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細胞的生命歷程教案（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的細胞的生命歷程教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
細胞的生命歷程教案 1
一、教學(xué)目標：
【知識】：描述細胞衰老的特征（了解水平）
簡(jiǎn)述細胞凋亡與細胞壞死的區別
【情感態(tài)度】：探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況
【技能】：進(jìn)行與社會(huì )老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)——個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系，細胞衰老的特征；
難點(diǎn)：細胞凋亡的概念及其與細胞壞死的區別。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片，自由基學(xué)說(shuō)相關(guān)的紀錄片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮爰皞�(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系設置情景：學(xué)生想象自己衰老之后，和現在身體的特征進(jìn)行對比，說(shuō)出區別個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系：細胞衰老會(huì )表現為個(gè)體的衰老嗎？嬰兒的體內有衰老的細胞嗎？個(gè)體衰老是由于組成個(gè)體的細胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內都有衰老細胞，為什么老人會(huì )表現出衰老呢？進(jìn)行討論，表達自己的意見(jiàn)。
思考老師提出的問(wèn)題，并作出回答。
�。ǘ┘毎ダ系奶卣骷毎ダ系奶卣�，注意幾個(gè)特征之間是有因果關(guān)系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運輸都是造成細胞呼吸速率下降的原因之一。
細胞衰老的原因：利用紀錄片輔助講解自由基學(xué)說(shuō)；端粒學(xué)說(shuō)。引導學(xué)生對延緩衰老的爭議進(jìn)行討論。
討論，表達
�。ㄈ┘毎牡蛲鲆陨窠�(jīng)細胞為例，討論細胞死亡對于個(gè)體的`影響。提出問(wèn)題：細胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細胞凋亡對生物體的重要性。提出細胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細胞凋亡與細胞壞死的區別。
�。ㄋ模┘寄苡柧毬�
�。ㄎ澹┚毩�
細胞的生命歷程教案 2
一、教學(xué)目標：
【知識】：說(shuō)明細胞的分化（理解水平）
舉例說(shuō)明細胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有關(guān)干細胞研究進(jìn)展和應用的資料
【情感與態(tài)度】：探討干細胞技術(shù)帶來(lái)的社會(huì )問(wèn)題
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點(diǎn)－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實(shí)例。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養的視頻片斷。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮爰凹毎只母拍钔ㄟ^(guò)復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩定性。提出問(wèn)題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細胞應該在形態(tài)結構上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結構都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。
引出細胞分化的概念，可以用板畫(huà)的形式解釋細胞分化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。強調細胞分化的穩定性和分化的基礎。思考老師的問(wèn)題，根據初中學(xué)習過(guò)的'內容和實(shí)際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說(shuō)出同一生物體內不同形態(tài)結構細胞的例子。
�。ǘ┘毎只囊饬x與機理利用反向思維法，提出問(wèn)題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結構功能都是一樣的，會(huì )出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎。
提出問(wèn)題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話(huà)，為什么這些細胞會(huì )出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問(wèn)題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動(dòng)的效率低
思考問(wèn)題，作出回應
�。ㄈ┘毎娜苄蕴岢鰡�(wèn)題，既然分化后的細胞內遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養實(shí)驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念
動(dòng)物細胞全能性的表現：目前只能體現出動(dòng)物細胞的細胞核具有全能性。動(dòng)物的干細胞概況。適當補充干細胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì )問(wèn)題。根據課外知識，對問(wèn)題作出回應。
�。ㄋ模┱n后練習略
細胞的生命歷程教案 3
學(xué)習本實(shí)驗應達到的目標要求
1、說(shuō)出本實(shí)驗的實(shí)驗原理。
2、制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片，養成獨立動(dòng)手操作的習慣。
3、觀(guān)察植物細胞有絲分裂的過(guò)程，識別有絲分裂的不同時(shí)期，比較細胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(cháng)短，培養學(xué)生視圖、比較、分析、判斷等能力。
4、繪制植物細胞有絲分裂簡(jiǎn)圖，養成嚴謹求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)
�、胖谱餮笫[根尖細胞有絲分裂裝片。
�、谱R別有絲分裂的不同時(shí)期，比較細胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(cháng)短。
2、教學(xué)難點(diǎn)
制作洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片的過(guò)程中，涉及到的試劑以及對標本的處理時(shí)間，操作的先后順序。
教學(xué)設計思想和教材分析
