《項鏈》教案15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《項鏈》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《項鏈》教案1

　　活動(dòng)目標：

　　1、在穿項鏈的活動(dòng)中發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和審美能力。

　　2、知道三月八日是婦女節，能用自己的方式向媽媽表達愛(ài)意。

　　活動(dòng)準備：

　　1、前期經(jīng)驗：知道3月8日是婦女節。

　　2、穿好的項鏈一條、挖好孔的花片若干、線(xiàn)、大小吸管若干、背景音樂(lè )《我的好媽媽》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、結合節日，引出主題——說(shuō)說(shuō)媽媽的節日

　　1、結合節日，引出主題。

　�。�你們知道今天是幾月幾日？是誰(shuí)的節日嗎？

　　2、夸夸好媽媽?zhuān)�感受媽媽的�?ài)

　�。�小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽平時(shí)是怎樣照顧你的？

　�。�我們的媽媽?zhuān)�她們�?ài)我們，愛(ài)工作、愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老人，她們永遠是我們心中最美的人。

　　小結：今天是3月8日，是媽媽的.節日，也是奶奶、姥姥、姑姑、阿姨、老師的節日……

　　二、欣賞探究——為媽媽穿項鏈

　　1、欣賞（教師出示項鏈范例）

　�。�小朋友猜一猜，項鏈是怎么做成的？

　�。� 教師引導幼兒探究如何串成條，打結成環(huán)，如何將吸管與花片結合，怎么穿更漂亮等等。

　　2、激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣。

　�。�你們想自己試一試嗎？

　�。�今天是媽媽的節日，我們也來(lái)穿條漂亮的項鏈送給媽媽好嗎？

　　3、幼兒自主選擇材料穿項鏈。

　�。�幼兒分小組圍坐在桌前，用準備好的材料動(dòng)手實(shí)踐。

　�。� 播放背景音樂(lè )《我的好媽媽》，讓幼兒在制作過(guò)程中感受親情。

　�。�教師巡回指導，對于能力較弱的幼兒，教師給予適當的幫助。

　�。�鼓勵幼兒大膽創(chuàng )作，提醒幼兒在串的過(guò)程中注意花片與吸管的間隔排列。

　　四、引導評價(jià)

　　1、評價(jià)

　�。�小朋友的小手真靈巧，你們都穿出了漂亮的項鏈。媽媽收到你們的禮物一定會(huì )特別高興。

　　2、表達對媽媽的愛(ài)

　�。�我們的媽媽那么愛(ài)我們，那么辛苦，那我們應該怎樣愛(ài)自己的媽媽呢？你能為媽媽做什么呢？

　�。�你把項鏈送給媽媽戴的時(shí)候，想對媽媽說(shuō)句什么話(huà)呢？

　�。�幼兒給媽媽送項鏈。（播放背景音樂(lè )《我的好媽媽》）

　　小結：媽媽愛(ài)我們，我們也要關(guān)心她愛(ài)她，幫助媽媽?zhuān)��?tīng)媽媽的話(huà)。

《項鏈》教案2

　　活動(dòng)目標：

　　1.利用彩色紙學(xué)習編折項鏈，鞏固上下編折技能，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力。

　　2.嘗試與同伴合作完成項鏈，體驗編折活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　3.培養幼兒良好的操作習慣，能安靜操作。

　　4.培養幼兒良好的作畫(huà)習慣。

　　5.進(jìn)一步學(xué)習在指定的范圍內均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)導入

　　出示范例：這是什么呀？你知道它是怎么做出來(lái)的嗎？

　　幼兒一起說(shuō)一說(shuō)。

　　二、教師和幼兒一起復習編折技能。

　　教師編折項鏈。

　　幼兒回憶說(shuō)說(shuō)編折注意的地方。

　　教師小結：編折的時(shí)候始終以下面的紙條壓住上面的紙條。

　　三、幼兒操作，教師巡視指導。

　　幼兒自由操作。

　　教師提醒幼兒安靜操作。

　　鼓勵幼兒和同伴合作黏貼項鏈。

　　師：老師要一條長(cháng)長(cháng)的項鏈，你們有什么好辦法，在最快的時(shí)間里完成。（和朋友合作）

　　四、展示評價(jià)

　　教師展示幼兒的作品。

　　幼兒相互評價(jià)。

　　活動(dòng)反思：

　　通過(guò)活動(dòng)，幼兒進(jìn)一步鞏固了上下編折技能，發(fā)展了動(dòng)手能力，在嘗試和同伴合作完成項鏈時(shí)，孩子們能相互合作，最后把項鏈合作組合了長(cháng)長(cháng)的.項鏈，體驗了活動(dòng)的快樂(lè )。在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒動(dòng)手能力還比較弱，如曹偉晨、徐唯淩等，他們的小手肌肉發(fā)展較慢，再加上幼兒缺乏一定的堅持性，故完成作品顯得比較困難，雖然老師請同伴幫助他們，但孩子的動(dòng)手能力和獨立性老師要和家長(cháng)溝通，加強培養。

《項鏈》教案3

　　設想：

　　在把握形象的基礎上多角度探討主題

　　1、梳理情節，構成項鏈式板書(shū)。

　　2、從末節入手，溯源而上，落實(shí)對結尾及女主角的形象把握

　　1）、結尾意料之外情理之中的探討

　　2）、作用

　　3）、這樣的事為什么會(huì )在瑪蒂爾德身上發(fā)生？

　　抓第一、二……段細膩的心理描寫(xiě)加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢(mèng)想”

　　4）、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后，她怎么樣了？

　　結合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結到從錯位到復位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉變上。

　　5）討論一難點(diǎn)和爭議點(diǎn)：是否虛榮依然？

　　她坐窗前懷念的那段描寫(xiě)很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來(lái)說(shuō)，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。

　　3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間

　　4、發(fā)現路瓦栽

　　1）、再次跳讀課文，找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細節感受這是怎樣的男人。

　　如喝湯時(shí)夸張的話(huà)語(yǔ)、面對落淚的妻子“驚慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比較、如舞會(huì )帶衣叫車(chē)、如鎮定面對突發(fā)事件、無(wú)怨無(wú)悔還債……

　　2）、十年后，她會(huì )如何評價(jià)他？想象發(fā)揮�？珊褪�年前比較

　　3）、

　　用一兩句話(huà)寫(xiě)“愛(ài)就是……”

　�。ā�…付出，為了讓你愛(ài)的人幸福；容忍，包容你愛(ài)的'人的種種缺陷；責任，撐起一個(gè)叫家的地方……）

　　5、歸納主題二：一曲愛(ài)的贊歌

　　6、面對這樣的突發(fā)事件，假如你為當事人會(huì )如何？（逃、離、跳……）

　　但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線(xiàn)！

　�。ㄕ\信、尊嚴、信用）

　　7、|歸納主題三：……無(wú)價(jià)

　　8、作業(yè)

　　1）、兩篇作文，一是續寫(xiě)，二是假如舞會(huì )后，項鏈沒(méi)丟，情節如何？合理想象。

　　2）、對下聯(lián)：一夜風(fēng)光項鏈成鎖鏈

　　板書(shū)：

　　丟

　　賠

　　借

　　愛(ài)

　　項鏈

　　人生

　　……

　　識

《項鏈》教案4

　　[教學(xué)目標]

　　A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題 的作用。

　　B、體會(huì )生動(dòng)細膩的心理描寫(xiě)及其對于人物形象塑造的作用。

　　C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　目標A、B

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　目標C

　　[教學(xué)設想]

　　1、第一課時(shí)，完成目標1、2，第二課時(shí)完成目標3。

　　2、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開(kāi)頭六段“背景”的描寫(xiě)來(lái)理解“情節的作用”；通過(guò)“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來(lái)理解“心理描寫(xiě)”，通過(guò)分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì )把握主題的方法。

　　3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內容與體會(huì )技法。

　　4、組織學(xué)生討論，訓練口頭表達能力。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1、整體閱讀訓練與檢測

　　2、品析、討論情節

　　3、體會(huì )細膩深刻的心理描寫(xiě)，初步把握人物形象

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入、出示目標

　　從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預習提示”所帶來(lái)的負面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。

　　二、整體快速閱讀訓練

　　要求：理清小說(shuō)的情節，明確線(xiàn)索、順序；批注人物描寫(xiě)，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。

　　三、 整體閱讀練習與檢測

　　一．字詞

　�。保�選擇正確的注音

　　寒傖 （A、chan B、chen) 謄（A、teng B、 juang）

　　租賃（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）

　　面面相＿＿（qu） 氣＿＿(gai)

　　____(wei)幕 ＿＿(an)淡

　�。玻�根據解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)

　�。粒�因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（ ）

　�。拢�因失望．失意而引起不愉快的情緒（ ）

　　二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

　　1、按什么順序組織的？

　　2、小說(shuō)以什么這線(xiàn)索來(lái)將情節串連起來(lái)？

　　3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。

　　4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標題。

　　5、根據小標題簡(jiǎn)要概括復述情節（不看課本，用自己的話(huà)）。

　　明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 2、A、自慚形穢 B、惆悵

　�。ǘ�）1、事件的自然進(jìn)程 2、項鏈（物線(xiàn)） 3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說(shuō)得通即可，不強求統一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、討論情節的安排

　�。ㄒ唬�、梳理情節、理解情節設置的巧妙

　　十九世紀法國的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標，請畫(huà)出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線(xiàn)圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據。

　　明確：情節的發(fā)展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）

　�。ǘ�）、品析情節，體會(huì )情節的作用

　　1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話(huà)很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話(huà)的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）

　　明確：性格決定命運，情節的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動(dòng)的。

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會(huì )有其它甚至是更慘的事等著(zhù)她；另一方面，在晚會(huì )上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的.“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

　　2、其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有“失項鏈”這一個(gè)偶然嗎？小說(shuō)的結尾作者才說(shuō)出這掛項鏈是假的，這個(gè)結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時(shí)候設置一個(gè)情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經(jīng)受十年的磨難？

　　明確：一方面欣賞結尾的藝術(shù)，體會(huì )前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節的發(fā)展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現作者對愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè )的諷刺。情節的發(fā)展有力地表現了人物性格。

　�。ㄈ�）、欣賞心理描寫(xiě)

　　1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術(shù)，現在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內容，請概括出來(lái)。它與后面的情節的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法？請找出這一部分中的心理描寫(xiě)，體會(huì )其所表現的心理及人物性格。

　　從情節的欣賞轉入對心理描寫(xiě)的欣賞，既是對前面環(huán)節所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習內容。

　　重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。

　　明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發(fā)展。

　　這一背景主要寫(xiě)了瑪蒂爾德的現實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě)。

　　2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時(shí)瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同。

　　得請帖：高興――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜 直接

　　借項鏈：郁悶不安憂(yōu)愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑 直接與間接相結合

　　發(fā)現、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái)、摟、親、跑

　　無(wú)首飾的郁悶、不安、憂(yōu)愁

　　發(fā)現鉆石項鏈的激動(dòng)、神往，

　　想開(kāi)口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

　　終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過(guò)程

　　淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的精神世界．

　　3、這些心理描寫(xiě)對于表現人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處。

　　明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝�！分兄饕�是通過(guò)人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。

　　五、小結

　　情節設置的三個(gè)“是否”和心理描寫(xiě)的作用

　　六、作業(yè)布置

　　小說(shuō)以佛來(lái)思節夫人說(shuō)出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請以情節設計的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補寫(xiě)小說(shuō)的結尾，400字以?xún)取?/p>

