《父母的心》公開(kāi)課教案

　　教學(xué)目標：

　　1、識記文中生字詞，提高品讀文章的能力。

　　2、學(xué)習本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì )理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　幻燈片展示能表現親情的圖片，讓學(xué)生談感受。

　　過(guò)渡：父母對子女的愛(ài)是人類(lèi)最高尚、最純潔、最美好的感情。今天就讓我們一起穿越時(shí)空到日本的一艘輪船上去聽(tīng)一聽(tīng)川端康成先生為我們講述了一個(gè)怎樣感人至深的親情故事。

　　二、出示學(xué)習目標

　　1、理解本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點(diǎn)。

　　2、感受濃濃的愛(ài)心下面籠罩著(zhù)的淡淡的哀怨。

　　3、學(xué)會(huì )理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。

　　三、自學(xué)反饋

　　1、給下列字注音：

　　瀨（ lài ） 傭（ yōng ） 酬（chóu）

　　艙（ cāng ）襤褸（ lánlǚ ） 一模（mú）一樣

　　2、解釋?zhuān)?/p>

　　失魂落魄：形容心神不定，非常驚慌的樣子

　　如數奉還：按照原數還給人家，如：依照、按照

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)怎樣的故事（復述）。

　　3、梳理課文的情節。（板書(shū)）

　�。ū疚牡墓适虑楣澯性鯓拥奶攸c(diǎn)呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不喜平。平鋪直敘，簡(jiǎn)單平淡，讀者就會(huì )生厭。而跌宕起伏，峰回路轉，卻能引人入勝。）

　　4、你能用一句話(huà)概括故事的內容嗎？

　�。ㄒ粚ΩF夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事） 概括方法指導：主要人物+主要事件

　　5、跳讀課文，找出在送走孩子時(shí)，這對夫婦的表情和不送的理由各是什么？ 并將其圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，揣摩他們當時(shí)的心理。

　�。ㄟ@對窮夫婦之所以有這樣的表情，就是因為他們有著(zhù)一顆愛(ài)子之心啊!理由充分嗎？看似很荒唐的理由中其實(shí)包含著(zhù)父母對子女深切的愛(ài)。）

　　四、探究交流，理解課文

　　合作探究（一）

　　課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子之心？現在這樣寫(xiě)有什么好處？

　　【甲】：“這可謝謝啦??”那位父親嘴上雖然這么說(shuō)，但臉上的表情卻十分猶豫。最后，他告訴女傭，這事要和孩子的媽媽商量之后才能決定。

　　【乙】：“對不起小姐，請您幫我謝謝你家太太的好意。我們雖然窮，但是我們一家人寧可餓死在一起，也不會(huì )分開(kāi)的”那位父親堅定地說(shuō)。

　　答：因為父母總是替自己的孩子著(zhù)想的`，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著(zhù)想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達父母愛(ài)子之心�，F在這樣寫(xiě)的好處是：1、符合生活的真實(shí)；2、能把貧窮父母曲折復雜的內心活動(dòng)表現出來(lái)；

　　3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打動(dòng)讀者的心。我們所說(shuō)的“文似看山不喜平”也就是這個(gè)道理。

　　合作探究（二）

　　送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？請發(fā)表你的看法。

　　甲方： 送孩子是一種愛(ài)

　　乙方： 要孩子是一種愛(ài)

　　討論明確：送與不送都是一種愛(ài)。

　　過(guò)渡：“可憐天下父母心”，無(wú)論是文中那對可憐的夫婦把孩子最終留在身邊，還是忍痛割?lèi)?ài)將孩子送走，那都是一種愛(ài)，父母對子女的愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自?xún)刃牡囊环N情感。

　�。ㄗx到這你明白了父母的心是一顆怎樣的心了嗎？明確：父母的心是一顆熾烈愛(ài)子之心，這種愛(ài)子之心貫穿著(zhù)文章的始終，是文章的一條感情線(xiàn)索。）

　　五、結合作者介紹，體會(huì )“淡淡的哀怨”風(fēng)格。

　　簡(jiǎn)介作者

　　川端康成 日本現當代小說(shuō)家，1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，所以他特別渴望父愛(ài)和母愛(ài)。孤獨憂(yōu)郁伴其一生，古人云：“文如其人�！睂τH情的渴望也反映在他的創(chuàng )作中。濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨是川端康成作品的共同風(fēng)格�！皾鉂獾膼�(ài)心”

　　我們之前已經(jīng)感受過(guò)了，那“淡淡的哀怨”又表現在哪里呢？

　　他曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “再沒(méi)有比死更高的藝術(shù)了。死就是生�！�

　　在榮獲諾貝爾文學(xué)獎三年之后，1972年4月16日，川端康成在極度憂(yōu)郁、矛盾中采取含煤氣管自殺的方式離開(kāi)了人世。

　　六、拓展延伸，感恩父母心

　�。ùǘ丝党捎盟�那充滿(mǎn)淡淡哀怨的文字讓我們感受到了父母之愛(ài)的偉大與崇高，川端康成是不幸的，生活中得不到父母的愛(ài)，而我們是幸運的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著(zhù)父母之愛(ài)的溫暖，我相信我們同學(xué)們心中此時(shí)也定有萬(wàn)千話(huà)語(yǔ)想要表達。）感受愛(ài)，歌頌愛(ài)。

　　仿造句式以“父母的愛(ài)”為本體寫(xiě)一組歌頌父母之愛(ài)的比喻句。

　　例：父母的愛(ài)猶如一束陽(yáng)光，溫暖我們孤寂的心房；

　　父母的愛(ài)猶如一縷輕風(fēng)，撫慰我們脆弱的心靈；

　　父母的愛(ài)猶如一捧清泉，滋潤我們干涸的心田;

　　父母的愛(ài)猶如一盞明燈，照亮我們迷茫的人生.

　　七、感情升華

　　總結語(yǔ)：父母之愛(ài)是人類(lèi)最偉大的一種情感，擁有這份愛(ài)是我們最大的幸福，同學(xué)們，我們在享受愛(ài)的同時(shí)，還應用一顆感恩的心回饋我們的父母、親人以及所有愛(ài)我們的人。

　　最后，讓我們一起在《天下父母心》中再次感受“父母的心”（音樂(lè )響起，出示歌詞）

　　教學(xué)設想：在導入部分選取了人類(lèi)及動(dòng)物中能充分體現“父母之愛(ài)”這一主題的圖片讓學(xué)生來(lái)觀(guān)賞并讓學(xué)生談?dòng)^后感受，導入課文，整體感知部分，讓學(xué)生自由朗讀之后試著(zhù)復述并試著(zhù)一句話(huà)概括，主要目的讓學(xué)生感知小說(shuō)的主要情節，并培養學(xué)生的概括能力。然后在感知課文的基礎之上，讓學(xué)生跳讀課文，找出幾次送走孩子時(shí)，這對夫婦的表情和不送的理由各是什么？ 并將其圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，揣摩他們當時(shí)的心理。讓學(xué)生通過(guò)此環(huán)節，分析人物形象刻畫(huà)的方法。初步感受父母之愛(ài)的偉大，合作探究部分兩個(gè)問(wèn)題主要是想讓學(xué)生加深對文章主題的理解。作品語(yǔ)言風(fēng)格則一筆帶過(guò)。沒(méi)有做細致的分析。

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