大班教案：猴哥變變變
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的大班教案：猴哥變變變，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
案例背景：
這幾天孩子們對動(dòng)畫(huà)片《西游記》產(chǎn)生了濃厚的興趣，我根據月目標創(chuàng )編了活動(dòng)《猴哥變變變》。
案例描述：
首先我在大屏幕上打出了孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物――齊天大圣孫悟空。孩子們一邊看一邊互相張望著(zhù)，眼里傳遞著(zhù)不同的信息："老師為什么要把孫悟空的頭像打在屏幕上？""老師要干什麼呢？"我知道這個(gè)懸念集中了他們的注意力，就不失時(shí)機地說(shuō)："今天，請你們來(lái)做孫悟空，好嗎？"孩子們一下子興奮起來(lái)。
接著(zhù)，屏幕上出現了我特意制作的孫悟空師徒四人的頭像，"現在，你就是孫悟空，請你說(shuō)出你師父和兩個(gè)師兄面部特征"首先我打出了唐僧的頭像。孩子們情緒都很高漲，爭著(zhù)舉手喊著(zhù)："我來(lái)！我來(lái)！"我首先請了佳佳，沒(méi)想到佳佳站在那欲言又止，可能是一時(shí)緊張，回答不上來(lái)了，憋得小臉通紅。我說(shuō)："快用你的救命毫毛，你一定能行！"我用鼓勵的看著(zhù)她，但是其他的孩子都爭著(zhù)舉起手："我來(lái)！我來(lái)！"在一片嘈雜聲中，我對所有的孩子說(shuō)："別急，別急，她一定能回答出來(lái)"。佳佳的緊張情緒得到了緩解，終于回答出了這個(gè)問(wèn)題，笑著(zhù)坐了下來(lái)。
游戲繼續進(jìn)行，孩子們的主體性體現得越來(lái)越明顯。這時(shí)候，我讓孩子們教我畫(huà)孫悟空的頭像。首先，我確定了一個(gè)起點(diǎn)（孫悟空的嘴巴），孩子們就開(kāi)始積極地投入到新角色中去了。"老師，你畫(huà)的嘴巴太小了，要大一些"，"老師，這條線(xiàn)要往左一點(diǎn)"，"老師，孫悟空的眼睛應用金色的筆來(lái)畫(huà)，他是火眼金睛��！"……只要有一點(diǎn)偏差，肯定逃不過(guò)孩子們的眼睛，必定被他們糾正過(guò)來(lái)。
活動(dòng)的有一個(gè)重要環(huán)節――讓孩子們表演孫悟空的喜怒哀樂(lè )，然后說(shuō)出表情特征。我采取自愿分組的方法，讓孩子們面對面表演，互相指出表情特征。孩子們玩的很投入，也很投入，孩子們努力模仿孫悟空的種眾表情，逗得其他孩子哈哈大笑。通過(guò)模仿與觀(guān)察，孩子們對人物的各種表情特征有了更具體，更直接的.印象，輕松地掌握了人物的表情特征，還能用準確的語(yǔ)言描述了出來(lái)。
最后一個(gè)環(huán)節，我放了一段《西游記》的主題曲――《猴哥》，這是一段動(dòng)感十足的音樂(lè )，讓孩子們想象孫悟空的各種表情，然后要求他們共同完成一種表情地創(chuàng )作，并告訴孩子們接下來(lái)要把本組創(chuàng )作的作品編成故事，在小組間進(jìn)行評比，孩子們都安靜下來(lái)，一個(gè)個(gè)埋頭認真地畫(huà)了起來(lái)。接下來(lái)孩子們選出了最受歡迎的小組，頒給"美猴王獎杯"。
案例反思：
《綱要》中指出："善于發(fā)現幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導"，幼兒是活動(dòng)的主體，教師應做幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導者，這是《綱要》的核心。但是在實(shí)際運用中，很多老師都有自己的認識和理解，針對我班孩子的發(fā)展水平，我決定選擇孩子們最喜歡的卡通人物作為切入點(diǎn)，達到本月目標。在活動(dòng)中，對于活動(dòng)氛圍的營(yíng)造，我能夠做到收放自如，寬緊有度，使師幼之間、幼兒之間互動(dòng)交流得到較好的運用，對于促進(jìn)教育有效性的形成，起到了較好的作用�；顒�(dòng)后我進(jìn)行了反思和總結。
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