會(huì )曹操的態(tài)度。
三、講讀第4自然段。
1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說(shuō)了幾句話(huà)?
2、 開(kāi)火車(chē)一人讀一句。思：曹沖說(shuō)的五句話(huà)里，哪幾句是寫(xiě)他說(shuō)的稱(chēng)象的過(guò)程?
3、課件出示第4自然段(劃出)，齊讀2——4句
4、師：曹沖的5句話(huà)，可分三個(gè)層次：
第一層是曹沖說(shuō)的第1句：告訴我們他想出了稱(chēng)象的辦法。
第二層就是第2、3、4句：告訴我們曹沖說(shuō)的稱(chēng)象的過(guò)程。
第三層是曹沖說(shuō)的第5句話(huà)：告訴我們曹沖的辦法產(chǎn)生的結果。
5、曹沖說(shuō)這話(huà)的時(shí)候是怎么說(shuō)的?他說(shuō)就行了，為什么要站出來(lái)說(shuō)?比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會(huì )“才7歲”，說(shuō)明曹沖的年齡很小。
6、重點(diǎn)學(xué)習第二層。
(1) 默讀，思：曹沖說(shuō)的稱(chēng)象的辦法，先做什么，再做什么，然后做什么?(引讀：學(xué)生用課文里的句子回答)
(2)畫(huà)出曹沖說(shuō)的稱(chēng)象的過(guò)程中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。(交流——齊讀)
(3)教師根據學(xué)生說(shuō)的內容用實(shí)驗演示稱(chēng)象過(guò)程：
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫(huà)一條線(xiàn)。
第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。通過(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話(huà)的意思及“下沉”、“沿著(zhù)水面”、“船舷”、“為止”等詞語(yǔ)的意思。
第三步：稱(chēng)一稱(chēng)“船”上的石頭。著(zhù)重理解石頭可以一部分一部分地稱(chēng)。
第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著(zhù)重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的�！ ∫孕〗M為單位邊說(shuō)邊演示稱(chēng)象過(guò)程。觀(guān)看電腦演示。
(4) 出示四個(gè)小問(wèn)題，想一想曹沖當時(shí)：
�、贋槭裁窗汛笙筅s上船后，要沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)?
�、跒槭裁匆降却鲁恋疆�(huà)線(xiàn)的地方，再稱(chēng)船上的石頭?
�、蹫槭裁词^一共有多重，大象就有多重?
�、転槭裁匆戏攀^，而不放別的?
(5)討論：曹沖說(shuō)的以船代秤的方法比官員們說(shuō)的方法哪個(gè)好?為什么?說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里。(可以稱(chēng)出大象的重量，又不殺大象。)
(6)由此可以看出曹沖是怎樣的孩子?(聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋)
(7)剛才我們所說(shuō)的都是曹沖稱(chēng)象中的問(wèn)題，讓我們把曹沖說(shuō)的方法再讀一讀。讀的時(shí)候要讀出曹沖聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來(lái)。
四、講讀第5自然段
1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱(chēng)象，結果怎樣?哪個(gè)詞告訴我們?(果然)
“果然”說(shuō)明結果和預想的一樣，稱(chēng)出了大象的重量。
2、“曹操微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭”，說(shuō)明什么?(對這個(gè)辦法很滿(mǎn)意。)
3、討論：曹沖是怎樣想出稱(chēng)象的辦法的?想一想。
(1)曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么?(曹沖想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。)
(2)曹沖聽(tīng)了官員們討論宰大象稱(chēng)象塊的辦法后又可能想到了什么?(用石頭代替象塊，稱(chēng)出石頭的重量就可知道象的重量。)
4、你向曹沖學(xué)習什么?啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：
(1)學(xué)習曹沖用心聽(tīng)別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。
(2)學(xué)習曹沖善于觀(guān)察。
五、擴展學(xué)習
1、鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法?請你大膽地說(shuō)一說(shuō)。
2、動(dòng)腦筋思考，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，能不能想想辦法簡(jiǎn)便快捷的稱(chēng)出大象的重量。
3、回答后把《稱(chēng)象》的故事講給家人聽(tīng)。
六、隨堂練習
1、用下面的詞語(yǔ)練習造句。
議論：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思有什么不同。
(1)曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。(“直”，說(shuō)明曹操對官員們的想法非常不同意。)
(2)曹操的兒子7歲。
曹操的兒子才7歲。(“才”，說(shuō)明曹沖剛剛7歲，強調年紀很小。)
(3)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?(“到底”，說(shuō)明大家都很想知道大象的重量。)
3、按曹沖稱(chēng)象的方法的先后順序標序號。
( )趕象上岸 ( )稱(chēng)石重量 ( )船舷畫(huà)線(xiàn) ( )趕象上船 ( )船上裝石
七、板書(shū)設計
板書(shū)：
11 稱(chēng)象
曹操
官員們：造大秤 宰象 直搖頭
曹沖 ：以船代秤 以石代象 點(diǎn)頭微笑
小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇2
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì )本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。
2.理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法，教育同學(xué)學(xué)習曹沖遇事要動(dòng)腦筋、想方法。
3.正確流利地朗讀課文，會(huì )用自身的話(huà)講這個(gè)故事。
【教具準備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們知道怎么稱(chēng)東西嗎？
ch5ng
板書(shū)“稱(chēng)”，同學(xué)齊讀“稱(chēng)”。
�。ǘ┠銈円�(jiàn)過(guò)大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱(chēng)呢？板書(shū)“象”，今天我們就學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。同學(xué)齊讀課題。
�。墼u：解題著(zhù)眼于對課文整體內容的了解，相機引導同學(xué)理解生字“稱(chēng)”的字義。］
二、初讀課文
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
�。ǘ┩瑢W(xué)再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫(xiě)的是一件什么事。
同學(xué)回答時(shí)，教師相機板書(shū)：曹操官員曹沖。
�。墼u：初讀課文要求明確：
�、僮R字教學(xué)注意字的音、形、義的結合，初讀眼見(jiàn)字形，口讀字音，感知字義，但把重點(diǎn)放在掌握字音上；