　　板書(shū)設計

　　現實(shí) 感覺(jué) 夢(mèng)想

　　外貌：美麗動(dòng)人 自己 美麗、豐韻、嬌媚、聰明

　　出身： 低微 無(wú)法 優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情

　　婚姻： 不如意 只得 生活 住所

　　生活：拮據 穿---樸素粗陋 不幸 裝飾

　　住----寒傖黯淡 痛苦 生活方式

　　首飾------沒(méi)有 苦惱傷心 地位

　　被人艷羨

　　得人歡心

　　被人追求

　　愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )

　　一、導入

　　請同學(xué)們談?wù)勛约貉a寫(xiě)的結尾，并讓學(xué)生們評出最好一個(gè)，教師略作總結。

　　二、分析討論人物形象

　　1、提問(wèn)：從上節課對情節和人物描寫(xiě)的賞析中大家已經(jīng)很明顯地得出一個(gè)結論：瑪蒂爾德是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的小資產(chǎn)階級婦女形象�，F在請大家總結一下，她的這一性格特點(diǎn)在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度。（注意，是概括性的總結）

　　明確：她的對豪華奢侈生活的夢(mèng)想； 她的痛苦無(wú)奈的感受；她借項鏈時(shí)的動(dòng)作心理；她在舞會(huì )上的陶醉；她在舞會(huì )后的逃走

　　作者態(tài)度：諷刺

　�。�肯定有學(xué)生會(huì )涉及到她十年后的回想和小說(shuō)的結尾，由此正好導入第二環(huán)節）

　　2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？請重點(diǎn)閱讀“還債務(wù)”和“明真相”兩部分。分析一下她的性格特征中是否還有其它的側面或者說(shuō)她的性格是否有改變，如果有的話(huà)，是什么？請找出依據。

　　著(zhù)重引導學(xué)生朗讀、品析以下片斷、設計如下問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生

　　1）賠項鏈的過(guò)程：她為什么不說(shuō)明，不拖、不逃、不賴(lài)、不買(mǎi)一掛假的去騙？（可讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)，假如我們碰到這樣的情況會(huì )怎樣）

　　2）十年的生活及對生活的感受：她痛苦嗎？（比較前面的現實(shí)與夢(mèng)想及感受）

　　3）她“一定得去告訴佛來(lái)思節夫人”：她為什么一定得去？（比較第一部分見(jiàn)佛來(lái)思節夫人的感受，有什么不同）

　　4）她“帶著(zhù)天真得意的神情笑了”：為什么是得意的？

　　5）補寫(xiě)一句瑪蒂爾德聽(tīng)說(shuō)項鏈是假的之后的神情，動(dòng)作或語(yǔ)言。

　　6）重新理解“一件小事可以敗壞你，也可以成全你”，你認為“失項鏈”這件事是敗壞了她還是成全了她？（比較《母親》中的“母親”這一形象）

　　總結明確：瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經(jīng)歷了一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，如果說(shuō)前半部分表現其“愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于承擔責任，誠實(shí)講信用”這一側面，由愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )而變成“吃苦耐勞、自強務(wù)實(shí)”的性格特點(diǎn)，作者對這一點(diǎn)顯然是持贊賞態(tài)度的。

　　[這一環(huán)節當是整節課的高潮，突破了人物形象，下面關(guān)于主題的討論已經(jīng)水到渠成]

　　三、討論小說(shuō)的主題

　　1、小說(shuō)的主題主要是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個(gè)人物形象存在著(zhù)不同的理解一樣，對這篇小說(shuō) 的主題，歷來(lái)有較大的爭論，目前還在進(jìn)行之中，尚無(wú)權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀(guān)點(diǎn)（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？

　　A、“小說(shuō)尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂(lè )的思想”課文編寫(xiě)者持這種觀(guān)點(diǎn)，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。

　　B、小說(shuō)尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心與追求享樂(lè )的思想

　　C、小說(shuō)表現了小資產(chǎn)階級地位的不穩定及對他們的這種尷尬處境的同情。

　　D、小說(shuō)表現了人生的無(wú)常、命運的無(wú)常。

　　E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實(shí)勞動(dòng)償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

　　點(diǎn)撥：閱讀“單元知識”中關(guān)于小說(shuō)主題的內容，明確從三個(gè)維度去綜合把握

　　A、作品本身：情節、環(huán)境、人物、作者對人物的態(tài)度

　　B、作品的創(chuàng )作背景

　　C、生活實(shí)際

　　可用以下問(wèn)題進(jìn)行引導

　　女主人公的命運是悲劇還是喜��？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會(huì )原因是什么？）

　　聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會(huì )是怎樣的？

　　[此討論不要求有正確答案，訓練目的是學(xué)習歸納主題的方法，只要能自圓其說(shuō)即可。最后可用我自己的概括為示范：小說(shuō)通過(guò)瑪蒂爾德的命運，形象地表現了人在社會(huì )生活中找到正確的人生定位的過(guò)程，揭示了正確的人生定位的重要性。]

　　四、總結性練習

　　1．“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個(gè)小職員的家里”一句中的“也”字隱含的意思是（ ）

《項鏈》教案5

　　設計意圖：

　　數的概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數學(xué)前的準備階段。有的幼兒已會(huì )按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實(shí)際情況，以游戲的形式，設計了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠的操作中掌握排序的規律。

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，引導幼兒發(fā)現并運用按顏色或形狀等某一特征進(jìn)行排序的規律。

　　2、引導幼兒幼兒主動(dòng)、專(zhuān)心地進(jìn)行操作活動(dòng)，并講述操作過(guò)程和結果。

　　3、有興趣地參加活動(dòng)。

　　4、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　5、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　珠子（顏色和形狀各異）、繩子、展示架2塊、教師自制的項鏈一條（按顏色排序）、貼絨彩色卡片（與事先穿好的項鏈相對應）、音樂(lè )磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、教師戴一條自制的珠子項鏈（按顏色排序），引起幼兒動(dòng)手制作項鏈的興趣。

　　教師交待制作項鏈的要求：每個(gè)小朋友穿一根項鏈，先把繩子的一頭打個(gè)結，保證穿好的珠子不會(huì )掉，然后一個(gè)一個(gè)珠子往繩子上穿，這時(shí)要動(dòng)腦想怎么穿才能使項鏈更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把兩頭打結在一起。

　　幼兒分組制作項鏈，老師巡回觀(guān)察指導，同時(shí)也穿一條按形狀排序的項鏈。

　　2、幼兒各自將自己制作的項鏈掛到展示架上，教師將脖子上戴的項鏈和剛制作的項鏈都掛在展示架上。

　　請幼兒比一比誰(shuí)制作的項鏈最漂亮。

　　3、教師將幼兒認為漂亮的項鏈掛在另一展示架上，請幼兒說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”

　　教師要注意啟發(fā)和引導幼兒在仔細觀(guān)察的基礎上發(fā)現規律（按顏色、形狀排序）每當幼兒說(shuō)出一種排序的方法，教師就出示一種排序貼絨卡片標志，與幼兒一起分析排序規律，并進(jìn)行接龍。

　　教師小結：哦，現在我明白了！這些項鏈漂亮，原來(lái)是因為它們是按照一定的規律穿起來(lái)的，有顏色的'變化、有形狀的變化�，F在請小朋友按顏色的變體規律或者按形狀的變化規律再來(lái)穿一條項鏈，看看是不是比原來(lái)的更漂亮些了，好嗎?

　　4、幼兒動(dòng)手自制項鏈（幼兒可根據自己能力選用一種或兩種方法）教師巡回觀(guān)察指導，并適當提問(wèn)：“你是按什么規律來(lái)穿的�！�

　　幼兒穿好后，小朋友之間互相觀(guān)賞，并對同伴說(shuō)一說(shuō)自己是按什么規律穿的，并和原來(lái)的項鏈作以比較，讓幼兒感到按一定的規律穿的項鏈更漂亮好看。

　　5、幼兒帶上自制的項鏈在優(yōu)美的音樂(lè )聲中展示，讓幼兒體驗到成功的喜悅。

　　活動(dòng)結束：

　　“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎 ？”

　　活動(dòng)延伸：

　　請幼兒找一找在日常生活中有哪些東西是按一定的規律排序的。

　　活動(dòng)反思：

　　數學(xué)能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養良好的學(xué)習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調發(fā)展。引導學(xué)生在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂(lè )"中長(cháng)才干,“賽"中增勇氣。

《項鏈》教案6

　　教學(xué)目標:

　　知識：

　　學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，認識4個(gè)字；理解本課新詞。

　　能力：

　　理解課文內容，體會(huì )作者的感情。

　　情感教育：

　　懂得愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，它是不需要回報的，在別人遇到困難時(shí)要幫助她（他）

　　重難點(diǎn)

　　理解課文告訴我們的道理。

　　課前準備：

　　電腦課件

　　師生活動(dòng)過(guò)程

　　一、審題質(zhì)疑，引出課文。

　　說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的.項鏈都是什么樣的？項鏈的共同特征是什么？

　　你聽(tīng)說(shuō)過(guò)愛(ài)心可以做項鏈嗎？

　　二、檢查預習情況

　　1、出示本課詞語(yǔ)，指名認讀。

　　2、指名分段讀課文，要求讀通讀順，讀準字音。

　　三、再讀課文，理解主要內容。

　　1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？你從中悟到了什么？

　　2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　3、自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己從中悟到了什么.

　　4、小組討論，理清課文的結構層次，給課文分段。

　　四、精讀課文，理解重點(diǎn)詞句的含義，從中理解作者要告訴我們的道理和表達的感情。

　　自讀課文第一段。思考下列問(wèn)題：

　　1、克雷斯遇到了怎樣的困難？

　　2、畫(huà)出中年人幫助克雷斯的動(dòng)作的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句說(shuō)明了什么？

　　3、中年人提了一個(gè)什么樣的要求？對此你怎樣理解？

　　快速默讀其余內容，解決以下問(wèn)題：

　　1、克雷斯以后是怎樣做的？

　　2、最終克雷斯收獲了什么？這說(shuō)明了什么？

　　3、現在請你說(shuō)說(shuō)對“愛(ài)心項鏈”的理解。

　　五、進(jìn)行小練筆。

　　根據課文第4自然段的內容，想象克雷斯幫助別人的一件事，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　指導時(shí)可讓學(xué)生學(xué)習課文的寫(xiě)法，注意：

　　4、把事情寫(xiě)完整，有頭有尾，重點(diǎn)是寫(xiě)經(jīng)過(guò)。

　　5、加上環(huán)境描寫(xiě)，并使之起到突出中心的作用。

　　6、要與課文內容緊密聯(lián)系。

　　六、全文

　　引導學(xué)生自己課文的主要內容和中心。

《項鏈》教案7

　　教學(xué)目標：

　　1.用學(xué)過(guò)的多種識字方法識記11個(gè)生字，規范、正確、工整地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1.播放《大�！返恼n件�？戳似�子，你想說(shuō)什么?

　　2.激趣導入：大海真美呀!今天，同學(xué)們想不想和老師一起去海邊玩玩?

　　3.出示課題。

　　二、嘗試學(xué)習識字讀文

　　1.自由讀課文，用喜歡的符號標出生字，讀準字音。

　　2.小組合作交流識字、組詞。

　　3.檢查學(xué)習效果。

　　4.課件出示生字，學(xué)生搶認生字。

　　5.組織學(xué)生開(kāi)火車(chē)認字。

　　6.自由朗讀課文，隨文識字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.組內朗讀課文，注意讀準字音。思考：課文寫(xiě)了些什么?用鉛筆做上記號。

　　2.教師板書(shū)：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、小娃娃。

　　3.自由、流利地朗讀課文。

　　四、指導寫(xiě)字

　　1.課件出示：白、的、又、和，學(xué)生認讀生字并組詞。

　　2.請學(xué)生分析字形結構及筆順。師范寫(xiě)。

　　五、課堂小結

　　說(shuō)說(shuō)本節課學(xué)到了哪些知識?

