《鯨》的第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計
〖教學(xué)目的
�。�、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。
�。�、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
〖教學(xué)流程
一、復習導入
�。�、復習舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？
�。�、故事法導入：
在大海里生存著(zhù)很多種魚(yú)類(lèi)，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動(dòng)，看誰(shuí)最重。消息傳下后，鯨也想溜進(jìn)來(lái)拿大獎，它正準備入場(chǎng)，被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭吵……
這樣設計導入新課，激起學(xué)生學(xué)習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)。
鯨和蝦將軍會(huì )找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會(huì )鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習，并交流學(xué)習所得。
這樣設計，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探知。
三、引導學(xué)生按順序匯報自己所學(xué)內容，在交流討論中學(xué)習課文
�。�、第１段：
�、� 引導學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫(xiě)兩方面匯報。
�、� 如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會(huì )怎么說(shuō)？請同學(xué)表演出來(lái)。
這樣設計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(cháng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉換練習的設計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。
�。�、第２段：
�、� 學(xué)生繼續匯報自己所學(xué)。
�、� 如果蝦將軍把這段的內容作為自己的`論據反駁鯨，那么他會(huì )怎樣說(shuō)？請同學(xué)們繼續表演。
�。�、第３～７段：
引導學(xué)生繼續按學(xué)習第１段的方法匯報并鼓勵學(xué)生運用多種方法學(xué)習，匯報總結板書(shū)。如：可以把鯨的種類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)等歸納到一起列提綱，教師引導學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫(xiě)的這么清楚，運用了怎樣的說(shuō)明方法？
這樣教學(xué)既能放得開(kāi)，又幫助學(xué)生總結一定的學(xué)習法，寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內獲得最多的知識。
四、總結全文
�。�、回憶課前的小故事，運用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識，通過(guò)想象把故事表演完整。
這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開(kāi)中，使學(xué)生的積極性達到頂點(diǎn)，同時(shí)又對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和再創(chuàng )作。
�。�、總結一課自己的收獲。
五、課堂練習
根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習提供一個(gè)思路，創(chuàng )設一個(gè)空間，這樣設計作業(yè)，才能使學(xué)生增長(cháng)更多的知識。
〖板書(shū)設計
�。�、外形：大 說(shuō)明方法：
�。�、是哺乳動(dòng)物： 胎生 做比較 列數字
鯨 ３、種類(lèi)：須鯨和齒鯨 舉例子
�。�、吃食：蝦小魚(yú) 大魚(yú) 海獸 打比方
�。�、呼吸：垂直 傾斜 分類(lèi)別
�。�、睡覺(jué)：
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