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書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案

時(shí)間:2022-06-21 18:00:20 教案 我要投稿

書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案(通用13篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。

書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案(通用13篇)

  書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標

  知識目標 了解七律的特點(diǎn)用用典的含義。

  能力目標 理解詩(shī)人的愛(ài)國主義情感,

  情感目標 了解陸游愛(ài)國主義詩(shī)歌的特點(diǎn),

  教學(xué)要求

  教學(xué)重點(diǎn) 背誦全文,提高對、研討的鑒賞能力,

  教學(xué)難點(diǎn) 了解陸游愛(ài)國主義詩(shī)歌的特點(diǎn),

  教學(xué)方法 誦讀 分析 比較

  課是安排 一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、 關(guān)于陸游

  陸游(一一二五~一二一O),字務(wù)觀(guān),自號放翁,越州山陰“(今浙江紹興)人,宋高宗時(shí),試禮部,名在前到,因觸怒秦檜,被罷免,孝宗時(shí),賜進(jìn)士出身,歷官隆興,夔州通判,并參王炎,范成大幕府,提舉 建及江南西路平茶監公事,權知嚴州,光宗時(shí),除朝議大夫,禮部郎中,后被去職,歸老故鄉。

  二、 解題,誦讀

  本詩(shī)寫(xiě)于1186年陸洲居山陰時(shí)所作,詩(shī)中追求壯歲心情,自傷遲幕,致慨世事多艱,小人誤車(chē),恢復中原的時(shí)機,一去而不可沒(méi),結尾詩(shī)人并不消沉,以贊頌的口吻表達了對諸葛亮的仰慕之情。

  誦讀 (教讀,齊讀,背誦)

  三、 分析

  (一) 釋題

  書(shū),寫(xiě),憤,憤懣,悲憤。

  (二)請學(xué)生朗讀“閱讀提示”

  (三)詩(shī)歌分類(lèi)

  1、詩(shī)歌分類(lèi)簡(jiǎn)表(見(jiàn)投影)

  2、研討分類(lèi) (見(jiàn)投影)

  3、七律常識

  七律共八句,每句七言,計56字,二,四,六,八句抻韻。一二句稱(chēng)首聯(lián),二四句稱(chēng)頷聯(lián),五六句稱(chēng)頸聯(lián),七八句稱(chēng)尾聯(lián),對句最后一字為平聲字。講究平仄相間。

  (1)問(wèn):本詩(shī)抻何韻、?有什么好處?

  答:每聯(lián)第二句押an韻,天成節奏和韻律,讀起來(lái)回環(huán)上口,具有音樂(lè )美,給人以情韻流容的藝術(shù)感受。

  (2)問(wèn):本文用了何典故?有何作用?

  答:用了兩個(gè)典故:塞上長(cháng)城,出師一表!叭祥L(cháng)城”的典故出自《南史。檀道濟傳》!俺鰩熞槐怼 出自《三國志》。用典使詩(shī)文含蓄,曲折,不直露。

  尾聯(lián)用典表達了作者對諸葛亮的推崇,諸氏以”北定中原,興復漢室,還于舊都“,統一中原為其終身大業(yè),盡管蜀漢地狹人少,他仍毅然上表北伐,頌古為了非鄰居作者 自負為衛國良將,卻“報國欲死無(wú)戰場(chǎng)”。結句揭示全詩(shī)“憤”的由來(lái),將全詩(shī)批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上,用“千載”名反潔,到現的委婉含蓄,憤慨之情溢于言表。

  (3) 問(wèn):這自詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情?

  答:從早年豪邁到晚年 的悲憤,概括了一生的心事和抱負,洋溢燥熱的愛(ài)國熱情和滿(mǎn)膛的悲憤。

  四、簡(jiǎn)析陸游愛(ài)國詩(shī)歌

  陸游詩(shī)歌成就顯著(zhù),現存9300多首,自言”六十年間萬(wàn)首詩(shī)“。其中最突出 的部分,是反映民族矛盾的高昂的愛(ài)國詩(shī)篇,這些詩(shī)歌,興溢著(zhù)燥熱的愛(ài)國熱情,充滿(mǎn)了浪漫主義精神,具有強烈的戰斗性。

  (一)體現那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘虜”的英雄氣概和“一身報國有萬(wàn)死的犧牲精神”;

  平生萬(wàn)里心,執戈王前驅?zhuān)瑧鹚朗克,恥復守妻孥;《夜讀兵書(shū)》

  ?致裆角,不沒(méi)委鋒鏑,《書(shū)悲》

  一聞戰鼓意氣生,猶能為國平燕趙,《老馬引》

  (二)對投降派的堅決斗爭和尖銳諷刺;

  褚只尚守和親策,志士虛捐少壯年!陡袘崱

  諸公可嘆善謀身, 誤國當時(shí)豈一秦《追感往事》

  公卿有黨椰宗澤,惟 無(wú)人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》

  (三)從幻想或夢(mèng)境里寄插花了的報國理想,

  三更撫忱忽大叫,夢(mèng)中奪沒(méi)權亭吳《樓上醉書(shū)》

  夜闌臣聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)《十一月四日風(fēng)雨大作》

  五、布置作業(yè)

  1,背誦《書(shū)憤》

  2,寫(xiě)一篇200字左右的讀后感

  書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案 篇2

  一、教學(xué)目的

  1.通過(guò)充分的“知人論世”掌握詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達的感情。

  2.當堂成誦。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):詩(shī)人情感的把握。

  2.難點(diǎn):與《蜀相》的比較。

  三、課時(shí)安排:1課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、導入課文:

  回顧學(xué)生熟悉的詩(shī)歌引入作者:陸游

  示兒

  死去原知萬(wàn)事空,

  但悲不見(jiàn)九州同。

  王師北定中原日,

  家祭無(wú)忘告乃翁。

  十一月四日風(fēng)雨大作

  僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。

  夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

  二、知人論世:

  作者簡(jiǎn)介:陸游,字務(wù)觀(guān),號放翁。南宋時(shí)越州山陰人,我國古代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人。

  少年陸游就立下了“上馬擊狂胡,下馬草軍書(shū)”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國勢危迫的時(shí)代,一貫堅持抗金主張,懷著(zhù)“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬(wàn)死”的犧牲精神,決心“掃胡塵”、“靖國難”。

  但在政治爭斗中,屢遭朝廷投降派的排擠、打擊,可是,他始終不渝地堅持自己的理想。

  嘉定二年(1210),85歲的老詩(shī)人,抱著(zhù)“死前恨不見(jiàn)中原”的遺恨,離開(kāi)人世。臨終作詩(shī)仍念念不忘北伐和收復失地。

  陸游的詩(shī)今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人之一!60年來(lái)萬(wàn)首詩(shī)”,陸詩(shī)的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ),言征伐恢復事”,這首詩(shī)就是一個(gè)鮮明的例子。

  寫(xiě)作背景:

  這首詩(shī)作于淳熙十三年(1186年),其時(shí)詩(shī)人61歲。詩(shī)人一生“寄意恢復”,但為朝廷里的投降派所阻,始終未能實(shí)現,因而悲憤異常,這首詩(shī)是他一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

  三、朗讀課文:

  注意:節奏、感情基調的把握!

  四、結合學(xué)生自主朗讀完畢后的理解鑒賞詩(shī)歌

  南宋時(shí),金兵入侵,中原淪陷在即。那時(shí)南宋當局卻偏安江南,不思北伐。

  金,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。

  宗十三年(1186年),此時(shí)陸游已61歲,在山陰閑居了6年,少年時(shí)“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫(xiě)下了這首詩(shī)。

  早歲那知世事艱,中原北望氣如山。

  這一聯(lián)憶過(guò)去,塑造了詩(shī)人早年的自我形象。那時(shí)他有滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱忱,卻不懂得世道的艱難,遙望著(zhù)北方被金人占領(lǐng)的中原地帶,胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫(xiě)他欲圖恢復失地。

  “世事艱”,暗指投降派把持朝政,這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說(shuō),點(diǎn)了詩(shī)題中的“憤”字。

  樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

  這一聯(lián)將詩(shī)人的恢復之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,大散關(guān)失而復得,這表明南宋人民有力量保衛自己的國土。

  “樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了兩次勝利的戰斗,可見(jiàn)他當年很想投身到這樣的戰斗中去。這兩次戰斗都發(fā)生在紹興三十一年(1161年),時(shí)詩(shī)人才36歲。

  塞上長(cháng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。

  此聯(lián)說(shuō)現在,抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。

  “塞上長(cháng)城”,檀道濟的典故點(diǎn)明詩(shī)人之志。

  “空自許”,跟“世事艱”照應,是對投降派的憤怒指責。

  出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!

  這是詩(shī)人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說(shuō)過(guò)“鞠躬盡瘁,死而后已”的話(huà),詩(shī)人正是以此自勉,表明他至死也不會(huì )放棄恢復中原之志。

  因此基調悲憤,然而并不絕望,蘊藉著(zhù)豪壯的感情。

  總結:

  這首詩(shī)是詩(shī)人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原,回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰斗生活。并由此俯仰千載,抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

  五、拓展練習

  .聯(lián)系社會(huì )背景和作者身世,比較陸游此詩(shī)和杜甫《蜀相》,說(shuō)說(shuō)它們在歌頌諸葛亮功績(jì)、抒發(fā)個(gè)人情感和表現手法等方面有哪些不同。

  功績(jì)方面:

  杜甫:“功蓋三分國”、“天下計”、“老臣心”;

  陸游:鞠躬盡瘁,死而后已。

  個(gè)人情感:

  杜甫:表達對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦;

  陸游:以諸葛亮自況,渴望北伐復國,建功立業(yè)。

  表現手法:

  杜甫:先寫(xiě)景,在景中融情,然后抒發(fā)感慨,寫(xiě)祠堂與寫(xiě)人和諧結合,寫(xiě)景與抒情融合,憑吊古人與悲嘆自己渾然一體,內涵豐富,感情真摯,格調沉雄。

  陸游:先回憶自己過(guò)去,然后寫(xiě)自己現在,最后以諸葛亮自況,全詩(shī)著(zhù)重寫(xiě)自己的“憤”,大氣磅礴,筆力雄健。

  .短詩(shī)的起句、結句十分重要,往往跟詩(shī)的主旨和意境有關(guān)。請解釋《書(shū)憤》起句和結句的意思,并說(shuō)說(shuō)它們好在哪里。

  起句,“世事艱”,暗指投降派把持朝政,為下文“空自許”做鋪墊。從章法上說(shuō),點(diǎn)明了詩(shī)題中的“憤”字,這是貫穿全詩(shī)的意脈。

  結句是詩(shī)人以諸葛亮自況。詩(shī)人以《出師表》中的“鞠躬盡瘁,死而后已”自勉,表明至死也不放棄恢復中原的大志。詩(shī)人悲憤而不絕望。把全詩(shī)推向高潮。

  書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標

  知識與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感受詩(shī)歌所描繪的意境。掌握借景抒情、運用典故表達情感的表現手法。理解詩(shī)人陸游的愛(ài)國主義情懷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握借景抒情的表現手法。

  2、掌握運用典故表達情感的表現手法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受詩(shī)歌所描繪的意境及所抒發(fā)的思想感情,理解陸游的愛(ài)國主義情懷。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)方法比較、吟詠,賞讀結合,點(diǎn)撥、討論、講析相互結合學(xué)法設計問(wèn)題探究法

  教學(xué)過(guò)程

  一導入

  1聽(tīng)歌曲岳飛的〈滿(mǎn)江紅〉。媒體播放

  2請同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的南宋愛(ài)國名句。

  二賞析過(guò)程

 。ㄒ唬╊A習檢查

  1、介紹作者

  陸游,字務(wù)觀(guān),號放翁。南宋時(shí)越州山陰人,我國古代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人。他生活在金兵入侵,中原淪陷的時(shí)代,那時(shí)南宋當局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年,此時(shí)陸游已61歲,在山陰閑居了6年,“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫(xiě)下了這首詩(shī),抒發(fā)了自己報國無(wú)門(mén)、壯志難酬、虛度年華的滿(mǎn)腔激憤。

  2、學(xué)生齊讀,讀準字音。(正音)

  3、解題:書(shū),動(dòng)詞,記錄,記下;全詩(shī)感情基調:“憤”。板書(shū)

 。ǘ┏踝x詩(shī)歌,整體感知

  思考討論:

  1、本詩(shī)抻何韻、有什么好處?

