《古詩(shī)兩首》教師教案
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
讀了《贈劉景文》和《山行》這兩首古詩(shī)，你會(huì )沉醉于深秋的美麗景色之中。雖已荷盡菊殘，然而橙黃橘綠；雖已百花凋零，然而霜葉紅于二月花。
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。擎雨蓋指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀(guān)看，不禁發(fā)出霜葉紅于二月花的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的.佳作。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3．喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)建議
兩首古詩(shī)從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學(xué)習古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
要求認的字可集中學(xué)習，為朗讀感悟打好基礎�？刹扇《喾N方式認字，如，小老師教認字：認識某個(gè)字的學(xué)生當小老師，教同學(xué)認字。比如，姓劉的同學(xué)，就可以教大家認識劉字，并把自己的名字寫(xiě)給大家看。再如，小組合作識字：小組討論怎樣記這些生字。比如，利用偏旁的表意功能識記，做動(dòng)作識記等。還可以把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認讀，把認字與朗讀感悟結合起來(lái)，把認字與課外閱讀結合起來(lái)。
另外，可用分析字形或用編順口溜的方式識記要求寫(xiě)的字，如風(fēng)吹樹(shù)枝搖，折斷小枝條──楓；自言自語(yǔ)──記。還可用生字卡片開(kāi)火車(chē)檢查鞏固。枝楓兩個(gè)字都是木字旁，要重點(diǎn)指導寫(xiě)好木字旁，注意木字的捺在木字旁里變成了點(diǎn)。
�。ǘ├首x感悟
1．在朗讀感悟之前，可通過(guò)學(xué)生查找資料或教師介紹，了解詩(shī)人的情況，再聽(tīng)教師范讀，感受古詩(shī)的韻律節奏美。
2．學(xué)生先自己模仿讀，讀準字音，讀出韻律節奏，再小組合作：朗讀課文，畫(huà)出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解擎雨蓋、傲霜枝的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。
3．師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生可不斷模仿教師讀，教師可針對學(xué)生不足指導讀，學(xué)生在反復朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意。
4．啟發(fā)想象，感情朗讀；反復朗讀，感受意境；感情朗讀，引導背誦；美讀品味，體會(huì )詩(shī)情。
5．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和自己的體會(huì )，完成我會(huì )填的練習。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
課文后的小朋友說(shuō)：我還會(huì )背別的古詩(shī)，現在就背給大家聽(tīng)。學(xué)著(zhù)這位小朋友的樣子，把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組的同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
四、教學(xué)設計
《贈劉景文》
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
�。ǘ┏踝x感知，了解古詩(shī)大意
1．自己讀，借助拼音，讀準字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3．小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
�。ㄈ┰僮x感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1．自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2．小組內討論交流，教師相機點(diǎn)撥。
3．自由組合，與學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再讀。
4．教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，感情朗讀、背誦
1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2．有感情地朗讀、背誦。
�。ㄎ澹┫胍幌�，議一議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么？
《山行》
�。ㄒ唬┬〗M合作，討論自學(xué)
1．根據學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習方案。
2．按自己組的方案自學(xué)。
�。ǘ⿴熒献�，解決疑難
每組提出學(xué)習中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
�。ㄈ﹩l(fā)想象，感情朗讀
1．教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
�。ㄋ模└形蛟�(shī)意，熟讀成誦
1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
2．找伙伴，練背誦。
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字
�。├首x、背誦古詩(shī)
1．把自己課內、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
2．開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì )，每個(gè)組出兩個(gè)節目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。
五、資料袋
1．作者簡(jiǎn)介
蘇軾（10371101）：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為唐宋八大家之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現上獨具一格。
杜牧（803852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(cháng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為老杜，稱(chēng)杜牧為小杜。
2．寫(xiě)秋天的古詩(shī)
秋夕
杜牧銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
子夜吳歌
李白長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠征？
灞上秋居
馬戴灞原風(fēng)雨定，晚見(jiàn)雁行頻。
落葉他鄉樹(shù)，寒燈獨夜人。
空園白露滴，孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久，何年致此身？
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