�、诔踝x時(shí)了解課文主要寫(xiě)的是一件什么事。這樣，既讓同學(xué)有較多讀的機會(huì )，又突出了讀的層次性。
三、講讀課文
�。ㄒ唬┲缸x第一自然段，教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三自然段。
1.指名讀、考慮
這頭象長(cháng)得怎么樣？為了稱(chēng)出這頭大象的重量，官員們想出了哪些方法？
同學(xué)回答大象長(cháng)得樣子時(shí)，結合理解“一堵墻”的意思。
同學(xué)回答官員們的稱(chēng)象方法時(shí)，相機板書(shū)：“議論”“宰”，并理解這兩個(gè)詞的意思。查字典，說(shuō)一說(shuō)“宰”有幾種解釋?zhuān)Y合句子說(shuō)說(shuō)在課文里的意思。
比較句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步驟教學(xué)：
第一步：引導同學(xué)弄清這兩句話(huà)的異同點(diǎn)，從而使同學(xué)初步了解“到底”一詞的意思。
第二步：從說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣角度體會(huì )“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化：“大象到底有多重呢？再指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )象重量大，急于知道大象有多重。
�。墼u：詞句訓練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，“宰”的教學(xué)突出了培養同學(xué)借助字典，聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的.能力。句子的訓練，體現了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養。］
2.曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣？
比較句子：“曹操聽(tīng)了搖頭�！�
“曹操聽(tīng)了直搖頭�！�
按下列步驟教學(xué)：
第一步：找出句子異同點(diǎn)，初步了解“直”的意思。
第二步：引導同學(xué)用動(dòng)作表示“直搖頭”，進(jìn)一步體會(huì )曹操不同意官員們稱(chēng)象的蠢笨方法這層意思。
�。塾帽容^和動(dòng)作直觀(guān)的方法，讓同學(xué)理解詞語(yǔ)“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］
3.討論：
曹操聽(tīng)了官員們稱(chēng)象的方法，為什么直搖頭？
4.朗讀指導
�。ㄈ⿲W(xué)習第四、五自然段。
1.指名讀、考慮：曹沖想出了一個(gè)什么方法稱(chēng)象？結果怎樣？
2.同學(xué)一句句地讀第四自然段，想一想每句話(huà)的意思，這個(gè)方法每一步都是什么。
師生逐句一起理解。
第一句：這句話(huà)的意思是什么？（總的寫(xiě)曹沖有稱(chēng)象的方法。）
比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲�！�
“曹操的兒子曹沖才七歲�！�
運用前面比較句子的方法，體會(huì )“才”強調了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。
第二至四句寫(xiě)的是什么？（曹沖稱(chēng)象的具體方法。）這個(gè)方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”
同學(xué)先一步一步地說(shuō)，再完整地說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法。
�。墼u：第四自然段是重點(diǎn)段。先讓同學(xué)整體了解本段寫(xiě)的是曹沖想出的稱(chēng)象方法，再到局部，逐句理解曹沖稱(chēng)象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱(chēng)象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話(huà)時(shí)，滲透了句與句間的聯(lián)系。］
3.實(shí)驗演示。兩名同學(xué)到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數名同學(xué)演示。
�。墼u：通過(guò)直觀(guān)實(shí)驗，使同學(xué)明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］
4.為什么曹操聽(tīng)了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖的方法稱(chēng)出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。
5.朗讀指導。
四、課堂作業(yè) ：
課后第三題，謄寫(xiě)句子。
�。墼u：通過(guò)謄寫(xiě)，加深了對曹沖稱(chēng)象方法的印象。課上在老師的指導下完成課后作業(yè) ，既體現了強化教學(xué)重點(diǎn)，又減輕了同學(xué)課外作業(yè) 負擔。］
第二課時(shí)
一、比較曹沖與官員們的稱(chēng)象方法。
然后再引導考慮：年僅七歲的曹沖為什么會(huì )想出稱(chēng)象的好方法？（稱(chēng)象的方法不是憑空想象出來(lái)的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦考慮問(wèn)題的結果。平時(shí)多觀(guān)察，多考慮，人就會(huì )變得聰明起來(lái)。）
�。墼u：通過(guò)曹沖與官員們稱(chēng)象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時(shí)，讓同學(xué)潛移默化地受到思想教育。］
二、朗讀課文
三、練習復述。
以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽(tīng)。
四、寫(xiě)字指導。
�。ㄒ唬﹩l(fā)同學(xué)想方法記生字的字形。
1.部首相同。秤議
稱(chēng)論
2.分析結構。
左右結構：砍石—欠
塊土—夬
沉氵—冗
線(xiàn)纟—戔
上中下結構：量曰—一—里
3.指導筆順。曹止然
�。ǘ┲`寫(xiě)生字詞
�。墼u：字形識記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎上，針對本課生字特點(diǎn)運用歸類(lèi)識字中學(xué)到的方法進(jìn)行識記，提高了識字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個(gè)有機的整體。］
五、作業(yè) 。
把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
3、培養學(xué)生觀(guān)察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習曹沖平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
以曹沖稱(chēng)象的過(guò)程為重點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習曹沖善于動(dòng)腦想辦法的精神為難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一).生字偵測，談話(huà)導入：
�。�1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固練習。讓學(xué)生對個(gè)別生字進(jìn)行組詞，造句。（學(xué)生評議訂正）
�。�2）談話(huà)導入：
1.同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦？（稱(chēng)）
2.那么想知道大象有多重怎么稱(chēng)呢？今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候關(guān)于稱(chēng)象的故事。
板書(shū)：稱(chēng)象（書(shū)空，強調“象”的寫(xiě)法）
�。�3）.課題質(zhì)疑：針對課題“稱(chēng)象”你能提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象?怎樣的象？怎樣稱(chēng)象？）（在副板上出示問(wèn)題）