  每聯(lián)第二句押an韻,天成節奏和韻律,讀起來(lái)回環(huán)上口,具有音樂(lè )美,給人以情韻流容的藝術(shù)感受。

  2、本文用了何典故?有何作用?

  用了兩個(gè)典故:塞上長(cháng)城,出師一表!叭祥L(cháng)城”的典故出自《南史。檀道濟傳》!俺鰩熞槐怼背鲎浴度龂尽。用典使詩(shī)文含蓄,曲折,不直露。

  尾聯(lián)用典表達了作者對諸葛亮的推崇,諸氏以”北定中原,興復漢室,還于舊都“,統一中原為其終身大業(yè),盡管蜀漢地狹人少,他仍毅然上表北伐,頌古為了非鄰居作者自負為衛國良將,卻“報國欲死無(wú)戰場(chǎng)”。結句揭示全詩(shī)“憤”的由來(lái),將全詩(shī)批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上,用“千載”名反潔,到現的委婉含蓄,憤慨之情溢于言表。

  3、這自詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情?

  從早年豪邁到晚年的悲憤,概括了一生的心事和抱負,洋溢燥熱的愛(ài)國熱情和滿(mǎn)膛的悲憤。

  小結:四聯(lián)56字,無(wú)一“憤”字,卻句句皆“憤”。全詩(shī)以“憤”為基調,前四句重在激憤,后四句偏于悲憤。激憤愈烈,悲憤愈深。

 。ㄈ┘氉x詩(shī)歌,品味賞析結合幻燈片

  這首詩(shī)是詩(shī)人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原,回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰斗生活。并由此府仰千載,抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

  首聯(lián)慨嘆國事艱難,追述年輕時(shí)收復失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫(xiě)出了詩(shī)人年輕時(shí)血氣方剛、天真純真!捌D”字有艱難的意思,直接道出詩(shī)經(jīng)歷的辛酸與坎坷,濃縮了因主戰而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語(yǔ)暗含著(zhù)對投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責。它是詩(shī)人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達出詩(shī)人當年的豪情壯志,讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛(ài)國青年形象。

  頷聯(lián)集中描寫(xiě)宋軍在鎮江、南鄭兩地英雄抗金的戰斗情景!皹谴薄拌F馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。這兩句是歷史的真實(shí)記錄,也是詩(shī)人壯年時(shí)期點(diǎn)頭生活的回顧。形象地表明了作者的理想,他渴望北伐恢復中原,向往著(zhù)火熱的戰斗生活。

  以上兩聯(lián)是詩(shī)歌的前半部分;仡櫷,抒寫(xiě)渴望北伐的英雄氣概。

  頸聯(lián)抒情悲憤,感嘆生平抱負未得施展,卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對比。一個(gè)“空”字形象地寫(xiě)出因宏偉志向無(wú)法實(shí)現而主生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫(huà)出詩(shī)人功業(yè)未就,人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩(shī)人一腔忠義無(wú)處寄托,華鬢點(diǎn)點(diǎn),壯志落空的憤慨之情。在現實(shí)的強烈對比之中,包含著(zhù)對投降派罪惡行徑的憤怒指責。

  尾聯(lián)包含詩(shī)人對諸葛亮的仰慕之情,并以此自勉,“千載誰(shuí)堪伯仲間”,一個(gè)反問(wèn)句即抒發(fā)了因奸臣當道,壯士他國無(wú)門(mén)而主生的難言的悲哀,又可以從中看出詩(shī)人對諸葛亮的崇敬之情,體現了詩(shī)人雖屢遭挫折,但意志并未消沉。

  以上兩聯(lián)是詩(shī)歌的后半部分;氐浆F實(shí),抒發(fā)報國無(wú)門(mén)的憤慨。

  這首詩(shī)虛實(shí)相生,變化多姿。首聯(lián)上句寫(xiě)實(shí),回憶年輕時(shí)的天真單純;下句以實(shí)寫(xiě)虛,“北望中原氣如山”,用有形的“山”來(lái)形容無(wú)形的“氣”,突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長(cháng)城”寫(xiě)理想,氣勢雄偉,意境高遠,從大遠處落筆,是虛寫(xiě);下句“鏡中衰鬢”寫(xiě)現實(shí),感情沉郁,格調凝重,從細處近處用墨,是實(shí)寫(xiě)。在虛實(shí)的映襯中,加重了詩(shī)歌雄壯悲憤的基調。

  詩(shī)歌還通過(guò)場(chǎng)面寫(xiě)人,通過(guò)場(chǎng)面寫(xiě)情。例如,頷聯(lián)對仗工整,描畫(huà)白雪皚皚,秋風(fēng)蕭蕭,萬(wàn)馬奔騰戰船橫空的征戰場(chǎng)面,從而贊美當年氣吞殘虜,揮戈衛邊的愛(ài)國將士,是對“氣如山”這種豪情具體形象的說(shuō)明,從中可以看到作者戰斗的熱情。此聯(lián)表面寫(xiě)宏大的場(chǎng)面,實(shí)際歌頌英勇的戰士,表面寫(xiě)戰爭,實(shí)際抒發(fā)感情。

  陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟曾自詡為萬(wàn)里長(cháng)城,詩(shī)中陸游以長(cháng)城自比,表明詩(shī)人對檀道濟的敬仰,希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟對當權派自毀長(cháng)城的痛斥,也喊出了詩(shī)人的心聲,揭露了南宋統治者摧殘抗戰力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩(shī)中的上品。

 。ㄋ模┩卣寡由

  1、辛棄疾與岳飛之詞!端堃鞯墙】蒂p心亭》辛棄疾

  《滿(mǎn)江紅》(怒發(fā)沖冠)岳飛

  2、課外積累。

  再找兩首南宋的愛(ài)國詩(shī)詞(課外),并各寫(xiě)一段百字鑒賞文字。

  三、課堂小結

  以梁?jiǎn)⒊肮钾撔刂惺f(wàn)兵,百無(wú)聊賴(lài)以詩(shī)鳴。誰(shuí)憐愛(ài)國千行淚,說(shuō)到胡塵意不平!保ā蹲x陸放翁集》)小結。

  分類(lèi)作業(yè)A類(lèi):背誦《書(shū)憤》。

  預習布置預習《詠懷八十二首》(其一)/阮籍

  板書(shū)設計兩個(gè)典故:塞上長(cháng)城,出師一表。

  愛(ài)國熱情和滿(mǎn)膛的悲憤。

  課后反思

  書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、了解陸游及其詩(shī)歌創(chuàng )作。

  2、深刻領(lǐng)悟這首詩(shī)歌所表現的思想感情。

  3、感受詩(shī)人強烈的愛(ài)國主義感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 了解陸游及其詩(shī)歌創(chuàng )作。

  2、 感受詩(shī)人強烈的愛(ài)國主義感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、深刻領(lǐng)悟這首詩(shī)歌所表現的思想感情。

  2、感受詩(shī)人強烈的愛(ài)國主義感情。

  第一節

  一、導入:

  《示兒》

  死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。 王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。

  這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際,念念不忘被金兵占領(lǐng)著(zhù)的中原領(lǐng)土,熱切地盼望著(zhù)祖國的重新統一,因此他寫(xiě)了這首詩(shī)作為遺囑,諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)略到詩(shī)人的愛(ài)國情懷是何等的執著(zhù)、真摯!今天,讓我們再一次走進(jìn)陸游,體會(huì )他那感人至深的愛(ài)國情懷。

  二、詩(shī)人及背景簡(jiǎn)介:

  陸游(1125~1210),字務(wù)觀(guān),號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,南宋愛(ài)國詩(shī)人。著(zhù)有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。陸游是一個(gè)高產(chǎn)的作家,其詩(shī)作今存9000多首,內容豐富,主要表現渴望恢復祖國統一的愛(ài)國熱情。

  陸游的詩(shī)歌為什么主要表現渴望恢復祖國統一的'愛(ài)國熱情?這與他的家世和經(jīng)歷有莫大的關(guān)系。首先看陸游的家世:陸游出身于一個(gè)愛(ài)國家庭,父親陸宰,有堅定的民族立場(chǎng),常常談?wù)搰y國恥至痛哭流涕,飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系,陸游從小接觸的都是愛(ài)國人士。再看看其經(jīng)歷:陸游出生的第二年就碰上了靖康之變,跟隨家人顛沛流離,他在國難中誕生、成長(cháng)直至逝世。這樣的家世,這樣的經(jīng)歷,促使他產(chǎn)生“上馬擊狂胡,下馬草軍書(shū)”的英雄志愿。

  詩(shī)人一生“寄意恢復”,但那時(shí)南宋當局卻偏安江南,不思北伐,并且在政治上一再打擊排斥陸游。在山陰閑居了6年的陸游,看到 “掃胡塵”“雪國恥”的志向化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫(xiě)下了這首詩(shī),抒發(fā)了自己報國無(wú)門(mén)、壯志難酬、虛度年華的滿(mǎn)腔激憤。

  三、詩(shī)意理解:

  1、學(xué)生自讀詩(shī)文,把握詩(shī)歌節奏,教師作誦讀技法指導。

  早歲/那知/世事艱,中原/北望/氣如山。

  樓船/夜雪/瓜洲渡,鐵馬/秋風(fēng)/大散關(guān)。(語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調激昂,顯其豪壯)

  塞上/長(cháng)城/空自許,鏡中/衰鬢/已先斑。(整句語(yǔ)調低沉,顯其沉郁)

  出師/一表/真名世,千載/誰(shuí)堪/伯仲間。(結句降調)

  2、詩(shī)意的講解。

  3、學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上背誦詩(shī)文。

  四、詩(shī)歌賞析:

  首聯(lián):早歲那知世事艱,中原北望氣如山。

  1、“世事艱”指什么?

  直接道出詩(shī)人早年經(jīng)歷的辛酸與坎坷;也暗指投降派把持朝政,阻撓北伐,使詩(shī)人抗金復國的歷程是如此的艱難。這也是詩(shī)人“憤”的根源。

  2、“中原北望氣如山”的正確語(yǔ)序是什么?這句暗示了詩(shī)人什么樣的愿望?通過(guò)這句詩(shī)讓我們看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?

