猴子種果樹(shù)教案設計
一、教材簡(jiǎn)析
《猴子種果樹(shù)》是義務(wù)課程標準實(shí)驗教課書(shū)蘇教版二年級下冊中的一課。這是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事,寫(xiě)一只猴子因為沒(méi)有耐心不斷改種果樹(shù),最終一事無(wú)成。課文情節生動(dòng),故事經(jīng)過(guò)的結構相似,但極富兒童情趣,適合兒童誦讀,在教學(xué)中,通過(guò)各種朗讀,表演,由扶到放的方法,幫助理解課文內容,感悟寓意,明白道理。
二、 教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》在階段目標“閱讀”項目中指出:“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事------對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè )于與人交流!备鶕@一理念,結合本課特點(diǎn),我在教學(xué)中側重激發(fā)學(xué)生對寓言故事中小動(dòng)物的興趣,讓他們進(jìn)入課本情境中,與小動(dòng)物們“對話(huà)”,根據自己已有的認知水平正確理解課文內容,在角色體驗中大膽地讀、說(shuō)、議,從而感悟本課的寓意。
三、 教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不能急于求成。
教學(xué)過(guò)程:
一、貼圖激趣,引發(fā)話(huà)題
1、 師貼示猴子圖,說(shuō):“小朋友,今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)你們 熟悉喜歡的朋友,她是誰(shuí)呀?”(生齊說(shuō):猴子,師板書(shū)“猴子”)
2、 師追問(wèn):在你的`印象中,猴子是怎樣的,有什么特點(diǎn)?(生談猴子的特點(diǎn):調皮、聰明、靈活、可愛(ài)等)
3、 師激趣:小朋友,尤老師今天介紹的這只猴子很愛(ài)勞動(dòng),你看,它呀正在------種果樹(shù)呢。ń處煶鍪菊n文插圖,師生齊說(shuō):種果樹(shù),教師隨后板書(shū))
4、 齊讀課題,師質(zhì)疑:讀了這個(gè)故事題目,小朋友想知道些什么呢?(學(xué)生圍繞課題提問(wèn))
過(guò)渡:小朋友真會(huì )動(dòng)腦筋。不過(guò),要解決這些難題,必須得把課文好好地讀一讀。讓我們一起走進(jìn)課文,尋求答案吧。
[上課伊始,由學(xué)生平時(shí)熟悉喜歡的猴子引入本課的教學(xué),使學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生一探究竟的興趣,讓學(xué)生對課題質(zhì)疑,有效增強了學(xué)習動(dòng)機。]
二、自讀課文,整體感知
1、出示自讀要求:
。1)借助拼音讀準字音、讀通句子。
。2)標上自然段序號,難讀的句子畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
。3)想一想:猴子種果樹(shù),最后結果怎樣?
2、指讀要求后,生自讀課文。
3、讀后討論:
。1)猴子種果樹(shù)結果怎樣?(師板書(shū):什么樹(shù)也沒(méi)種成)
。2)課文哪一個(gè)自然段告訴我們的?(指生讀第九自然段、生齊讀第九自然段。)
4、過(guò)渡:那么,當初猴子又是怎樣種果樹(shù)的呢?
5、自由朗讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生讀后回答,猴子種梨樹(shù)很心急)
、拍闶菑哪男┰~句看出來(lái)的?
、普l(shuí)來(lái)當當“心急”的猴子?怎樣讀才能把猴子的“心急”讀出來(lái)? (練讀、指讀、評讀、齊讀)
6小結過(guò)渡:小朋友,從第一自然段小猴種樹(shù)的情形看,小猴應該可以吃到梨子的,可是故事結果卻是(指板書(shū)師說(shuō):猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成)你們想知道這是為什么嗎?
〔教學(xué)理念:葉圣陶說(shuō):“只有把兒童置于有趣味的好奇心的 情境中,才能引起他們的積極思考!贝私虒W(xué)環(huán)節未按課文原有敘述順序教學(xué),而是引導學(xué)生追溯故事因果,激發(fā)學(xué)生強烈的探究愿望!
三、精讀課文,感悟寓意
、 角色朗讀,小結學(xué)法
1、師過(guò)渡:正當梨樹(shù)成活的時(shí)候,一只烏鴉飛來(lái)了,烏鴉是怎樣對猴子說(shuō)的,猴子是怎么想、怎么做的呢?(師板書(shū)并貼出烏鴉)
2、默讀第二、三自然段。
3、討論上述問(wèn)題,師隨機板書(shū):(梨五杏四,你有這個(gè)耐心嗎?我可等不及。)
4、理解“梨五杏四”“農諺”(師介紹)以及指導學(xué)生找出文中有關(guān)句子回答。
5、指導朗讀:
、 烏鴉是怎樣對猴子“哇哇”說(shuō)的?你覺(jué)得該怎樣讀呢?(指生讀,評議再讀)
、 猴子想的話(huà),你覺(jué)得該怎樣讀才能表現出它沒(méi)有耐心呢?(生自己練讀,指讀、評議)
6、分角色朗讀第二、三自然段(師讀提示語(yǔ),男生讀“烏鴉的話(huà)”,女生讀“猴子想的話(huà)以及猴子的動(dòng)作”,讀時(shí)可用動(dòng)作表示。)
7、教師設置情境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):此時(shí),若你在場(chǎng),你想說(shuō)些什么呢?
