氣溫和氣溫分布教案及反思
一、教材分析：
本節內容分三個(gè)板塊，配以三個(gè)圖，按順序分別是等溫線(xiàn)圖、氣溫垂直變化圖、世界年平均氣溫分布圖。三個(gè)板塊內容之間銜接并不嚴謹，為此，本節課根據學(xué)生的知識基礎進(jìn)行重新處理，設計問(wèn)題逐一引導，先學(xué)世界年平均氣溫分布圖，由后及前。
二、教學(xué)對象分析：
初一學(xué)生在前階段學(xué)習過(guò)緯度、海陸分布等知識，和上一節剛學(xué)過(guò)的氣溫變化知識，是學(xué)習本節氣溫分布知識的基礎，但他們對這些基礎知識掌握并不牢固，在本節學(xué)習過(guò)程中可再一次進(jìn)行復習鞏固。
三、教學(xué)目標：
1、知識和能力目標：初步學(xué)會(huì )閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出氣溫分布的規律。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)閱讀分析世界年平均氣溫分布圖，理解世界氣溫分布的規律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)分析氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)生活關(guān)系的例子，培養學(xué)生養成關(guān)注生活的意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出氣溫分布的規律。主要通過(guò)冷暖色調差異來(lái)判讀氣溫的地區分布差異。
五、教學(xué)方法：
啟發(fā)式讀圖
六、教學(xué)準備：
世界年平均氣溫分布圖
七、教學(xué)過(guò)程
導入新課
繪圖：繪畫(huà)熱帶、北溫帶、北寒帶的三種不同氣溫變化曲線(xiàn)簡(jiǎn)圖，分別為A、B、C線(xiàn)（如右圖）。
復習：據氣溫變化曲線(xiàn)圖，指出最熱月和最冷月，比較氣溫年較差的大小。
活動(dòng)：
�。�1）在世界年平均氣溫分布圖上（用不同顏色的磁鐵）標出A、B、C地的大致位置。
�。�2）在黑板上大致繪畫(huà)南極的氣溫變化曲線(xiàn)。
設問(wèn)：圖上紅色代表什么？
活動(dòng)：在世界年平均氣溫分布圖上找出赤道，看看赤道穿過(guò)的地方的顏色，反映氣溫怎樣？
找出北極和南極，看看氣溫又怎樣。
設問(wèn)：氣溫從赤道向兩極怎樣變化？為什么？
歸納板書(shū)：1、氣溫分布規律：低緯度地區氣溫高，高緯度地區氣溫低。
講解：列出低緯度（0～30°）中緯度（30～60°）高緯度（60～90°）
設問(wèn)：本地屬于哪個(gè)緯度范圍？
活動(dòng)：（1）在世界年平均氣溫分布圖上找出廣州和北回歸線(xiàn)，說(shuō)出北回歸線(xiàn)的緯度。
�。�2）指出20℃以上地區和低于—10℃地區的范圍。
思考：為什么每年秋天都能看到“雁南飛”？
活動(dòng)：再一次沿赤道找，是不是赤道所經(jīng)之處全都是紅色20℃以上？
設問(wèn)：為什么有的地方氣溫低了，而且還有積雪？
歸納板書(shū)：2、氣溫垂直遞減率：在山地，海拔每升高100米，氣溫下降0、6℃。
活動(dòng)：計算氣溫P53第2題。
思考：夏天哪里比較涼快？（上山下海）
解釋?zhuān)海?）名山多是避暑勝地和詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！�
�。�2）同緯度地區夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低。
讀圖：P52圖3、15（教師在黑板上畫(huà)出，如圖）
練習：（1）寫(xiě)出A、B、C三地的.氣溫范圍；
�。�2）如果圖中是等高線(xiàn)，根據A、B、C三地的氣溫范圍，則三地的海拔高低：gt；；A、C兩地相對高度約米。
小結：本節重點(diǎn)要掌握氣溫分布的規律，低緯度地區氣溫高，高緯度地區氣溫低；同緯度地區夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低；海拔越高氣溫越低。
板書(shū)：
八、氣溫分布