  “北望中原氣如山”

  欲圖收復失地。

  詩(shī)人以為驅逐侵略者,收復失地,指日可待。這讓我們看到了詩(shī)人早年的形象:雄心勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿(mǎn)懷的愛(ài)國青年。

  小結:追述青年時(shí)的豪情壯志。

  頷聯(lián):樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

  1、頷聯(lián)寫(xiě)到了兩次戰斗,是哪兩次?

  一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,一次是大散關(guān)失而復得。

  2、詩(shī)人寫(xiě)這兩次戰斗是要表明什么?

  這表明南宋人民有力量保衛自己的國家;也表明了詩(shī)人渴望北伐,恢復中原,向往著(zhù)火熱的戰斗生活。這也是上聯(lián) “氣如山”一個(gè)表現。

  3、頷聯(lián)既是敘事,也是寫(xiě)景。你能說(shuō)出它在寫(xiě)景上的特點(diǎn)嗎?你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩(shī)句嗎?

  用了六個(gè)名詞組接,勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面,將詩(shī)人的恢復之志具體化。

  枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

  小結:描繪當年兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面。

  首聯(lián)、頷聯(lián):回顧往事,抒寫(xiě)渴望北伐的英雄氣概(敘事)

  頸聯(lián):塞上長(cháng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。

  1、頸聯(lián)是寫(xiě)過(guò)去還是眼前?

  眼前。

  2、“塞上長(cháng)城”實(shí)際上是運用了一個(gè)典故,一個(gè)什么典故?詩(shī)人用這個(gè)典故有何作用?

  南朝時(shí)劉宋名將檀道濟曾自稱(chēng)為“萬(wàn)里長(cháng)城”;实垡獨⑺,他說(shuō):“(你)自毀汝(你的)萬(wàn)里長(cháng)城!

  表達了詩(shī)人捍衛國家,揚威邊地,舍我其誰(shuí)的決心。

  3、這一聯(lián)中的“空”字和“已” 表達了作者怎樣的感情?

  由于投降派把持朝政,“塞上長(cháng)城”只能“空自許”,詩(shī)人的豪情壯志付諸東流。一個(gè)“空”字形象地寫(xiě)出詩(shī)人因宏偉志向無(wú)法實(shí)現而產(chǎn)生的那種沉重的失落感。

  一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫(huà)出詩(shī)人壯志未酬,歲月蹉跎的悲憤之情。這種“憤”多么強烈,多么令人痛心疾首,扼腕長(cháng)嘆。

  小結:感嘆生平抱負未得施展,卻早生華發(fā)。

  尾聯(lián):出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!

  1、 我們結合《出師表》的內容來(lái)看,詩(shī)人為什么大力贊賞《出師表》?

  諸葛亮在《出師表》中所說(shuō)的“當獎率三軍,北定中原”,這正是陸游

  的畢生心愿;

  諸葛亮的“親賢臣,遠小人”的告誡,正是陸游認為南宋當權者應該吸取的。

  諸葛亮的“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神,正是詩(shī)人以此自勉的精神。

  2、 詩(shī)人在尾聯(lián)運用這個(gè)典故有什么用意?

  暗諷統治者是“阿斗”,朝中又沒(méi)有諸葛亮;詩(shī)人以諸葛亮自況,表明他至死也不會(huì )放棄恢復中原之志。

  小結:包含了詩(shī)人對諸葛亮的仰慕之情,并以此自勉。

  頸尾兩聯(lián),回到現實(shí),抒發(fā)報國無(wú)門(mén)的憤慨。

  五、拓展:

  詩(shī)題為《書(shū)憤》,就全詩(shī)來(lái)看作者有哪些可“憤”之事?這些“憤”的根源是什么?

  所憤之一:“憤”于金人占我河山。

  所憤之二:“憤” 于投降派把持朝政,朝廷“主和”,阻撓北伐。

  所憤之三:“憤”于壯志難酬、請纓無(wú)路。(詩(shī)人年輕時(shí)認為自己就像萬(wàn)里長(cháng)城一樣,可以抵擋千軍萬(wàn)馬?扇胧艘院蠖啻我蛄χ骺菇鸲涣T官,壯志難酬、請纓無(wú)路。)

  所憤之四:“憤”于歲月蹉跎,年華空老。(早年豪氣如山,以“塞上長(cháng)城”自許,如今已兩鬢斑白,祖國山河依然破碎,廣大人民依然受難。)

  所憤之五:“憤”于南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安、無(wú)人領(lǐng)軍。

  這五“憤”的根源,其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是抗金救國的絆腳石,是絞殺愛(ài)國力量的劊子手。

  六、本詩(shī)主要表現手法。

  對比手法:

  詩(shī)中的“憤”,主要通過(guò)兩個(gè)對比表現出來(lái)。一是理想和現實(shí)的對比:詩(shī)人北望中原,豪氣如山,自以為是“塞上長(cháng)城”,然而世事多艱。理想被現實(shí)擊得粉碎。二是詩(shī)人早年形象與晚年形象的對比:早年氣壯如山,“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”,何等豪邁,如今對鏡自照,衰鬢蒼顏,歲月不居,年華空老!而這一切的根源就是朝廷的主和派,詩(shī)人心中之“憤”焉得不涌上筆端?

  借古諷今:

  詩(shī)中對諸葛亮的高度頌揚,實(shí)則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今,落筆千載以上,旨在千載以下。

  書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案 篇5

  學(xué)習目標:

  知識目標:

  了解陸游的生平,知人論世。

  披文入情,把握作者的思想感情,通過(guò)對南宋朝代背景的了解,掌握南宋愛(ài)國詩(shī)人和詞人的思想感情。

  能力目標:

  能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現技巧

  情感目標:

  學(xué)習陸游的愛(ài)國精神和人格力量

  一.由《示兒》導入,背誦。談詩(shī)歌的思想感情。

  二.復習關(guān)于陸游的文學(xué)常識。

  陸游(1125-1210),字務(wù)觀(guān),自號放翁。越州山陰(今紹興)人,南宋著(zhù)名詩(shī)人。詩(shī)人一生“寄意恢復”,但為朝廷里的投降派所阻,始終未能實(shí)現。他的詩(shī)既有深刻的現實(shí)生活內容,又有積極的浪漫主義精神?菇鹁葒睦硐牒蛪阎倦y酬的苦悶,形成無(wú)法統一的矛盾,由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構成他詩(shī)歌的基調。風(fēng)格雄渾豪放,語(yǔ)言通俗流暢,明白如話(huà)。

  三.寫(xiě)作背景介紹

  此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春,這時(shí)陸游退居于山陰家中,已是六十二歲的老人。從淳熙七年起,他罷官已六年,掛著(zhù)一個(gè)空銜在故鄉蟄居。直到作此詩(shī)時(shí),才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此,詩(shī)的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

  四.鑒賞品味詩(shī)歌

  1.如何理解“書(shū)憤”之“憤”?它包含哪些感情?它是通過(guò)什么樣的表現手法呈現出來(lái)的?

  明確:報國無(wú)門(mén),功業(yè)無(wú)成。對比

  2.頷聯(lián)既是敘事,也是寫(xiě)景。你能說(shuō)出它在寫(xiě)景上的特點(diǎn)嗎?你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩(shī)句嗎?

  明確:只用六個(gè)名詞組接,勾勒出兩幅氣壯山河的戰爭圖畫(huà),將詩(shī)人的恢復之志具體化。示例:枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

  3. 如何理解“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”兩句詩(shī)?

  明確:這是詩(shī)的表達方式,實(shí)際上是詩(shī)人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說(shuō)過(guò)“鞠躬盡瘁,死而后已”“北定中原,興復漢室”的話(huà),詩(shī)人正是以此自勉,表明他至死也不會(huì )放棄恢復中原之志。由此可見(jiàn),《書(shū)憤》的基調雖然是壯志未酬所帶來(lái)的悲憤,然而并不絕望,其中還蘊藉著(zhù)豪壯的感情。

  五.拓展閱讀

  陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ),言征伐恢復事”。本詩(shī)哪兩句最能體現這個(gè)特點(diǎn),試加以分析。你還能列舉陸游其它的此類(lèi)詩(shī)句并作簡(jiǎn)要分析嗎?

  明確:“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰斗:瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,大散關(guān)失而復得。意在表明南宋人民具有保衛自己國土的偉大力量,也使詩(shī)人的恢復之志具體化,可以想見(jiàn)他當年投身戰斗恢復失地的強烈愿望。

  【訴衷情】

  當年萬(wàn)里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷 何處,塵暗舊貂裘。

  胡未滅,鬢先秋,淚空流。此身誰(shuí)料,心在天山,身老滄洲!

  賞析:詞中回顧自己當年在梁州參軍,企圖為恢復中原、報效祖國建功立業(yè)的往事,如今壯志未酬,卻已年老體衰,反映了作者晚年悲憤不已,念念不忘國事的愁苦心情。

  上片前兩句是當年作者在梁州參加對敵戰斗心情與生活的概述。他胸懷報國鴻圖,匹馬單槍馳騁于萬(wàn)里疆場(chǎng),確實(shí)想創(chuàng )立一番不朽的業(yè)績(jì)!耙挿夂睢辈荒軉螁卫斫鉃殛懹慰释非蟾吖俸竦,因為在寫(xiě)法上作者在這里暗用了《后漢書(shū)?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”,后來(lái)在西域立了大功,真的被封為“定遠侯”。陸游這樣寫(xiě),說(shuō)明當年他在梁州的時(shí)候,也曾有過(guò)象班超那樣報國的雄心壯志?墒,陸游的愿望并未變成現實(shí),后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫(xiě)照:睡夢(mèng)里仍然出現舊日戰斗生活的情景,說(shuō)明作者雄心未已,睜眼看看眼前,“關(guān)河”毋庸說(shuō)已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤,當年的戰袍卻早就被塵土所封,滿(mǎn)目是凄涼慘淡的景象。

  下片緊承上片,繼續抒發(fā)自己念念不忘國事,卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情!昂礈纭闭f(shuō)明敵寇依然囂張;“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無(wú)力報國;“淚空流”包含作者的滿(mǎn)腔悲憤,也暗含著(zhù)對被迫退隱的痛心。

  結尾三句,蒼勁悲涼,寓意深刻!罢l(shuí)料”二字感嘆自己被迫退隱,流露了對南宋統治集團不滿(mǎn)的情緒!靶脑谔焐,身老滄州”是年邁蒼蒼的陸游血與淚的凝聚,它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩(shī):“死去原知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日,家祭毋忘告乃翁!边@是因為,兩者所表現的愛(ài)國主義思想完全是一致的。

  情感真摯,絲毫不見(jiàn)半點(diǎn)虛假造作;語(yǔ)言通俗,明白如話(huà);悲壯處見(jiàn)沉郁,憤懣卻不消沉。所有這些,使陸游這首詞感人至深,獨具風(fēng)格。

  六.總結

  一心報國的英雄卻壯志難酬,空度歲月,詩(shī)人個(gè)人的遭遇也是民族命運的縮影。愛(ài)國的主題在中國古代詩(shī)歌中源遠流長(cháng),每當國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì )在詩(shī)壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統,并把它高揚到前無(wú)古人的高度,愛(ài)國主題不但貫穿了他長(cháng)達60年的創(chuàng )作歷程,而且融入了他的整個(gè)生命,成為陸詩(shī)的精華的靈魂。清末梁?jiǎn)⒊f(shuō):“詩(shī)界千年靡靡風(fēng),兵魂銷(xiāo)盡國魂空。集中十九從軍樂(lè ),亙古男兒一放翁!”

