撲朔迷離的麥田怪圈教案
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的撲朔迷離的麥田怪圈教案，希望能夠幫助到大家。
第一課時(shí)：
教學(xué)內容：“麥田怪圈是1647年在英格蘭被人發(fā)現的……我們碰到的不過(guò)是一片倒伏的小麥而已�！�
【整體感悟】
一、謀篇立意
這一課時(shí)介紹了“麥田怪圈”現象的歷史、常發(fā)地點(diǎn)和時(shí)間，以及人們對麥田怪圈生成原因的種種推測，讓我們初步了解了“麥田怪圈”的有關(guān)知識，激起我們探求自然奧秘的好奇心。
二、文章脈絡(luò )
1、麥田怪圈是1647年……就像壁畫(huà)圖案那樣：談麥田怪圈現象的歷史。
2、專(zhuān)家們說(shuō)……世界上數以萬(wàn)計的人在努力探索：再談麥田怪圈現象常發(fā)地點(diǎn)及時(shí)間。
3、一些人認為……不過(guò)是一片倒伏的小麥而已：介紹麥田怪圈發(fā)生的典型地點(diǎn)，以及人們對麥田怪圈生成原因的幾種推測。
三、寫(xiě)作方法
1、語(yǔ)言生動(dòng)形象，深入淺出，饒有趣味。
本文雖然介紹的是尚未定論的自然科學(xué)之謎，但語(yǔ)言文字一點(diǎn)兒也不枯燥，相反，卻很有趣味。例如：用壁畫(huà)圖案來(lái)描繪“麥田怪圈”的形狀，讓我們很容易想象得出來(lái)。又如，用擬人手法描敘“麥田怪圈”經(jīng)常發(fā)生在小麥地里。再如，用很優(yōu)美的浯言渲染英格蘭南部神秘的氣氛。
2、思路清晰，內容安排得當。
有關(guān)“麥田怪圈”的材料雖然很多，但作者在安排時(shí)注意了人們認識事物的規律，由淺入深，由現象到本質(zhì)。
四、問(wèn)題探究
1、本文是介紹“麥田怪圈”的知識的，為什么有幾段卻渲染了英格蘭南部神秘的氛圍呢?這是不是有些遠離主題呢?
渲染英格蘭南部神秘氣氛并沒(méi)有離題，因為英格蘭南部是“麥田怪圈”的常發(fā)地點(diǎn)，這也為“麥田怪圈”這種現象增添了神秘氣氛。
2、關(guān)于“麥田怪圈”的成因眾說(shuō)紛紜，作者為什么列舉上了我們認為十分荒誕的說(shuō)法呢?像“這是圣誕老人干的”，這種說(shuō)法正確嗎?
作者之所以列舉上多種“麥田怪圈”的成因，是想體現出“麥田怪圈”對人類(lèi)來(lái)說(shuō)太神秘了，因此，在無(wú)法有根據地解釋它的成因之前，人們自然應會(huì )產(chǎn)生一些想象。
【練習解答】
1、學(xué)完第一課時(shí)，你了解到關(guān)于“麥田怪圈”的哪些知識？
了解到“麥田怪圈”現象的歷史，常發(fā)地點(diǎn)及時(shí)間，以及發(fā)生的典型地點(diǎn)和人們對其成因的幾種上推測。
2、初步了解了“麥田怪圈”后，你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下你心目中的“麥田怪圈”嗎？
例如：神秘、不可思議、撲朔迷離等等。
第二課時(shí)：
教學(xué)內容：“牛津大學(xué)物理學(xué)家泰倫斯邁登博士認為……猜測多種多樣�！�
【整體感悟】
一、謀篇立意
這一課時(shí)主要向我們介紹了有關(guān)“麥田怪圈”現象生成的三種主要成因的學(xué)說(shuō)。雖然三種成因的理論都很不成熟，但是卻讓我們更加深入地了解了“麥田怪圈”的知識，擴大了我們的視野，激起我們探索自然的好奇心，同時(shí)還讓我們意識到探索科學(xué)之路是很曲折、漫長(cháng)的，需要付出很多努力。
二、文章脈絡(luò )
1、牛津大學(xué)物理學(xué)家泰倫斯邁登博士認為……科學(xué)家們百思不得其解：介紹麥田民對圈生成原因之一——等離子體旋風(fēng)說(shuō)。
2、就在這個(gè)時(shí)候……或許是惡作劇制作史上保密最好的玩笑：介紹了麥田怪圈生成原因之二——人為惡作劇說(shuō)。
3、奇怪的是……但有些人只想從往事中尋求答案：介紹了麥田怪圈生成原因之三——智慧生物說(shuō)。
4、邁登博士認為……猜測多種多樣：麥田怪圈造成的社會(huì )效應。
三、寫(xiě)作方法共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
1、條理清晰，有理有據
關(guān)于“麥田怪圈”的三種理論一一道來(lái)，層次非常清楚。在介紹每一種生成原因時(shí)，先說(shuō)其有根據的一方面，然后再說(shuō)每一種理論中讓人懷疑的一方面。讓讀者自己去辨別，去思考。
2、語(yǔ)言深入淺出，既準確又不呆板。
在介紹“麥田怪圈”生成原因時(shí)，語(yǔ)言深入淺出，讓人很容易讀懂，將一些深奧的.理論用淺顯的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓人不覺(jué)得乏味。
四、問(wèn)題探究
1、你能說(shuō)出每一種“麥田怪圈”生成原因理論的內容嗎?