實(shí)驗探究性學(xué)習是學(xué)生獲取知識的一條重要途徑。按照學(xué)為主體，師為主導的思想進(jìn)行教學(xué)，教師就要設計出一些能引起學(xué)生思考和探究的問(wèn)題，使學(xué)生多途徑多方式的參與到學(xué)習中，使學(xué)生的主體性得到充分體現。因此本節教學(xué)以提出問(wèn)題→進(jìn)行實(shí)驗→討論→解決問(wèn)題的方式進(jìn)行。在實(shí)驗操作過(guò)程中，學(xué)生結合教師提出的問(wèn)題，邊操作邊思考。自己不能解決的問(wèn)題，由同一實(shí)驗組的同學(xué)共同討論解決，得出答案。教師在某些較難理解的問(wèn)題上適時(shí)點(diǎn)撥，以減少課堂時(shí)間的浪費，提高課堂效率。有絲分裂的實(shí)驗是一個(gè)驗證性的實(shí)驗，要求學(xué)生通過(guò)有絲分裂各時(shí)期的觀(guān)察，來(lái)驗證學(xué)生在前面學(xué)到的知識，并加以鞏固。因此在實(shí)驗前，教師應讓學(xué)生先回憶在細胞分裂過(guò)程中，各時(shí)期的染色體的形態(tài)和行為有哪些變化，以便在實(shí)驗中能夠準確的觀(guān)察到各個(gè)時(shí)期的圖像，并能區分出來(lái)。
教學(xué)策略
實(shí)驗前教師應要求學(xué)生先預習實(shí)驗原理及方法步驟，簡(jiǎn)單的了解進(jìn)行細胞分裂實(shí)驗的各個(gè)過(guò)程，以便在實(shí)驗過(guò)程中，能夠按照老師事先設計好的思路進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應把實(shí)驗的關(guān)鍵點(diǎn)講出來(lái)，以便引起學(xué)生在實(shí)驗中注意這些問(wèn)題。當然也可以由學(xué)生自己依照實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗操作，以鍛煉其自主動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。在實(shí)驗中，出現問(wèn)題，分析問(wèn)題出現的原因，以引起同學(xué)們的注意，并找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種方法，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力，以更好的完成本課的教學(xué)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
1、教師準備好實(shí)驗材料、用具及用于探究的問(wèn)題。
2、學(xué)生預習課本相關(guān)內容，了解該實(shí)驗的實(shí)驗原理、目的要求及實(shí)驗操作的步驟，提出與本課內容有關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
引言：通過(guò)前面的.學(xué)習，我們知道了細胞有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)及染色體的圖像變化，今天我們在前面已有知識的基礎上，來(lái)觀(guān)察洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂。
引題：觀(guān)察洋蔥根尖分生組織細胞的有絲分裂
請同學(xué)們閱讀課本p115實(shí)驗的第一段，完成學(xué)習探究1。
請一位同學(xué)起來(lái)回答學(xué)習探究1，另一位同學(xué)對該同學(xué)的回答進(jìn)行補充和修正。
引言：通過(guò)實(shí)驗原理的學(xué)習，我們了解了進(jìn)行本實(shí)驗的指導方法和思想，請同學(xué)們結合學(xué)習探究2中的5個(gè)小題，閱讀教材p115～116頁(yè)，并依據課本所列的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗操作。
一、洋蔥根尖的培養
師：怎樣培養洋蔥根尖？在培養過(guò)程中，應注意哪些問(wèn)題？
生：在實(shí)驗課前3～4天，取洋蔥一個(gè)，放在廣口瓶上，裝滿(mǎn)清水，讓洋蔥的底部接觸瓶?jì)鹊乃�。把廣口瓶放在溫暖的地方培養。待根長(cháng)約5 cm時(shí)，取健壯的根尖制成臨時(shí)裝片。注意的問(wèn)題：應選擇底盤(pán)大的洋蔥做生根材料；剝去外層老皮，用刀削去老根，注意不要削掉四周的根芽；培養時(shí)注意每天換水1～2次，防止爛根。
二、裝片的制作
在制作過(guò)程中，學(xué)生結合著(zhù)教師的提問(wèn)，邊回答邊操作，從而知道在進(jìn)行該操作中應注意的事項，以及如何進(jìn)行該操作。由于解離、漂洗、染色三個(gè)步驟中，都有一段等待時(shí)間，教師應利用這些空隙，要求學(xué)生討論在進(jìn)行該操作時(shí)的注意事項，以保證該操作的順利進(jìn)行，也可做一些相關(guān)的題目，來(lái)鞏固該部分的內容。
1、取材與解離
師：取材的時(shí)間最好在什么時(shí)候進(jìn)行？解離過(guò)程中，應注意哪些問(wèn)題？解離后細胞是否仍保持活性？
生：在上午10時(shí)至下午2時(shí)，剪取洋蔥根尖2～3 mm，立即放入盛有鹽酸和酒精混合液（1：1）的玻璃皿中，在室溫下解離
3～5 min，至根酥軟為止。解離中，應注意時(shí)間的把握，不能太長(cháng)也不能太短。解離太長(cháng)使細胞的結構破壞，影響制片的效果，太短則不易使細胞分離，觀(guān)察時(shí)細胞容易重疊。解離后細胞已被鹽酸殺死，不具備活性。
2、漂洗
師：為什么要進(jìn)行漂洗？怎樣進(jìn)行漂洗？
生：由于染色劑是堿性染液，如不漂洗，酸堿發(fā)生反應，不利于著(zhù)色；同時(shí)也是為了洗去藥液，防止解離過(guò)度。用鑷子把酥軟的根取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10 min。
3、染色
師：在細胞中，能被堿性染液染成深色的物質(zhì)是什么？染色中，為什么要把握好染色的濃度和時(shí)間？
生：能被堿性染液染成深色的物質(zhì)是染色體。染色時(shí)，染液的濃度和時(shí)間的把握要好，否則染色過(guò)深，不易觀(guān)察細胞中的染色體。
4、制片
師：實(shí)驗中，要使細胞分離和分散開(kāi)，需采取哪些措施？
生：先用鑷子將根尖弄碎，蓋上蓋玻片；在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕壓載玻片。壓片時(shí)用力要適當，過(guò)重會(huì )將組織壓爛，過(guò)輕則細胞不易分散。
鞏固性練習
1、洋蔥根尖細胞解離后對細胞膜通透性的影響是（）
a、由選擇透過(guò)性變?yōu)榘胪感?/p>
b、由選擇透過(guò)性變?yōu)槿感?/p>
c、仍保持選擇透過(guò)性，但通透性增大
d、仍維持原來(lái)的通透性
2、制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時(shí)，向載玻片的中央滴一滴清水的目的是（）
a、洗去根尖表面的龍膽紫溶液
b、利于根尖的放置，便于指壓玻片時(shí)排走氣泡
c、利于指壓玻片時(shí)組織細胞分離
d、細胞吸水脹大，便于觀(guān)察
3、在制作洋蔥根尖細胞有絲分裂臨時(shí)裝片時(shí)，正確的操作順序是（）
a、解離→染色→漂洗→制片
b、解離→漂洗→染色→制片
c、染色→解離→漂洗→制片
d、漂洗→解離→染色→制片
三、洋蔥根尖細胞有絲分裂的觀(guān)察
1、低倍鏡觀(guān)察
在低倍鏡下，先找到分生區細胞，觀(guān)察細胞的形態(tài)特點(diǎn)。
2、高倍鏡觀(guān)察
師：在一個(gè)視野中能不能觀(guān)察到一個(gè)細胞有絲分裂的連續過(guò)程？能不能找全有絲分裂各時(shí)期的細胞？如何操作才能找全各個(gè)時(shí)期的細胞？
生：在一個(gè)視野中不能觀(guān)察到一個(gè)細胞有絲分裂的連續過(guò)程，因細胞在解離時(shí)已經(jīng)被殺死，不再進(jìn)行細胞分裂了。不能，因在一個(gè)視野中，我們只能找到某一時(shí)期的細胞圖像，要想看全各時(shí)期的細胞，應移動(dòng)裝片，在不同的視野中尋找。
師：在你的觀(guān)察結果中，處于哪一時(shí)期的細胞最多？怎樣確認一個(gè)細胞周期中各個(gè)時(shí)期的長(cháng)短？
生：處于間期的細胞最多，因間期持續的時(shí)間最長(cháng)。確認細胞周期中各時(shí)期的長(cháng)短，就看在這一時(shí)期中觀(guān)察到的細胞的多少。
四、繪圖