  書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案 篇6

  一、導入語(yǔ):陸游的《示兒》:

  死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。

  這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際,還是念念不忘被金兵占領(lǐng)著(zhù)的中原領(lǐng)土,熱切地盼望著(zhù)祖國的重新統一,因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑,諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì )到詩(shī)人的愛(ài)國激情是何等的執著(zhù)、深沉、熱烈、真摯!無(wú)怪乎自南宋以來(lái),凡是讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不為之感動(dòng),特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下,更引起了無(wú)數人的共鳴。今天,讓我們再一次走進(jìn)陸游,再次體會(huì )他那感人至深的愛(ài)國情懷。

  二、作者陸游簡(jiǎn)介:

  陸游,字務(wù)觀(guān),自號放翁,南宋偉大的愛(ài)國詩(shī)人。

  他生在民族矛盾尖銳、國勢危迫的時(shí)代,一貫堅持抗金主張,少年時(shí)就立下了“上馬擊狂胡,下馬草軍書(shū)”的志向。懷著(zhù)“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬(wàn)死”的犧牲精神。

  但在政治爭斗中,屢遭朝廷投降派的排擠、打擊,可是,他始終不渝地堅持自己的恢復中原的宏圖壯志,至死不忘復國大業(yè)。

  陸游的詩(shī)今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人之一!傲陙(lái)萬(wàn)首詩(shī)”,陸詩(shī)的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ),言征伐恢復事”,多抒發(fā)他的愛(ài)國思想和感情,這首詩(shī)就是一個(gè)鮮明的例子。

  三、背景和題解:

  南宋時(shí),金兵入侵,中原淪陷,南宋當局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年,此時(shí)陸游已61歲,在山陰閑居了6年,少年時(shí)的志向眼看就要化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫(xiě)下了這首詩(shī)。表達了老而彌堅,立誓報國的壯烈情懷。

  “書(shū)憤”的含義為書(shū)寫(xiě)心中的悲憤。

  四、誦讀指導:

  “早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調,“那知”重讀!爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調,讀出高山巍巍聳立之勢!皹谴寡┕现薅,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調激昂,顯其豪壯!叭祥L(cháng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀,“已先斑”處讀降調,整句語(yǔ)調低沉,顯其沉郁!俺鰩熞槐碚婷,千載誰(shuí)堪伯仲間”中“真名世”“誰(shuí)堪”重讀,結句降調。

  感情基調:前四句昂揚的情緒;后四句深沉的憂(yōu)憤

  五、分析詩(shī)歌:

  學(xué)生結合具體詩(shī)歌討論:

 、徘皟陕(lián)敘事,刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?

 、坪髢陕(lián)抒發(fā)了怎樣的感情?

  結合詩(shī)歌具體分析:

  1、早歲那知世事艱,中原北望氣如山。

 、佟笆朗缕D”指什么?暗指投降派把持朝政,抗金復國的歷程是如此的艱難。

 、凇爸性蓖麣馊缟健钡恼_語(yǔ)序是“北望中原氣如山”,這句暗示了詩(shī)人什么樣的愿望?欲圖收復失地。首聯(lián)回憶過(guò)去,塑造了詩(shī)人早年的自我形象:雄心勃勃,豪情滿(mǎn)懷,以為驅逐侵略者,收復失地,指日可待。

  2、樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

 、佟皹谴寡薄拌F馬秋風(fēng)”概括了兩次什么樣的戰斗?通過(guò)寫(xiě)這兩次戰斗表達了作者怎樣的感情?

  上句:宋高宗紹興三十一年十一月,金主完顏亮南侵,曾一度占領(lǐng)了瓜州,準備由此渡江,宋將虞允文等率部和當地人民共同抗擊,完顏亮潰敗,后被部下所殺。

  下句:作者入四川宣撫使王炎軍幕,與王炎積極籌劃進(jìn)兵長(cháng)安,并在大散關(guān)一帶與金兵激戰的經(jīng)歷。

  這兩句通過(guò)追訴早年抗金殺敵的英雄事跡,有力地烘托出作者“氣如山”的氣魄,表達了一種高昂的戰斗情緒。

  總結:前兩聯(lián)敘事,追憶青壯年時(shí)期的豪情壯舉,刻畫(huà)了一個(gè)橫戈躍馬、浩氣如山的奇男子形象。

  3、塞上長(cháng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。

  “塞上長(cháng)城”:詩(shī)人用典(明志)。南朝時(shí)劉宋名將檀道濟曾自稱(chēng)為“萬(wàn)里長(cháng)城”;实垡獨⑺,他說(shuō):“(你)自毀汝(你的)萬(wàn)里長(cháng)城!

 、訇懹我么说涞挠靡馐鞘裁?陸游以此自許。

  可以看出他捍衛國家,揚威邊地,舍我其誰(shuí)的決心。

 、谝粋(gè)“空”字表達了作者怎樣的感情?

  詩(shī)人壯志未酬的苦悶全懸于一個(gè)“空”字!翱兆栽S”,“鬢先斑”,壯志未酬,年華已老,統治者無(wú)心救亡,收復失地、企盼統一的愿望落空。

  4、出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!

  這聯(lián)作者也是用典:

  諸葛亮在《出師表》中所說(shuō)的“當獎率三軍,北定中原”,這正是陸游的畢生心愿;

  諸葛亮的“親賢臣,遠小人”的告誡,正是陸游認為南宋當權者應該吸取的。

  諸葛亮的“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神,正是詩(shī)人以此自勉的精神。

 、谠(shī)人用此典有什么用意?暗諷統治者是“阿斗”,朝中又沒(méi)有諸葛亮。詩(shī)人以諸葛亮自況。表明他至死也不會(huì )放棄恢復中原之志。

  總結:后兩聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

  六、主題理解與總結:

  這首詩(shī)題為“書(shū)憤”,就全篇來(lái)看,作者“憤”從何來(lái)?

  1、從時(shí)事維艱、國運衰微的時(shí)代背景中來(lái)。

  2、從報國無(wú)門(mén)、衰鬢先斑的個(gè)人境遇中來(lái)。

  總結:這首詩(shī)是詩(shī)人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原,回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰斗生活,抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

  七、藝術(shù)手法:

 、儆玫

 、趯Ρ龋哼@首詩(shī)對比手法的運用成功,富有表現力,如昔年之壯舉與今日之衰頹,

  “塞上長(cháng)城”之理想與“世事多艱”之現實(shí),諸葛亮之積極進(jìn)取與南宋統治者之茍且偷安等對比。

  八、擴展閱讀:

  夜游宮記夢(mèng)寄師伯渾①陸游

  雪曉清笳亂起,夢(mèng)游處、不知何地。鐵騎無(wú)聲望似水。想關(guān)河:雁門(mén)西,青海際。

  睡覺(jué)寒燈里,漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬(wàn)里,有誰(shuí)知?鬢雖殘,心未死。

  注釋?zhuān)孩賻煵疁,陸游的友人?/p>

  詞中"自許封侯在萬(wàn)里,有誰(shuí)知?鬢雖殘,心未死。"與陸游《書(shū)憤》中"塞上長(cháng)城空自

  許,鏡中衰鬢已先斑"相比較,兩處所表達的思想感情有何異同?

  相同點(diǎn):詞句和詩(shī)句都表現了詩(shī)人抗金報國、建功立業(yè)的愛(ài)國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

  不同點(diǎn):

  A、詞句抒發(fā)了對自己不被理解的慨嘆,突出了烈士暮年壯心不已的心境。

  B、詩(shī)句著(zhù)重表達了詩(shī)人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

 。ㄏ逻^(guò)雪的清晨,有清幽笳聲響起,夢(mèng)中所游之地,不知道是什么地方。鐵騎無(wú)聲,望過(guò)去如水流淌一般綿延不絕。我猜想這樣的關(guān)河,應該在雁門(mén)關(guān)西邊,青海的邊際。在寒燈照射下睡醒時(shí),更漏聲已經(jīng)滴斷了,月光斜斜透過(guò)窗紙。我自許可在萬(wàn)里之外的戰場(chǎng)封侯,但有誰(shuí)能知道呢?我鬢發(fā)雖殘敗灰白,可我在戰場(chǎng)殺敵立功報效祖國的心卻并未死去。

  九、結束語(yǔ):辜負胸中十萬(wàn)兵,

  百無(wú)聊賴(lài)以詩(shī)鳴。

  誰(shuí)憐愛(ài)國千行淚,

  說(shuō)到胡塵意不平。

  ——梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁集》

  十、背誦。

  書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、理解南宋陸游等愛(ài)國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無(wú)路請纓的悲憤情懷;

  2、以《書(shū)憤》這首詩(shī)觀(guān)照整個(gè)南宋時(shí)代相類(lèi)主題的詩(shī)詞;

  3、學(xué)習知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、《書(shū)憤》主旨的理解及表現手法的運用;

  2、知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法指導。

  教學(xué)時(shí)數 一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、課文引入

  1、陸游簡(jiǎn)介

  陸游,字務(wù)觀(guān),號放翁,南宋杰出的愛(ài)國詩(shī)人。因受家庭熏陶,自幼讀書(shū)學(xué)劍,發(fā)憤報國。終生以抗金報國為志,表現了高度的愛(ài)國熱情。詩(shī)詞散文都有創(chuàng )作,其中詩(shī)歌成就最高,F存詩(shī)作9300多首,是存詩(shī)最多的古代詩(shī)人。

  2、導入課文

  引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的陸游詩(shī)詞,其中詞作《釵頭鳳》和詩(shī)作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒(méi)有解開(kāi)的情結。其一就是《釵頭鳳》所書(shū)寫(xiě)的他與表妹唐婉的愛(ài)情悲劇。兩人傾心相愛(ài),卻被其母生生拆散,這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚,直到七十五歲高齡、唐婉離開(kāi)人世四十多年以后,他重游沈園,依然寫(xiě)下了“傷心橋下春波綠,曾是驚鴻照影來(lái)”的深情詩(shī)句。其二就是《示兒》所書(shū)寫(xiě)的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢(mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生,壯志不能實(shí)現其萬(wàn)一,心中情懷,《書(shū)憤》就是最好的見(jiàn)證。

  3、朗讀課文

  學(xué)生試讀,教師指導朗讀。

  “早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調,“那知”重讀!爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調,讀出高山巍巍聳立之勢!皹谴寡┕现薅,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調激昂,顯其豪壯!叭祥L(cháng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀,“已先斑”處讀降調,整句語(yǔ)調低沉,顯其沉郁!俺鰩熞槐碚婷,千載誰(shuí)堪伯仲間”中“真名世”“誰(shuí)堪”重讀,結句降調。

  老師范讀,學(xué)生再讀,朗讀是體味詩(shī)歌情味的重要一環(huán),不可忽視。

  二、課文內容理解。

  1、借助資料上的課文詞句疏通,學(xué)生自學(xué)。請學(xué)生朗讀課文詞句理解,學(xué)生質(zhì)疑。

  2、關(guān)于對“氣如山”的理解:資料注釋認為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山,心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說(shuō)法嗎?