等離子體旋風(fēng)說(shuō)的主要內容是：有一種帶電的旋轉空氣團從上空徑直降落在麥田中而形成了“麥田怪圈”。
人為惡作劇說(shuō)的主要內容是：有兩個(gè)大不列顛的藝術(shù)家在夏天的晚上潛入麥田制作了“麥田怪圈”。
智慧生物說(shuō)的主要內容是：“麥田怪圈”是超出人類(lèi)理解范圍的某種高等智慧生物創(chuàng )作的。
2、“麥田怪圈”產(chǎn)生的社會(huì )效應有哪些?
“麥田怪圈”引起了人們的好奇心，引起許多參觀(guān)者前往發(fā)生地觀(guān)看；許多小販趁機賺錢(qián)；還有人模仿怪圈的形狀制作圖形；同時(shí)，怪圈引起了人們的驚恐和多種想象。
【練習解答】
1、課文所述的不同廉潔，你比較贊同哪一種？
可以根據自己的想法談一談，答案略。
2、你怎樣看待“麥田怪圈”所引起的社會(huì )效應？
從正面講，這種現象激起了人們探索自然奧妙的好奇心；從反面講，它也引起了人們的一些恐慌和一些商業(yè)炒作。
第三課時(shí)：
教學(xué)內容：“邁登博士花費了所有時(shí)間……認為是惡作劇�！�
【整體感悟】
一、謀篇立意
本課時(shí)分別介紹了等離子旋風(fēng)說(shuō)的證據，智慧生物說(shuō)的辨白，以及人為惡作劇說(shuō)的實(shí)驗過(guò)程，并又提出了一種新的學(xué)說(shuō)——時(shí)間焊點(diǎn)說(shuō)。讓我們覺(jué)得“麥田怪圈”現象愈發(fā)撲朔迷離，到底哪一種說(shuō)法是正確的呢？或者是有更新的理論出現呢？這讓我們感到自然界中的確有許多奧秘等待我們去破譯去不斷探索。
二、文章脈絡(luò )
1、邁登博士花費了所有時(shí)間……另外一些專(zhuān)家已經(jīng)找到了答案：介紹了等離子旋風(fēng)說(shuō)的證據和時(shí)間點(diǎn)說(shuō)的提出。
2、米謝爾格林是麥田怪圈研究中心主任……也無(wú)法用已知的任何方法制作出這樣整齊的圖案來(lái)：智慧生物說(shuō)的辨白。
3、一群來(lái)自于南安普敦大學(xué)的科學(xué)家及其朋友……認為是惡作�。喝藶閻鹤鲃≌f(shuō)的實(shí)驗。
三、寫(xiě)作方法
1、條理清晰，銜接自然
本課時(shí)關(guān)于“麥田怪圈”的三種生成原因的證據，辨白或是實(shí)驗是針對上一課時(shí)提出的，與上一課時(shí)的內容一一對應，讓人讀來(lái)思路異常清晰。
三種關(guān)于“麥田怪圈”現象生成理論相對獨立，作者又用一句話(huà)將它們銜接起來(lái)，例如“就在邁登博士丈量怪圈的時(shí)候，另外一些專(zhuān)家已經(jīng)找到了答案�！庇蛇@句話(huà)引出了下面的“智慧生物說(shuō)”的辨白。每一段之間過(guò)渡非常自然，讓人感覺(jué)不到突兀。
2、說(shuō)明為主，兼有生動(dòng)的記敘。
本篇文章是介紹自然科學(xué)的，語(yǔ)言主要是以說(shuō)明為主要表達方式，但在說(shuō)明中又穿插了生動(dòng)形象的敘述。例如，描繪目擊者看到等離子旋風(fēng)制造“麥田怪圈”的過(guò)程可謂有聲有色，還有記敘人為惡作劇制造怪圈的情景也很引人人勝。正是有這些生動(dòng)的記敘，才使這篇文章更富趣味性。
四、問(wèn)題探究
1、“這是一幅可愛(ài)的畫(huà)面。一大群魚(yú)正從宇宙的海洋中游過(guò)，它們吐出的泡沫就變成了怪圈�！边@句話(huà)的含義是什么?共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
米謝爾格林的這句話(huà)的意思是怪圈有可能是宇宙中的某種生物在不經(jīng)意間制造出來(lái)的。
2、作者為什么編排一些尚未成定論的理論讓我們閱讀，他們的目的是什么?