�。ǘ�.初讀感知：
1.師范讀課文出示要求：1.標出自然段2.思考質(zhì)疑問(wèn)題（多媒體）
2.自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3.引導評議（就問(wèn)題所涉及的段落進(jìn)行指名朗讀，加深理解）
�。ㄈ┚x感悟：
都有誰(shuí)想出了稱(chēng)象的辦法？（小組交流討論，班內交流匯報）
1、官員們（板書(shū)）引導學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書(shū)：造大秤、宰大象）體會(huì )“有的`說(shuō)……有的說(shuō)……”的場(chǎng)面，并對這段進(jìn)行分角色朗讀，感受當時(shí)的氣氛，理解詞語(yǔ)“反駁”并造句。
2、博學(xué)的官員都不能稱(chēng)出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？
1.生生合作討論稱(chēng)象的方法，交流匯報。（引導評議）
2.出示課件：演示稱(chēng)象過(guò)程，幫助學(xué)生理解稱(chēng)象的過(guò)程。
3.指名朗讀第四自然段，引導學(xué)生找出并標注表示稱(chēng)象先后順序的詞語(yǔ)。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習學(xué)生的口語(yǔ)能力。（板書(shū)稱(chēng)象的過(guò)程）
4.結合課件演示及理解稱(chēng)象過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作。(實(shí)驗感悟，學(xué)生評議)
5.組織復述稱(chēng)象過(guò)程，做評價(jià)。
3、對比官員和曹沖稱(chēng)象辦法的優(yōu)劣。誰(shuí)的好？好在哪里？從什么地方可以看出來(lái)？
�。ú懿伲褐睋u頭，點(diǎn)頭微笑）（板書(shū)）齊讀第五自然段
�。ㄋ模⿺U展延伸：
1.曹沖比官員的辦法好，說(shuō)明他是個(gè)怎么樣的孩子？(引導總結本文中心：善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦)
2.放到現在你會(huì )如何稱(chēng)大象？（啟發(fā)學(xué)生從現代社會(huì )去思考）
總結：經(jīng)過(guò)本課對曹沖善于觀(guān)察勤于動(dòng)腦去解決稱(chēng)象問(wèn)題的學(xué)習，教育我們在今后的生活中應勤于觀(guān)察，積極想象，創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題。
五、板書(shū)設計：
稱(chēng)象
誰(shuí)稱(chēng)象？
官員
曹沖
↓
↓
怎么稱(chēng)象？
造大秤
象上船，畫(huà)線(xiàn)，象上岸
裝石頭，齊線(xiàn)，稱(chēng)石頭
怎樣的象？
宰大象
石頭=大象
↓
↓
直搖頭
←
曹操
→
點(diǎn)頭微笑
小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇4
教學(xué)目標
1．認識“稱(chēng)、象”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。能用“一邊…一邊…”說(shuō)話(huà)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
4．培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣和善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和朗讀課文，通過(guò)朗讀了解曹沖稱(chēng)象的方法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準備
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投影片及實(shí)驗模擬物。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、談話(huà)式導入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?板書(shū)：稱(chēng)。人們稱(chēng)一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎?今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。（板書(shū)：象）
二、初讀
課前同學(xué)們讀過(guò)課文，現在我請一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）
三、讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法
1．曹操為什么要大家想辦法稱(chēng)象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書(shū)：議論）
2．曹操聽(tīng)了官員們的議論，便問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”
請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著(zhù)讀，自己讀。）
3．曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么議論的?（指板書(shū)上的“議論”，指導讀官員們說(shuō)的話(huà)）
思考：
�。�1）官員們想用什么辦法稱(chēng)象?
�。�2）曹操聽(tīng)了他們的稱(chēng)象辦法后是什么態(tài)度?
四、演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì )曹沖的聰慧
1．師過(guò)渡：官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他是怎樣說(shuō)的?（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的`?
生：（讀書(shū)、畫(huà)序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱(chēng)象全過(guò)程。
�。�1）這四句話(huà)里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船、畫(huà)線(xiàn)）在哪畫(huà)線(xiàn)?用投影片演示。
�。ㄗ屢粋�(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）
�。�2）在船舷的什么地方畫(huà)線(xiàn)?再仔細讀這一句。
生：沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)。
�。�3）接著(zhù)，老師用“沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)后接著(zhù)干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問(wèn)題，誘導學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話(huà)中的二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”、“裝石頭”、“沉到線(xiàn)”、“稱(chēng)石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量�！�
4．在此基礎上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。
學(xué)生各自準備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。
五、課外活動(dòng)
同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重�！眲偛盼覀兊难菔緵](méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話(huà)，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把“大象”稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?
