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窮人教案集錦6篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的窮人教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
窮人教案1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)17個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2、體會(huì )人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì )桑娜內心活動(dòng)的合理性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介作者，導入新課
同學(xué)們，今天我們先來(lái)認識一個(gè)人?你知道他是誰(shuí)嗎?(列夫·托爾斯泰)誰(shuí)對他有了解?
師：列夫·托爾斯泰被稱(chēng)為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品，這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農奴。今天我們一起學(xué)習他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
昨天要求大家預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?寫(xiě)了發(fā)生在他們身上的一個(gè)什么故事?(你組織語(yǔ)言的能力真強，一篇20xx多字的文章，三言?xún)烧Z(yǔ)就概括了，你是最棒的。)
三、研讀文本，感受人物品質(zhì)
師：這是一篇描寫(xiě)俄國沙皇統治時(shí)期的一個(gè)窮人的故事，距離我們比較遙遠，但是它仍然有著(zhù)鮮活的生命力，是因為它的語(yǔ)言情真意切，人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的'感受，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
我剛才看到同學(xué)們時(shí)而讀書(shū)，時(shí)而思索，時(shí)而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書(shū)。有讀、有思才有所得。
交流：
師：課文中哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜
從這段話(huà)中你讀懂了什么?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來(lái)的?我想我們每一個(gè)同學(xué)讀到這段話(huà)的時(shí)候都會(huì )深有感觸，下面就請大家自己練習讀一讀這段話(huà)，進(jìn)一步感受桑娜一家生活的困窘。練讀，指名讀，你聽(tīng)了他的朗讀想說(shuō)些什么?
看，這就是進(jìn)步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。
出示：
她忐忑不安地想：他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
師：這段話(huà)深深地打動(dòng)了你的心，是嗎?桑娜為什么會(huì )想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養活這兩個(gè)孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說(shuō)她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)
師：是啊!桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，面對家庭現實(shí)，內心充滿(mǎn)了矛盾。她想到了他們撫養自己的5個(gè)孩子已是不易，可是現在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?請你來(lái)讀。
她是多么盼望丈夫早一點(diǎn)平安回家，可是又擔心他會(huì )立刻出現在自己的面前，請你接著(zhù)讀。
這今后的日子該怎么過(guò)呀?請你接著(zhù)讀。
那也沒(méi)有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養兩個(gè)孩子，也是值得的，接著(zhù)讀。
請同學(xué)們再來(lái)把這段話(huà)讀一讀，進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀，評價(jià)。齊讀。
師：桑娜把兩個(gè)孩子抱回家，她想到了許許多多，但是當她從西蒙家抱出孩子的時(shí)候想到這些了嗎?
出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
師：你能談一談自己的理解嗎?(老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀得非常投入，你能告訴大家為什么這樣讀嗎?)(這樣做是指收養兩個(gè)孩子，并把他們撫養成人)是什么力量使她覺(jué)得非這樣做不可?(善良、愛(ài)心)你能通過(guò)朗讀把自己的感受讀出來(lái)嗎?
桑娜心地善良，富有愛(ài)心，那漁夫是個(gè)怎樣的人呢?請大家自讀這段話(huà)：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題!他騷騷后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
指名談一談自己的理解。把我們總能熬過(guò)去的換成我們總會(huì )過(guò)下去的好不好，為什么?