  探討:理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個(gè)句子的理解,加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”,所以“心中的氣憤堆積如山”,這樣的理解孤立地來(lái)看,似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句,它卻是說(shuō)不通的。承上理解,“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時(shí)期少不更事,根本不知道收復中原這件事竟是這樣艱難,所以詩(shī)人北望中原,立下抗金救國、收復中原的宏圖大志,豪氣如山;承下句理解,“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書(shū)寫(xiě)的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰,宋軍大敗金兵、收復失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰事,而作者也曾在此兩地親上前線(xiàn),勘查地形,刺探敵情,所以后兩句是“氣如山”的具體表現,將報國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明,故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。(語(yǔ)文教案 )詩(shī)人的報國壯志如山一樣雄壯,如山一樣堅定,如山一樣不可動(dòng)搖。、

  頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特,此聯(lián)不用動(dòng)詞,不用虛詞,只用六個(gè)名詞組接,采用蒙太奇手法構成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫(huà)面,形象飛動(dòng)、畫(huà)面壯闊。這種表現手法,在他之前極其少見(jiàn),在他之后就較為常見(jiàn)了,如元代馬致遠的《天凈沙》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著(zhù)虛字。

  三、詩(shī)中問(wèn)題探討。

  1、 詩(shī)題為《書(shū)憤》,就全詩(shī)來(lái)看作者因何事而“憤”,作者“憤”的根源又是什么?

  探討:

  所憤之一乃“世事艱”。艱者,難也!笆朗隆币布纯菇鹁葒、收復失地的事業(yè),它究竟有多難?只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見(jiàn)一斑?菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎,笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河,朝天闕”的壯志,殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節節敗退,直嘆“撼山易,撼岳家軍難”,可就是這樣一位抗金骨干,卻正因為此被漢奸秦檜等民族敗類(lèi)以“莫須有”之罪誣害而死,年僅三十八歲。報國不僅無(wú)功,而且有罪,竟至死罪,這難度似乎難于上青天了。

  所憤之二乃“塞上長(cháng)城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長(cháng)城”是指自己年青時(shí)以捍衛祖國、揚威邊疆的名將期待自己,認為自己就像萬(wàn)里長(cháng)城一樣,可以抵擋千軍萬(wàn)馬?墒蔷驮(shī)人的經(jīng)歷來(lái)看,年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名,入仕以后多次因力主抗金而被罷官,可謂壯志難酬、請纓無(wú)路。著(zhù)一“空”字,沉痛之極。

  所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山,以“塞上長(cháng)城”自許,如今已兩鬢斑白,祖國山河依然破碎,廣大人民依然受難,自己卻歲月蹉跎,年華空老,壯志難伸。著(zhù)一“已”字,悲涼之至。

  所憤之四乃“千載誰(shuí)堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復漢室、統一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫(xiě)道:“當獎帥三軍,北定中原,攘除

  奸兇,興復漢室,還于舊都!边@話(huà)正說(shuō)出了陸游的心事。有誰(shuí)比得上寫(xiě)作《出師表》、“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮呢?言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安,沒(méi)有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來(lái)“獎帥三軍,北定中原”,收復大業(yè),無(wú)人領(lǐng)軍。

  這四憤——憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無(wú)人領(lǐng)軍,四“憤”的根源,其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石,是絞殺愛(ài)國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”,“憤”中含“悲”,“憤”而生“涼”,“憤”而生“嘆”,從而形成了本詩(shī)沉郁豪雄的風(fēng)格。

  2、 本詩(shī)主要表現手法。

 。1)對比手法:詩(shī)中的“憤”,主要通過(guò)兩個(gè)對比表現出來(lái)。一是理想和現實(shí)的對比。詩(shī)人北望中原,豪氣如山。以塞上長(cháng)城自許,然而世事多艱。理想被現實(shí)擊得粉碎。二是詩(shī)人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山,“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”,何等豪邁,如今對鏡自照,衰鬢蒼顏,歲月不居,年華空老!而這一切的根遠就是朝廷的主和派,詩(shī)人心中之“憤”焉得不涌上筆端?

 。2)借古諷今:詩(shī)中對諸葛亮的高度頌揚,實(shí)則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今,落筆千載以上,旨在千載以下。

  小結:以上是對本詩(shī)主題和表現手法的探討。詩(shī)歌主題和表現手法是高考考查的重要內容,學(xué)生只有不斷積累每一首詩(shī)詞主題和手法,才能積少成多,逐漸開(kāi)闊視野,形成深厚的詩(shī)歌鑒賞悟性和穩定的詩(shī)歌鑒賞能力。

  3、學(xué)生自由誦讀全詩(shī),要求當堂背誦。

  四、拓展思考:

  《書(shū)憤》所反應的陸游“壯志難酬,年華空老”的人生際遇,無(wú)疑是一種悲劇,但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇,還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛(ài)國志士共同的悲?聯(lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人詞人的作品回答。

  引導學(xué)生抓本詩(shī)中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白,借此抓住“白發(fā)”這一意象,引導學(xué)生從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找出類(lèi)似的詩(shī)句。

  1、陸游的《訴衷情》:胡未滅,鬢先秋,淚空流。此身誰(shuí)料,心在天山,身老滄州。

  2、辛棄疾《破陣子》:了卻君王天下事,贏(yíng)得生前身后名,可憐白發(fā)生!

  3、 岳飛《小重山》:白首為功名,舊山松竹老,阻歸程。欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰(shuí)聽(tīng)?

  這三位詩(shī)(詞)人,他們的志向都是一致的,陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事,贏(yíng)得生前身后名”、岳飛是“為功名”!疤煜率隆币埠,“功名”也好,指的都是收復中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似,陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?梢(jiàn)悲劇并不是陸游一個(gè)人的,報國無(wú)門(mén)、請纓無(wú)路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇,甚至直至文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇,他們的悲愴是英雄們共同的悲愴,陸游終生沒(méi)有解開(kāi)的情結不是他個(gè)人的情結,而是所有南宋愛(ài)國志士們共同的情結。

  由這些詩(shī)詞,我們可以總結出鑒賞詩(shī)詞的兩個(gè)非常有效的方法,那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”,就是要了解詩(shī)(詞)人平生的思想、抱負和經(jīng)歷;所謂“論世”就是要了解詩(shī)(詞)人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負就是“北定中原”,而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋,因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此,只要讀《書(shū)憤》這一首詩(shī),幾乎可以帶動(dòng)他所有這一類(lèi)的詩(shī)或詞,比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情 當年萬(wàn)里覓封侯》《夜游宮 雪曉清笳亂起》《秋波媚 秋到邊城角聲哀》等等,書(shū)寫(xiě)的無(wú)不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法,在做詩(shī)歌鑒賞題時(shí)可以舉一反三。

  還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”,古人說(shuō) “他山之石,可以攻玉”。在鑒賞詩(shī)歌時(shí),我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書(shū)憤》,就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等,這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知,觸類(lèi)旁通、事半功倍。

  課后感:

  中國是一個(gè)詩(shī)的國度。中國詩(shī)歌發(fā)展的歷史非常悠久,從第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》算起,已經(jīng)有三千多年的歷史。戰國以來(lái),“楚之騷,漢之賦,六代之駢語(yǔ),唐之詩(shī),宋之詞,元之曲,皆所謂一代之文學(xué)!薄耙淮膶W(xué)”,即代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)傾向、文學(xué)主流。明清小說(shuō)出現之前,從一定意義上說(shuō),一部中國文學(xué)史可以說(shuō)是一部中國詩(shī)歌發(fā)展史。它真實(shí)記載了中華民族豐富多彩的感情世界,顯示了我們民族悠久的文化傳統和廣泛的審美情趣。雖然現在時(shí)代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化,我們正在走進(jìn)高科技時(shí)代、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,但作為中華傳統文化載體之一的古典詩(shī)詞并未過(guò)時(shí),它如同昨夜璀璨的星辰,在今夜,在明夜依然會(huì )熠熠生輝,具有超越時(shí)空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學(xué)士發(fā)揮才情 睿智創(chuàng )作出的詩(shī)詞佳作,不僅在今天建設現代精神文明方面發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用,也是我們對中小學(xué)生乃至大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育豐富的文化藝術(shù)資源。

  中國古典詩(shī)詞無(wú)論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品,對學(xué)生產(chǎn)生著(zhù)深刻的思想啟迪和道德熏陶作用;那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩(shī)佳詞,在培養學(xué)生健康的審美情趣,提高文化藝術(shù)修養方面,起著(zhù)潛移默化、搖情移性的影響

  書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案 篇8

  學(xué)習目標

  1、了解陸游的生平,知人論世。

  2、通過(guò)對南宋朝代背景的了解,掌握南宋愛(ài)國詩(shī)人和詞人的思想感情。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前預習

  1、走進(jìn)作者

  陸游,字,號。南宋時(shí)越州山陰人,我國古代著(zhù)名的詩(shī)人。詩(shī)作今存九千多首,內容豐富,主要表現的愛(ài)國熱情。著(zhù)有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。

  2、寫(xiě)作背景

  陸游生活在入侵,的時(shí)代,那時(shí)南宋當局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年),此時(shí)陸游已61歲,在山陰閑居了6年,“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影,在悲憤失望中他揮毫寫(xiě)下了這首詩(shī),抒發(fā)了自己的滿(mǎn)腔激憤。這首詩(shī)是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

  二、自主學(xué)習

  誦讀文本,要求讀準字音,讀清句讀,讀出語(yǔ)氣,讀出感情

  三、合作探究

  1.如何理解“書(shū)憤”之“憤”?它包含哪些感情?它是通過(guò)什么樣的表現手法呈現出來(lái)的?

  2、如何理解首聯(lián)

  3.頷聯(lián)既是敘事,也是寫(xiě)景。你能說(shuō)出它在寫(xiě)景上的特點(diǎn)嗎?你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩(shī)句嗎?

  4.如何理解“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”兩句詩(shī)?

  明確:兩個(gè)典故:()()

  早年晚年理想現實(shí)對比:表達壯志難酬的憤慨(英雄無(wú)用武之地)

  尾聯(lián):包含詩(shī)人對諸葛亮的仰慕之情,并以此自勉!扒лd誰(shuí)堪伯仲間”,一個(gè)反問(wèn)句即抒發(fā)了因奸臣當道,壯士他國無(wú)門(mén)而主生的難言的悲哀,又可以從中看出詩(shī)人對諸葛亮的崇敬。

  5、藝術(shù)特色:

 。1)、這首詩(shī)虛實(shí)相生,變化多姿。

 。2)、詩(shī)歌還通過(guò)場(chǎng)面寫(xiě)人,通過(guò)場(chǎng)面寫(xiě)情。

 。3)、用典巧妙不留痕跡。

  四、展示交流

  學(xué)生把導學(xué)單上的相關(guān)積累題做好并展示交流。

  五、點(diǎn)評釋疑

  學(xué)生糾錯、教師評價(jià)

  六、鞏固與練習

  陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ),言征伐恢復事”。本詩(shī)哪兩句最能體現這個(gè)特點(diǎn),試加以分析。

  七、當堂檢測

  賞析《越中覽古》

  八、課后作業(yè)

  1、默寫(xiě)全詩(shī)

  2、寫(xiě)一篇鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)特色的小評論

  書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案 篇9

  一、教學(xué)目標

  1、了解詩(shī)歌常見(jiàn)的表現手法,理解詩(shī)中的言外之意

  2、把握重點(diǎn)詞語(yǔ),體味作者的思想感情和作品的深層意蘊

  3、感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的、強烈的愛(ài)國主義感情

  二、寫(xiě)作背景(論世)

  陸游生活在金兵入侵,中原淪陷的時(shí)代,那時(shí)南宋當局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年),此時(shí)陸游已61歲,在山陰閑居了6年,“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影,“報國欲死無(wú)戰場(chǎng)”,感于世事多艱,小人誤國而“書(shū)生無(wú)地效孤忠”,于是詩(shī)人在悲憤失望中他揮毫寫(xiě)下了這首詩(shī),抒發(fā)了自己報國無(wú)門(mén)、壯志難酬、虛度年華的滿(mǎn)腔激憤。這首詩(shī)是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

  預習案

  認真誦讀詩(shī)歌后完成:

  1、作家及作品介紹(知人)

  陸游(1125—1210),字( ),號( )。南宋時(shí)越州山陰人,我國古代著(zhù)名的( )詩(shī)人。詩(shī)作今存九千多首,內容豐富,主要表現渴望恢復國家統一的愛(ài)國熱情。著(zhù)有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。

  2、解釋下列加點(diǎn)的字詞

 、贂(shū)憤:

 、谥性蓖麣馊缟剑

 、蹣谴寡┕现薅桑

 、芮лd誰(shuí)堪伯仲間:

  探究案

  1、詩(shī)題為《書(shū)憤》,就全詩(shī)來(lái)看作者因何事而“憤”,作者“憤”的根源又是什么?

