《學(xué)會(huì )解釋》精彩教案
教材簡(jiǎn)析
“學(xué)會(huì )解釋”是一項交際說(shuō)話(huà)練習。本題訓練很重要的一點(diǎn)就是要教育學(xué)生遇到被別人誤會(huì )的時(shí)候態(tài)度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向對方說(shuō)清楚。練習中所創(chuàng )設的三種情境都是小學(xué)生日常生活中均有可能碰到的情況。
教學(xué)目標
1、通過(guò)訓練，學(xué)生能在被別人誤會(huì )的時(shí)候保持冷靜，心平氣和地把事情的原委向對方說(shuō)清楚。
2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)看錄像片斷或親身體驗，掌握解釋的技巧。
3、學(xué)生在認真傾聽(tīng)的基礎上進(jìn)行提問(wèn)和評議，強化訓練效果。
教學(xué)準備
一、創(chuàng )設情境，導入 新課
激趣引入主題：同學(xué)們，你們被人誤會(huì )過(guò)嗎？你當時(shí)是怎樣解釋的呢？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)�？梢岳弥庇^(guān)手段，請同學(xué)們看一段情境錄像片斷（練習第一題：?jiǎn)涡∮⑦t到直接闖入課堂，當老師問(wèn)起遲到的原因，她還理直氣壯地說(shuō)：“我沒(méi)想遲到呀！那沒(méi)辦法，路上堵車(chē)了，能怪我嗎？”）同學(xué)們說(shuō)單小英的解釋怎么樣？（學(xué)生交流討論）
評點(diǎn) 通過(guò)情境的創(chuàng )設，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使得每個(gè)學(xué)生都“想說(shuō)”，達到生趣、激情的作用。
二、明確目標，落實(shí)要求
1、學(xué)生讀題，明確本次口語(yǔ)交際的要求。
2、同學(xué)們都知道單小英這樣解釋不好，那么我們一起來(lái)幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？
在學(xué)生討論的基礎上，師生共同歸納。
�。ㄗ寣W(xué)生懂得被別人誤會(huì )而進(jìn)行解釋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①向誰(shuí)解釋?zhuān)⒁夥Q(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)；②解釋什么，這是說(shuō)話(huà)的主體部分，要針對誤會(huì )說(shuō)明原委；③怎樣解釋?zhuān)簿褪墙忉屢⒁夥绞椒椒�，尋找適當時(shí)機。）
3、出示：陳文彬很喜歡讀課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō)：你不好好學(xué)習功課，看起閑書(shū)來(lái)倒挺有勁�！比绻闶顷愇谋�，你該如何向爸爸解釋呢？
李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了，便跑過(guò)去把她扶起來(lái)。一位阿姨走出來(lái)，不高興地說(shuō)：“你怎么把我的孩子碰倒了？”假如你是李東方，你該如何向這位阿姨解釋?
4、同桌之間根據擬定的提綱，相互練說(shuō)。（教師參與討論，適時(shí)指導。）
評點(diǎn) 學(xué)生自主學(xué)習，選、思、議、說(shuō)，參與教學(xué)的全過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)合理想像，激發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)表獨立見(jiàn)解，并相互補充完善。
三、模擬情境，角色體驗
學(xué)生分組，根據自己所選的內容進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。實(shí)踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語(yǔ)言與面部表情的結合，必要時(shí)還要輔以動(dòng)作。教師相機糾正雙方的語(yǔ)病，幫助學(xué)生順利完成交際過(guò)程。
評點(diǎn) “模擬情境，角色體驗”是重要的環(huán)節。通過(guò)情境創(chuàng )設，交際活動(dòng)的安排與進(jìn)展，靈活得體地使用語(yǔ)言技巧完成交際過(guò)程。
四、總結評價(jià)，激勵進(jìn)步
模擬活動(dòng)結束后，由老師對活動(dòng)的'內容，學(xué)生語(yǔ)言運用的正確性和得體性，交際規則進(jìn)行總結評價(jià)，學(xué)生糾正自己在活動(dòng)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過(guò)程。評選最佳交際小組，讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習的快樂(lè )。
【總評】
口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中圍繞全國提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養所設置的一項教學(xué)內容。我認為，這節口語(yǔ)交際課從以下幾方面體現了新課程標準的這種精神。
一、創(chuàng )設情境，雙向互動(dòng)。教師結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧設情境，提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合，使他們感到交際的對象就在眼前，從而產(chǎn)生了交流的欲望。
二、充分尊重學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，既充分體現了教師引導的重要性，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習者的身份加入到合作學(xué)習小組中去，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，成為學(xué)生無(wú)法解決困難時(shí)的援助者。
總之，這節課的成功之處就在于，學(xué)生在這節課中學(xué)會(huì )了如何準確地表達自己的意思，如何得體和諧地與別人交談。
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