第二課時(shí)
一、復習導入
1．指名分段讀課文。
2．自由讀第四自然段。
3．提問(wèn)：曹沖想用什么辦法稱(chēng)象？
二、識記生字
1．請同學(xué)們根據本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。
�。ㄏ茸约合朕k法記，再同桌討論，然后站起來(lái)發(fā)言）
2．出示小黑板，上面寫(xiě)著(zhù)：
上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）
你──稱(chēng)（稱(chēng)象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引導學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
三、指導寫(xiě)字
1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)出自己認為難寫(xiě)的、易錯的地方，進(jìn)行互相交流、提示。
2．重點(diǎn)指導：
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫(xiě)美觀(guān)；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫(xiě)長(cháng)一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。
3．學(xué)生自己練寫(xiě)，師檢查，并個(gè)別指導。
小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇5
一、激情引趣，導入新課
1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著(zhù)自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）
2．請同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養學(xué)生觀(guān)察的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！毕筮@么大，到底有多重呢?
3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
�。ㄒ龑W(xué)生針對題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的'方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）
2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著(zhù)自己前面所提疑問(wèn)讀課文。（師強調，當我們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文時(shí)，應該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）
3．交流解疑。針對前面所提問(wèn)題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點(diǎn)
師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎樣稱(chēng)象呢?
1．找出有關(guān)官員稱(chēng)象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?（顯示：曹操聽(tīng)了直搖頭�！逼纷x這句話(huà)，并練習用“直”說(shuō)話(huà)。）
3．了解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
�。�1）找出有關(guān)曹沖稱(chēng)象的方法的句子，讀一讀。
�。�2）多媒體演示稱(chēng)象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）
�。�3）出示填空，鞏固加深。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著(zhù)（），在船舷上畫(huà)（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
�。�1）曹沖稱(chēng)象的方法好在哪里?（引導學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲�！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話(huà)，并用“才”練習說(shuō)話(huà)。）
�。�2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導學(xué)生明白曹沖稱(chēng)象的方法不是憑空想出的。第一是聽(tīng)別人議論，受到了啟發(fā)；第二是他平時(shí)注意觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的結果。）
5．匯報交流。
四、拓展延伸，總結全文
1．學(xué)習了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?
2．要是讓你稱(chēng)象，你會(huì )用什么辦法?
3．小結。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）
1．請你寫(xiě)幾句話(huà)夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗，并想一想我們現在還可以用什么辦法稱(chēng)出大象的體重。
3．把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥褌兟?tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇6
教學(xué)目標：
1.知識目標：認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。
3.情感目標：理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：1.寫(xiě)字。2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)方法：
采取小組議論為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
相關(guān)圖片
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。
2.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文
一、談話(huà)，導入新課
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？
2.教師：象有多重？現在稱(chēng)象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2.指名讀課文。教師強調重點(diǎn)字的讀音。
3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀情況。
4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5.指名反饋。
三、讀文，體會(huì )稱(chēng)大象的難度
1.找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。
2.指導感情朗讀，體會(huì )大象的大和重。
3.教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱(chēng)呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3.分角色朗讀課文，體會(huì )當時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.寫(xiě)字。
2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)過(guò)程
1.范讀全文
思考：這篇課文講的是一件什么事？
2.講讀課文
�、僦该首x一段
提問(wèn)：第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著(zhù)誰(shuí)去干什么？
板書(shū)：官員、曹沖
提問(wèn)：什么人稱(chēng)官員？
�、谥该首x二段
提問(wèn)：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問(wèn)：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
提問(wèn)：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱(chēng)出它的重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師過(guò)渡：大家都想知道大象的`重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱(chēng)這頭大象。
�、壑该x三段
提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))
板書(shū)：桿秤稱(chēng)象
提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
�、苤该x四段
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？(曹沖想出稱(chēng)象辦法)
做實(shí)驗演示稱(chēng)象過(guò)程
(象上船——船下沉——畫(huà)線(xiàn)；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線(xiàn)處——稱(chēng)石子)
提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
默讀四段：讀、畫(huà)：用“——”把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
提問(wèn)：共有幾句話(huà)？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫(xiě)，后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫(huà)、批：按稱(chēng)象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞
板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)
提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？
師：作者用這些動(dòng)詞準確、具體地寫(xiě)出稱(chēng)象步驟和方法。
練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象過(guò)程。
板書(shū)：船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重
�、葜该x五段
提問(wèn)：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？
提問(wèn)：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。
3.觀(guān)察插圖
思考：圖上畫(huà)了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點(diǎn)觀(guān)察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))
口述畫(huà)面內容
(三)朗讀全文。
討論：我們應該向曹沖學(xué)習什么？
板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法
提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認真觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.寫(xiě)字。
2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
(一)總結全文
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？
(二)練習。
1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句
�、俨懿俾�(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說(shuō)明曹操認為官員的稱(chēng)象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn))
�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)
�、鄞笙笥卸嘀啬�？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句
2.把下面句子意思寫(xiě)具體
�、俅笙笥指哂执�。()
�、诮淌艺嬲麧�。()
3.課中練習：
練習用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。
練習用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話(huà)。
4.練習把曹沖稱(chēng)象的故事講給別人聽(tīng)。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）讀我會(huì )認的生字。
�。�2）給生字組詞。
�。�3）同桌交流用自己的方法記憶生字。
�。�4）老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)并在填字格中的位置。