　　第二課時(shí)

　　一、復習識字，朗讀課文

　　1.復習認字。

　　2.做游戲，識字。

　　3.比賽組詞。

　　4.齊讀課文。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　1.自由課文，課文描寫(xiě)的大海的情景分別是什么樣子?

　　2.再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：大海的項鏈是什么?

　　3.朗讀指導：課文的語(yǔ)句非常優(yōu)美，讀出輕松、活潑、愉快的.語(yǔ)氣來(lái)。

　　4.小組展示讀。

　　5.邊聽(tīng)邊欣賞。

　　三、再讀課文，加強訓練

　　1.組織女生賽讀第一段。

　　2.自由練習：大海、藍藍的，沙灘、黃黃的……

　　3.自由練讀第二段。

　　4.誰(shuí)來(lái)品評最后一段。

　　5.評讀。

　　四、積累短語(yǔ)，拓展練習

　　1.出示課后，“說(shuō)一說(shuō)”，請學(xué)生先自己說(shuō)，再全班交流。

　　2.拓展練習：填一填。

　　( )的大海 ( )的沙灘 小小的( ) 彩色的( )

　　五、課堂小結，布置作業(yè)

　　1.本節課學(xué)習了哪些知識?

　　2.布置作業(yè)。

《項鏈》教案8

　　活動(dòng)目標

　　1.學(xué)習依據 ABAB 等簡(jiǎn)單規律排列物體。

　　2.懂得用自己的方式表達對媽媽的愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)習依據 ABAB 等簡(jiǎn)單規律排列物體。

　　活動(dòng)準備

　　1.經(jīng)驗準備：幼兒已初步學(xué)習繩子打結

　　2.物質(zhì)準備：紅色藍色氣球各五個(gè)、大小橘子各五個(gè)、一串項鏈、圓形三角形布織布若干、繩子 24 條，大小藍色珠子若干、各種顏色珠子若干、小熊家情景圖、項鏈展板一個(gè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.談話(huà)導入，引出主題

　　師:小朋友們，你們愛(ài)媽媽嗎？你們是怎樣表達對媽媽的愛(ài)呢 ？

　　2.幼兒用自己的方式表達對媽媽的愛(ài)。

　　師小結:小朋友們都是這樣來(lái)愛(ài)媽媽的，小熊也很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)�明天就是小熊媽媽的生日啦！小熊為媽媽準備了三個(gè)驚喜 。

　　3.出示氣球，幼兒感知紅藍紅藍規律排列。

　�。ㄒ唬┙處煶鍪厩榫皥D，展示氣球，幼兒觀(guān)察排列規律。

　　師：第一個(gè)驚喜是用紅色和藍色的氣球裝飾了家。

　　幼兒觀(guān)察氣球是按紅色藍色這樣有規律的排列。

　　師小結:原來(lái)我們的氣球是按一個(gè)紅色氣球一個(gè)藍色氣球有規律的排列的。

　　4.出示橘子幼兒操作嘗試大小規律排列。

　�。ㄒ唬┏鍪鹃僮佑變河^(guān)察大小規律

　　師:家已經(jīng)裝飾漂亮啦。猜猜第二個(gè)驚喜是什么呢？哇哦，是熊媽媽最?lèi)?ài)吃的橘子。哎？看看桌子上的橘子有什么不一樣的？

　　師:對，一個(gè)是大橘子，一個(gè)是小橘子，小熊辛苦的把橘子擺在桌子上方便媽媽拿，看看他是怎么擺的呢？

　�。ǘ�）幼兒嘗試操作按大小規律排列橘子

　　師小結：橘子是按一個(gè)大橘子一個(gè)小橘子有規律的排列的。5.出示項鏈，幼兒操作嘗試。

　�。ㄒ唬┏鍪卷楁�，幼兒發(fā)現圓形三角形圓形三角形規律。

　　師:她的第三個(gè)驚喜就是她送給媽媽的生日禮物，一串美麗的項鏈，哎？是什么形狀串的項鏈？

　　師:它們是怎么排列的？

　�。ǘ�）幼兒操作嘗試按圓形三角形圓形三角形規律排列。

　　師:哦這條項鏈是按圓形三角形這樣的規律的排列。哎呀！小熊在串項鏈的'過(guò)程中漏掉了幾塊圖形，誰(shuí)能發(fā)現缺了什么圖形，請你幫小熊粘好項鏈。

　　師小結:小熊按顏色的規律大小的規律形狀的規律為媽媽準

　　備了三個(gè)驚喜，媽媽覺(jué)得這樣有規律的排列很漂亮，很喜歡， 你們想不想給媽媽做一串美麗的項鏈送給媽媽呢？

　　6.幼兒制作美麗的項鏈，教師巡回指導

　�。ㄒ唬┙處熃榻B串項鏈材料

　　師：老師為小朋友們準備了顏色不同，大小不同，形狀不同的材料，請小朋友任意選擇一種材料來(lái)為媽媽串項鏈。

　�。ǘ�）教師介紹串項鏈規則。

　　師:第一根據你所選擇的材料有規律排列，

　　第二我們制作項鏈時(shí)要注意安全，選擇珠子的小朋友不要把珠子放到嘴里或者鼻孔里，要輕輕拿慢慢串不要散落在地上。

　　第三，每一位小朋友用自己操作盒子里的材料串好項鏈記得要打好結，不會(huì )打結小朋友請舉手老師會(huì )幫助你。

　�。ㄈ�）幼兒制作項鏈教師巡回指導

　�。ㄋ模┯變簜�(gè)別展示教師評價(jià)活動(dòng)結束:

　　幼兒按男女男女規律排隊把項鏈掛在展板上。

　　活動(dòng)反思

　　幼兒通過(guò)觀(guān)察氣球顏色、幫助小熊擺放蘋(píng)果，觀(guān)察小熊媽媽的項鏈來(lái)掌握按 ABAB 規律排列物體，而為媽媽制作項鏈既表達了對媽媽的愛(ài)也通過(guò)串項鏈的過(guò)程學(xué)習按 ABAB 規律排列物體。在整個(gè)活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節都緊扣目標，銜接流暢，教師對于幼兒的每個(gè)回答都有具體的評價(jià)語(yǔ)，但是最大的問(wèn)題是沒(méi)有發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒發(fā)現兩種顏色不同，

　　大小不同，圖形不同的情況下有什么排列規律？而不是一味的給幼兒灌

《項鏈》教案9

　　設計意圖：

　　在活動(dòng)中我發(fā)現，有的幼兒已會(huì )按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實(shí)際情況，設計了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在穿項鏈的操作中掌握排序的規律。

　　片段與分析：

　　片段一、好看的項鏈。

　　師：（出示項鏈）看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？幼：項鏈。

　　師：這些項鏈都是什么顏色、什么形狀、用什么材料來(lái)做的？

　　幼兒逐一觀(guān)察項鏈：材料、形狀、顏色等。

　　師：讓我們再來(lái)看一下，這些材料都一樣嗎？是怎樣排列的呢？（間隔排列）

　　師：如果請你來(lái)穿一串項鏈，你會(huì )選哪兩種材料間隔穿呢？（幼兒自由選擇）

　�。ㄔu析：活動(dòng)一開(kāi)始教師先出示課前準備好的項鏈引出課題，通過(guò)觀(guān)察項鏈的顏色、大小、材料激發(fā)幼兒的好奇心，從而對穿項鏈產(chǎn)生興趣。）

　　片段二、美麗的花紋。

　　師：出示有間隔圖案的實(shí)物或圖片，引導幼兒觀(guān)察交替排列的特點(diǎn)。

　　師：重點(diǎn)觀(guān)察一件物品或圖片，這是什么？它是怎樣排列的.？幼：如，一件紅衣服、一件綠衣服、一件紅衣服、一件綠衣服

　　幼：逐一觀(guān)察幾張圖片，尋找圖案排列的規律。

　�。ㄔu析：在幼兒觀(guān)察實(shí)物和圖片的同時(shí)，重點(diǎn)讓他們說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到的實(shí)物或圖片是怎樣排列的，從中尋找圖案排列的規律。）

　　片段三：我們都來(lái)穿項鏈。

　　師：引導幼兒觀(guān)察課前準備好的操作材料。

　　幼：選擇自己喜歡的兩種操作材料，按兩種物體間隔排列的方法制作項鏈。

　�。ㄔu析：在這一環(huán)節中首先讓幼兒觀(guān)察，并且告訴他們只能選擇兩種材料，在他們選定了所需的兩種材料后再動(dòng)手制作，這樣幼兒制作項鏈時(shí)出錯的概率就小了。）

　　片段三：項鏈展覽會(huì )。

　　師：以展覽會(huì )的方式將幼兒穿好的項鏈展示給大家看，并讓幼兒自己介紹排列的方法。

　　師：檢查幼兒的展品，看看是否按兩種物體間隔排列的規律進(jìn)行操作。檢查結果大多數孩子能按要求完成，發(fā)現有幾個(gè)孩子沒(méi)按間隔排列的規律操作，我及時(shí)地引導他們按規律操作。最后把幼兒的作品掛在數學(xué)區內讓幼兒互相欣賞。

　�。ㄔu析：把幼兒的作品展示給大家看并介紹自己排列的方法，不僅給幼兒一個(gè)口語(yǔ)表達的機會(huì )，而且讓幼兒有一種成就感。）

　　課后反思和感悟：

　　整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機會(huì )，活動(dòng)過(guò)程體現了幼兒在前，老師在后的學(xué)習方法。首先讓幼兒自己自由的進(jìn)行排序，然后讓孩子自由的進(jìn)行展示，在孩子展示的基礎上，老師加以總結�；顒�(dòng)的目的基本達到，大部分孩子都能掌握按簡(jiǎn)單規律排序，個(gè)別幼兒還能自己設計規律對物體進(jìn)行排序。雖然一些能力弱的幼兒似乎沒(méi)有按規律排序，沒(méi)有達到活動(dòng)目標，但是，他們今天通過(guò)自己的嘗試、探索、發(fā)現有規律的排序，通過(guò)欣賞他人的作品，感知了物體的規律美，在今后的活動(dòng)中，他能將今天的收獲和感知表現出來(lái)，這樣就達到了目的。從本次活動(dòng)中使我感悟到，孩子之間存在個(gè)體差異，我們不能要求每一個(gè)幼兒都達到同一個(gè)標準，只能力求讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)在自己的水平上得到發(fā)展。

　　我認為我們要認識到數學(xué)在現實(shí)生活中的重要性，比如這次的排序活動(dòng)，以往我們都習慣于比較一組物體的外部特征的差異或數量的差異來(lái)進(jìn)行有規律的排序，而忽視了日常生活中和游戲中存在的規律。因此我在日�；顒�(dòng)中我讓幼兒在玩積木時(shí)或在排隊時(shí)進(jìn)行有規律排序的活動(dòng)，在小結時(shí)又引導幼兒發(fā)現規律，使孩子知道在生活中和游戲中也存在有很多規律，所以這個(gè)活動(dòng)的目的不僅是使孩子學(xué)習按規律排序，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì )尋找規律、發(fā)現規律。