(更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。)
漁夫的這段話(huà)應該怎樣讀，才能更好地表現他善良的美好品質(zhì)?指名讀，讀后評議。
師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質(zhì)生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。
四、作業(yè)
課文除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現得淋漓盡致，這就是列夫·托爾斯泰作品的寫(xiě)作特色，課下請同學(xué)們借閱他的其他作品，進(jìn)一步學(xué)習和感受它的文學(xué)魅力。
【板書(shū)設計】
桑娜
窮人 善良
漁夫
窮人教案2
教學(xué)目標：
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課出現的生字、結合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
�。╨）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
�。�2）“他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
（二）能力訓練點(diǎn)
1．培養學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，了解窮人的美好心靈，向學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻愛(ài)心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì )窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導：
1．教師教法
引導學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會(huì )桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開(kāi)想象，續編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)
體現桑娜內心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（三）解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節的基礎上，引導學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
（一）教師活動(dòng)設計
啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設計
1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。
4．續編《窮人》這個(gè)故事。
教具準備：
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò )、平臺、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學(xué)課文。
師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
�。ㄒ唬⿴煟赫堊杂衫首x課文的`1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì )有哪些感受？
1．學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題；
2．師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）
在學(xué)生回答的基礎上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習]
�。ǔ鍪菊n件）學(xué)生進(jìn)行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德。
雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎？
1．師：你從哪里體會(huì )到的，快速默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點(diǎn)撥。
4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
5．學(xué)生交流
四、總結升華。
1．小結全文。
2．總結升華。
板書(shū)設計：
窮人
窮人教案3
《窮人》教案
一、教學(xué)要求
1．理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開(kāi)合理的想象，續編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開(kāi)想象。
三、教具準備
幻燈片
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查預習
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？（讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水》）
2．出示幻燈片，介紹作者及寫(xiě)作背景。
3．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內容說(shuō)一說(shuō)？（請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
4．用幻燈卡片檢查生字讀音。
5．用幻燈片展示本課生詞。
三、理清課文的`敘述順序
1．看幻燈片，聽(tīng)讀課文。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B。）
四、學(xué)生跟讀課文。
五、 練習概括課文的中心思想
1．提出練習要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？
2．學(xué)生按要求練習概括中心思想。
3．出示幻燈片，總結文章的中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。）
五、 練習分析課文的寫(xiě)作思路
1．思考：作者是怎樣一層一層地表達這個(gè)中心思想的？
2．出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路。（課文太長(cháng)，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語(yǔ)言和行為。）
六、布置作業(yè)
根據課后“思考·練習”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
窮人教案4
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
重點(diǎn)分析從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
難點(diǎn)分析從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
教具準備小黑板
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一：整體感知探究深讀。
1、師生小結課文主要內容，明確本節課的任務(wù)（師：上節課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）
2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，完成填空。提出明確的.要求：
3、引導找合作伙伴交流
4、組織集體交流。
二、重點(diǎn)研讀隨機點(diǎn)撥。
1、導入：列夫托爾斯泰是俄國著(zhù)名作家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的語(yǔ)句，請大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來(lái)這部分內容”
2、組織研讀交流：
�。�1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”
“我們，我們總能熬過(guò)去的”“我嘛……縫縫補補……風(fēng)喉的這么兇……”
�。�2）引導交流“桑娜的矛盾心情”
�。�3）組織朗讀體會(huì )。
�。�4）交流對省略號的用法的體會(huì )。
3、分角色朗讀。
三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。
1、引導學(xué)生提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。
2、啟發(fā)談話(huà)，完成填空，提出明確的要求
3、引導讀文，組織交流感受
四、續編《窮人》的故事
續編就是接下去講故事，也就是我們常間的后來(lái)怎么樣了?今天請你也來(lái)當一回小作家，把這個(gè)故事繼續編下去。
1、師生小結課文主要內容，明確本節課的任務(wù)。
2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：
�。ǎ┑奈髅桑ǎ┑纳Ｄ龋ǎ┑臐O夫
1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物
2）、可以根據教材內容填，也可以自己
想，可以填一點(diǎn)，當然歡迎填幾點(diǎn)
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
5、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)�？梢宰约貉芯�；可以找合作伙伴研究。
6、研讀交流：
�。�1）交流“桑娜的矛盾心情”
�。�2）朗讀體會(huì )。
�。�3）交流對省略號的用法的體會(huì )。
7、分角色朗讀。
8、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。
9、討論填空：括號中填入的詞語(yǔ)，可以概擴三個(gè)人所具有的品質(zhì)。
10、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。
11、續編故事：想一想，說(shuō)一說(shuō)，有興趣的可以寫(xiě)下來(lái)。
窮人教案5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4、練習續寫(xiě)課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習續寫(xiě)課文。
【教學(xué)準備】
課前搜集資料、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著(zhù)這個(gè)課題，你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?
3、抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫(xiě)了他們的窮?
同學(xué)們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____;孩子們沒(méi)有_____;吃的是_____，菜_____魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。
2、指導有感情的朗讀。
四、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題，回顧復習
1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?