  2、本詩(shī)主要用了哪些表現手法?

  3.拓展思考:《書(shū)憤》所反應的陸游“壯志難酬,年華空老”的人生際遇,無(wú)疑是一種悲劇,但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇,還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛(ài)國志士共同的悲劇?聯(lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人詞人的作品回答。

  課堂檢測

  閱讀下面的宋詞,完成后面的問(wèn)題。

  如夢(mèng)令嚴蕊

  道是梨花不是;道是杏花不是。白白與紅紅,別是東風(fēng)情味。曾記,曾記,人在武陵微醉。

  (1)這首宋詞用了什么典故,由此可知這首宋詞抒寫(xiě)的是什么事物?(4分)

  (2)請就這首宋詞運用的寫(xiě)法和表達的感情方面談?wù)勀愕目捶ā?(6分)

  書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案 篇10

  一、說(shuō)教材

  陸游的七言律詩(shī)《書(shū)憤》是高中語(yǔ)文選修中國古代詩(shī)歌散文欣賞第一單元自主賞析第四課,這個(gè)單元的重點(diǎn)是引導學(xué)生運用“以意逆志”、“知人論世”的方法探究詩(shī)歌的意旨。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)陸游的《示兒》,初中學(xué)過(guò)《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》,對陸游已經(jīng)有了初步了解,所以本節課的教學(xué)內容定為全面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷,學(xué)習陸游的愛(ài)國詩(shī)詞,以《書(shū)憤》這首詩(shī)觀(guān)照整個(gè)南宋時(shí)代相類(lèi)主題的詩(shī)詞,理解陸游等南宋愛(ài)國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無(wú)路請纓的悲憤情懷。根據上面的考慮,確定了本節課的學(xué)習目標及重點(diǎn)難點(diǎn)為:

  知識與能力:

 。1)了解陸游的生平,知人論世,把握作者的思想感情 。通過(guò)對南宋朝代背景的了解,掌握南宋愛(ài)國詩(shī)人的思想感情。

 。2)當堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

  過(guò)程與方法:能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現技巧。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)習陸游的愛(ài)國精神和高尚人格。

  教學(xué)重難點(diǎn):誦讀,通過(guò)反復的誦讀體會(huì )詩(shī)人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報國的雙重情感。

  二、說(shuō)教法

  1、誦讀法:作為高二學(xué)生從字面上理解《書(shū)憤》,應該說(shuō)難度不大,而且詩(shī)歌篇幅短小,那么教學(xué)中怎么來(lái)教這一課?我采取了以誦讀為突破點(diǎn),在教學(xué)方式上采取“四讀”的板塊式教學(xué)方法。

  2、探究式學(xué)習:

 。1)教師提出問(wèn)題,大家共同探討,深入了解課文。

 。2)學(xué)生提出疑惑,教師點(diǎn)撥。

  三、說(shuō)學(xué)法:

 。1)學(xué)生在了解作者生平及寫(xiě)作背景的基礎上,從誦讀入手,大聲朗讀,帶著(zhù)感情朗讀,在反復的朗讀中體會(huì )詩(shī)人的豐富情感。

 。2)針對教師的提問(wèn)學(xué)生積極思考討論回答,更深入地理解課文。培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

 。3)學(xué)生提出自己學(xué)習中遇到的問(wèn)題,由其他同學(xué)或者教師解答,多方面理解課文。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ )導入新課:學(xué)生齊背陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》,讓學(xué)生明確陸

  游詩(shī)歌的愛(ài)國主題。

 。ǘ┏踝x:體會(huì )情味,入文入境階段

  方式:聽(tīng)朗讀錄音,教師范讀,學(xué)生自由誦讀,學(xué)生個(gè)別誦讀,學(xué)生齊讀。

  解題:書(shū):寫(xiě);憤:詩(shī)人內心的悲憤之情

 。ㄈ┪鲎x:請學(xué)生概括詩(shī)中都書(shū)寫(xiě)了哪些事情?抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?

  1、概括首聯(lián)內容時(shí),可以讓學(xué)生抓住“早歲”一詞,“早歲”指早年,說(shuō)明這兩句是詩(shī)人在回憶往事,“氣”指收復失地的豪情壯志。這樣,學(xué)生很容易就能概括出首聯(lián)寫(xiě)的是作者早年恢復中原的壯志。另外,抓住起句中“世事艱”在這里暗指投降派把持朝政。并在此時(shí)介紹這首詩(shī)的創(chuàng )作背景,點(diǎn)明“世事艱”是詩(shī)題中“憤”字的根源,“憤”是貫穿全詩(shī)的意脈。

  2、頷聯(lián),重點(diǎn)向學(xué)生介紹25年前的兩次抗金勝仗。

  3、分析頸聯(lián)時(shí),先介紹詩(shī)人陸游的生平經(jīng)歷。他從小深受家庭的愛(ài)國主義教育,童年又飽經(jīng)戰亂的艱辛,所以陸游從29歲入仕就積極主張抗金,但屢次受挫,不被朝廷重用,多次被罷黜還鄉,收復中原的希望一再破滅。直到寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí),陸游又被罷官,并在家閑居6年,這次又被重新起用為嚴州知州的小官,這時(shí)他已經(jīng)61歲。

  然后讓學(xué)生談“空”字的含義,就能更好的體會(huì )詩(shī)人年老體衰、功業(yè)未成、壯志未酬的情感了。

  4、尾聯(lián),陸游提到了諸葛亮的《出師表》,稱(chēng)頌諸葛亮的出師北伐,讓學(xué)生分析陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮?這時(shí)介紹南宋王朝在面對金人入侵時(shí)一貫主張退讓、求和,致使南宋在金人的侵略下茍延殘喘,處于存亡危急的境地。陸游生活在這樣的時(shí)代,一生以抗金復國、建功立業(yè)為己任,而諸葛亮身為蜀漢丞相,六次出兵北伐,“鞠躬盡瘁,死而后已”,當然為陸游所欽慕。所以尾聯(lián)陸游自比諸葛亮,表明自己老驥伏櫪、壯心不已,仍以諸葛亮為榜樣,鞠躬盡瘁,至死不放棄恢復中原的志向。就在1206年,韓侂胄起兵抗金時(shí), 82歲的陸游仍躍躍欲試。

 。ㄋ模┞(lián)讀

  《書(shū)憤》所反應的陸游“壯志難酬,年華空老”的人生際遇,無(wú)疑是一種悲劇,但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇,還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛(ài)國志士共同的悲?聯(lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人作品回答。

  引導學(xué)生從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找出類(lèi)似的詩(shī)句。(用投影打出)

  1、陸游的《訴衷情》:胡未滅,鬢先秋,淚空流。此身誰(shuí)料,心在天山,身老滄州。

  2、辛棄疾《破陣子》:了卻君王天下事,贏(yíng)得生前身后名,可憐白發(fā)生!

  3、 岳飛《小重山》:白首為功名,舊山松竹老,阻歸程。欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰(shuí)聽(tīng)?

  這三位詩(shī)(詞)人,同處南宋時(shí)代,他們的志向都是一致的, “天下事”也好,“功名”也好,指的都是收復中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似,陸游是 “鏡中衰鬢已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?梢(jiàn)悲劇并不是陸游一個(gè)人的,報國無(wú)門(mén)、請纓無(wú)路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇,甚至直到文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇,他們的悲愴是英雄們共同的悲愴,陸游終生沒(méi)有解開(kāi)的情結不是他個(gè)人的情結,而是所有南宋愛(ài)國志士們共同的情結。

  通過(guò)以上的分析,就能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習《書(shū)憤》這首詩(shī)來(lái)觀(guān)照整個(gè)南宋時(shí)代相類(lèi)主題的詩(shī)詞,理解陸游等南宋愛(ài)國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無(wú)路請纓的悲憤情懷。

 。ㄎ澹┍匙x:背誦默寫(xiě)檢查:叫三位同學(xué)上黑板默寫(xiě)全詩(shī),其他同學(xué)在下面默寫(xiě)。讓學(xué)生能夠當堂背下這首詩(shī)。

  五、布置作業(yè)

  課外寫(xiě)作:我心目中的陸游(不少于600字)

  六、板書(shū)設計

  書(shū) 憤

  陸游

  《書(shū)憤》說(shuō)課稿首聯(lián):寫(xiě)早年的雄心壯志 憤:恢復中原的豪情壯志

  頷聯(lián):回憶25年前的兩次抗金勝仗

  《書(shū)憤》說(shuō)課稿頸聯(lián):寫(xiě)年事已高,壯志難酬 憤:歲月蹉跎、壯志難酬

  尾聯(lián):自比諸葛亮,表明恢復志向 老驥伏櫪、壯心不已

  書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案 篇11

  一、首先來(lái)說(shuō)教材和學(xué)生特點(diǎn)

  《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《中國古代詩(shī)歌散文鑒賞》第一單元第四課, 自主賞析篇目。本單元主要通過(guò)“以意逆志和知人論世”的鑒賞方法來(lái)理解古典詩(shī)歌的內容和主旨,深切感受其中包孕的意蘊美和情感美,從而提高學(xué)生對古典詩(shī)歌的鑒賞能力。

  《蜀相》是杜甫的名篇,意象明朗,語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯。這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志,知人論世 ”鑒賞的最好的文本。

  而我所教的學(xué)生有一定的詩(shī)歌鑒賞基礎,卻還沒(méi)有形成系統的方法,能夠理解簡(jiǎn)單詩(shī)歌的表面內容,不能準確把握意象特征和關(guān)鍵詞的作用。

  二、教學(xué)目標

  基于這學(xué)生情況和《教學(xué)大綱》、《課程標準》中對詩(shī)歌鑒賞的要求,同時(shí)結合高考中對古典時(shí)能鑒賞能力的具體要求,我制定了本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。

  知識目標:了解杜甫激起沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)(誦讀感悟法)

  掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法:

  能力目標:把握詩(shī)歌形象,鑒賞詩(shī)歌情感的能力(合作探究)

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的、強烈的愛(ài)國主義感情。(走進(jìn)作者) 教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生把握詩(shī)歌的情與景,感受和品味詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者的思想感情,欣賞詩(shī)歌的意蘊美

  知識和能力目標意在鞏固復習知人論世探究詩(shī)歌主旨的方法

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標是因為高中生處于世界觀(guān)和人生觀(guān)的形成期,杜甫的大我精神可以幡然學(xué)生,為學(xué)生樹(shù)立精神榜樣,有正面的引導作用。

  依據具體詞句把握詩(shī)歌主旨、分析詩(shī)歌寫(xiě)作技巧,上、這對學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的生成幫助比較大,而對高二學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)具體詞語(yǔ)深入體味暗含在詩(shī)歌內部的深沉情感較難,因此將這點(diǎn)設計為教學(xué)重難點(diǎn)

  三、四、教法及學(xué)法

  朱熹說(shuō):事必有法,然后可成。教師采用的教學(xué)方法尤為重要。為了更好地讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),成為課堂教學(xué)的主體,在教學(xué)過(guò)程中主要采用誦讀法、情境法、對比分析法,學(xué)法上主要采用朗讀感悟法、體驗學(xué)習法、合作探究法。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  前蘇聯(lián)教育家巴班斯基(1927-1987)提出了一個(gè)概念——教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。大意是說(shuō)在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案,使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果,使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

  我的教學(xué)思路是:導入激發(fā)興趣——走進(jìn)作者熟悉知人論世——誦讀做到整體把握——探究明確主旨——能力拓展做到知識遷移——

  1、導入

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)也加深學(xué)生對詩(shī)人杜甫的了解和認識,我以描繪杜甫一生式的語(yǔ)言導入新課,讓學(xué)生猜測描述的人物是誰(shuí)?意在鞏固詩(shī)人在學(xué)生頭腦中的印象為后面的“知人論世”做準備

  2、走進(jìn)作者部分,是在導入的基礎上,對杜甫的一生有個(gè)更全面的了解,為課外鑒賞杜甫詩(shī) 歌打下良好基礎!昂⒕兹A,吾知汝心”,這樣設計意在加深杜甫在學(xué)生心中的深刻印象。 從課堂學(xué)生反映來(lái)看,效果很好。

  3、誦讀感知

  蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō):“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人,但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)!彼晕以O計了“誦讀體味”這一環(huán)節。

  首先學(xué)生結合課后誦讀指導自讀感知,然后我播放視頻朗讀,創(chuàng )設情境,錄音之后學(xué)生再讀!皶(shū)讀百遍其義自現”。意在通過(guò)反復誦讀,加之視頻展示,學(xué)生可以感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

  4、知人論世 探究主旨

  對詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象、主旨情感、技巧進(jìn)行探究,主要采用知人論世的方法,設立情境將學(xué)生引入具體情境之中,讓學(xué)生與詩(shī)人杜甫展開(kāi)對話(huà),與詩(shī)人杜甫換位思考從而準確的體味本詩(shī)的內在韻味,這一環(huán)節主要通過(guò)如下幾個(gè)問(wèn)題的探究來(lái)完成

  在進(jìn)入合作探究之前,我用如下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

  1、 你能將作者尋到的景物聯(lián)想成一幅畫(huà)面并描述出來(lái)嗎?同學(xué)們能猜測一下在這滿(mǎn)眼春色之中的詩(shī)人杜甫的內心世界是怎樣的嗎?依據是什么?

 。ㄓ蛇@個(gè)問(wèn)題的設計導入對具體詞語(yǔ)“自”、“空”的品味,從語(yǔ)言的品味中探究詩(shī)人的內心情感,通過(guò)這一步驟培養學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,同時(shí)培養他們的語(yǔ)言表達能力)

  插入本詩(shī)的背景材料輔助學(xué)生對杜甫當時(shí)心境的理解引導學(xué)生與杜甫換位思考,感受詩(shī)人內心的寂寞蒼涼同時(shí)引出詩(shī)人以樂(lè )景寫(xiě)哀情的反襯手法的運用即本詩(shī)的寫(xiě)作技巧一 ④ 讀后兩聯(lián)分析諸葛亮的形象?學(xué)生依據后兩聯(lián)的具體詞句展開(kāi)探究

  5、吟詠體味:全班齊誦本詩(shī)再次感受,深入體味作者的情感

  6、拓展延伸:

  我選擇的篇目依然是杜甫的詩(shī)歌,難度略有提高,意在拓展學(xué)生思維,培養學(xué)生的概括能力和知識的遷移能力,達到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不需要教!

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設計

  學(xué)生先做小結教師打出板書(shū),意在鞏固本課內容使學(xué)生對本課有個(gè)整體的回顧,同時(shí)查缺補漏彌補聽(tīng)課時(shí)的漏洞。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)設計 《書(shū)憤》讓學(xué)生對比鑒賞,

  設計這一環(huán)節是因為作業(yè)能夠反應學(xué)生對這堂課的理解程度,可以及時(shí)反饋總結十年心酸歡樂(lè ),收獲桃李芬芳

  離開(kāi)校園,走上講臺,不知不覺(jué)已經(jīng)十年;厥资陿(shù)人路,除了些許的眼淚心酸,更多的是歡聲笑語(yǔ),桃李芬芳。

  其實(shí),生活本就不容易,作為被人稱(chēng)為“靈魂工程師”的教師就更加的不容易。因為它要忍受學(xué)生的不理解、頂撞和家長(cháng)的無(wú)理取鬧,要承受成績(jì)高低比較的壓力,還要接受工資待遇不高的生活現狀。

  在座的各位老師,當你們遇到這樣的情況時(shí)是否有想過(guò)放棄教師這一職業(yè)呢?我有過(guò),而且有過(guò)很強烈的沖動(dòng),但是在父母的高壓政策下又回到了這三尺講臺。如今時(shí)過(guò)境遷,少了20幾歲的年輕沖動(dòng),多了30來(lái)歲的心境平和,知道了人的一生中會(huì )遇到不順心的事,如果你不學(xué)會(huì )接受和原諒,就會(huì )活得痛苦、活得累。接受是一種態(tài)度,原諒是一種風(fēng)度。

  我們在付出青春韶華、汗水心血的同時(shí),也收獲了一路的歡聲笑語(yǔ)、桃李芬芳。校園整潔了,教室明亮了,設備先進(jìn)了,學(xué)生聽(tīng)話(huà)了。當你走進(jìn)校園,所教的學(xué)生面帶微笑地和你打招呼,你的心是否如陽(yáng)光燦爛?當你說(shuō)出我們班要爭得某某活動(dòng)第一,學(xué)生便卯足了勁去拼搏時(shí),你是否會(huì )由衷地感動(dòng)?當節假日來(lái)臨,你收到多少年前教過(guò)卻想不起來(lái)名字學(xué)生的電話(huà)問(wèn)候時(shí),你是否有置身滿(mǎn)園春色之感,沒(méi)有后悔做一名老師呢?

  回首這十年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我不再后悔做一名教師。愛(ài)因斯坦說(shuō):能讓學(xué)生對老師尊敬的唯一源泉是教師的德與才。這次說(shuō)課,我更能體會(huì )這句話(huà)的真諦!吧咸炀祛櫽袦蕚涞娜恕边@10年來(lái),我認真準備每一堂課,認真學(xué)習PPT、白板等可以提高課堂效率的新技術(shù),認真做好每一次培訓的記錄,做到學(xué)有所用。十年耕耘,在校領(lǐng)導和語(yǔ)文組同仁的幫助下,我在教學(xué)方面也有了進(jìn)步,課堂教學(xué)得到認可,班級成績(jì)較為突出,個(gè)人論文做過(guò)交流,課堂實(shí)錄獲過(guò)獎項,尤其是在今年?yáng)|三省的說(shuō)課大賽上,獲得一等獎。

  教育上我也收獲很多:辦公桌上“排隊”站立的南果梨、教師節的蛋糕和鮮花,升旗凍手時(shí)送來(lái)的愛(ài)心手套,傷心委屈時(shí)的一個(gè)擁抱,運動(dòng)場(chǎng)上奪冠時(shí)的尖叫,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,是我一生的美好回憶,我慶幸我是一名教師。雖有學(xué)生的不理解,但那是少數;雖有成績(jì)比較的壓力,更有學(xué)生勇奪第一的斗志;我雖生活清貧,但我精神卻富有,我有那么多的學(xué)生的關(guān)心和祝福,我有桃李滿(mǎn)天下的芬芳。

  最后,我想把自己的一點(diǎn)心得感悟與在座各位領(lǐng)導老師分享:

  幸福,是要腳踏實(shí)地;快樂(lè ),是不要攀比炫耀!珍惜所選擇的,愛(ài)自己所愛(ài)的,水中月,鏡中花,未必就好看!深秋落木一點(diǎn)綠,初冬白雪沁心脾。誰(shuí)說(shuō)生活多磨難,不過(guò)是修行未斷!

  書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案 篇12

  【教學(xué)目標】

  1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感受詩(shī)歌意蘊美。

  2、理解詩(shī)人陸游的愛(ài)國主義情懷。

  3、掌握詩(shī)歌借景抒情、運用典故等表達情感的表現手法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、問(wèn)答法、討論法。

  一、導入新課

  愛(ài)國主題在中國古代詩(shī)歌中源遠流長(cháng),每當國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì )在詩(shī)壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有代表性的三個(gè)詩(shī)人。

  在屈原的作品中我們學(xué)習了《湘夫人》,杜甫的作品中我們學(xué)習了《蜀相》,今天我們就來(lái)學(xué)習陸游的《書(shū)憤》。

  二、作家簡(jiǎn)介

  陸游(1125-1210),字務(wù)觀(guān),號放翁。南宋時(shí)越州山陰(今浙江紹興)人,我國古代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人。

  陸游出身于一個(gè)愛(ài)國家庭,父親陸宰,有堅定的民族立場(chǎng),是個(gè)具有愛(ài)國思想的知識分子,常常談?wù)搰y國恥以至痛哭流淚,飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系,陸游從小接觸的都是愛(ài)國人士,他的老師也都是有骨氣的人。

  陸游生活在金兵入侵、中原淪陷的時(shí)代,他出生的第二年就碰上靖康之變,跟隨家人顛沛流離,從小飽受戰亂的苦難,他在國難中誕生、成長(cháng)直至逝世。紹興二十三年(1153),他到臨安應進(jìn)士試,因“喜論恢復”,受到秦檜的忌恨,復試時(shí)竟被除名。直到秦檜死后三年(1158)才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初,他被召見(jiàn),賜進(jìn)士出身。歷任鎮江、夔州通判,并參王炎、范成大幕府,提舉福建及江南西路常平茶鹽公事,權知嚴州。光宗時(shí),除朝議大夫,禮部郎中。后被劾去職,歸老山陰故鄉。他“身雜老農間”,為農民送醫送藥,與農民結下濃厚的情誼。嘉定二年(1210),八十五歲的老詩(shī)人,抱著(zhù)“死前恨不見(jiàn)中原”的遺恨,離開(kāi)人世。他生當民族矛盾尖銳、國勢危迫的時(shí)代,懷著(zhù)“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬(wàn)死”的犧牲精神,決心“掃胡塵”、“靖國難”。那時(shí)南宋當局卻偏安江南,不思北伐。陸游主張抗金,觸犯了朝廷投降派的利益,所以一再遭到打擊排斥,多次被罷官?墒,他始終不渝地堅持自己的理想。