�。�5）學(xué)生書(shū)空。
�。�6）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視，單個(gè)指導。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)；完成練習題
板書(shū)設計：
官員桿秤稱(chēng)象稱(chēng)不出傷害象
趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)
曹沖動(dòng)腦筋、想辦法
船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重
小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇7
教學(xué)目標：
1、認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話(huà)表達的意思。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準備：
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投x或實(shí)驗材料。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認識生字“稱(chēng)、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認識生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）
二、學(xué)習新課
初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說(shuō)話(huà)，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì )生字。
討論（交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知課文。）
1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會(huì )，練習說(shuō)話(huà)。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學(xué)聽(tīng)。
寫(xiě)字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認讀觀(guān)察，把自己認為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評價(jià)。
第二課時(shí)
一、導入（復述故事，引入新課。）
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對故事內容的理解。）
1、引導學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學(xué)生加上適當的動(dòng)作和表情，體會(huì )當時(shí)的情景。
三、演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì )曹沖的聰慧。）
1、引導學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì )曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì )曹沖的`聰慧�？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達，操作等方面進(jìn)行評價(jià)。
3、指導朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì )用詞的準確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養創(chuàng )新精神。）
1、引導學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當時(shí)的情況和現代社會(huì )兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評價(jià)。
五、寫(xiě)字（加強寫(xiě)字指導，培養寫(xiě)字習慣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，觀(guān)察特點(diǎn)。
2、指導書(shū)寫(xiě)，強調注意事項。
3、自由練寫(xiě)，展示評價(jià)。
這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對課文內容比較感興趣。根據班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設計的教學(xué)目標是認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì )課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復述課文大意的過(guò)程中認識14個(gè)會(huì )認的生字，再讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì )三個(gè)句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子，體會(huì )詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達效果。由于學(xué)生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì )但不能用準確的句子表達出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì )在我的引導下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì )出這兩組句子的不同表達效果。
我認為這一堂課上的比較滿(mǎn)意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設計，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì )到學(xué)習的一點(diǎn)快樂(lè )和滿(mǎn)足感。
語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗教訓，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)素養。即便現在自己在專(zhuān)業(yè)素養方面還很欠缺，但是也要認真備好每一堂課，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級思品課的一節內容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認真備課，認真對待每一節課，在每一節課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì )身深深記住這位聰明機智的孩子，會(huì )被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè )在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中自主學(xué)習。老師和學(xué)生是平等的對話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達到問(wèn)題作為誘餌，引導學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導，協(xié)助學(xué)生歸納總結。
四、我在教學(xué)中是引導者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
不足之處：
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節的設計，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì )及時(shí)閃現，個(gè)個(gè)都會(huì )成為“智慧星”。
改進(jìn)措施：
以小學(xué)生耳熟能詳的小故事，為學(xué)習材料，創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。
小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇8
【教學(xué)目標】
1．認識“曹、稱(chēng)”等 14 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“稱(chēng)、柱”等 l0 個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“別人、一同”等 12 個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。通過(guò)對比，體會(huì )“才、到底”等詞語(yǔ)表達的意思。
3．討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦，大膽表達的品質(zhì)。
4．通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦，大膽表達的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和曹沖的辦法好在哪里。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。 (重點(diǎn))
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：出示圖片：
教師口述：
1、象，通稱(chēng)大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。
大象是現存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲(chóng)叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
2、同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎? 在古時(shí)候，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來(lái)走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的？
(板書(shū)：4曹沖稱(chēng)象)板書(shū)課題，齊讀課題。
【設計意圖：出示圖片，引出對大象的介紹，再引導課文的學(xué)習中來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
(1)認讀生字
練 讀詞語(yǔ)，讀生字，識記。
�、佟皸U”的發(fā)音要注意，在這里讀“ɡǎn”�！爸�、秤、稱(chēng)、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音�！皸U、論、砍、線(xiàn)”是前鼻音�！傲俊笔呛蟊且�。
�、谧R記
聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習“曹”字。先請學(xué)生想一想：身邊有沒(méi)有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴；
形近字比較識記“重、量”。兩個(gè)字中都有“里”字的字形�？梢宰寣W(xué)生結合生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)一些東西的重量，明白這個(gè)詞的意思。
實(shí)物演示法：學(xué)習“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤砣”。
(2)出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
曹操 天曹 隊員 官員 一根 根據 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹(shù) 砍柴 畫(huà)線(xiàn) 直線(xiàn) 停止 阻止 重量 大量
(2)學(xué)習多音字：“重、桿”
練 ①讀句子，找發(fā)現。
石頭有多重，大象就有多重。
這一桿秤稱(chēng)東西特別準。
在這里，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對”，還有一個(gè)讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細長(cháng)部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個(gè)讀音是“gān”，意思是“較長(cháng)的棍”，組詞如下：
重 zhòng (重量)(質(zhì)量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)
chóng(重復)(重新) gān(旗桿)(電線(xiàn)桿)
�、谧x一讀：
這些蔬菜的重(zhòng)量，沒(méi)有必要重(chóng)復來(lái)稱(chēng)了。
學(xué)校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚？
(3)識字游戲
摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。(讀對一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。)
(4)理解詞語(yǔ)
練 把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
官員 船兩側的邊兒。
議論 經(jīng)過(guò)任命的、擔任一定職務(wù)的政府工作人員。
船舷 對人或事物的好壞、是非等表示意見(jiàn)。
(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
三、自讀課文，了解內容?