《項鏈》教案10

　　學(xué)習目標：

　　1、認識本課11個(gè)生字，一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)“白、的、又、和”四個(gè)字。

　　2、培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪花特點(diǎn)。

　　4、了解課文內容，感受大海的美麗，

　　5、培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認識11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導入，聆聽(tīng)美。

　　1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎？

　　海螺是海洋中的一種軟體動(dòng)物的外殼，可用來(lái)做吹奏樂(lè )器。就是我們常說(shuō)螺號。

　　貝殼是軟體動(dòng)物的外殼。貝殼形狀奇特，色彩斑斕，可稱(chēng)為天然的工藝品，也可以做裝飾品。

　　2、海螺、貝殼是從哪里來(lái)的？（大海）

　　3、大家見(jiàn)過(guò)大海嗎？來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )，是什么的聲音。（出示課件3、4）

　　4、同學(xué)們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看一看，藍藍的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼，穿一串最美麗的項鏈，掛在胸前。好不好？請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11.項鏈（板書(shū)課題）

　　二、初探美文，感知美。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　要求：a、讀準字音。b、標出段落。

　　3、同桌互讀，糾正錯誤讀音。

　　三、字詞活用，書(shū)法美。

　　1．出示本課生詞卡片。

　　詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們試著(zhù)認識認識它們。

　　2．選擇自己喜歡的方法認識它們

　　3．同桌交流，互相學(xué)習。

　　預設：

　　加一加，減一減：藍-艸+竹=籃氵+舌=活

　　猜謎語(yǔ)：“著(zhù)”（看）長(cháng)著(zhù)兩只腳。貝：只要有“才”，就發(fā)“財”。掛：一手（扌）加倆土（圭）。

　　“娃”：有個(gè)女孩，層層堆土（圭）。

　　同音字： 向——象又——右和——合

　　形近字： 掛——娃貝——見(jiàn)活——話(huà)向——同

　　老師隨機引導。

　　4．指導書(shū)寫(xiě)：

　　(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀(guān)察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強

　　調每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

　　(2) 和：認識新偏旁“

　　”上撇短平，橫短豎長(cháng)，點(diǎn)不宜大�！昂獭弊銎�旁時(shí)，最后一撇變成點(diǎn)。帶“ ”的字有“利”、“穩”、“私”等。

　　(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”，“貝”最后一筆是點(diǎn)。

　　5．去掉拼音讀一讀。

　　6.一字開(kāi)花，練習組詞，選詞說(shuō)話(huà)。

　　7．都學(xué)會(huì )了嗎？接受挑戰吧！

　　(開(kāi)火車(chē)檢驗詞語(yǔ)卡片)

　　(開(kāi)火車(chē)檢驗生字卡片)

　　四、快樂(lè )挑戰，心里美

　　第二課時(shí)

　　五、課堂回顧，重溫美

　　1.認讀生字卡片 指名讀。

　　2.激情導入：同學(xué)們，今天我們再走近大海，去領(lǐng)略大海靜態(tài)美，動(dòng)態(tài)美，體會(huì )大海帶給我們的歡樂(lè )。

　　六、細賞美文，品味美

　　1.細讀課文第一自然段，回答問(wèn)題。

　　2.大海是什么樣的？（板書(shū)：藍藍的又寬又遠）沙灘的顏色？（板書(shū)：黃黃的）特點(diǎn)呢？（板書(shū)：又長(cháng)又柔） 什么又寬又遠？什么又長(cháng)又柔？誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢？（板書(shū)：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)？（ABAB）誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)？聲音是什么樣的？（板書(shū)：嘩嘩的）

　　同學(xué)們，回答得很好。第一、二句采用靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出大海和沙灘的特點(diǎn)。第三句作者把浪花當作孩子來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了浪花的調皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來(lái)，悄悄地送來(lái)禮物（海螺貝殼）。這句采用了擬人的.手法，寫(xiě)出了浪花的動(dòng)態(tài)美。

　　3.再讀第一段，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，讀出對大海的喜愛(ài)和贊美。大家讀后有什么感受？（大海很美）

　　4.指名讀第二自然段。

　　5.第2自然段中用了許多精彩準確描寫(xiě)動(dòng)作的詞，請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，同桌做一做。（板書(shū)：笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛）

　　我們都體會(huì )到快樂(lè )了嗎？那么小娃娃為什么快樂(lè )？大�？鞓�(lè )嗎？“彩色的項鏈”是用什么做成的？（小小的海螺和貝殼）“金色的項鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳�。�

　　6.彩色的項鏈是大海送給我們的禮物，這禮物做成的？（小小的海螺和貝殼）禮尚往來(lái)，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鏈。金色的項鏈是指什么？（快樂(lè )的腳�。┠愀惺艿绞裁�？（大海高興、舞蹈，小娃娃開(kāi)心、快樂(lè )。）

　　7.讓我們帶著(zhù)快樂(lè )一起讀一讀課文第二自然段，讀時(shí)要讀出小朋友對大自然的喜愛(ài)之情。

　　8.朗讀課文

　　七、回味童年，享受美

　　同學(xué)們讀的真棒！讓我回想起自己的童年，大家想不想知道老師的童年是什么樣的？聽(tīng)《讓我們蕩起雙

　　七、親身體驗，創(chuàng )作美

　　同學(xué)們，知道了老師的童年，快快動(dòng)手把你們的童年寫(xiě)下來(lái)，好不好？（教師巡視，讓同學(xué)們讀一讀自己的童年）

　　八、丹青描繪，圖案美

　　同學(xué)們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)你心目中的大海，明天交上來(lái)，舉辦一次畫(huà)展，讓大家評一評，看一看誰(shuí)畫(huà)得最好，好嗎？再見(jiàn)！

《項鏈》教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、嘗試按顏色、形狀等特征進(jìn)行有規律排序，對排序活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

　　2、在感知理解規律的基礎上，創(chuàng )造性地設計規律進(jìn)行排序。

　　3、通過(guò)操作活動(dòng)提高判斷、推理能力及動(dòng)手能力。

　　教學(xué)準備：珠子、繩子、筆、夾子、記錄紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　請小朋友動(dòng)腦筋來(lái)穿一條有規律的項鏈。

　　二、自主操作。

　　三、經(jīng)驗梳理。

　　展示幼兒穿的項鏈，引導幼兒用語(yǔ)言表達和符號記錄的方式，幫助梳理幾種典型的排序方式，形成初步的排序概念。

　　四、經(jīng)驗拓展

　　1、引導幼兒發(fā)現更多的.規律并創(chuàng )造性地進(jìn)行設計。

　　2、幼兒再次操作：鼓勵沒(méi)有穿出排序規律的幼兒繼續穿出一串有排序規律的項鏈；已經(jīng)穿出排序規律的幼兒設計新的排序規律，讓每一位幼兒在原有水平上獲得提升。

　　3、鼓勵幼兒與客人老師互動(dòng)，共同驗證項鏈的排序規律。

　　4、幼兒戴上項鏈，體驗成功樂(lè )趣。

　　五、回歸生活

　　1、引導幼兒觀(guān)察老師衣服顏色的排序規律。

　　2、找找生活中的排序規律。

《項鏈》教案12

　　親手制作漂亮的項鏈圖片

　　【教案目標】

　　發(fā)展寶寶小肌肉的靈活性和手眼協(xié)調的能力。

　　【教案準備】

　　彩色小圓片、彩線(xiàn)

　　【教案過(guò)程】

　　1、教師出示已經(jīng)穿好的項鏈，引發(fā)寶寶自己動(dòng)手的欲望。

　　2、教師示范制作的.方法并提出要求。

　�。�1）左手拿著(zhù)圓片，右手拿著(zhù)彩線(xiàn)，眼睛看好圓片的洞穿。

　�。�2）請家長(cháng)鼓勵寶寶大膽的自己穿。

　�。�3）要求手拿著(zhù)彩線(xiàn)的位置要合適

　　3、完成后，展示作品，使寶寶感受到成功的喜悅

　　游戲指導：家長(cháng)在教案中多鼓勵寶寶，讓寶寶自己動(dòng)手操作。

　　從小開(kāi)展手工制作對孩子成長(cháng)的好處：

　　做手工能夠讓人變得更加樂(lè )觀(guān)積極，生活充滿(mǎn)樂(lè )趣。手工活動(dòng)會(huì )自然的帶來(lái)豐富的故事環(huán)境創(chuàng )設，在這樣的環(huán)境中，孩子更容易排解各種不良情緒，每次手工活動(dòng)相當于一次小規模的實(shí)現理想的歷程，過(guò)程中充滿(mǎn)各種因素，讓孩子體驗了豐富的場(chǎng)景，帶來(lái)更樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。

　　手工活動(dòng)能夠豐富孩子的情感體驗，提高孩子的交流溝通能力。無(wú)論是獨自做手工，還是親子手工，或是小朋友們的集體手工，其中都不會(huì )缺少角色的交流，在過(guò)程中孩子會(huì )自然設想角色的關(guān)系，豐富人際交往經(jīng)歷。手工小禮物的互贈，更直接的增加了彼此之間的情感聯(lián)系。

《項鏈》教案13

　　活動(dòng)目標

　　1、理解故事內容，感知物體的大小、形狀、顏色、數量等特征，探索按物體的兩個(gè)以上特征有規律排序的方法。

　　2、體驗周?chē)�生活中物體排序的規律美，增強其審美情趣。

　　活動(dòng)準備

　　繪本PPT、操作材料人手一份。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、介紹繪本內容，引發(fā)幼兒探索有規律排序的物體

　　1、導題激趣，引發(fā)幼兒學(xué)習興趣。

　　師：“小朋友看這是什么？今天，老師帶來(lái)了一本關(guān)于這條項鏈的書(shū)，我們一看吧！”

　　2、帶領(lǐng)幼兒閱讀圖書(shū)，尋找項鏈的排序規律。

　�。�1）欣賞繪本，了解故事內容。

　�。�2）啟發(fā)幼兒發(fā)現項鏈的排序規律。

　　師：“結果發(fā)生了什么事？“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這條項鏈是什么樣的？”

　�。骸皠偛判∨笥延^(guān)察得很仔細，說(shuō)得很好，都能說(shuō)出項鏈的秘密，有各種顏色，有各種形狀�！�

　　3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)項鏈的排序規律。

　�。�1）師：你知道這條項鏈的排序規律嗎？

　�。�2）出示項鏈，幼兒自主尋找、自由交流

　�。�3）幼兒集體交流，說(shuō)說(shuō)找到有規律的物品。

　　師：“哪個(gè)小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現這條項鏈是按什么規律排序的？”

　�。�4）：“這條項鏈很漂亮，它們是按不同顏色、形狀一組一組排列的，中間黃色的螺旋形，兩邊分別有兩個(gè)橘黃的菱形、三顆粉色的愛(ài)心形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、黃色的長(cháng)方形�！�

　　二、當個(gè)小小修理師

　　1、師：老師已經(jīng)把項鏈修好了，可是還有一邊沒(méi)有圖上顏色，你能把顏色填滿(mǎn)嗎？

　　2、幼兒按老師所的排序規律，給項鏈涂色。

　　3、師生共同點(diǎn)評。

　　三、當個(gè)小小設計師

　　1、師：“妮娜還想請你們幫她設計一條手鏈，我們一看吧！”