4、請找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對話(huà)、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來(lái)。
三、細讀重點(diǎn)句，體會(huì )人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫(xiě)環(huán)境的句子：
課件出示：
�、� 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著(zhù)。
讀了描寫(xiě)環(huán)境的'句子，你能體會(huì )到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達出來(lái)。
�、� 對西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。
2、描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：
�、� 桑娜沉思……
桑娜在繼續等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
�、� 她忐忑不安地想：……
為什么會(huì )想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì )桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔憂(yōu)甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。
�、� “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！蹦阌X(jué)得呢?從中你體會(huì )到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對話(huà)的句子，體會(huì )漁夫高尚品質(zhì)。
�、� 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話(huà)。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到了什么?
�、� 同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
�、� 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?
4、小結：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結全文、續寫(xiě)課文
1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。
2、學(xué)生續寫(xiě)。
3、學(xué)生交流續寫(xiě)，評價(jià)作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。
窮人教案6
�。劢虒W(xué)要求］
一、引導學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。
三、認識本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
�。壅n時(shí)安排］ 二課時(shí)。
第一課時(shí)：導入新課，范讀課文，學(xué)習課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結課文。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、導入新課
在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)"窮人"的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè )家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì )的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著(zhù)名的作家列夫o托爾斯泰寫(xiě)的。你們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？
二、范讀課文
三、讀后談話(huà)
聽(tīng)了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰(shuí)？你愛(ài)誰(shuí)？
四、自學(xué)課文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物？
板書(shū)：
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰(shuí)是主要人物？
六、分段
1．桑娜焦急地等待著(zhù)出海打漁的丈夫歸來(lái)。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．漁夫歸來(lái)，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。
正音：張羅、勉強、自作自受。
八、讀講第一段
(通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。)
1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)
2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著(zhù)食具這些簡(jiǎn)單的擺設可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。
3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著(zhù)破帆，一邊在做什么？
(對，她分明在等著(zhù)自己的丈夫。)
朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。
4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋?zhuān)?心驚肉跳"。
介紹這個(gè)小屋的擺設，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調開(kāi)始轉換？
(桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的"寒風(fēng)呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導："心驚肉跳"一字一拍，卻尾語(yǔ)調放低，好像不敢想。
男生讀第一節最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著(zhù)丈夫，夜深了。你們看，第二節寫(xiě)了幾層意思？(三層)
第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導朗讀
第一層：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說(shuō)的話(huà)。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)
上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。
描述畫(huà)面，帶入情境：
課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著(zhù)風(fēng)暴，沒(méi)有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著(zhù)出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫(huà)面。
這一課，我們繼續往下學(xué)。
二、講讀課文
第二段．
1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著(zhù)風(fēng)暴來(lái)到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
現在，我們的'視線(xiàn)隨著(zhù)桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門(mén)口。課文又給我們描寫(xiě)了一個(gè)畫(huà)面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)
(讓學(xué)生通過(guò)想象，描述畫(huà)面，進(jìn)一步帶入情境。)
(例話(huà)：夜是這樣的黑，我們借著(zhù)小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著(zhù)一塊厚圍巾，站在西蒙的門(mén)口，她就是漁夫的妻子桑娜。)
2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái)，她為什么來(lái)到西蒙門(mén)口(稍停)她是怎么想的？課文接連三次寫(xiě)了桑娜的"想"。
讀讀這些句子。
指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著(zhù)回來(lái)，還不知道；就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙，可見(jiàn)她對西蒙同情和關(guān)心程度之深。
讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因為是"想"，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內容的體驗。)
3．"桑娜一次又一次地敲門(mén)，仍舊沒(méi)有人答應"桑娜又想："莫不是出什么事了？"不難看出，這時(shí)，桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門(mén)，她看到悲慘情景，應該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
