送東陽(yáng)馬生序的優(yōu)秀教案
學(xué)習目標
1．初步感知古人刻苦學(xué)習的精神。
2．掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。
3．掌握常見(jiàn)文言虛詞“以”“諸”等的用法。
重、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。
2、 難點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言虛詞“以”“諸”等的用法。
教學(xué)模式
教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。
教學(xué)模式：“學(xué)、探、測”教學(xué)模式
課時(shí)安排
2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
【一】創(chuàng )設情境 導入新課
常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男�！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì )成為成功的墊腳石。 我們今天學(xué)習宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，看看作者在古代有怎樣的刻苦學(xué)習的精神？
【二】出示學(xué)習目標
1．初步感知古人刻苦學(xué)習的精神。
2．掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。
3．掌握常見(jiàn)文言虛詞“以”“諸”等的用法。
【三】作品、作者
1. 宋濂，字景濂，號潛溪，明朝初期著(zhù)名文學(xué)家，生平著(zhù)作甚豐，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱(chēng)為明初詩(shī)文三大家，為明代“開(kāi)國文臣之首”。
2. 解題
本文寫(xiě)于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府（今江蘇省南京市，當時(shí)是國都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫(xiě)了這篇“贈序”送給東陽(yáng)馬生。東陽(yáng)，在今浙江省，當時(shí)與浦江、義烏等縣同屬金華府。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質(zhì)，內容多推重、贊許或勉勵之辭。
【四】自主導學(xué)
1檢查預習
嗜shì 硯yàn 逾 yú 碩shu 加冠guān
俟sì 衾qīn 燁yè 缊yùn袍敝衣 叱咄chì duō
皸jūn裂 媵yìng 同舍shè生 被pī
綺qǐ繡 容臭xiù 負篋qiè 曳yè 屣xǐ
2質(zhì)疑問(wèn)題、整體感知
【朗讀指導】
�。�1）抽生依次朗讀三個(gè)自然段，師生共同點(diǎn)評朗讀情況，指出不當之處。 第1—3組齊讀。
�。�2）聽(tīng)教師朗讀，注意準確讀音，抽生寫(xiě)拼音。 齊讀小黑板上的.詞語(yǔ)。
【自由朗讀】
結合注釋?zhuān)杂衫首x課文，找出理解困難的地方，并要求舉手指出理解困難的地方。
師生共同解決所提出理解困難的問(wèn)題。
【女生讀第一段，男生讀第二段，第三段全班齊讀】
【解釋】
無(wú)從：沒(méi)有辦法
假借：借。假，也是借的意思
以是：因此
患：擔心，擔憂(yōu)。
碩師：才學(xué)淵博的老師
援疑質(zhì)理：提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理。援，引，提出。質(zhì)，詢(xún)問(wèn)
叱咄：訓斥，呵責
窮冬：冬末。
沃灌：澆洗
燁然：光彩耀眼的樣子。
缊袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。
【一詞多義】
和：緩解、暖和 ——久而乃和 再：第二次——再而衰
謙和——言和而色夷 兩次——日再食
冠：超出——太尉以才略冠天下 患：擔憂(yōu)——又患無(wú)碩師名人與游
帽子——既加冠 憂(yōu)患——無(wú)凍餒之患
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