教師要求學(xué)生根據自己在實(shí)驗中觀(guān)察到的各時(shí)期的細胞特點(diǎn)，繪制有絲分裂前期、中期、后期的簡(jiǎn)圖，并能區分各時(shí)期細胞的特點(diǎn)。
鞏固性練習
1、用高倍鏡觀(guān)察植物細胞有絲分裂中期圖像，清晰可見(jiàn)的結構是（）
a、染色體、紡錘體。細胞壁
b、紡錘體、細胞膜、細胞核
c、染色體、赤道板、細胞核
d、紡錘體、細胞壁、核仁
2、洋蔥根尖細胞有絲分裂的分裂期中，每個(gè)細胞內的dna分子數和染色體數不同的時(shí)期是（）
a、前期和中期
b、中期和后期
c、中期和末期
d、后期和末期
細胞的生命歷程教案 4
一、教學(xué)目標：
【知識】：簡(jiǎn)述細胞的生長(cháng)和增殖的周期性（了解）
概述細胞有絲分裂的過(guò)程（理解）
描述細胞的無(wú)絲分裂（了解）
【技能】：模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系，探討細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：細胞生長(cháng)和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過(guò)程（重點(diǎn)）。真核細胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化（難點(diǎn)）。
三、教學(xué)用具：
PPT幻燈片、探究活動(dòng)的VCD或者實(shí)驗材料
四、課前準備：
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮耄�?jiǎn)?wèn)題探討問(wèn)題探討：展示圖片，提出問(wèn)題，不同生物體體積的差異主要是由于細胞數量造成的，還是細胞體積造成的呢？引導：如果大象的體積是老鼠的1萬(wàn)倍，大象的細胞也是老鼠的一萬(wàn)或者幾千倍嗎？引導學(xué)生得出結論（例外：人的神經(jīng)系統的發(fā)育，主要是由于細胞體積的變化）進(jìn)行思考和討論，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。在教師引導下，得出結論，多細胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細胞數量的差異。
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)：細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因提出問(wèn)題：為什么細胞的體積不能無(wú)限增大？先從兩方面引導，如果細胞體積過(guò)大，細胞內的物質(zhì)運輸速度會(huì )減慢；細胞體積過(guò)大，細胞核的調控能力會(huì )減弱
進(jìn)行探究活動(dòng)。設定情景，設細胞為正方體，邊長(cháng)本別是3微米、2微米、1微米，引導學(xué)生計算3種情況中，細胞的表面積和體積之比。進(jìn)一步以實(shí)驗的方式進(jìn)行探究。以問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關(guān)系，作用是什么？實(shí)驗現象說(shuō)明了什么？
分析細胞為什么不會(huì )無(wú)限變小的原因。培養學(xué)生批判性思維。思考問(wèn)題，師生進(jìn)行談?wù)?/p>
學(xué)生進(jìn)行計算，初步得出結論，體積越大，相對表面積越小。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并得出結論
�。ㄈ┘毎鲋常洪g期細胞周期概念：細胞分裂活動(dòng)具有周期性，什么是周期性？提出問(wèn)題，細胞分裂后會(huì )造成細胞內物質(zhì)，特別是細胞核內遺傳物質(zhì)的減少嗎？說(shuō)明細胞周期分為物質(zhì)準備和細胞分裂兩個(gè)階段。過(guò)渡到分裂間期。
間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比較，得出結論：間期的'時(shí)間遠遠長(cháng)于分裂期。分裂間期的概念；細胞間期細胞的生命活動(dòng)：強調DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成（染色體的復制）——回顧染色質(zhì)的組成（DNA和蛋白質(zhì)），用板畫(huà)形式描述染色質(zhì)絲的復制。
引導學(xué)生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）
思考問(wèn)題，作出反應。
觀(guān)察分裂間期和分裂期時(shí)間比例圖，得出結論。
教學(xué)項目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
�。ㄋ模┘毎鲋担悍至哑诓シ艅�(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對細胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程有感性的認識。
前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現，紡錘體出現，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著(zhù)絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。
中期：展示圖片和引導性填空題，指導學(xué)生觀(guān)察和閱讀，說(shuō)出中期細胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強調染色體的運動(dòng)
后期：展示圖片和引導性填空題，指導學(xué)生觀(guān)察和閱讀，說(shuō)出后期細胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，強調染色體數目的變化。
末期：展示圖片和引導性填空題，指導學(xué)生觀(guān)察和閱讀，說(shuō)出末期細胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)，歸納為兩消失三出現。
再次播放植物細胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行鞏固。
展示動(dòng)物細胞和植物有絲分裂圖片，以問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察兩種細胞有絲分裂的差異：動(dòng)物細胞紡錘體的形成以及細胞質(zhì)分裂的方式。完成引導性的填空題。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進(jìn)行表達。
閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進(jìn)行表達。
閱讀課文，完成填空，并對后期的特征進(jìn)行表達。
閱讀課文，完成填空，并對末期的特征進(jìn)行表達。
觀(guān)察圖片，進(jìn)行討論和閱讀�；卮饐�(wèn)題。
以表格形式，對有絲分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)、染色體數目、著(zhù)絲點(diǎn)數目、染色單體數目、DNA分子數目等進(jìn)行對比。并對染色體數目、DNA分子數目，染色單體數目作出變化曲線(xiàn)。
有絲分裂的意義。（把概念拆開(kāi)，細化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學(xué)生記憶和理解。在老師的引導下，完成表格。
�。ㄎ澹o(wú)絲分裂無(wú)絲分裂的實(shí)例、過(guò)程。強調沒(méi)有出現染色體（不等于沒(méi)有染色體）和紡錘體。
�。┫嚓P(guān)練習（略）
細胞的生命歷程教案 5
教學(xué)目的：
1、了解作者劉易斯托馬斯的生平及《細胞生命禮贊》的內容。
2、引導學(xué)生把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)。
3、通過(guò)對課文中一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論以提高學(xué)生的探究能力。