除了讓我們了解一些關(guān)于“麥田怪圈”的知識外，更重要的是鍛煉我們迅速提取信息的能力，分析、辨別信息的能力等。
【練習解答】
1、你有沒(méi)有自己的看法，甚至全新的觀(guān)點(diǎn)？理由是什么？
可以查閱相關(guān)資料，大膽提出新的觀(guān)點(diǎn)，并陳述自己的理由。
2、如果麥田怪圈問(wèn)題引起了你的關(guān)注，你下一步打算怎樣去研究？
例如：可以組成研究小組，去圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料，并將資料進(jìn)行分類(lèi)整理，寫(xiě)一篇研究報告。
第四課時(shí)：
教學(xué)內容：“關(guān)于怪圈的議論有很多種……慢慢被撥開(kāi)�！�
【整體感悟】
一、謀篇立意
本課時(shí)是對整篇文章的總結，啟迪人們雖然對于一些自然之謎眾說(shuō)紛紜，但總是要從科學(xué)角度來(lái)詮釋的。探索自然奧秘必須要用科學(xué)來(lái)武裝自己的頭腦，不能借助一些未解開(kāi)的現象進(jìn)行商業(yè)炒作，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。
二、文章脈絡(luò )
1、關(guān)于怪圈的議論有很多種……我們是宇宙之中唯一的智慧生物嗎：小結各種麥田怪圈生成說(shuō)。
2、邁登博士及其他科學(xué)家的研究……慢慢被撥開(kāi)：人們應該具有迅速捕捉自然之謎的能力，并能從科學(xué)的角度進(jìn)行詮釋?zhuān)@才能夠推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步。
三、寫(xiě)作方法
1、語(yǔ)言委婉，親切自然。
作者沒(méi)有對其中任何一種說(shuō)法或做法枉下結論，而是用親切自然的話(huà)語(yǔ)引導我們確立正確的觀(guān)點(diǎn)，選擇正確的做法。例如，“這也許就是你創(chuàng )造新理論，搞出新發(fā)明，創(chuàng )造新奇跡的時(shí)刻�！痹谶@一句中，“也許”一詞委婉地向你道出了今后應如何面對一些自然之謎。親切婉轉的語(yǔ)言更容易讓讀者接受。
2、文章結尾，意味深長(cháng)。
雖然整篇文章基本上是作者陳述一些關(guān)于“麥田怪圈”的理論和現象，沒(méi)有加入自己的看法，但文章的結尾，卻令人深思。例如“所有的謎團遲早都可以用科學(xué)來(lái)詮釋?zhuān)械拿造F，都會(huì )在時(shí)間的長(cháng)河里，慢慢被撥開(kāi)�！边@句結語(yǔ)告訴我們對于所有的謎團，不管它有多少種說(shuō)法，最后都要用科學(xué)來(lái)解釋。自然界中不管有多少秘密，都會(huì )被人類(lèi)破譯。最后這句話(huà)，使這篇文章韻味無(wú)窮，留給人思考的余地。
四、問(wèn)題探究
1、“所有的謎團遲早都可以用科學(xué)來(lái)詮釋?zhuān)械拿造F，都會(huì )在時(shí)間的長(cháng)河里，慢慢被撥開(kāi)�！边@句話(huà)怎樣理解?
這句話(huà)的含義是自然界中的一切謎團，都要以科學(xué)為依據來(lái)進(jìn)行詮釋?zhuān)m然還有許多謎團存在于自然界，但是隨著(zhù)人類(lèi)的不斷發(fā)展，遲早會(huì )被解開(kāi)的。
2、“麥田怪圈”現象到底有多大的社會(huì )價(jià)值7．
“麥田怪圈”的社會(huì )價(jià)值可謂是多方面的，至少它促使人們更多地關(guān)注自然，增強了人類(lèi)探尋自然之謎的決心。
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