  家庭的教育,使陸游從小就樹(shù)立了憂(yōu)國憂(yōu)民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學(xué)不倦,“年十二能詩(shī)文”,他還學(xué)劍,鉆研兵書(shū)。二十五歲左右,向具有愛(ài)國思想的詩(shī)人曾幾學(xué)詩(shī),受益不淺,從此確定了他的詩(shī)歌創(chuàng )作的愛(ài)國主義基調。

  他一生創(chuàng )作了大量作品。今存詩(shī),將近萬(wàn)首,題材廣泛,內容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中,詩(shī)的成就最為顯著(zhù)。前期多為愛(ài)國詩(shī),詩(shī)風(fēng)宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩(shī),風(fēng)格清麗、平淡自然。他的詩(shī)最鮮明的特色是洋溢著(zhù)強烈的愛(ài)國主義精神。他的詞,多數是飄逸婉麗的作品,但也有不少慷慨激昂的作品,充滿(mǎn)悲壯的愛(ài)國激情。毛晉《放翁詞跋》說(shuō):“楊用修(慎)云:‘放翁詞纖麗處似淮海(秦觀(guān)),雄慨處似東坡!柚^超爽處更似稼軒耳!钡乃纳⑽某删鸵埠芨,被前人推為南宋宗匠。所寫(xiě)的政論、史記、游記、序、跋等,大都語(yǔ)言洗煉,結構整飭。

  有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》、《南唐書(shū)》、《老學(xué)庵筆記》等傳世。

  三、背景介紹

  此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春,這時(shí)陸游退居于山陰家中,已是六十二歲的老人。從淳熙七年起,他罷官已六年,掛著(zhù)一個(gè)空銜在故鄉蟄居。直到作此詩(shī)時(shí),才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此,詩(shī)的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

  四、課文誦讀

  五、整體感知

  1、首聯(lián)

  詩(shī)的開(kāi)頭兩句回憶過(guò)去,塑造了詩(shī)人早年的形象。

  那時(shí)他遙望被金人占領(lǐng)的北方,滿(mǎn)腔憤恨,氣勢如山,渴望一舉收復故土,卻不懂得世道的艱難。

  2、頷聯(lián)

  詩(shī)的三、四兩句將詩(shī)人的恢復之志具體化。

  這兩句詩(shī)寫(xiě)了發(fā)生在紹興三十一年(1161,詩(shī)人36歲時(shí))的兩次戰斗,一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,一次是大散關(guān)失而復得,這表明南宋人民有力量保衛自己的國家。詩(shī)人很想投身到這樣的戰斗中去。

  3、頸聯(lián)

  詩(shī)的五、六句是寫(xiě)現在,由于投降派把持朝政,使詩(shī)人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發(fā)歲月蹉跎、壯志未酬而鬢發(fā)先斑的感慨。

  “塞上長(cháng)城”這個(gè)典故出自《南史檀道濟傳》,南朝宋文帝殺大將檀道濟,檀在臨死前憤怒地說(shuō):“乃壞汝萬(wàn)里長(cháng)城!”詩(shī)人雖然沒(méi)有像檀道濟一樣被冤殺,但因為主戰而屢次被貶斥,“塞上長(cháng)城”只能“空自許”。這種“憤”多么強烈,令人痛心疾首,扼腕長(cháng)嘆。

  “塞上長(cháng)城”,是詩(shī)人畢業(yè)的抱負。陸游不僅是詩(shī)人,而且是戰略家!翱兆栽S”,與上文“世事艱”照應,是對偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強烈指責。

  4、尾聯(lián)

  最后兩句詩(shī)人表明自己老驥伏櫪,壯心不已,仍以諸葛亮為榜樣,鞠躬盡瘁,至死不放棄恢復中原之志,干一番報國大業(yè)。

  這首詩(shī)以“憤”為意脈,全詩(shī)感情沉郁,氣韻渾厚。第三、四句尤其寫(xiě)得大氣磅薄,筆力雄健,是廣為傳誦的名句。

  六、問(wèn)題探究

  1、短詩(shī)的起句、結句十分重要,尤其是起句、結句與詩(shī)的主旨、意境的關(guān)系。請解釋此詩(shī)起句和結句的意思,并說(shuō)說(shuō)它們好在哪里?

  【明確】《書(shū)憤》的起句,“世事艱”,暗批投降派把持朝政,為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說(shuō),點(diǎn)明了詩(shī)題中的“憤”字,這“憤”是貫穿全詩(shī)的意脈。結句是詩(shī)人以諸葛亮自況。詩(shī)人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁,死而后已”自勉,表明至死也不放棄恢復中原的大志。詩(shī)人悲憤而不絕望。把全詩(shī)感情推向高潮。

  2、除了這首詩(shī),陸游還在不少詩(shī)中述及諸葛亮的《出師表》,稱(chēng)頌諸葛亮的出師北伐(參見(jiàn)“相關(guān)鏈接”)。聯(lián)系歷史背景,想一想,陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮?

  【明確】南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘,處于存亡危急之境地。陸游生活在這樣的時(shí)代,一生以抗金復國、建功立業(yè)為已任。而諸葛亮為蜀漢丞相,“功蓋三分國”,“鞠躬盡瘁,死而后已”,當然最為陸游所欽慕,陸游往往以諸葛亮自況,所以喜歡寫(xiě)詠諸葛亮的詩(shī)。

  書(shū)憤優(yōu)秀教學(xué)教案 篇13

  一、導入

  介紹陸游詩(shī)作及特點(diǎn),結合《釵頭鳳》、《示兒》等詩(shī)。

  二、【作者介紹】

  陸游(放翁):科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒

  字務(wù)觀(guān),號放翁。南宋時(shí)越州山陰人,我國古代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人。

  陸游生于1125年,就在他出生的第二年,金兵南侵,他的父親不得不帶著(zhù)家人南下逃難,九歲時(shí)才返鄉定居。這種生活,在陸游幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。他出生于一個(gè)有文化教養的官僚家庭,其父陸宰是一個(gè)正直的愛(ài)國知識分子。這種家庭環(huán)境,對陸游愛(ài)國精神的形成有很大影響。18歲時(shí)又師從曾幾,不僅學(xué)詩(shī),更受到言傳身教的愛(ài)國教育,20歲時(shí)便立下了“上馬擊狂胡,下馬草軍書(shū)”的志愿。但是,由于君上昏聵,朝廷內秦檜為首的投降派把持朝政,使得全國的抗戰形勢每況愈下。

  觀(guān)其一生,陸游仕途坎坷,始終沒(méi)有得到重用。29歲時(shí)赴試,明年復試,由于名列秦檜之孫秦塤之前,且“喜論恢復”,觸怒了秦檜,竟被黜落。其后孝宗即位,起用抗戰派人士,賜他進(jìn)士出身,派任地方通判。后張浚北伐,終以失敗告終。因陸游曾力說(shuō)張浚北伐,因此被加上“鼓唱是非,力說(shuō)張浚用兵”的罪名,罷歸山陰故里。后入王炎幕府擔任川陜宣撫使司干辦公事(主管視察軍政事務(wù)),但不到一年王炎被召東歸,他被調成都,代理地方官,無(wú)所作為。范成大鎮蜀,他被召為成都府參議官,后雖入朝任朝議大夫、禮部郎中等職,但十余年間,三遭黜落:在江西任上因撥義倉救災,以“擅權”罪免官還鄉;在淮東任上以“不自檢飭,所為多越于規矩”論罷;朝官任上又被誣為“嘲詠風(fēng)月”而罷黜。此后二十年中,除了一年起用為史官外,一直閑居在山陰家中。他的一生,“恢復”之志貫穿始終。

  詩(shī)作今存九千多首,內容豐富,主要表現渴望恢復國家統一的愛(ài)國熱情。著(zhù)有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。

  【詩(shī)作背景】

  陸游生活在金兵入侵,中原淪陷的時(shí)代,那時(shí)南宋當局卻偏安江南,不思北伐!稌(shū)憤》寫(xiě)于淳熙十三年(1186)春,是南宋前期的作品,此時(shí)南宋政權建立已有60 年的歷史。

  宋高宗:趙構,雖為皇帝,卻是南宋初期投降派的首領(lǐng),他懼怕與金朝打仗,紹興八年(1138年)三月,宋高宗任命秦檜為右相,十月又把向金屈膝投降的事交給他專(zhuān)辦,其他大臣不得參預。秦檜是中國歷史上臭名昭著(zhù)的大漢奸,宋高宗和他沆瀣一氣,于紹興九年正月不顧一切,同金朝訂立和議,向金稱(chēng)臣納貢。宋高宗所求的只是制止金軍的進(jìn)一步南侵,能保住半壁江山,做金的屬?lài)簿托臐M(mǎn)意足了。本來(lái),在與金的對抗中,宋軍曾經(jīng)取得過(guò)一系列重大勝利,如岳飛于紹興四年(1134年)揮師北伐,收復了大片失地。宋高宗、秦檜一心只想和議,像岳飛這樣的抗金良將有礙于投降活動(dòng),因而宋高宗和秦檜便以謀反罪名將岳飛父子及部將張憲逮捕入獄。岳飛北伐的巨大成果,就這樣讓宋高宗、秦檜拱手送給了金朝。

  南宋文臣武將中的主戰派們仍然懷有收復中原、回歸故土的強烈愿望。然而南宋天子主張妥協(xié)退讓?zhuān)督蹬稍诔⒅姓忌巷L(fēng),從國勢和兵力看,南宋沒(méi)有收復中原的絕對優(yōu)勢。在這樣的歷史大背景下,南宋有志之士們的內心世界都相當壓抑和激憤。作為愛(ài)國詩(shī)人的陸游,這時(shí)退居于山陰家中,已是六十二歲的老人。從淳熙七年起,他罷官已六年,掛著(zhù)一個(gè)空銜在故鄉蟄居。直到作此詩(shī)時(shí),才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此,詩(shī)的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情, 他的內心自然是十分壓抑和激憤的,《書(shū)憤》一詩(shī)便是這種壓抑和激憤的必然產(chǎn)物了。

  三、朗讀課文

  1、 朗讀整體感知全詩(shī)。

  四、鑒賞品味詩(shī)歌

  1.如何理解“書(shū)憤”之“憤”?詩(shī)人為何而憤?詩(shī)從詩(shī)中找到相關(guān)詩(shī)句?

  2、 “世事艱”如何理解?包含詩(shī)人什么情感?(結合首聯(lián)和頷聯(lián)分析)

  問(wèn):詩(shī)人遙想當年,從“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”一聯(lián)中,如何具體展現“氣如山”?

  3、“空自許”如何理解?包含詩(shī)人什么情感?(結合頸聯(lián)和尾聯(lián)賞析)

  4、對于悲愴的個(gè)人境遇,詩(shī)人抱著(zhù)怎樣的心態(tài)?

  5、總結:

  6、對比賞析

  陸游的《書(shū)憤》和杜甫的《蜀相》中,都寫(xiě)了諸葛亮,兩者的情感有何不同?

 。ńY合“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!” 與“出師未捷身先死,長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟!奔右再p析。)

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