1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。?
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。?
3、 想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。
(學(xué)生填“曹沖稱(chēng)象”正確，填“曹沖想出好辦法稱(chēng)象”更好，應給予充分肯定)?
【設計意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)�！�
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
稱(chēng) 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然
1、學(xué)生字
(1)認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
(2)多元識字
實(shí)物演示法：學(xué)習“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤砣”。
形聲字結構特點(diǎn)：“柱 站 桿 底”。
形近字比較：秤-稱(chēng) 故-做 船-沿
【設計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學(xué)生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣�！�
2、指導書(shū)寫(xiě)
(1)觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
(“然、歲”，上下結構，上下等寬。 “秤 稱(chēng) 柱 桿 站”左右結構，左窄右寬�！白觥弊笾杏�，“船”左右結構，左右等寬，半包圍結構“底”。)
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導上下結構的字“晨、裝”和左右結構的字“然、底”，學(xué)生練寫(xiě)。
“然”上下結構，四點(diǎn)的大小位置要注意，拉開(kāi)適當的間距，首尾兩點(diǎn)稍大一些，右上“犬”字，最后一點(diǎn)不能忘記。
“底”字，半包圍結構，“氐”字的一橫收筆在橫中線(xiàn)上，向右上傾斜，落筆比第一橫長(cháng)。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。
練 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、分類(lèi)積累，練習表達
1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：
(1)直 才 果然 到底
(2)表示序數的詞語(yǔ)：先 然后 再
2、練習運用：練習用“ 先 然后 再”說(shuō)話(huà)。
(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱(chēng)稱(chēng)船上的石頭。
六、課堂小結
本課我們認識了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱(chēng)象的故事，學(xué)會(huì )了很多生字新詞，學(xué)會(huì )用多種方法識記，能夠正確、規范地書(shū)寫(xiě)。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、熟讀課文，背誦課文。(重點(diǎn))
2、通過(guò)閱讀，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。(難點(diǎn))
【教具準備】 課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1、同學(xué)們，上節課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文�，F在就讓我們走進(jìn)課文，從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？
2、出示本課時(shí)教學(xué)目標。
二、品讀釋疑
1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱(chēng)象的方法？
預設：文中有兩種稱(chēng)象的方法，一種是官員們的造一桿大秤稱(chēng)大象；一種是曹沖的趕象到大船上的方法。
2、這兩種方法，哪一種更好？(曹沖的更好)下面就讓我們走進(jìn)課文，一起去看看，官員們主張怎么稱(chēng)大象的，曹沖又是怎么稱(chēng)象的呢？為什么曹沖的方法就好呢？
【設計意圖:整體把握課文內容，理清文章脈絡(luò )，起到提綱挈領(lǐng)的作用�！�
3、自由讀第一、二自然段，思考：
(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣？大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
練一練：
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。
(2)官員們提出了什么問(wèn)題？
這么大的象，到底有多重呢？
(3)照樣子，寫(xiě)句子。
例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像小船。
紅紅的太陽(yáng)像個(gè)大火球。
閃閃的星星像明亮的`眼睛一眨一眨的。
【設計意圖：通過(guò)仿寫(xiě)訓練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的能力�！�
4、學(xué)習課文第3自然段，思考：
文中官員們是怎樣討論稱(chēng)象的方法？
預設：
得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。
有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?
(板書(shū)：官員們——造大秤——樹(shù)做秤桿——曹操搖頭)
5、默讀第四自然段，思考：
(1)曹沖是如何稱(chēng)象的？曹沖稱(chēng)象的辦法分為幾步？讀一讀，圈畫(huà)出來(lái)。
預設：
第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫(huà)線(xiàn)。(板書(shū)：趕上船象 ——畫(huà)線(xiàn))
第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫(huà)線(xiàn)處為止。(板書(shū)：趕象上岸——裝石頭)
第三步：稱(chēng)出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就等于大象的重量。(板書(shū)：稱(chēng)石頭——知象重)
(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象的過(guò)程。
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著(zhù))水面，在船舷上(畫(huà)線(xiàn) )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，(稱(chēng)一稱(chēng) )船上的石頭。這樣，就稱(chēng)出了大象的重量。
6、比較官員和曹沖稱(chēng)象的方法，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里呢？
預設1：曹沖把“大船”當作大秤，用來(lái)稱(chēng)象，解決了沒(méi)有大秤的問(wèn)題；
預設2：曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量交換，讓大象絲毫無(wú)損。
7、閱讀方法解密：理解對比手法
概念：把兩個(gè)相反或相對的事物或同一事物相反、想對的兩個(gè)方面放在一起用比較的方式加以描述或說(shuō)明，這種方法叫對比，也叫對照。
作用：運用對比可以使形象更加鮮明，達到表達思想、說(shuō)明問(wèn)題的目的。
8、從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？
(從稱(chēng)象這件事上，我覺(jué)得曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，聰明又大膽的孩子。)(板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察)
9、稱(chēng)象的事對你有何啟示？
(我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習，遇到問(wèn)題善于思考，積極想辦法解決。)(板書(shū)：善于思考)
【設計意圖：運用畫(huà)一畫(huà)的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文。學(xué)會(huì )運用序數詞復述課文重點(diǎn)內容，訓練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個(gè)寶》。
聽(tīng)讀《大象》、《人有兩個(gè)寶》，了解大象的特點(diǎn)，明白只有既動(dòng)手又動(dòng)腦，才能把事情做好的故事。跟著(zhù)錄音多讀幾遍，試著(zhù)背誦《人有兩個(gè)寶》。