4、引導學(xué)生體會(huì )文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，品味作家的文字魅力。
5、通過(guò)對課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)以及作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生了解生命、了解自然的興趣與激情，培養一種人文關(guān)懷的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)對本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力；
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
1、導入：請問(wèn)同學(xué)們，你們的生命是誰(shuí)給予的？（父母。）你們和父母以及其他親人組成的一個(gè)基本的社會(huì )單位叫什么？（家。）是的，我們每一個(gè)人都擁有一個(gè)家，在每一個(gè)家庭中呢，各個(gè)成員都會(huì )有不同的分工，互相合作。一般來(lái)說(shuō)，父親就負責工作賺錢(qián)，母親就料理家務(wù)，孩子就學(xué)習。這是我們人類(lèi)社會(huì )進(jìn)行小家庭生活是的一個(gè)慣有模式。我們人類(lèi)是這樣子的，那么你們有沒(méi)有想過(guò)生物社會(huì )又會(huì )是什么樣子的呢，它們是不是也有自己的家庭，執行各自的分工的呢�，F在就讓我們一起來(lái)學(xué)習《作為生物的社會(huì )》這篇課文，走進(jìn)生物社會(huì )，了解一些小動(dòng)物家庭的分工和社會(huì )行為。
2、作者劉易斯托馬斯是美國醫學(xué)家、科普作家，同時(shí)又是美國科學(xué)院院士。他的代表作品是《細胞生命的禮贊》，這部書(shū)是一個(gè)醫學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì )乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。，據說(shuō)當時(shí)這本書(shū)出版后，立即就引起了美國讀書(shū)界和評論界的強烈反響，非常的暢銷(xiāo)。那《作為生物的社會(huì )》這篇文章呢就是這部書(shū)中的一個(gè)章節。（板書(shū)：題目、作者）
3、現在，同學(xué)們先仔細的看一遍這篇文章，給課文劃分層次并概括大意，從整體上把握作者的寫(xiě)作主旨。
字詞注音：鱒（zūn）魚(yú)蟻冢（zhǒng）苜蓿（mù xu）鯡（fēi）魚(yú)
蹩（béi）腳
【我們都知道這是一篇科普論文，那說(shuō)明文一般先要明確說(shuō)明的對象，然后再運用各種方法、事例來(lái)證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)，最后則是升華主題吧，那這篇文章作者是要說(shuō)明什么呢？
我們先一起來(lái)看第一部分，大家看一下，第一段寫(xiě)的是什么？（醫學(xué)家舉行年會(huì )的情景）
他是怎樣描述的呢？他把他們成了什么？（群居性昆蟲(chóng)大聚會(huì )。同樣是那種離子式的振動(dòng)，碰上一些個(gè)急匆匆來(lái)回亂竄的個(gè)體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點(diǎn)點(diǎn)信息。每隔一段時(shí)間，那群體都要像拋出釣鱒魚(yú)的釣線(xiàn)一樣，準確無(wú)誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長(cháng)長(cháng)的單列縱隊）
作者開(kāi)篇把人類(lèi)比作是螞蟻，由人類(lèi)社會(huì )的的活動(dòng)情景聯(lián)想到了生物社會(huì )的活動(dòng)，引出了所要探討的話(huà)題。
再看一下第二段，寫(xiě)的是什么？（傳統生物學(xué)界的看法：“暗示說(shuō)昆蟲(chóng)群居的活動(dòng)跟人類(lèi)事物總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是非常糟糕的態(tài)度。關(guān)于昆蟲(chóng)行為的書(shū)籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲(chóng)好像是來(lái)自外星的生物，它們是行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的”。傳統生物學(xué)界認為人類(lèi)社會(huì )與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的）
那他們?yōu)槭裁词欠浅Ｔ愀獾膽B(tài)度呢？（說(shuō)人類(lèi)像螞蟻可以，反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類(lèi)，就會(huì )遭到非議，因為這是對人類(lèi)至高無(wú)上的地位的挑戰。）
那作者是抱著(zhù)什么樣的態(tài)度的呢？我們可以從哪一句話(huà)看出？（“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。以幽默的語(yǔ)言描述了一系列螞蟻的社會(huì )行為，從“培植真菌，喂養蚜蟲(chóng)”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡(jiǎn)直和人類(lèi)的行為毫無(wú)二致�！八鼈兪裁炊几�，就差看電視了”，作者這里有意用描述人類(lèi)行為的語(yǔ)言來(lái)描繪螞蟻，和文章開(kāi)頭的一段用描述昆蟲(chóng)的語(yǔ)言來(lái)描繪人類(lèi)正好形成對比，表達了一個(gè)鮮明的觀(guān)點(diǎn)：人類(lèi)的社會(huì )行為和生物的社會(huì )行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。）】
第一層（1~3段）：從一個(gè)事例切入，即醫學(xué)家舉行年會(huì )，把其與生物界聯(lián)系起來(lái)，從而得出自己的論點(diǎn)，人類(lèi)社會(huì )與生物社會(huì )有共通之處。
第二層（4~10段）：指出動(dòng)物過(guò)著(zhù)兩種生活，不僅是個(gè)體的存在，還是集體的存在，也就是說(shuō)，動(dòng)物過(guò)著(zhù)個(gè)體的和群體的兩種生活。
第三層（11~13）：指出人類(lèi)與生物界的相通之處——人類(lèi)也要有社會(huì )的生活。
4、接下來(lái)快速的閱讀文章的第二部分，看看作者都提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會(huì )是怎樣的？
�。ㄖ饕形浵�、蜜蜂、鯡魚(yú)和粘菌細胞等，在作者眼里，它們好比是一個(gè)小型的人類(lèi)社會(huì )組織，有組織，有紀律，能做到事半功倍。）
5、根據課文，分小組討論，假設你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚(yú)或粘菌細胞，為了維持生計，你們在大家庭中需要做哪些事情？同學(xué)們可以盡量的發(fā)揮想象。
�。á傥浵伣M：我們螞蟻家族人丁興旺，是個(gè)大家庭。我們培植真菌，喂養家畜，把軍隊投入戰爭，動(dòng)用化學(xué)噴劑來(lái)驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。我們的同類(lèi)織巢蟻屬還會(huì )使用童工，抱著(zhù)幼體像梭子一樣往返竄動(dòng)，紡出線(xiàn)來(lái)把樹(shù)葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。我們利用智慧覓食，結合集體的力量搬動(dòng)食物。在建造蟻穴時(shí)，我們會(huì )集體搜集樹(shù)枝，作好統籌規劃，通力合作，先砌墻，再蓋頂，遇到障礙時(shí)隨機應變，用智慧解決問(wèn)題，我們的生活忙碌而充實(shí)。