　　2、師幼共同解讀規律圖。

　　規律1：綠，綠，綠，黃，黃，紅（顏色規律）

　　規律2：小黃，小黃，大黃，小紫，小紫，大紫（顏色和大小規律）

　　3、幼兒自主選擇小組操作活動(dòng)，教師巡視指導。

　　四、展示

　　“作品”，組織幼兒觀(guān)賞，共同。

　　五、

　　師：“今天小朋友表現得很棒，能把學(xué)到的本領(lǐng)（按規律排序）設計出了漂亮的項鏈，妮娜非常的`開(kāi)心，夸你們能干呢！”

　　活動(dòng)反思

　　《新課程標準》指出：“有效的數學(xué)幼兒園活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是孩子學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睌祵W(xué)繪本以其有趣的童話(huà)情景、直觀(guān)的畫(huà)面和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言贏(yíng)得了孩子的喜愛(ài)。

　　在本次活動(dòng)中我借助故事內容與孩子們展開(kāi)互動(dòng)，讓孩子們在閱讀中觀(guān)察排序規律，在觀(guān)察中思辨，在思辨中探索不同的排序規律。發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力和操作能力，激發(fā)他們對數學(xué)活動(dòng)的興趣，提高主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓幼兒在繪本故事中也可以學(xué)習數學(xué)知識，

　　不足之處：

　　1、在介紹繪本內容，引發(fā)幼兒探索有規律排序的物體。這一環(huán)節中，我介紹的故事內容時(shí)間太長(cháng)了，可稍微縮短一些，只要讓幼兒把大致的故事內容了解清楚即可。

　　2、在小小設計師這一環(huán)節中，可以把設計手鏈這個(gè)環(huán)節改成設計項鏈，加深難度，作為上一個(gè)環(huán)節的提升。

《項鏈》教案14

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、產(chǎn)生關(guān)注、喜歡老師的情感。

　　2、會(huì )按顏色、塑料加減隔物進(jìn)行有規律的排序。

　　3、學(xué)習剪和穿的技能，發(fā)展手、眼協(xié)調能力及手部肌肉的靈活性。

　　二、活動(dòng)準備：

　　1、圓頭剪刀人手一把。

　　2、細塑料線(xiàn)或毛線(xiàn)若干、彩色吸管、彩珠若干

　　3、老師戴著(zhù)自己已做好的項鏈

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、談話(huà)：引起幼兒制作興趣。

　　寶貝，你都知道有哪些節日？（中秋節、勞動(dòng)節、婦女節······）

　　寶貝知道這么多的節日，那你知不知道老師的節日是哪一天��？寶貝要記住，9月10日教師節，老師的節日就要到了，你想怎樣為老師慶祝��？（啟發(fā)幼兒動(dòng)手做禮物送給老師）。

　　2、出示老師自己制作的項鏈：引導幼兒觀(guān)察是用什么材料組成的.，怎樣制作成的？（引導幼兒觀(guān)察出其中的規律）

　　3、學(xué)習制作項鏈方法：

　　請幼兒看看桌上有什么材料，想一想、說(shuō)一說(shuō)可以怎樣來(lái)做？教師演示制作要點(diǎn)：吸管要剪的一樣長(cháng)短，注意使用剪刀的正確方法，用剪刀剪吸管，穿好項鏈后兩頭要系緊等。引導幼兒觀(guān)察吸管的排列，讓幼兒知道按吸管的顏色、數量加間隔物（彩珠）穿起來(lái)，這樣會(huì )讓項鏈更漂亮（先讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)項鏈怎樣排列最漂亮）

　　4、幼兒動(dòng)手制作，老師巡回指導。

　　提醒幼兒注意安全，盡量把吸管剪的一樣長(cháng)，根據需要引導幼兒按數量、顏色的不同加上間隔物串項鏈（最好教師提前把吸管剪好，吸管太硬幼兒拿剪刀太危險）

　　5、展示作品：

　　幼兒相互講講自己的作品，引導幼兒將制作好的項鏈給老師戴上，并給老師說(shuō)一句悄悄話(huà)。

《項鏈》教案15

　　[教學(xué)目標]

　　理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用；

　　體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。

　　[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：體會(huì )小說(shuō)精巧的構思

　　難點(diǎn)：心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用

　　[教學(xué)時(shí)數]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　導入新課

　　提問(wèn)：世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)？

　　明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說(shuō)不僅數量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習莫泊桑的一篇著(zhù)名的短篇小說(shuō)《項鏈》（板書(shū)課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。

　　檢查預習

　　1、提問(wèn)：這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？

　　明確：項鏈

　　2、提問(wèn)：圍繞項鏈主要寫(xiě)了幾件事？

　　明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發(fā)現項鏈是假的。

　　3、請一位同學(xué)用自己的語(yǔ)言把整個(gè)故事情節簡(jiǎn)略地復述一下。

　　投影出示教學(xué)目標

　　這節課我們主要解決兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、理解細膩深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用；

　　2、體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。

　　研析新課

　�。�1）心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用

　　小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，那么本文所著(zhù)力塑造的人物是誰(shuí)？是如何塑造這個(gè)人物，主要采用了何種人物描寫(xiě)方法？

　　明確：著(zhù)力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，主要采用了肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？

　　明確：是心理描寫(xiě)。

　　請大家從文中找出心理描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析主要刻畫(huà)人物的何種性格？

　　教師歸納總結。

　　A：第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”：

　　從衣、食、住、行等方面寫(xiě)出了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮，醉心奢華，渴望過(guò)上流社會(huì )貴夫人生活的心理。

　　B：舞會(huì )部分中的四個(gè)“陶醉”：

　　一連用了四個(gè)陶醉寫(xiě)出了瑪蒂爾德夢(mèng)想得到實(shí)現、虛榮心得到滿(mǎn)足時(shí)的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡(jiǎn)直有些飄飄然了。

　　C：十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”：

　　十年艱辛并沒(méi)有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓。

　　心理描寫(xiě)的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過(guò)這些生動(dòng)、細膩的描寫(xiě)，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的性格特征，這一點(diǎn)本文極為成功，體現了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

　�。�2）、小說(shuō)構思的精巧

　　這篇小說(shuō)的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現在小說(shuō)構思的精巧上。

　　提問(wèn)：這篇小說(shuō)的構思獨特在何處？（學(xué)生討論）

　　教師歸納總結。

　　先設伏筆，后明真相。

　　項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

　　A、借項鏈時(shí)，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以�！�

　　B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，“佛來(lái)思節夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看�！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。

　　C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，這就說(shuō)明項鏈與盒子本不是原配的。

　　這樣描寫(xiě)就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。

　　高潮迭起，動(dòng)人心魄

　　討論本文的高潮

　　小結：小說(shuō)的結尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節高潮。

　　投影：“高潮這一概念不局限于故事情節和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)，人物情緒的高潮，不見(jiàn)得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點(diǎn)錯位�！薄�美學(xué)家王朝聞

　　戛然而止，耐人尋味

　　作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發(fā)現那是假的，悔恨、辛酸也會(huì )一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺(jué)言猶未盡。正因如此，才引來(lái)了許多的讀者續寫(xiě)。

　　學(xué)生討論如何續寫(xiě)，并比較哪種結尾好。

　　文中結尾好，因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的`思考和想象的余地，同時(shí)小說(shuō)的結尾不僅是一個(gè)深刻的懸念，更是一個(gè)絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。

　　事雖偶然，理卻必然

　　作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個(gè)極細小的事件造成的，其實(shí)，偶然中蘊涵著(zhù)必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時(shí)整個(gè)社會(huì )的風(fēng)尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執著(zhù)不變，因此她的悲劇是必然的。

　　因此瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產(chǎn)階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產(chǎn)物。如果說(shuō)丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說(shuō)是通過(guò)一個(gè)偶然的可悲的故事來(lái)揭示追求虛榮的小資產(chǎn)階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會(huì )的詛咒和嘲弄。

　　布置作業(yè)

　　寫(xiě)一篇500字左右的文章，續寫(xiě)后面發(fā)生的故事。

《項鏈》教案16

　　教學(xué)目標：

　　1、 通過(guò)對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個(gè)虛榮浮華的資本主義社會(huì )。

　　2、 通過(guò)賞析小說(shuō)主題思想、結構藝術(shù)、人物形象描寫(xiě)技巧，提高自己的鑒賞能力。

　　3、 通過(guò)賞讀，使自己進(jìn)一步認知人生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、鑒賞人物形象，探究作品內涵。2、賞析結構藝術(shù)。

　　教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導入

　　今天我們來(lái)學(xué)習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個(gè)故事。

　　墻壁上，一只蟲(chóng)子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來(lái)。這是它又一次失敗的記錄。但是，過(guò)了一會(huì )兒，它又沿著(zhù)墻根，一步一步地往上爬了。第一個(gè)人注視著(zhù)這只蟲(chóng)子，感嘆地說(shuō)：“一只小小的蟲(chóng)子，這樣的執著(zhù)、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓��！我遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲(chóng)子？！”第二個(gè)人注視著(zhù)這只蟲(chóng)子，禁不住嘆氣說(shuō)：“可憐的蟲(chóng)子！這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲(chóng)子！”然后這個(gè)人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學(xué)得聰明一點(diǎn)，不能再悶著(zhù)頭蠻干一氣了——我是個(gè)有頭腦的人，可不是蟲(chóng)子�！�

　　大家想一想，這兩個(gè)人觀(guān)察同一只蟲(chóng)子，但見(jiàn)解卻截然相反，為什么呢？

　　他們思考的角度不同。為什么思考的角度會(huì )不同呢？這其實(shí)與個(gè)人的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)有關(guān)。你看，第一個(gè)人，他的經(jīng)歷特點(diǎn)是遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就氣餒、退縮；第二個(gè)人并不是遭到一點(diǎn)挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著(zhù)頭蠻干一氣。所以他們觀(guān)察同一只蟲(chóng)子，獲得的啟示卻迥然不同。

　　鑒賞文學(xué)作品，道理其實(shí)也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬(wàn)別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說(shuō)：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。今天我們要學(xué)習的《項鏈》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來(lái)爭議很大。大家在分析這一人物形象時(shí)，大可以放開(kāi)膽子，說(shuō)出自己心中真實(shí)的感受。今天我們這節課就是以交流看法為主的。不過(guò)有一點(diǎn)要注意：不管你怎么說(shuō)，都要讓大家覺(jué)得言之有理。

　　二、簡(jiǎn)介作者作品

　　1、 我們大家都知道，哪三個(gè)人號稱(chēng)世界三大“短篇小說(shuō)王”呢？

　　明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）

　　師說(shuō)：他們雖然號稱(chēng)世界三大“短篇小說(shuō)王”，但并不意味著(zhù)他們只寫(xiě)短篇小說(shuō)。比如，契訶夫一生寫(xiě)了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，以及十來(lái)個(gè)劇本。歐·亨利除了300多個(gè)短篇外，也還有唯一一部長(cháng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》。

　　2、 那么莫泊桑創(chuàng )作情況如何呢？補充：6部長(cháng)篇小說(shuō)中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著(zhù)名作家福樓拜是師生關(guān)系。

　　三、整體感知

　　問(wèn)：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？

　　明確：線(xiàn)索；板書(shū)：

　　序幕——瑪蒂爾德的“痛苦”與夢(mèng)想

　　開(kāi)端——借項鏈（參加舞會(huì )）

　　發(fā)展——丟項鏈（舞會(huì )結束） 賠項鏈 還債務(wù)（十年艱辛）

　　高潮、結局——識項鏈（發(fā)現項鏈是假的）

　　四、點(diǎn)評人物形象

　�。�1） 1、淡化背景，進(jìn)行純文本鑒賞。

　�。�2） 現在請大家說(shuō)一說(shuō)你是如何評價(jià)瑪蒂爾德的？

　�。�3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛(ài)慕虛榮；善良誠實(shí)質(zhì)樸；堅韌忍耐吃苦。

