敬畏生命的教案
敬畏生命的教案【1】
學(xué)習目的：
1、加深對生命的理解和領(lǐng)悟。
2、品味文中精妙的語(yǔ)言。
3、訓練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。
學(xué)習重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，訓練朗讀。
學(xué)習難點(diǎn)：對生命的理解和領(lǐng)悟。
教具：幻燈機
學(xué)習過(guò)程：
一、整體把握
1、老師范讀《敬畏生命》。
2、學(xué)生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問(wèn)題都由多媒體放映）
1 我們從出生開(kāi)始，2 就不3 停地接觸到各種生命，4 但是作者為什么說(shuō)“我幾乎是第一次遇見(jiàn)生命？”
思考后討論、交流、明確。
提示：因為這一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹(shù)”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿(mǎn)心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名狀的敬畏�！比绱祟B強的生命力讓我覺(jué)得幾乎是第一次遇見(jiàn)生命！
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？
思考后討論、交流、明確。
提示：生命的“投資”是一種“驚心動(dòng)魄的壯舉”。成千上萬(wàn)的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”。
二、品味語(yǔ)言
1.請一學(xué)生朗讀第一段，老師指導。（思考的問(wèn)題都由幻燈片投影）
思考：①“那是一個(gè)夏天的長(cháng)得不能再長(cháng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊�！�
———為什么用“長(cháng)得不能再長(cháng)”，而不用“漫長(cháng)”或“很長(cháng)”之類(lèi)的詞呢？
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：“長(cháng)得不能再長(cháng)”說(shuō)明長(cháng)到了極點(diǎn)，寫(xiě)出了作者當時(shí)的心情。若換成“漫長(cháng)”“很長(cháng)”則表達不出這種效果。
�、凇拔移鹣仁遣唤�(jīng)意地坐著(zhù)看書(shū)，忽然發(fā)現湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，……�！�
———若把起其換成“我起先…，忽然發(fā)現湖邊有幾顆正在飄散一些大團大團的`，像棉花似的白色的纖維，…，”表達效果有何不同？
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：定語(yǔ)后置，以示強調。若把定語(yǔ)還原，則不能突出纖維的特征——“大團大團的，像棉花似的�！�
2、學(xué)生各自放聲朗讀第一段。
三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評。
小組內積極討論（按老師的方法設計問(wèn)題，品味語(yǔ)言，特別是對表現作者敬畏生命的語(yǔ)句重點(diǎn)品味），老師巡回指導。
全班交流，老師引導，補充小結。
板書(shū)：敬畏生命
第一段：（第1~2節）無(wú)意中發(fā)現植物靠風(fēng)力播送種子、繁衍生命的現象感到詫異和震撼。觀(guān)
第二段：（第3~4節）抒發(fā)心底強烈的觸動(dòng)，初中二年級語(yǔ)文教案《《敬畏生命》教案設計》。對生命產(chǎn)生敬畏、折服
感
第三段：（第5節）照應開(kāi)頭，總結全文。
作業(yè)：（1）完成課后練習
�。�2）完成級組統一練習（油�。�
后記：
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、加深對生命的理解，對生命意識領(lǐng)悟。
2、品味文中精妙的語(yǔ)言。
3、訓練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。
學(xué)習重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，訓練朗讀。
學(xué)習難點(diǎn)：能對生命加深理解。
教具：幻燈機
過(guò)程：
一、整體把握，積累語(yǔ)感。
1．師范讀《熱愛(ài)生命》
2．學(xué)生自己放聲朗讀，品味下列語(yǔ)句，并根據自己的體驗，看看能否加以補充或擴展。（幻燈片投影下列文字）
我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。
只有樂(lè )于生的人才才能真正不感到死之苦惱。
生活樂(lè )趣的大小是隨著(zhù)我們對生活的關(guān)心程度而定的。
剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。
3．小組交流，討論。
全班發(fā)言討論，老師點(diǎn)評。（注：鼓勵學(xué)生大膽談出自己的看法，無(wú)需統一觀(guān)點(diǎn)）
二、積累與擴展
1．把成語(yǔ)“渾然不覺(jué)”、“無(wú)以名狀”、“驚心動(dòng)魄”、“風(fēng)和日麗”、“枯燥無(wú)味”、“躁動(dòng)不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領(lǐng)會(huì )它們在文中的意思。