�、诿鄯浣M：我們家的主要勞動(dòng)力工蜂會(huì )外出尋找花蜜，通過(guò)形態(tài)各異的優(yōu)美舞姿向同伴傳遞信息。工蜂在筑巢時(shí)會(huì )共同協(xié)作，進(jìn)行有條不紊的工作，當我們的家庭成員壯大到一定程度后，我們會(huì )處動(dòng)分化成兩支數量相等的團隊，一支追隨老蜂王，一支跟隨新蜂王，組建成兩個(gè)和諧美滿(mǎn)的'家庭。
�、奂毎M：別看我們是微生物，我們的力量可不��！在我們的幼年時(shí)期，我們是一個(gè)個(gè)獨立的阿米巴狀細胞，我們吞吃細菌，彼此疏遠，不相往來(lái)�？墒钱斘覀兊拈L(cháng)官————一些特殊細胞放出聚集素后，我們會(huì )聞令趕來(lái)，聚成一個(gè)星狀細胞，彼此融合，構成一個(gè)動(dòng)作遲緩而又結實(shí)的小蟲(chóng)子，生出一個(gè)富麗堂皇的梗節，頂端帶一個(gè)實(shí)體，由它負責繁衍后代，此后，我們的子孫繼續重復我們的生活方式。
�、荟E魚(yú)組：我們和其他魚(yú)群一樣，集體行動(dòng)，共同抵御處敵入侵。當我們聚在一處時(shí)，我們的功能勝似一個(gè)多頭組成的巨大生物。）
第二課時(shí)
1、上一節課我們明確了作者的觀(guān)點(diǎn)是：人類(lèi)的社會(huì )行為和生物的社會(huì )行為有極大的共性，并非是水火不相容，而是可以互為比照的。還舉了幾個(gè)例子，螞蟻、蜜蜂、鯡魚(yú)和粘菌細胞等。結合這些事例，聯(lián)想我們人類(lèi)，你能夠從中得到什么啟示？
�。ㄟ@些事例都說(shuō)明，許多動(dòng)物和人類(lèi)一樣，有等級有秩序，有很多社會(huì )行為，它們進(jìn)行群體生活，能思考有智慧，共同經(jīng)營(yíng)起一個(gè)大家庭，它們同人類(lèi)一樣，經(jīng)常是相互依存，同步活動(dòng)的。它們給我們的啟示就是：團結就是力量，我們人類(lèi)應當學(xué)習它們的團隊精神。）
2、在哪些地方我們可以看出這些特點(diǎn)？
�。ā爱斈阌^(guān)看聚在蟻丘邊的、黑壓壓蓋過(guò)地皮的數千螞蟻的密集群體時(shí)，你才看見(jiàn)那整個(gè)活物。這時(shí)，你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧，是某種活的計算機，那些爬來(lái)爬去的小東西就是它的心智�！币罁@種情形，在建造蟻穴的時(shí)候，它們可以做到先筑墻，然后再蓋頂，碰到障礙時(shí)，會(huì )自己用智慧解決問(wèn)題；白蟻更是奇特，它們在建造美麗的拱券的時(shí)候，往往利用群體力量，像藝術(shù)家一樣地完成任務(wù)。蜜蜂覓食跳舞。）
�。ā叭绻闫茐牧讼伹鹉骋徊糠�，數百只螞蟻會(huì )過(guò)來(lái)掀動(dòng)那一部分，移動(dòng)它，直到恢復原來(lái)的樣子�！薄靶∈依镉袃扇话紫�，就會(huì )銜起一塊塊土粒木屑搬來(lái)搬去，但并沒(méi)有什么結果，什么也沒(méi)有建造起來(lái)。隨著(zhù)越來(lái)越多的白蟻加入，似乎達到了某種臨界質(zhì)量或法定數，于是思維開(kāi)始了�！保�
4、再看第三部分，作者指出了，其實(shí)人類(lèi)比動(dòng)物更具有社會(huì )性，但我們人類(lèi)都出現了什么樣的狀況？（“雖然我們無(wú)論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會(huì )性的——比蜜蜂更互相依賴(lài)，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧�！薄半娐泛孟襁�在，即使并不總是通著(zhù)電�！币簿褪钦f(shuō)，我們類(lèi)雖然比動(dòng)物更具社會(huì )性，但我們沒(méi)有真正的做到聯(lián)合起來(lái)，充分發(fā)揮我們的智慧和才能）
5、最后，作者以科研為例，引用了權威人士的觀(guān)點(diǎn)，再一次強調個(gè)體的智慧與群體的智慧，發(fā)明創(chuàng )造必須融入群體的智慧才能發(fā)揮作用，才有意義。希望科學(xué)研究能有多一點(diǎn)的交流。
6、學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間
細胞的生命歷程教案 6
學(xué)習目的
1、觀(guān)察變形蟲(chóng)的形態(tài)結構和運動(dòng)方式。
2、描述細胞的生命活動(dòng)，說(shuō)明細胞是生物體的.基本結構和單位
重點(diǎn)
1、觀(guān)察變形蟲(chóng)。
2、細胞是生命活動(dòng)的單位。
難點(diǎn)
制作變形蟲(chóng)裝片，觀(guān)察變形蟲(chóng)。
學(xué)習方法
觀(guān)察法，實(shí)驗法。說(shuō)明分析法，讀書(shū)指導法
學(xué)習過(guò)程
知識鏈結
1、植物細胞的基本結構？
2、動(dòng)物細胞的基本結構？
3、動(dòng)植物細胞的異同？
自主學(xué)習
活動(dòng)1：觀(guān)察變形蟲(chóng)
目標：
1、觀(guān)察變形蟲(chóng)的形態(tài)結構；
2、觀(guān)察變形蟲(chóng)的運動(dòng)及其攝取食物的活動(dòng)；
3、學(xué)會(huì )使用顯微鏡高倍物鏡觀(guān)察細胞。
討論：
1、變形蟲(chóng)運動(dòng)時(shí)，它的細胞形態(tài)如何變化？
2、變形蟲(chóng)攝取食物時(shí)，它的細胞發(fā)生怎樣變化？
3、變形蟲(chóng)的形態(tài)變化與細胞的哪些結構有關(guān)？
活動(dòng)2：細胞的生命活動(dòng)
分析：
1、變形蟲(chóng)是怎樣運動(dòng)的？
2、變形蟲(chóng)運動(dòng)需要什么條件？
3、變形蟲(chóng)運動(dòng)需要能量，變形蟲(chóng)是怎樣獲得能量的？
細胞的生命歷程教案 7
[教學(xué)目標]
知識方面
1.簡(jiǎn)述細胞的生長(cháng)和增殖的周期性。
2.概述細胞有絲分裂的過(guò)程。
3.描述細胞的無(wú)絲分裂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認同細胞生長(cháng)和增殖的周期性。
能力方面
1.模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系，探討細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。
2.使用高倍顯微鏡觀(guān)察根尖分生組織細胞的有絲分裂。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]
1．重點(diǎn)：細胞生長(cháng)和增殖的周期性、真核細胞有絲分裂的過(guò)程。
細胞像生物體一樣，也要經(jīng)歷出生、生長(cháng)、成熟、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程。單細胞生物在死亡之前，要通過(guò)細胞增殖增加個(gè)體數量，保持物種的延續。多細胞生物的生命歷程從受精卵開(kāi)始，需要不斷的細胞增殖(主要以有絲分裂方式)增加體細胞的數量。在學(xué)生認同細胞生長(cháng)和增殖的周期性的基礎上，深入學(xué)習有絲分裂過(guò)程中遺傳物質(zhì)的周期性變化，有助于理解有絲分裂的意義，也有助于今后學(xué)習減數分裂和遺傳基本規律等知識。
2．難點(diǎn)：有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)；細胞表面積與體積之比與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系；統計每一時(shí)期的細胞數與計數細胞總數的比值，比較細胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(cháng)短。
有絲分裂過(guò)程是細胞整體性的變化過(guò)程，但主要變化是細胞核染色體的變化，這是一個(gè)微觀(guān)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，學(xué)生很難弄清楚染色體、著(zhù)絲點(diǎn)、dna、姐妹染色單體的數量變化。