　�。�4） 注意：請就其中一點(diǎn)寫(xiě)一段敘析評相結合的文字。

　　五、結合社會(huì )背景，全方位深層次地探究作品內涵。

　�。�1）以預習時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題引入。

　　有人質(zhì)疑：這個(gè)社會(huì )的女人怎么啦，對上流社會(huì )的舞會(huì )竟然會(huì )迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）

　　師評：記不得是哪一位外國作家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：虛榮，你的名字叫女人。（這個(gè)人真可惡）這篇小說(shuō)也體現了女人的虛榮特點(diǎn)，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時(shí)候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺(jué)得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時(shí)分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風(fēng)頭而暗自得意呢�？梢�(jiàn)，女主人公的虛榮心態(tài)在當時(shí)社會(huì )挺有代表性的。下面我們就來(lái)結合社會(huì )背景來(lái)探究一下作品的內涵。

　�。�2）簡(jiǎn)介背景

　　19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，政府貪污風(fēng)行，社會(huì )道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀(guān)念影響到整個(gè)社會(huì )，追求享樂(lè )追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì )風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會(huì )，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力�！俄楁湣肪褪沁@類(lèi)作品的代表。

　�。�6） （3）討論問(wèn)題：a、 對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢(mèng)想擠入上流社會(huì )，到底該怎么看？是不是正當的？（正反方

　　辯論）b、這個(gè)上流社會(huì )究竟蘊藏著(zhù)什么樣的本質(zhì)？何以見(jiàn)得？C、她與簡(jiǎn)愛(ài)在性格內涵和對待命運的態(tài)度上有可比之處嗎？d、重點(diǎn)討論：丟項鏈這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞？你認為作者對瑪蒂爾德持什么態(tài)度？是批判，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒(méi)有？

　　提示：愛(ài)慕虛榮，不安于現狀，不過(guò)也可以說(shuō)，人往高處走，水往低處流，她渴望過(guò)好日子，有追求，這不是什么過(guò)錯，只是這追求不算高遠。（生若只說(shuō)了前一種觀(guān)點(diǎn)，師也不必勉強，等下自己評論時(shí)說(shuō)。）我們再來(lái)看看瑪蒂爾德所夢(mèng)想的上流社會(huì )到底是什么樣子的？瑪蒂爾德的好友佛來(lái)思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德夢(mèng)想的上流社會(huì )中，那串項鏈是佛來(lái)思節夫人首飾匣子里最出色的.寶貝，瑪蒂爾德戴上它在部長(cháng)的舞會(huì )上出足了風(fēng)頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來(lái)思節夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來(lái)，那個(gè)所謂的上流社會(huì )豪華的外表下藏著(zhù)一個(gè)虛假的本質(zhì)！

　　d、參考答案

　　成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色（內在精神美）

　　敗壞：這是一個(gè)命運的玩笑。這是一個(gè)小人物無(wú)法主宰自身命運的悲劇。

　�。�4）討論練習二并指出本文的主旨（作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的意圖）。

　　小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心（和追求享樂(lè )的思想）。

　　小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時(shí)譴責了資本主義社會(huì )不良的價(jià)值觀(guān)。作者對主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。

　　反方主旨：人世間誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個(gè)別現象，而是階級社會(huì )的產(chǎn)物，我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無(wú)能為力。（第56頁(yè)有一句話(huà)：“人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）

　　小說(shuō)的主旨： 在金錢(qián)至上的社會(huì )中，追求人格尊嚴是要付出代價(jià)的。（小人物面對金錢(qián)很無(wú)奈，而對人格卻有不懈的追求。）作品

　�。�5）師發(fā)表傾向性看法（練習二），并作解釋?zhuān)?/p>

　　瑪蒂爾德，起先確實(shí)很虛榮，但是從另一個(gè)角度看，作為小資產(chǎn)階級市民的女兒，她渴望過(guò)好日子，也不是什么過(guò)錯。該詛咒的是這個(gè)社會(huì )，整個(gè)社會(huì )的價(jià)值取向是金錢(qián)至上，享樂(lè )主義風(fēng)行。而且她的性格中也有比較質(zhì)樸的一面。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷、有些怨氣，也并沒(méi)有什么非分的舉動(dòng)，更沒(méi)有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。項鏈丟失后，她從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴(lài)著(zhù)不還，買(mǎi)個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開(kāi)始從云端走向地面，開(kāi)始了她實(shí)實(shí)在在腳踏實(shí)地的生活。在漫長(cháng)的10年還債歲月里，她學(xué)會(huì )了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時(shí)她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪蒂爾德再次見(jiàn)到女友時(shí)，完全沒(méi)有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。

　　所以我認為本文的主旨是諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時(shí)譴責了資本主義社會(huì )不良的價(jià)值觀(guān)�？隙�了瑪蒂爾德和她丈夫償還項鏈的誠實(shí)品格和奮斗精神。

　　六、試著(zhù)寫(xiě)一句話(huà)讀后感

　　1、師板書(shū) “一個(gè)虛榮卻不乏純真的女人和一個(gè)虛榮虛假的社會(huì )”。

　　師說(shuō)：現在，我希望你們也學(xué)一學(xué)語(yǔ)文老師，用一句話(huà)概括自己的讀后感，這一句話(huà)可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪蒂爾德的認識，也可以是對課文寫(xiě)作風(fēng)格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟�？傊�，只要是你自己真實(shí)的想法，都可以。

　　2、交流作文

　　七、 今天我們來(lái)賞析小說(shuō)的結構藝術(shù)和人物描寫(xiě)手法。上節課我們分析人物形象和主題時(shí)，大家是否注意了作者描寫(xiě)人物時(shí)突出運用了哪種方法？

　　預設答案：心理描寫(xiě)最為突出，主要以?xún)刃呐园椎男问匠霈F。如：文章開(kāi)頭1000多字的大段心理描寫(xiě)，對揭示人物性格特征起了關(guān)鍵性作用。

　　八、賞析結構藝術(shù)

　　1、 先讓學(xué)生回顧一下所見(jiàn)識過(guò)的幾種典型的結構調度法，然后老師歸納、總結板書(shū)：懸念、過(guò)渡（是情節之間互相銜接的藝術(shù)手段，過(guò)渡巧妙自然，會(huì )使結構天衣無(wú)縫）、線(xiàn)索（是把文章內部統攝為一個(gè)有機整體的紐帶，一般體現作者的思路。線(xiàn)索可以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節張弛有致，這就是波瀾）

　　2、 請學(xué)生辨析本文所采用的結構方法，并體會(huì )其妙處。

　　線(xiàn)索：項鏈，以借-失-賠為線(xiàn)索，構成了整個(gè)故事情節的發(fā)展脈絡(luò )。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項鏈”身上。

　　波瀾：瑪蒂爾德經(jīng)歷曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經(jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長(cháng)舉辦舞會(huì )的請帖，使她似乎步入了順利的境遇，舞會(huì )上她大出風(fēng)頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂(lè )極生悲，丟失了項鏈，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書(shū)：逆境——順境——逆境

　　局部）瑪蒂爾德參加舞會(huì )之前的準備也是一波三折：瑪蒂爾德本羨慕上流社會(huì )的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來(lái)有了體面的衣裳，反而更不安、憂(yōu)愁，此又一波；借項鏈時(shí)，左右為難，此又一小波，最后心滿(mǎn)意足為一大波，情節也完整了。

　　鋪墊（伏筆）：結尾集中表現了作者構思的精巧，因為這個(gè)結局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發(fā)現此結局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈，她的女友佛來(lái)思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以”。二處是當她去還項鏈，女友竟未打開(kāi)盒子查看，可見(jiàn)并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說(shuō)：“我們只賣(mài)出過(guò)一個(gè)盒子�！边@也說(shuō)明項鏈和盒子并非原配。

　　小結：這一切說(shuō)明作者構思時(shí)是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以引發(fā)我們對敘事文體寫(xiě)作的思考，平常的材料經(jīng)過(guò)構思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

《項鏈》教案17

　　活動(dòng)目標：

　　1、喜歡聽(tīng)故事，在欣賞與講述中理解故事內容。

　　2、嘗試用ABC、ABB和AAB的模式進(jìn)行有規律的排序。

　　3、懂得并感受分享是一件快樂(lè )的事情。

　　活動(dòng)準備：

　　白板課件、幼兒操作材料

　　活動(dòng)過(guò)程：

　一、故事導入，激發(fā)幼兒興趣。

　　1、看看這是誰(shuí)？小刺猬怎么了？他為什么會(huì )哭呢？

　　2、小結：原來(lái)小動(dòng)物都不喜歡小刺猬，他沒(méi)有朋友，很孤單。

　　二、理解故事內容，發(fā)現小刺猬等小動(dòng)物項鏈上的規律，感受故事的有趣。

　　1、小刺猬的項鏈

　�。�1）小刺猬的項鏈真漂亮呀，你覺(jué)得漂亮在哪里？

　�。�2）帶上項鏈的小刺猬心情是怎么樣？

　　2、小動(dòng)物們的項鏈（ABC模式）

　�。�1）小兔第一個(gè)串好了，誰(shuí)能發(fā)現小兔子的項鏈里藏著(zhù)什么秘密？

　�。�2）請幼兒幫助小猴完成未穿完的項鏈。

　　三、小刺猬和小兔幫助大象穿項鏈。

　　1、小刺猬穿的項鏈（ABB模式）

　　小刺猬打算用紅豆子和黃豆子串一條項鏈送給大象，仔細看一看，它的項鏈有什么秘密？

　　2、小兔穿的項鏈（AAB模式）

　　他也想用三個(gè)一組每一組都一樣的方法幫助大象串一條項鏈，誰(shuí)來(lái)幫幫他？

　　四、幼兒操作，教師提出串項鏈要求，并進(jìn)行巡回指導。

　　1、穿項鏈的要求：請你用三個(gè)一組每一組都一樣的方法來(lái)串項鏈。

　　2、小朋友幫助大象穿項鏈

　　五、展示交流幼兒所串的'項鏈，體驗朋友之間相互幫助的快樂(lè )。

　　1、漂亮的項鏈

　　這些項鏈漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你串的項鏈，你是用什么方法穿的？

　　2、大象的心情

　　小動(dòng)物在你們的幫助下都有了屬于自己的項鏈，你有什么感受？猜猜看，收到這么多好看的項鏈，大象的心情會(huì )怎么樣？

　　3、小結：自從小刺猬有了一條美麗的項鏈后，他就變得勇敢、自信了，他的朋友也越來(lái)越多，而且小刺猬還把這份快樂(lè )分享給了他的好朋友們，從此以后他再也不孤單了。

　　活動(dòng)延伸

　　幼兒在數學(xué)區練習排序操作卡。

《項鏈》教案18

　　一、教學(xué)目標:

　　1. 知識目標：了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。

　　2. 能力目標：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。

　　3. 情感目標：認識追求享樂(lè )的思想對人的毒害及主人公的誠實(shí)品德和奮斗精神。

　　二．重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：剖析主人公的思想世界和鑒賞作品的主題。

　　難點(diǎn)：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。

　　三．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 導語(yǔ)：

　　現在，我這里有幾道題要考考大家。我說(shuō)出一個(gè)人的有關(guān)情況，請你猜猜他是誰(shuí)？（逐條展示，看學(xué)生能在第幾條目出現時(shí)猜出這個(gè)人物）1、他，是一位著(zhù)名的演員。2、他6歲時(shí)成為孤兒，開(kāi)始跟二叔學(xué)藝，拉二胡、吹嗩吶、打手玉子、唱小曲無(wú)所不能。3、17歲入公社文藝宣傳隊，又入威遠鄉業(yè)余劇團，后借調西豐縣劇團擔任二人轉的主演。4、1987年，在姜昆的推薦下“打入”了中央電視臺春節晚會(huì )，開(kāi)始了他更加輝煌的藝術(shù)人生。5、他的代表作有小品《征婚》、《紅高粱模特隊》、《三鞭子》、《送禮》、《鐘點(diǎn)工》、《昨天、今天、明天》、《賣(mài)拐》、《賣(mài)車(chē)》等……（趙本山）

　　再猜一個(gè)：1、他是法國著(zhù)名批判現實(shí)主義小說(shuō)家。2、他出身于沒(méi)落貴族家庭，自幼愛(ài)好文學(xué)，13歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。3、大作家福樓拜是他的老師，和左拉、屠格涅夫是好朋友。4、以寫(xiě)短篇小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”。5、參加過(guò)普法戰爭，1880年以短篇小說(shuō)《羊脂球》轟動(dòng)法國文壇。（開(kāi)始給學(xué)生展示第一條，逐漸的展示這些條目，如果學(xué)生在沒(méi)展示完所有條目，學(xué)生就答出來(lái)的話(huà)，就把幾個(gè)條目都打出來(lái)，讓全體學(xué)生再次熟悉一下莫泊桑。）

　　下面我再給大家介紹一位女士，請大家跟我一起關(guān)注一下她的命運。她（用課件展示）1.她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。2.她覺(jué)得她生來(lái)就是為著(zhù)過(guò)高雅和奢華的生活。那么迎接她的會(huì )是一個(gè)什么樣的人生呢？請同學(xué)們?yōu)樗�設計一下她可能走過(guò)的人生歷程。（以討論的形式各抒己見(jiàn)）。

　　下面我把大作家莫泊桑為她設計的人生展示給大家：（女主人公馬蒂爾德只得和一個(gè)教育部的小職員結了婚。但她從沒(méi)有停止她那過(guò)上高雅和奢華生活的夢(mèng)想。一次難得的機會(huì )讓她參加了一次教育部的舞會(huì )，而她為了滿(mǎn)足自己的虛榮心，圖一時(shí)之快感，從朋友那里借來(lái)了一條鉆石項鏈，結果項鏈卻在舞會(huì )后不慎丟失。為了按時(shí)還上朋友的項鏈，她和丈夫東拼西借地湊齊了錢(qián)，買(mǎi)了一條一模一樣的項鏈還給了朋友。但她和丈夫為了還清這筆錢(qián)，改變了原本的生活，辛辛苦苦工作了十年�？删哂兄S刺意味的是：十年后，由于還清了債務(wù)，她終于可以坦然面對朋友的時(shí)候才知道，原來(lái)她向朋友借的鉆石項鏈,實(shí)際上是一條并不值錢(qián)的假項鏈。）

　　不知道同學(xué)們聽(tīng)了這樣一個(gè)小故事會(huì )有怎樣的感想呢？對女主人公馬蒂爾德這個(gè)人你又是怎樣看的呢？我們下面共同研討這樣幾個(gè)問(wèn)題：（出示課件）（學(xué)生自由討論）

　　小結：有些同學(xué)說(shuō)她虛榮，但是，對于人而言，虛榮實(shí)在是一個(gè)極為普通的.弱點(diǎn)。而很多時(shí)候，我們甚至不能說(shuō)這是弱點(diǎn)。夢(mèng)想像上流社會(huì )的貴婦人那樣過(guò)高貴、風(fēng)雅的生活。這種理想顯然并不高尚。她確實(shí)虛榮，但趨樂(lè )避苦是人的本性。項鏈丟失后，青春美貌和人格尊嚴這兩個(gè)法碼擺在人生的天平上，逼她作出選擇。她決定放棄青春，選擇尊嚴。人生最重要的時(shí)刻能夠懂得放棄，其實(shí)放棄也是一種美麗。那么對她來(lái)說(shuō)那極細小的一件事是“敗壞”她，還是成全她呢？

　�。▽W(xué)生討論，只需言之有理）

　　瑪蒂爾德是不幸的，她不幸在于不能盼自己得不到的東西而白白地增加煩惱，同時(shí)她是幸運的人，殘酷的現實(shí)讓她清醒，生活不只是云里霧里的幻想，更多是腳踏實(shí)地一步步走過(guò)。

　　還記得詩(shī)人海子的那幾句詩(shī)嗎：從明天起，做一個(gè)幸福的人 / 喂馬，劈柴，周游世界 / 從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜 / 我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)

　　四、小說(shuō)的結局耐人尋味，它似乎又是一個(gè)不是結局的結局。有很多人給它寫(xiě)了續，其中也不乏一些優(yōu)秀的作品，我們共同欣賞幾篇。

　　續寫(xiě)（一）：

　　她感到那雙紅腫的手明顯抽搐了一下，忽然變得冰冷。

　　噢，我可憐的瑪蒂爾德，你沒(méi)事吧。

　　那張慘白的臉上凝固著(zhù)痛苦的表情，顫抖的雙唇已經(jīng)失去了表達的能力。

　　我也不愿相信這是真的，瑪蒂爾德，你還我的那掛項鏈和原來(lái)的一模一樣。我的上帝！需不需要送你回家……

　　瑪蒂爾德已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)什么了，跌跌撞撞地跑回那間破舊的閣樓，一言不發(fā)，她不知道也不需要再表達什么。一切都失去了，十年來(lái)她從未這樣脆弱而惶恐。幾個(gè)小時(shí)以前，瑪蒂爾德還滿(mǎn)足地以為那串丟失的項鏈，那些借來(lái)的錢(qián)……一切的一切都還清了。而現在，一切都失去了，卻什么也找不回來(lái)。于是她拼命地找，忽然想到了那條裙子，十年來(lái)她不敢奢望任何華貴美麗，再沒(méi)碰那條裙子卻始終不舍得當掉�，數贍柕滦⌒囊硪戆阉鼜南涞着醭鰜�(lái)，可惜現在粗圓的腰圍已經(jīng)穿不進(jìn)去了，鏡中的她是那樣蒼老，一雙通紅的手和粗糙黝黑的皮膚與裙子華美的顏色極為不配，她苦笑了一下，命運的差錯讓她的美貌降生于職員家庭，又是命運的差錯剝奪了她一切美麗，驕傲，虛榮的權利。

　　想著(zhù)，聽(tīng)到沉悶的敲門(mén)聲，丈夫回來(lái)了�，數贍柕率嬲挂幌鲁羁嗟谋砬�，她已經(jīng)決定不告訴丈夫，告訴又怎么樣呢，可憐的路瓦栽！他們還是要活下去�，數贍柕潞鋈皇娣�了許多，她已經(jīng)習慣于命運的擺布了，或許某一天命運的差錯會(huì )讓他們過(guò)得好一點(diǎn)，或許……瑪蒂爾德想著(zhù)，飛快地拾起那條裙子，塞進(jìn)帶鎖的箱子，忽然噹啷 一聲，瑪蒂爾德認出掉在地上的，是那條價(jià)值五百法郎的項鏈……

　　續寫(xiě)（二）：

　　唉！我可憐的瑪蒂爾德!可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……（以下開(kāi)始）：

　　可憐的瑪蒂爾德一聽(tīng)到這句話(huà)立即昏天旋地起來(lái)，天像是要塌下來(lái)一樣。她抓住佛來(lái)思節夫人：我的天哪，那項鏈，我的青春哪，賠我，賠我……話(huà)未說(shuō)完便昏了過(guò)去，不省人事。

　　冥冥中她又覺(jué)得自己回到了那個(gè)宴會(huì )，戴著(zhù)真正的鉆石項鏈，瘋狂地旋轉著(zhù)。這時(shí)，一為女賓走來(lái)，她一定是忌妒我的美貌，她想。這個(gè)女賓走上前，說(shuō)：夫人覺(jué)得好些了么？這時(shí)瑪蒂爾德才知道自己身在醫院的病床上。

　　十年的青春，千年的美貌，竟然葬送在一條項鏈上��？馬蒂爾德真希望這是一場(chǎng)夢(mèng)。

　　佛來(lái)思節夫人來(lái)看她了。她們達成了協(xié)議，馬蒂爾德可以選擇接受四萬(wàn)法郎，或者那條項鏈。另外，佛來(lái)思節夫人還會(huì )付給馬蒂爾德六千法郎精神損失費。

　　她接受了后者。

　　她戴著(zhù)項鏈回家去。路上她心想：我總算擁有一條自己的項鏈了。但是，當她丈夫知道她選擇的不是錢(qián)，便破口大罵：你這笨蛋！難道鉆石項鏈能使你填飽肚子？你戴著(zhù)它活一輩子吧！說(shuō)罷，帶著(zhù)六千法郎，摔門(mén)而去。

　　馬蒂爾德徹底絕望了。但是，她寧可沿街乞討也不愿賣(mài)掉項鏈，更不愿不擇手段地生活下去，這是她一生的信念，她自信這一生并不欠別人什么。

　　圣誕節來(lái)臨了，圣潔的雪花從天上飄落下來(lái)，大的有梅花那么大，滿(mǎn)天飛舞，夾著(zhù)煙靄和忙碌的氣色，用厚厚的雪褥覆蓋了整個(gè)巴黎城。人們有的唱歌跳舞，有的互贈禮物，在著(zhù)歡樂(lè )的氣氛中，全然沒(méi)有人注意墻角坐著(zhù)一位破衣?tīng)�衫的乞丐，頸上掛一條鉆石項鏈。 < language=java>

　　請同學(xué)們談?wù)�，你怎么樣看這樣的續寫(xiě)呢？（討論）

　　教師小結：古語(yǔ)所謂”水滿(mǎn)則溢，月盈則缺”,人生本來(lái)就是一個(gè)有遺憾的過(guò)程，當我們在一聲嘆息后卻不能補救出完美.，我們就大可不必費心勞神地去為它安排一個(gè)拙劣的結局。就讓我們留下這一點(diǎn)空白、這一點(diǎn)缺憾。中國傳統繪畫(huà)不是說(shuō)“留白天地廣”嗎？殘缺的美神維納斯，有誰(shuí)又因為她斷臂的缺憾而認為她不美？多少雕塑家想給她一付完美的體魄，可是，他們無(wú)一成功！所以，就讓這小說(shuō)在這沒(méi)有結局的結局中留給我們無(wú)限的想象空間吧！

《項鏈》教案19

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)作品語(yǔ)言分析瑪蒂爾德性格特點(diǎn)。

　　2、理解人物性格的復雜與統一。

　　3、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。

　　4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含著(zhù)的哲理思考。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導入

　�。ㄉ钋楦锌�地）：她如曇花一現，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開(kāi)法蘭西，來(lái)到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年……讓我們一同走進(jìn)承載著(zhù)瑪蒂爾德命運的《項鏈》。--板書(shū)：項鏈

　　二、初讀課文，概括小說(shuō)的情節

　　這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個(gè)容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語(yǔ)課文中與她相識�，F在就請大家在預習的基礎上重讀小說(shuō)，快速概括小說(shuō)情節。思考一下：a.這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？b.圍繞這個(gè)線(xiàn)索寫(xiě)了幾件事？