1、氣溫分布規律：（1）低緯度地區氣溫高，高緯度地區氣溫低。
�。�2）同緯度地區夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低。
2、氣溫垂直遞減率：在山地，海拔每升高100米，氣溫下降0、6℃。
附：教學(xué)反思
第三章天氣和氣候的第二節氣溫和氣溫分布（第二課時(shí)）。教材內容分三個(gè)板塊，配以三個(gè)圖，按順序分別是等溫線(xiàn)圖、氣溫垂直變化圖、世界年平均氣溫分布圖。三個(gè)板塊內容之間銜接并不嚴謹，為此，本節課根據學(xué)生的知識基礎進(jìn)行重新處理，利用地圖、板圖設計問(wèn)題逐一引導，先學(xué)世界年平均氣溫分布，由后及前，通過(guò)問(wèn)題引出結論，使整節課銜接嚴謹。
一、教學(xué)程序設計如下：
1、導入新課。通過(guò)氣溫年變化曲線(xiàn)板圖，復習氣溫年變化曲線(xiàn)的讀圖方法、比較不同曲線(xiàn)的氣溫差異及與世界年平均氣溫分布圖的對號入座導入新課，使新舊知識銜接嚴謹。
2、進(jìn)行新課。從感性的顏色差異入手，設計問(wèn)題逐步引導學(xué)生讀圖歸納氣溫分布規律，形成理性的知識。主要的活動(dòng)有找赤道、兩極、廣州、北回歸線(xiàn)、等溫線(xiàn)、極圈，計算相對高度和溫差，比較等溫線(xiàn)和等高線(xiàn)。
3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。結合“雁南飛”現象、“夏季避暑勝地選擇”、詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！钡褥柟趟鶎W(xué)知識。
4、綱要式板書(shū)小結，突出重點(diǎn)，便于復習。
5、動(dòng)手實(shí)踐，反饋練習。繪畫(huà)南極地區的氣溫年變化曲線(xiàn)簡(jiǎn)圖（學(xué)生須判斷出南極地區位于南半球高緯度地區）。
二、以下是覺(jué)得這節課做得較好的方面：
1、通過(guò)板畫(huà)A（熱帶）、B（北溫帶）、C（北寒帶）三種不同的氣溫年變化曲線(xiàn)，一方面復習上一節的氣溫變化曲線(xiàn)讀法，另一方面以貼圖活動(dòng)形式將A、B、C三地對應貼到世界氣溫分布圖上，使學(xué)生的眼光轉移到世界氣溫分布圖上，自然過(guò)渡到新課學(xué)習。
2、兩次沿赤道觀(guān)察地圖，第一次找普遍現象（沿線(xiàn)大多數地方的氣溫范圍）分析氣溫分布一般規律，第二次找特殊現象（沿線(xiàn)氣溫較低的局部地區）過(guò)渡到分析地形對氣溫的影響。
3、在地圖中找廣州和北回歸線(xiàn)，判斷廣州所處緯度范圍，既能結合本地實(shí)際吸引學(xué)生注意，又可為后面描述20℃以上地區的緯度范圍練習作墊。
4、板畫(huà)等溫線(xiàn)圖（課本圖3、15），在圖中另外標注A、B、C三地，要求寫(xiě)出三地的氣溫范圍，再比較三地海拔高低。
5、突出學(xué)習對生活有用的地理的理念，結合“雁南飛”現象、“夏季避暑勝地選擇”、詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！钡褥柟趟鶎W(xué)知識。
三、以下是這節課的不足之處及改進(jìn)意向：
1、繪畫(huà)氣溫年變化曲線(xiàn)簡(jiǎn)圖時(shí)，將最高溫繪到8月的位置，對學(xué)生有一定的影響，因此以后的板圖要注意盡量畫(huà)準確。
2、學(xué)生貼圖不準確時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言難以有效引導，應給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行討論解決問(wèn)題。
3、過(guò)渡到分析地形的影響時(shí)，應結合地形圖分析赤道沿線(xiàn)局部低溫地區的地形，可使學(xué)生學(xué)會(huì )查找資料進(jìn)行比較聯(lián)系。
4、對等溫線(xiàn)圖的分析，應增加練習：利用兩地溫差，計算兩地相對高度。而且對等溫線(xiàn)疏密未能進(jìn)行比較，也要補充。
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