“細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系”是模擬探究實(shí)驗，意圖探究細胞大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系，探討細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因，從而認識生物體長(cháng)大需要通過(guò)細胞增殖、增加細胞數量的必然性。操作過(guò)程雖然比較簡(jiǎn)單，但是實(shí)驗后的討論題卻有相當的思維力度，要用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗的結果遷移至真實(shí)的細胞，思考物質(zhì)運輸的效率與細胞大小之間是什么關(guān)系；為什么細胞越大，物質(zhì)運輸的效率越低；為什么多細胞生物體是由許多細胞而不是由少數體積更大的細胞構成的。
讓學(xué)生學(xué)習記錄細胞周期不同時(shí)期的細胞數，通過(guò)統計每一時(shí)期的細胞數與計數細胞總數的比值，比較細胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(cháng)短。這里運用了間接轉換的方法，因為學(xué)生并沒(méi)有真正記錄下細胞周期不同時(shí)期的時(shí)間，而是根據得到的每一時(shí)期的細胞數與計數細胞總數的比值，來(lái)比較細胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(cháng)短。這種思維上的轉換有一定難度。
[教學(xué)過(guò)程]
�。�本節共用3課時(shí)完成）
第1課時(shí)
課件演示圖片、文字資料：生物都要經(jīng)歷出生、生長(cháng)、成熟、繁殖、衰老、死亡；細胞也要經(jīng)歷生長(cháng)、增殖、衰老、凋亡。
板書(shū)：第6章細胞的生命歷程
第1節細胞的增殖
設問(wèn)：構成生物體的細胞有多大？
課件演示：大多數高等動(dòng)、植物細胞的直徑是( )
a.20～30 μm微米；b.20～30 mm；c、20～30 cm
師：生物體大多數都是由許多體積很小的細胞組成的，為什么細胞生長(cháng)到一定程度會(huì )發(fā)生細胞分裂或者不再繼續生長(cháng)呢？
課件演示：細胞為什么不能無(wú)限長(cháng)大？什么因素限制了細胞的'長(cháng)大？
(在學(xué)生思考后，進(jìn)行短時(shí)間的對話(huà)，肯定其中的合理推測。)
師：也許真的是由于物質(zhì)運輸限制了細胞的長(cháng)大，那么細胞的大小與物質(zhì)運輸是什么樣的關(guān)系呢？我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗。
(組織學(xué)生按課本中的實(shí)驗要求進(jìn)行模擬實(shí)驗，同時(shí)要求學(xué)生在浸泡瓊脂的10分鐘里進(jìn)行一些計算和討論，將計算結果填入課本的表格中。)
課件演示：
通過(guò)計算我們知道：
瓊脂塊的相對表面積=瓊脂塊的表面積/體積，隨著(zhù)瓊脂塊的增大而。
細胞的相對表面積=細胞的表面積/體積，隨著(zhù)細胞的增大而。
在相同的時(shí)間內naoh擴散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積的比值越大，可以反映瓊脂塊的物質(zhì)運輸的效率；同樣，在相同的時(shí)間內物質(zhì)擴散進(jìn)細胞的體積與細胞的總體之比越大，可以反映細胞的物質(zhì)運輸的效率。
(實(shí)驗完成以后，集體完成下列推測)
課件演示：
通過(guò)模擬實(shí)驗可以看出：瓊脂塊體積越大，其相對表面積越小，瓊脂塊的物質(zhì)運輸的效率；可以推知：細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質(zhì)運輸的效率。
師：這個(gè)模擬實(shí)驗可以證明，“細胞表面積與體積的關(guān)系限制了細胞的長(cháng)大”。當然，還有別的限制因素。請閱讀正文。
板書(shū)：
一、細胞不能無(wú)限長(cháng)大
師：生活細胞，像生物體那樣也要經(jīng)歷生長(cháng)、衰老、死亡。如果只有死亡，沒(méi)有增殖是不可思議的。那么，細胞是如何增殖的呢？細胞增殖對生物體有何意義呢？細胞的增殖，如何保證親子代細胞在性質(zhì)（如染色體的數目、遺傳物質(zhì)dna的含量）上的一致性呢？
板書(shū)：
二、細胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖
課件演示：細胞有絲分裂圖像資料
板書(shū)：
三、有絲分裂
師：這是真核細胞進(jìn)行的最主要的分裂方式，有絲分裂。周期性地由一個(gè)細胞分裂成兩個(gè)子細胞。請同學(xué)們讀書(shū)并請觀(guān)察圖6-1和表6-1，思考問(wèn)題。
設問(wèn)：
�、僭趺蠢斫饧毎芷�？
�、谡J為一個(gè)細胞周期起始點(diǎn)和止點(diǎn)分別在何處？
�、奂毎至哑诤头至验g期所占的時(shí)間一樣長(cháng)嗎？
�、懿煌锏牟煌N類(lèi)細胞，細胞周期長(cháng)短一樣嗎？
學(xué)生得出以下結論：
�、僖粋�(gè)細胞分裂成兩個(gè)細胞是分裂期，從細胞在一次分裂結束之后到下一次分裂之前是分裂間期。細胞周期包括以上兩個(gè)階段。
�、谝粋�(gè)細胞周期的起始點(diǎn)是：一次分裂完成時(shí)。止點(diǎn)是下一次分裂完成時(shí)。細胞分裂間期是新的細胞周期的開(kāi)始。
�、奂毎至哑诤头至验g期所占的時(shí)間相差較大。間期占時(shí)間很長(cháng)；分裂期占時(shí)間很短。
�、懿煌锏牟煌N類(lèi)細胞，細胞周期長(cháng)短不同。
在此基礎上，得出細胞周期概念。
板書(shū)：
1．細胞周期
(1)分裂間期
設問(wèn)：細胞分裂間期，為什么需要這樣長(cháng)的時(shí)間？
學(xué)生推測：是不是為細胞的分裂作充分的物質(zhì)準備？
師：近代科學(xué)研究證實(shí)，在細胞分裂間期，細胞內部發(fā)生著(zhù)很復雜的變化，最大的變化特點(diǎn)是，完成dna的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。復制的結果，每個(gè)染色體都形成兩個(gè)完全一樣的姐妹染色單體，呈長(cháng)細絲狀，由一個(gè)共同的著(zhù)絲點(diǎn)連接。因此說(shuō)，分裂間期是整個(gè)細胞周期中極為關(guān)鍵的準備階段。
課件演示：模擬的植物細胞有絲分裂動(dòng)態(tài)過(guò)程，先連續播放，再分段播放。
在分段播放時(shí)，一邊說(shuō)明細胞內發(fā)生的變化，一邊將體現各階段典型特征的剪貼圖展示在黑板上，讓學(xué)生認真觀(guān)察比較，說(shuō)出劃分不同分裂期的主要依據(實(shí)際就是找出各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn))。
比較：
�、倏慈旧w的形態(tài)數目變化。
�、诳春巳�、核膜的變化。
�、劭醇忓N體（絲）的變化。
師生共同總結出細胞分裂各期的主要特點(diǎn)(主要由學(xué)生說(shuō)出)。
板書(shū)：
(2)分裂期：前期、中期、后期、末期。
第二課時(shí)
要求學(xué)生以四人小組為單位，閱讀課本這的“技能訓練”，解釋現象。
限制細胞長(cháng)大的因素主要有兩方面。第一，細胞表面積與體積的比。原生動(dòng)物細胞中的伸縮泡就是增大膜表面積與體積的比。第二，細胞的核質(zhì)比，細胞核所控制的細胞大小與核的大小成比例。所以像草履蟲(chóng)這樣個(gè)體較大的細胞有兩個(gè)細胞核，保證正常的核質(zhì)比。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察動(dòng)物細胞有絲分裂過(guò)程的錄像和模擬的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并與植物細胞有絲分裂過(guò)程進(jìn)行比較，看看它們有哪些共性，同時(shí)也找一找它們有哪些區別。