四、總結課文主旨
本文通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱(chēng)象方法，從而稱(chēng)出大象重量的故事，可見(jiàn)曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，聰明又自信的孩子。
五、學(xué)習寫(xiě)話(huà)方法
學(xué)一法：用“……，再……，然后……”寫(xiě)句子。
本文曹沖稱(chēng)象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)線(xiàn)的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，然后稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。
舉一例：小狗吃飯的時(shí)候，先看一看四周有沒(méi)有人來(lái)，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來(lái)。
練一練：用“……，再……，然后……”練習寫(xiě)一句話(huà)。
示例：做香蕉奶昔很簡(jiǎn)單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來(lái)，香蕉奶昔就完成了。
六、課堂小結
這是一篇寫(xiě)人的文章，是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。通過(guò)故事告訴我們平時(shí)要多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。
七、主題延伸
小朋友，當你遇到困難的時(shí)候，你是怎么做的？
當我遇到困難的時(shí)候，我不會(huì )退縮，我會(huì )積極地動(dòng)腦筋、想辦法。
八、當堂檢測
九、課后作業(yè)
板書(shū)設計(課件25)
曹操帶著(zhù)兒子和官員們去看大象
官員們——造大秤——樹(shù)做秤桿——曹操搖頭 愛(ài)動(dòng)腦筋
曹沖 趕上船象 ——畫(huà)線(xiàn) 善于觀(guān)察
稱(chēng)象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著(zhù)點(diǎn)頭 富于思考
稱(chēng)石頭——知象重
課后反思
成功之處：
1、在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習過(guò)程中加強重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量�！蓖高^(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。
2、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題。
不足之處：
今后的每節課如果都能從多個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà)，每節語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。期望在不斷的練習中，實(shí)踐中，語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇9
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性。
2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語(yǔ)，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。
3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解曹沖稱(chēng)象的方法。
教學(xué)思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過(guò)實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引出課題。
教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，并在最短的時(shí)間內進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著(zhù)板書(shū)課題，在引導學(xué)生審題中，向學(xué)生說(shuō)明今天我們要學(xué)習有關(guān)曹沖的`另一個(gè)故事——稱(chēng)象。然后啟發(fā)學(xué)生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱(chēng)呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱(chēng)象的，他稱(chēng)象的方法好不好，好在哪里？”
二、展開(kāi)學(xué)習目標。
1.通讀課文后復述故事情節。
2.學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字。
3.聯(lián)系課文內容講講“又高又大”、“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)”等詞、句的意思。
三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導。
四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習情況，復述故事。
五、練習填空：
1.官員們想出來(lái)的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認為（），第二個(gè)辦法曹操（）。
2.曹沖稱(chēng)象的辦法是（）。
第二課時(shí)
一、對比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。
先指導學(xué)生把曹沖的稱(chēng)象和官員們的稱(chēng)象進(jìn)行對比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱(chēng)象的高明之處。
要求學(xué)生讀課文思考：
1.官員們想的第一個(gè)稱(chēng)象辦法是什么？（砍一棵大樹(shù)做秤桿稱(chēng)）
這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2.官員們想的第二個(gè)稱(chēng)象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。）
這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）
3.曹沖用什么辦法稱(chēng)象？曹沖稱(chēng)象的辦法與官員們稱(chēng)象的辦法相比較，誰(shuí)稱(chēng)象的辦法好？
�。ú軟_稱(chēng)象的辦法好，曹沖稱(chēng)象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱(chēng)象的方法很科學(xué)。）
在此基礎上，要求學(xué)生認真閱讀曹沖稱(chēng)象的段落，仔細分析曹沖稱(chēng)象的方法。
二、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把曹沖稱(chēng)象的步驟講出來(lái)。
第一步，大象上船，人在船舷上畫(huà)線(xiàn)；
第二步，大象下船，船上裝石頭；
第三步，石頭裝到齊線(xiàn)的地方，然后分幾次稱(chēng)石頭；
第四步，把石頭的分量加起來(lái)。
三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱(chēng)象方法操作。
1.指導學(xué)生反復閱讀這幾句話(huà)：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭�！弊x后要求學(xué)生講講這幾句話(huà)的意思，把理解課文的重點(diǎn)內容與詞句訓練結合起來(lái)。
2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎上，指導學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫(huà)一條線(xiàn)”，接著(zhù)把小象拿出來(lái)，把石頭往船里裝，船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。
1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱(chēng)象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）