8、小結學(xué)法:讀讀、想想、演演、說(shuō)說(shuō)。
〔教學(xué)理念:《語(yǔ)文新課程標準》中的閱讀目標中特別強調讀者的個(gè)性體驗,如:“提出自己的看法和疑問(wèn)”、“說(shuō)出自己的體驗”等,此環(huán)節的教學(xué)旨在通過(guò)讓學(xué)生“讀讀、想想、演演、說(shuō)說(shuō)”,讓學(xué)生在誦讀中體驗情感、領(lǐng)悟內容〕
、 小組合作,體驗交流。
1、過(guò)渡:猴子有沒(méi)有吃到甜美的杏子呢?后來(lái)它又分別聽(tīng)了誰(shuí)和誰(shuí)的話(huà)?(師貼出喜鵲、杜鵑)又發(fā)生了一些怎樣的事呢?接下來(lái)請同學(xué)們小組自學(xué)。
2、出示要求:根據剛才學(xué)習2~3自然段的方法學(xué)習4~8自然段。
、 自由朗讀第四到第八自然段。
、 用“——”劃出喜鵲、杜鵑的話(huà),用“ ”劃出猴子是怎樣想的、怎么做的。
、 在組長(cháng)帶領(lǐng)下,分角色朗讀、表演,并向小動(dòng)物們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
3、小組自學(xué),討論交流。
4、各小組匯報交流:
。1)指名1小組匯報學(xué)習情況。(師相機板書(shū):“杏四桃三,你等得及嗎?”“我也等不及!薄疤胰龣讯,你不著(zhù)急嗎?”“我還是等不及!保
。2)其他小組評朗讀,補充交流想說(shuō)的話(huà)。
5、(指著(zhù)形象生動(dòng)的板書(shū))再讀一讀三種鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)以及猴子的想法后,引讀第八自然段。
6、 提問(wèn):讀了這一段,你又知道了什么?你又想說(shuō)什么?
〔宋朝學(xué)者朱熹提出,教師只是引路之人,他強調教給學(xué)生“為學(xué)之方”。對于結構相似的段落,教師完全可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習,讓學(xué)生在小組中交流合作,既能大膽自由地體驗感受,又能提高他們的學(xué)習能力!
四、 感悟寓意,拓展思維。
1、教師小結后,再齊讀最后一個(gè)自然段,說(shuō):此時(shí),小猴心里肯定會(huì )想什么呢?(我種了這么多樹(shù),怎么什么也沒(méi)種成?)讓我們來(lái)幫幫它,好嗎?
2、 學(xué)生口頭練習填空:
猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成,是因為( )。
3、 到這兒,你又想對這只猴子說(shuō)什么話(huà)嗎?你讀了這個(gè)故
事,心里有沒(méi)有受到什么啟發(fā)?你在學(xué)習生活中,有沒(méi)有像小猴一樣?
4、 學(xué)生交流,教師小結。
五 課后找同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。
〔語(yǔ)文之熟是與生活聯(lián)系在一起的,語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系,馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。通過(guò)上一環(huán)節的感悟誦讀,角色體驗,學(xué)生已進(jìn)入情境,成為許多小動(dòng)物中的一員,他們情緒高漲,產(chǎn)生豐富多彩的思想和獨特見(jiàn)解,進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意已水到渠成!
桃三櫻二,你不著(zhù)急嗎?
六、附板書(shū)
猴子種果樹(shù) 杏四桃三,你能等得及嗎?
。ㄏ铲o圖)
。ǘ霹N圖)
梨五杏四,你有這個(gè)耐心嗎?
我可等不及
我也等不及
我還是等不及
。貘f圖) (猴子圖)
【猴子種果樹(shù)教案設計】相關(guān)文章:
猴子種果樹(shù)的教案設計01-14
《猴子種果樹(shù)》教案設計12-22
關(guān)于《猴子種果樹(shù)》的教案設計11-09
猴子種果樹(shù)的教案設計及教學(xué)反思08-20
猴子種果樹(shù)說(shuō)課稿10-12
猴子種果樹(shù)的說(shuō)課稿07-01