課件演示：動(dòng)物細胞有絲分裂過(guò)程錄像、模擬的動(dòng)物細胞有絲分裂動(dòng)態(tài)過(guò)程、動(dòng)植物細胞有絲分裂過(guò)程圖。一邊播放，一邊描述分裂過(guò)程中的各種變化。最后，將動(dòng)植物細胞有絲分裂過(guò)程圖并列投影在屏幕上供學(xué)生觀(guān)察、比較。
板書(shū)：
�。�3）動(dòng)、植物細胞有絲分裂的異同點(diǎn)
設問(wèn)：
�、賱�(dòng)物細胞有絲分裂與植物細胞有絲分裂的主要區別是什么？
�、趧�(dòng)、植物細胞有絲分裂如何保證親子代細胞的染色體數目、dna含量的一致性？
在學(xué)生回答上述設問(wèn)的基礎上，要求學(xué)生以人為例(體細胞染色體數目為46條)，填寫(xiě)下列表格：
指導學(xué)生建立坐標糸，繪制一個(gè)細胞周期中染色體和dna分子數目的變化曲線(xiàn)。
板書(shū)：
�。�4）細胞有絲分裂的意義
親代細胞的染色體復制之后，精確地平均分配到兩個(gè)子細胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)dna，因而在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩定性。
課件演示：蛙的紅細胞的無(wú)絲分裂模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程
師：這是真核細胞的另一種分裂方式，請同學(xué)們注意把它與有絲分裂過(guò)程進(jìn)行比較，找出最主要的區別。
生：在分裂過(guò)程中沒(méi)有出現紡錘絲和染色體的變化。
板書(shū)：
四．真核細胞的其他分裂方式
無(wú)絲分裂、減數分裂
布置第三課時(shí)的預習作業(yè)：
�、贋榱擞^(guān)察細胞的有絲分裂，要選取植物的什么部位作實(shí)驗材料？為什么？
�、谌绾闻囵B洋蔥的根尖？
�、蹫榱四軌蛟诠鈱W(xué)顯微鏡下觀(guān)察到單個(gè)的細胞，可以采取哪些方法？
�、転榱四軌蛟诠鈱W(xué)顯微鏡下觀(guān)察到染色體，可以對實(shí)驗材料進(jìn)行怎樣的處理？
�、荼緦�(shí)驗的操作流程為：。
參考答案：
�、龠x取洋蔥根尖2～3 mm（或其他正確部位）。因為根尖的這一部分中有分生組織，可能看到處于有絲分裂時(shí)期的細胞。
�、诼�
�、塾盟幰菏菇M織中的細胞相互分離開(kāi)來(lái)，輕輕地按壓，使細胞分散開(kāi)來(lái)。（或其他辦法，如切片等）
�、芨鶕䦟�(shí)驗材料的特性選用染色液染色。
�、葸x取實(shí)驗材料→解離→漂洗→染色→制片
第3課時(shí)
請學(xué)生代表將預習作業(yè)用實(shí)物攝影儀展示，并作出相應的說(shuō)明，師生共同評價(jià)，達成共識。
用數碼一體化顯微鏡先將臨時(shí)裝片中處于不同分裂時(shí)期的細胞投影，再投影固定裝片中處于不同分裂時(shí)期的細胞。（若學(xué)校實(shí)驗室條件不具備，可使用課件）
組織學(xué)生完成實(shí)驗：觀(guān)察根尖分和組織細胞的有絲分裂。
在學(xué)生完成實(shí)驗及實(shí)驗作業(yè)并得出相應結論之后，討論課本中的討論題。
課件演示：
�、僖粋�(gè)小球轉動(dòng)1秒鐘，靜止9秒鐘。
�、� 10個(gè)小球不同步轉動(dòng)，但每個(gè)小球都是轉動(dòng)1秒鐘，靜止9秒鐘。
�、垡粋�(gè)小球轉動(dòng)9秒鐘，靜止1秒鐘。
�、� 10個(gè)小球不同步轉動(dòng)，但每個(gè)小球都是轉動(dòng)9秒鐘，靜止1秒鐘。
師：由于在每個(gè)周期中，小球靜止的時(shí)間長(cháng)，我們在②中看到多數小球是靜止的。由于在每個(gè)周期中，小球轉動(dòng)的時(shí)間長(cháng)，我們在④中看到多數小球是轉動(dòng)的。通過(guò)觀(guān)察細胞有絲分裂裝片，你有沒(méi)有辦法知道在一個(gè)細胞周期中，不同時(shí)期的時(shí)間長(cháng)短？
學(xué)生：第一，統計5個(gè)不同時(shí)期的細胞數目，求每個(gè)時(shí)期細胞數的平均值；第二，計算每一時(shí)期的細胞數占計數細胞總數的比例；第三，計算洋蔥細胞有絲分裂每一時(shí)期的時(shí)間：每一時(shí)期的時(shí)間=洋蔥的細胞周期（12 h）×每一時(shí)期的細胞數占計數細胞總數的比例。
細胞的生命歷程教案 8
一、教學(xué)目標：
【知識】：描述細胞衰老的特征（了解水平）
簡(jiǎn)述細胞凋亡與細胞壞死的區別
【情感態(tài)度】：探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況
【技能】：進(jìn)行與社會(huì )老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)——個(gè)體衰老與細胞衰老的.關(guān)系，細胞衰老的特征；難點(diǎn)：細胞凋亡的概念及其與細胞壞死的區別。
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片，自由基學(xué)說(shuō)相關(guān)的紀錄片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮爰皞�(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系設置情景：學(xué)生想象自己衰老之后，和現在身體的特征進(jìn)行對比，說(shuō)出區別
個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系：細胞衰老會(huì )表現為個(gè)體的衰老嗎？嬰兒的體內有衰老的細胞嗎？個(gè)體衰老是由于組成個(gè)體的細胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內都有衰老細胞，為什么老人會(huì )表現出衰老呢？進(jìn)行討論，表達自己的意見(jiàn)。
思考老師提出的問(wèn)題，并作出回答。
�。ǘ┘毎ダ系奶卣骷毎ダ系奶卣�，注意幾個(gè)特征之間是有因果關(guān)系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運輸都是造成細胞呼吸速率下降的原因之一。
細胞衰老的原因：利用紀錄片輔助講解自由基學(xué)說(shuō)；端粒學(xué)說(shuō)。引導學(xué)生對延緩衰老的爭議進(jìn)行討論。
討論，表達
�。ㄈ┘毎牡蛲鲆陨窠�(jīng)細胞為例，討論細胞死亡對于個(gè)體的影響。提出問(wèn)題：細胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細胞凋亡對生物體的重要性。提出細胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細胞凋亡與細胞壞死的區別。
�。ㄋ模┘寄苡柧毬�
�。ㄎ澹┚毩�
細胞的生命歷程教案 9
一、教學(xué)目標
知識目標：
簡(jiǎn)述細胞的生長(cháng)和增殖的周期性。
描述細胞的有絲分裂和無(wú)絲分裂過(guò)程。
探討細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。
技能目標：
模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系。
制作和觀(guān)察根尖細胞有絲分裂簡(jiǎn)易裝片，記錄實(shí)驗結果。
運用模型與建模的研究方法解釋細胞分裂過(guò)程。
情感態(tài)度目標：
探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況。
認同健康文明的生活方式，討論惡性腫瘤的防治。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
細胞生長(cháng)和增殖的`周期性。
真核細胞有絲分裂的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
真核細胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。
細胞凋亡的概念及其與細胞壞死的區別。
三、教學(xué)用具
PPT幻燈片