2.請同學(xué)們根據這些實(shí)物想想，曹沖稱(chēng)象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì )下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱(chēng)。大象在船上時(shí)，沿船舷畫(huà)一條水平線(xiàn)，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，這時(shí)稱(chēng)船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3.請學(xué)生根據這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類(lèi)似的問(wèn)題，促使學(xué)生把理解的原理運用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。
4.完成課后作業(yè)2、3題。
小學(xué)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的教案 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
本文講的是一個(gè)七歲的孩子，想出稱(chēng)象的辦法比官員強，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱(chēng)象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛(ài)動(dòng)腦子，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
【教學(xué)設計思路】
學(xué)習本課無(wú)需分析課文。要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦子，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。利用課文的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng )設拓展思路的氛圍，可以讓學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論。
【教學(xué)目標】
�。�、認識生字，并會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
�。�、能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。
�。�、學(xué)習課文，了解課文的內容，能從的故事中受到啟發(fā)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽(tīng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、了解課文的內容，從中受到啟發(fā)，鼓勵學(xué)生做個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察的人。
�。�、學(xué)習生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。
【教學(xué)方法】
游戲法 自主探究法
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、看錄像，激趣導入
�。�、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《曹沖稱(chēng)象》，思考：這是一個(gè)什么故事？
�。�、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介曹沖的資料。
二、初讀課文，了解課文內容
�。�、自己輕聲朗讀課文，標畫(huà)出自然段的序號。
�。�、分自然段朗讀課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括出課文的大意。
�。�、認讀生字：
�、� 出示“我會(huì )認”生字卡片。
�、� 出示“我會(huì )寫(xiě)”生字卡片。
三、再讀課文，了解課文中稱(chēng)象的方法
�。�、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱(chēng)象的幾種方法？哪種方法是最好的？
�。�、學(xué)生匯報。
�。�、前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
�。�、用“因為……所以”的句式，練習說(shuō)話(huà)。
�。�、觀(guān)看錄相（兩種方法）的錄相，增強學(xué)生的理解。
四、巧用實(shí)驗抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
�。�、請學(xué)生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)在書(shū)上。
�。�、反復朗讀找到的句子。設問(wèn)：老師為同學(xué)們準備了一些簡(jiǎn)易的器材，誰(shuí)愿意為大家演示稱(chēng)象的過(guò)程呢？
�。�、播放錄相《稱(chēng)象》中的片斷，了解稱(chēng)象的過(guò)程。
�。�、再讀書(shū)中文字，思考：要稱(chēng)出大象的重量應該分幾個(gè)步驟呢？學(xué)生討論。
�。�、匯報。
�。�、與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？
�。�、按上述步驟，作這個(gè)實(shí)驗。思考：從這個(gè)辦法中，你有什么體會(huì )？
�。�、此時(shí)此刻，你能用稱(chēng)贊的口氣，對曹沖說(shuō)句話(huà)嗎？
�。�、教師小結：曹沖稱(chēng)象的方法很有創(chuàng )造性，造不出稱(chēng)象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個(gè)別人想不出的辦法。其實(shí)，他是利用了水的浮力。
�。保�、用稱(chēng)贊的口氣再讀課文，練習背誦。
�。保�、指導背誦。
投影出示背誦提示語(yǔ)：
首先……然后……接著(zhù)……最后……
五、鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維
�。�、曹沖的辦法在當時(shí)來(lái)講是很好的，符合當時(shí)的情況。請你動(dòng)腦筋想一想，有沒(méi)有更好的.辦法。
�。�、學(xué)生發(fā)言，評議。
�。�、請把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
六、課堂練習
�。�、我會(huì )組詞：
稱(chēng)（ ） �。� ） 像（ ） 再（ ）
秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）
止（ ） 照（ ） 點(diǎn)（ ） 辦（ ）
正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）
�。�、選詞填空：
再 在
�、� 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。
�、� 這個(gè)話(huà)題，沒(méi)有（ ）說(shuō)的必要了。
�、� 李玲（ ）次見(jiàn)到了音樂(lè )大師。
�、� 我（ ）路上摔倒了。
七、總結全文
第二課時(shí)
一、復習課文內容
�。�、練習朗讀，思考：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程嗎？
�。�、練習背誦課文。
二、學(xué)習本課的生字、新詞，掌握識字規律
�。�、學(xué)習本課中“我會(huì )認”的生字，找到識字規律，引導學(xué)生自主識字。
�、� 出示寫(xiě)有“我會(huì )認”的生字卡片，引導學(xué)生認讀。糾正讀音。
�、� 請你仔細觀(guān)察本課會(huì )認的生字，小組討論識字方法。
�、� 學(xué)生匯報表演：
�、� 加偏旁方法記憶。
�、� 重點(diǎn)指導：艘 微
�、� 反復認讀，開(kāi)展識字游戲：
�、� “抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學(xué)們指出，并加以改正。
�、� “轉字盤(pán)游戲“用硬紙制作字盤(pán)，分成十三格，分別寫(xiě)上本課的十三個(gè)生字，中間安個(gè)軸，讓紙板轉動(dòng)，在黑板一處做個(gè)記號，把轉字盤(pán)放在指定位置，轉動(dòng)后停下，說(shuō)出漢字的字音。
�。�、學(xué)習本課中“我會(huì )寫(xiě)”的生字，引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)：
�、� 出示寫(xiě)有“我會(huì )寫(xiě)”的生字卡片，找準結構規律，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�、� 這些字在結構上有什么特點(diǎn)。
獨體字：再、象
左右結構：像、做
上下結構：點(diǎn)、照
�、� 分別指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�、� 在指導中及時(shí)點(diǎn)評。
三、課堂作業(yè)
�。�、我會(huì )填：
一（ ）大官 一（ ）大秤 一（ ）線(xiàn)
一（ ）大船 一（ ）大樹(shù) 一（ ）大象
四、布置作業(yè)
�。�、完成本課的生字、新詞。
�。�、練習講故事《稱(chēng)象》。
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