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學(xué)與我們分享一下所概括的小說(shuō)情節呢？

　�。▽W(xué)生回答問(wèn)題）總結四字“借”“失”“賠”“識”。

　　板書(shū)：

　　失 賠

　　項 鏈

　　借 識

　　三、通過(guò)作品語(yǔ)言，分析瑪蒂爾德的性格特征。

　　生活和瑪蒂爾德開(kāi)了一個(gè)絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點(diǎn)時(shí)，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過(guò)小說(shuō)中的心理描寫(xiě)來(lái)一探究竟。

　�。�1）新婚后的瑪蒂爾德

　　A、首先，請一位同學(xué)為我們來(lái)美讀小說(shuō)的.楔子部分。請大家在欣賞的同時(shí)，體會(huì )一下這部分中哪個(gè)詞語(yǔ)反復出現？

　�。úシ拧妒ツ疙灐穼W(xué)生配樂(lè )朗讀）

　　B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著(zhù)瑪蒂爾德暢想神游了一番，那么，這兩段文字中哪一個(gè)詞語(yǔ)反復出現？

　　生：夢(mèng)想。（板書(shū)：夢(mèng)想）

　　C、夢(mèng)想”可不可以換成 “理想”？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？

　　生1：不能。因為理想是建立在現實(shí)基礎之上的�，數贍柕抡�天做白日夢(mèng)，想入非非，又不去勞動(dòng)創(chuàng )造，她的夢(mèng)想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮、追求享受的思想性格。

　　師：非常正確�，數贍柕碌膲�(mèng)想工程實(shí)際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿(mǎn)足。（板書(shū)：虛榮）

　�。�2）還債時(shí)的瑪蒂爾德

　　那么就讓我們隨著(zhù)情節的發(fā)展，品讀小說(shuō)的另一整塊心理描寫(xiě)。課本P17,

　　也就是小說(shuō)的第五部分：還債時(shí)的瑪蒂爾德，看看此時(shí)的她身上又閃耀著(zhù)怎樣的性格特征。

　　請大家在默讀時(shí)找出相關(guān)的情節、語(yǔ)句，同桌討論并概括瑪蒂爾德的思想性格。

　�。ㄉ�討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞……

　　師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛(ài)之處？（板書(shū)：英雄 堅強）

　�。ㄉ�可能涉及）誠實(shí)守信，有借有還，熱愛(ài)生活，純潔高尚。

　�。�3）以上就是我們從小說(shuō)的心理描寫(xiě)中萃取出的人物性格。這是西洋小說(shuō)的常用技法。而我們中國古典小說(shuō)呢，卻擅長(cháng)用詩(shī)詞或對聯(lián)給人物畫(huà)像�，F在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫(xiě)一首詩(shī)詞，一幅對聯(lián)，來(lái)描繪、評析她的形象。

　　板書(shū)：一夜風(fēng)光 十年艱辛

　　師小結人物形象：優(yōu)秀的文學(xué)形象都是豐滿(mǎn)的，復雜的�，數贍柕掠袗�(ài)慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。

　　四、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線(xiàn)，面對這十年青春換來(lái)的鉆石項鏈，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡(jiǎn)單地歸結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒(méi)有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說(shuō)開(kāi)頭有一個(gè)極重要的細節，大家找到?jīng)]有？--“也”，它意味著(zhù)什么？

　　法國社會(huì )以競相追求感官享樂(lè )為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會(huì )為目的，不如莫泊桑小說(shuō)《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書(shū)）；女性則以美貌為資本，不惜出賣(mài)自己的青春來(lái)?yè)Q取暫時(shí)的感官愉悅或慰藉。

　　其實(shí)，小說(shuō)中也多次暗示了這一社會(huì )風(fēng)氣。大家可以從小說(shuō)第四部分--那場(chǎng)改變瑪蒂爾德命運的舞會(huì )--中的一些情節來(lái)體會(huì )。

　　“她丈夫從半夜起就跟三個(gè)男賓在一間冷落的小客室里睡著(zhù)了。那時(shí)候，這三個(gè)男賓的妻子也正舞得快活�！�

　　“這種車(chē)，巴黎只有夜間才看得見(jiàn)；白天，他們好像自慚形穢，不出來(lái)�！�

　　教師：這就是當時(shí)的社會(huì )。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時(shí)候，幾乎是沒(méi)有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實(shí)質(zhì)是一樣的。

　　好，現在咱們再來(lái)考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？

　　學(xué)生：時(shí)代的悲劇。

　　五、多元解讀。

　　我們說(shuō)：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛(ài)慕虛榮的性格，源自那個(gè)追慕奢華的社會(huì )。這是我們今天對《項鏈》這個(gè)文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說(shuō)中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)句？

　　“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你�！�

　　由此可見(jiàn)，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學(xué)們現在看看你從這篇小說(shuō)中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）

　　學(xué)生可能涉及的幾種觀(guān)點(diǎn)：

　　“勤勞堅強”觀(guān)；“誠實(shí)守信”觀(guān)；“熱愛(ài)生活”觀(guān)；“純潔高尚”觀(guān)；“愛(ài)情贊歌”觀(guān)；“命運變奏曲”觀(guān)······（板書(shū)：勤勞堅強、誠實(shí)守信，熱愛(ài)生活、純潔高尚、愛(ài)情贊 歌、命運變奏曲）

　　大家討論德十分精彩，但是由于時(shí)間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。

　　六、結課。

　　她如曇花一現，她如流星一閃�；ㄩ_(kāi)剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時(shí)，總會(huì )做許多看似美妙的夢(mèng)，多年后驀然回首，卻發(fā)現大多數夢(mèng)是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。

　　最后，讓我們請一位同學(xué)演唱《光陰的故事》來(lái)結束這堂課。

　　附板書(shū)： 失 賠

　　夢(mèng) 堅

　　想 虛 英 強

　　榮 項 鏈 雄

　　葛朗臺

　　杜洛阿

　　于 連

　　借 識

　　時(shí) 代

　　悲劇

《項鏈》教案20

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能

　　1.認識11個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)朗讀并結合生活經(jīng)驗體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　產(chǎn)生對大海的喜愛(ài)和贊美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )小朋友的快樂(lè )，了解大海的項鏈是什么。

　　【教學(xué)方法】

　　交流法、閱讀法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、趣味導課

　　1.同學(xué)們，你們去過(guò)海邊嗎？能說(shuō)一說(shuō)大海給你留下了哪些印象呢？（出示相關(guān)圖片）

　　2.讓我們一起再來(lái)欣賞美麗的大海吧。（播放歌曲：《大�！罚�

　　3.有一位小朋友，他也來(lái)到了海邊，他的心情如何呢？今天，我們一起學(xué)習《項鏈》一課，一起去了解課文內容。

　�。ò鍟�(shū)課題）11.項鏈（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1.教師范讀，學(xué)生認真傾聽(tīng)，注意不認識的生字。

　　2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

　　3.學(xué)習生字詞。

　　出示帶音生字：

　　藍 又 笑 著(zhù) 向 和 貝 娃 掛 活 金

　　(1)學(xué)生自由讀生字。

　　(2)開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　�。ㄗ⒁庵笇В骸靶�、向、活”是三拼音節，“著(zhù)”是翹舌音。）

　　過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認識嗎？

　　藍天、又高又大、笑聲、看著(zhù)、方向、和平、貝殼、娃娃、掛在、生活、金子

　　4.學(xué)習多音字。落（luò）落地；落（là）落下

　　5.質(zhì)疑課題。讀了課題，你有哪些疑問(wèn)呢？

　�。ㄟ@里的項鏈是指什么？項鏈與大海有什么關(guān)系呢？）

　　過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細細品讀，了解具體內容。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1.課文朗讀，初讀感知。

　�。�1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀(guān)察邊傾聽(tīng)課文朗讀。

　�。�2）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

　�。�3）指名朗讀，師生評價(jià)正音。

　�。�4）課文一共分為幾個(gè)自然段？分別講了什么呢？

　�。ǖ谝欢危簩�(xiě)了大海、沙灘、浪花的特點(diǎn)；第二段：小娃娃用海螺和貝殼穿成彩色的項鏈，他的腳印為大海配上了金色的項鏈。）

　　2.學(xué)習第一段。

　�。�1）課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價(jià)。

　�。�2）思考：本段共幾句話(huà)？讀完你有什么感受？

　　(三句話(huà)。讓我們感覺(jué)到大海很美。)

　�。�3）作者用了哪些詞語(yǔ)描述大海景色的美？

　�。ㄋ{藍的、黃黃的、小小的、又寬又遠、又長(cháng)又軟、雪白雪白。）

　�。�4）詞語(yǔ)積累。

　　藍藍的（AAB）（慢慢的）（胖胖的）（白白的）

　　又寬又遠（又……又……）（又驚又喜）（又大又圓）（又蹦又跳）

　　雪白雪白（ABAB）（暖和暖和）（考慮考慮）（打掃打掃）

　�。�5）“嘩嘩地笑著(zhù)”用了什么修辭手法？寫(xiě)了什么？

　�。ㄟ\用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了浪花的調皮，它在孩子的眼中就是一群天真活潑的小伙伴。）你也來(lái)體驗一下這位小朋友的心情，帶著(zhù)對大海的喜愛(ài)和贊美的語(yǔ)氣讀一讀這一段。

　　3.學(xué)習第二段。

　�。�1）課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一節，師生評價(jià)。

　�。�2）思考：短文共幾句話(huà)？讀完你有什么感受？

　　(兩句話(huà)。讓我們感覺(jué)到小娃娃很快樂(lè )。)

　�。�3）“彩色的項鏈”指的是什么？

　�。ā安噬�的項鏈”是小娃娃用小小的海螺和貝殼穿成的項鏈。）

　�。�4）“金色的項鏈”又指什么？表達了作者怎樣的感情？

　　(“金色的項鏈”指的.是小娃娃落在沙灘上的腳印。從這里看出小朋友對大自然的喜愛(ài)之情。)

　�。�5）師小結，指導朗讀。小娃娃給大海做了金色的項鏈，大海也很快樂(lè )。讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的語(yǔ)氣讀一讀這一段。

　　4.拓展延伸。

　　是啊，我們用海螺和貝殼做成項鏈，把一串串可愛(ài)的腳印留給沙灘，把快樂(lè )的笑聲永遠珍藏在童年的記憶里。你的童年生活里有哪些快樂(lè )的事情呢？和大家分享一下吧。

　　5.教師小結：最后，讓我們一起欣賞歌曲《童年》。(播放歌曲《童年》)

　　6.指導書(shū)寫(xiě)“白、的、又、和”：

　�。�1）生觀(guān)察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)位置。

　�。�2）師范寫(xiě)生字。

　�。�3）生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。

　　7.課堂小結：

　　小朋友們，這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛(ài)和贊美之情。

　　四、總結拓展

　　1.課堂總結：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

　�。�1）學(xué)會(huì )了本課的生字詞，感受到了小作者對大海的喜愛(ài)和贊美之情。

　�。�2）感受到了大自然的美麗和童年的快樂(lè )。

　　2.課堂練習

　　比一比，組詞。

　　白（白色） 和（和平）

　　日（日出） 種（種地）

　　我會(huì )填。

　�。ń鹕�的）項鏈 （雪白的）浪花

　�。�快活的）小鳥(niǎo) （聰明的）孩子

　　五、作業(yè)布置

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.搜集有關(guān)描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)句，讀一讀。

　　【板書(shū)設計】

　　項鏈

　　大海 沙灘 浪花 很美

　　小娃娃 快樂(lè )

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