實(shí)驗材料（如瓊脂塊、NaOH溶液、顯微鏡等）
視頻資料（如細胞分裂、胚胎發(fā)育等視頻）
四、教學(xué)過(guò)程
引入：
展示不同生物體體積的圖片，提出問(wèn)題：不同生物體體積的差異主要是由于細胞數量造成的，還是細胞體積造成的？
引導學(xué)生得出結論：多細胞生物個(gè)體的差異，主要是由于細胞數量的差異。
探究活動(dòng)：
引入細胞周期的概念，說(shuō)明細胞分裂活動(dòng)具有周期性。
講解細胞周期分為物質(zhì)準備和細胞分裂兩個(gè)階段，并比較間期和分裂期經(jīng)歷的時(shí)間。
展示有絲分裂各時(shí)期的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察和閱讀，說(shuō)出各時(shí)期細胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)。
構建細胞有絲分裂過(guò)程中染色體、染色單體、核DNA數量變化的數學(xué)模型。
提出問(wèn)題：為什么細胞的體積不能無(wú)限增大？
引導學(xué)生從細胞表面積與體積之比、細胞核的調控能力兩方面進(jìn)行探討。
設定情景，設細胞為正方體，邊長(cháng)分別為3微米、2微米、1微米，引導學(xué)生計算三種情況中，細胞的表面積和體積之比。
以實(shí)驗的方式進(jìn)行探究，如NaOH溶液與含有酚酞的瓊脂塊之間的反應。
細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因：
細胞增殖：
無(wú)絲分裂：
講解無(wú)絲分裂的實(shí)例和過(guò)程，強調沒(méi)有出現染色體（不等于沒(méi)有染色體）和紡錘體。
細胞衰老與凋亡：
描述細胞衰老的特征，如水分減少、酶活性降低、色素積累等。
講解細胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子，比較細胞凋亡與細胞壞死的區別。
討論細胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況。
惡性腫瘤的防治：
講述癌細胞的概念、主要特征，并展示一些癌細胞的圖片。
介紹致癌因子的種類(lèi)和癌癥的防止方法。
討論惡性腫瘤的治療選擇，并展望未來(lái)可能采取的治療手段。
相關(guān)練習：
提供練習題，鞏固所學(xué)知識。
五、教學(xué)評價(jià)
在制作和觀(guān)察根尖細胞有絲分裂臨時(shí)裝片時(shí)，評價(jià)學(xué)生的顯微鏡操作、臨時(shí)裝片制作等實(shí)驗步驟的熟練程度。
在學(xué)習細胞的生命進(jìn)程時(shí)，評價(jià)學(xué)生能否用模型、概念圖來(lái)解釋生命進(jìn)程中發(fā)生的規律性變化。
在學(xué)完細胞的生命進(jìn)程后，評價(jià)學(xué)生能否初步運用結構與功能觀(guān)、物質(zhì)與能量觀(guān)解釋有關(guān)生命現象。
通過(guò)以上教案的設計和實(shí)施，可以幫助學(xué)生全面理解細胞的生命歷程，包括細胞的生長(cháng)、增殖、衰老和凋亡等過(guò)程，以及這些過(guò)程在生物體生長(cháng)、發(fā)育和繁殖中的重要作用。同時(shí)，也能培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。
細胞的生命歷程教案 10
一、教學(xué)目標
知識目標
簡(jiǎn)述細胞的生長(cháng)和增殖的周期性。
描述細胞的有絲分裂和無(wú)絲分裂過(guò)程。
探討細胞衰老和凋亡的特征及其與人體健康的關(guān)系。
技能目標
模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系，理解細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。
通過(guò)觀(guān)察和分析，構建細胞有絲分裂過(guò)程中染色體、染色單體、核DNA數量變化的數學(xué)模型。
運用結構與功能觀(guān)來(lái)解釋細胞生命歷程中的規律性變化。
情感態(tài)度目標
探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況。
認同健康文明的生活方式，了解癌癥等疾病的預防和治療。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
細胞生長(cháng)和增殖的周期性。
真核細胞有絲分裂的過(guò)程及其各時(shí)期染色體行為和數目的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
真核細胞有絲分裂過(guò)程中DNA數量的變化及遺傳信息的保持。
細胞衰老和凋亡的`概念及其與細胞壞死的區別。
三、教學(xué)用具
PPT幻燈片
實(shí)驗材料（如瓊脂塊、NaOH溶液、顯微鏡等）
探究活動(dòng)的VCD或相關(guān)視頻
四、教學(xué)過(guò)程
引入
通過(guò)展示不同生物體體積的圖片，引導學(xué)生思考生物體體積的差異是由細胞數量還是細胞體積造成的。
提出問(wèn)題：如果大象的體積是老鼠的1萬(wàn)倍，那么大象的細胞也是老鼠的一萬(wàn)或者幾千倍嗎？
引導學(xué)生得出結論：多細胞生物個(gè)體的差異主要是由于細胞數量的差異。
探究活動(dòng)
介紹細胞周期的概念，包括分裂間期和分裂期。
強調分裂間期是細胞進(jìn)行物質(zhì)準備的主要階段，包括DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成。
展示細胞有絲分裂各時(shí)期的圖片和動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察和描述各時(shí)期的特點(diǎn)。
通過(guò)填空和討論活動(dòng)，加深學(xué)生對有絲分裂過(guò)程的理解。
引導學(xué)生思考細胞為什么不能無(wú)限長(cháng)大，并提出兩個(gè)原因：細胞表面積與體積的比例限制和細胞核的調控能力限制。
通過(guò)設定情景和計算活動(dòng)，讓學(xué)生理解細胞表面積與體積比例的重要性。
進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)，如使用NaOH溶液和含有酚酞的瓊脂塊來(lái)觀(guān)察物質(zhì)運輸的效率。
細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因
細胞增殖
細胞的無(wú)絲分裂
介紹無(wú)絲分裂的實(shí)例和過(guò)程，強調無(wú)絲分裂中沒(méi)有出現染色體和紡錘體。
細胞的衰老和凋亡
描述細胞衰老的特征，如水分減少、酶活性降低、色素積累等。
探討細胞衰老的原因，如自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)。
介紹細胞凋亡的概念和特征，比較細胞凋亡與細胞壞死的區別。
討論細胞凋亡對生物體的重要性，如人胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失和手的發(fā)育等。
癌癥與細胞生命歷程
介紹癌細胞的主要特征和致癌因子。
討論惡性腫瘤的防治方法和健康生活方式的選擇。
練習與鞏固
提供相關(guān)練習題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享學(xué)習心得。
五、教學(xué)評價(jià)
通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中的表現，評價(jià)其科學(xué)探究能力和實(shí)驗操作技能。
通過(guò)學(xué)生的填空和討論活動(dòng)，評價(jià)其對細胞生命歷程的理解程度。
通過(guò)學(xué)生的練習題完成情況，評價(jià)其知識的掌握程度和應用能力。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同難度的教學(xué)內容和活動(dòng)。
要及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。
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