2．將文中你認為精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并背誦。
三、小結：（略）
板書(shū)：熱愛(ài)生命
第一段：從生的角度闡述應怎樣看待生命、活得充實(shí)生死
第二段：從死的角度闡述應怎樣抓緊時(shí)間、留住日子死生
作業(yè)：1.從文中再找幾處語(yǔ)言來(lái)欣賞品味。
2.觀(guān)看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。
課外作業(yè)：
舉行一次班級演講賽。從自己的人生體驗出發(fā)，談?wù)劊?/p>
對于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛(ài)”，還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”？
敬畏生命的教案【2】
【教學(xué)內容和步驟】
一． 直接進(jìn)入課題，提示作者，提問(wèn)引起學(xué)生注意：
問(wèn)：生命是什么？為什么可敬？又怎么可畏？
二． 范讀課文。要求學(xué)生整體感知課文內容，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì )：
�。保n文寫(xiě)了件什么事？
�。玻髡邚倪@件事中感悟到了什么？
三． 提問(wèn)討論。
�。保鶕⻊偛诺膬蓚�(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生把課文分為兩個(gè)部分，并歸納大意。
〖第一部分（１、２段）：描寫(xiě)所見(jiàn)到的景象。
第二部分（３、４、５段）：書(shū)寫(xiě)自己的感受�！�
�。玻堃粋�(gè)學(xué)生復述作者所看到的景象。要求說(shuō)出開(kāi)始時(shí)的神情，隨后的變化，第二天的情態(tài)，并說(shuō)清楚其原因。
〖突出：幾棵樹(shù)、飄散──云庫──整個(gè)下午、整個(gè)晚上、漫天都是
不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼〗
�。常诙糠肿髡邥�(shū)寫(xiě)了自己的感受。找出表達作者感受的詞語(yǔ)和句子。（主要讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言領(lǐng)會(huì )作者的感受。相關(guān)的詞語(yǔ)同時(shí)要求學(xué)生翻書(shū)理解。）
〖詞有：折服、敬畏、碰撞、感動(dòng)。句子有：○1我幾乎第一次遇見(jiàn)生命�！�2我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動(dòng)�！�3那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì )她怎樣敬畏生命�！�
�。矗髡邽槭裁础罢鄯�、“敬畏”？
〖因為我“被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動(dòng)”，為“造物者驚心動(dòng)魄的壯舉”所感動(dòng)。
�。担疄槭裁凑f(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？
〖因為樹(shù)不分晝夜的飄送種子，為播撒后代竭盡全力，而成功率卻極小，或許其中“只有一顆種子足以成樹(shù)”�！�
�。叮疄槭裁凑f(shuō)“我幾乎是第一次遇見(jiàn)生命”？
〖作者以前對生命的形式和意義并不經(jīng)意，只是把它看作一種具體的物的生存方式，而沒(méi)有去思考它們的作為“生命”的本質(zhì)意義。而這次飛絮飄種的情景，引發(fā)作者第一次對“生命”的本質(zhì)意義的感悟，她感悟到生命的本質(zhì)意義在于──無(wú)私地傳遞生命，不惜代價(jià)，不求回報，頑強執著(zhù)的，驚心動(dòng)魄的精神�！吧痹谶@里已不是一種具體的植物或動(dòng)物，而是一種普遍的抽象的生命，即本質(zhì)意義上的生命，或生命的本質(zhì)意義�！�
�。罚恼伦詈笠痪湓�(huà)應怎樣理解？（這個(gè)句子比較復雜，可以分成幾個(gè)小問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生理解。）
〖“土地”比喻心田，即“心之峽谷”；“敬畏”應是“敬重，不敢輕視”的意思。這個(gè)句子含蓄地寫(xiě)出了由樹(shù)木飛絮飄種所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、無(wú)私的、頑強的，要熱愛(ài)生命、敬重生命。這種感悟經(jīng)過(guò)作者長(cháng)期的觀(guān)察和深思，已經(jīng)形成了一種深刻的理性認識，所以把它比喻為成長(cháng)在心之峽谷的一棵蔚然成陰的大樹(shù)，不僅讓“我”懂得了敬畏生命，而且還讓“我”懂得了“怎樣敬畏生命”�！�
�。福髡咴谖恼履┪脖磉_的情感與前面有甚么不同？
�。ɡ斫馕恼虑楦邪l(fā)展的線(xiàn)索）〖不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰〗
四． 總結。（提問(wèn)回顧前面講過(guò)的重點(diǎn)）
�。保疚膶�(xiě)了一件什么事？表達了一種什么情？
�。玻恼乱允裁礊榫�(xiàn)索？（略）
�。常谀闼惺艿降纳F象中，有什么讓你感動(dòng)的地方嗎？（如有時(shí)間可讓學(xué)生討論。）
五． 布置作業(yè)。
�。保忉岊A習提示要求積累的詞語(yǔ)，并分別造句。
�。玻卮鹁毩暤谝活}的兩個(gè)問(wèn)。
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