("首先投入眼簾的……垂下來(lái)。")
提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出現在桑娜的眼前，課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞，看到了嗎？(投)
指點(diǎn)：這一個(gè)"投"字說(shuō)明西蒙的命運桑娜是關(guān)注的，是她的視線(xiàn)最集中注意的，"投"在這里用得很有分量。
"她的女鄰居躺在床上"怎么樣了，非常緊張，怎么讀？
教師范讀。
男生讀。
4．這時(shí)我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著(zhù)兩個(gè)孩子，這兒描寫(xiě)了一個(gè)細節，你們看出來(lái)了嗎？
("身上蓋著(zhù)舊衣服"。)
提示：這個(gè)細節，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
(例話(huà)：風(fēng)呼呼地敲打著(zhù)門(mén)窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著(zhù)心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)"孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!"她一字一淚，辛酸的淚水順著(zhù)雙頰流下來(lái)，滴在孩子的圓臉上┉┉。)
5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候，好像沒(méi)有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。
讀到這兒，我們都為孩子擔憂(yōu)，沒(méi)有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢？
6．強調指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。
學(xué)到這兒，李老師出一個(gè)小練習，考考你們有沒(méi)有把上下文看懂。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。
渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì )更苦？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì )更苦？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì )更苦，(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書(shū)上說(shuō)："她自己也不知道為什么要這樣做。"
指點(diǎn)：她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，再強調"非這樣做不可"。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著(zhù)別人，而根本不考慮自己的困難。
朗讀。
教師讀本小節一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句"她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。"
出示：理所當然，義不容辭。
7．你們看，她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)，我們仿佛看到第三個(gè)畫(huà)面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著(zhù)七個(gè)孩子。(稍定，讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)
這時(shí)桑娜有些害怕了，課文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不平靜。
(忐忑不安)
她為什么這樣地不安，哪一句話(huà)是最主要的？("自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……")"他"是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補上嗎？
("自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢？")
所以她說(shuō)"這可不是鬧著(zhù)玩的"。她想到丈夫可能會(huì )責怪她，甚至會(huì )揍她。因為他們實(shí)在太窮了?quot;一家七口人"只能"勉強填飽肚子"。
指導朗讀。"不安地""斷斷續續地"
指名讀。
示范："是他來(lái)了!"(害怕他回來(lái))"不，還沒(méi)來(lái)!"(后面感嘆號，他還沒(méi)回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾的復雜的心情。)"那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。"(表示她心甘情愿，語(yǔ)調稍微平些。)
男生讀。
指名讀。
指點(diǎn)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
8．描述：桑娜沉思著(zhù)，久久地坐在床前，不安地等待著(zhù)丈夫的回來(lái)。
指導朗讀：
門(mén)，突然門(mén)開(kāi)了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說(shuō)話(huà)也不會(huì )高聲了。
而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說(shuō)說(shuō)一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著(zhù)破網(wǎng)回來(lái)，顯得疲勞，情緒沮喪。
男女生對讀第一組對話(huà)。
9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下，"兩個(gè)人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？
桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時(shí)她又沉默，這時(shí)她想的是什么？
10．分別指導朗讀。
桑娜講西蒙的死，充滿(mǎn)了同情和愛(ài)。(齊讀)
丈夫的"嗯，是個(gè)問(wèn)題。"從他"皺起眉""嚴肅""憂(yōu)慮"充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì )想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)
讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(寧愿……也……)
指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責無(wú)旁貸的。
指名分角色讀第二組對話(huà)。
11．"你瞧，他們在里啦"強調"在"。"桑娜拉開(kāi)帳子。"小說(shuō)到這里就結束了。你覺(jué)得這個(gè)結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？
(例話(huà)："看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得上了眼淚。""漁夫對妻子說(shuō)：’桑娜，你做得對!’")
這些內容都可以接下去寫(xiě)。這些都是這個(gè)結尾使你想到的。這個(gè)結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
12．總結：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
�。郯鍟�(shū)設計］
窮人
桑娜 漁夫
想起 皺起眉 忐忑不安
一邊想，一邊敲門(mén) 熬過(guò)去 理所當然
站在門(mén)口想 義不容辭
心想
投
非……不可……
資料提供者：李大勇
窮人教案7
一、教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂(lè )于助人的美德。
3. 學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習作者運用環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
三、教學(xué)準備
學(xué)生預習課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。
四、學(xué)法引導
1．教師教法
引導學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，交流、回饋預習
今天我們一起學(xué)習俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō)。
�。ò孱}，讀題）
�。ń涣黝A習成果）
交流收集的作者的資料。
出示詞語(yǔ)，認讀。
(二）默讀課文，整體感知。
生默讀課文，概括主要內容。
引導學(xué)生指導概括主要內容的方法。
要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。 段意合并法。把每段的段意連來(lái)，就是文章的主要內容。
�。ㄈ┳灾魈骄�，體悟情感
文中的“窮人”指的誰(shuí)？作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過(guò)預習，你們已有了初步的了解，能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下桑娜給你留下的.印象？
請同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是自學(xué)后請同座位的同學(xué)坐在一起，討論交流。
�。ㄋ模┙涣鲗W(xué)習，讀中領(lǐng)悟
�。▽W(xué)生交流其它內容時(shí)，相機評價(jià)，并引導學(xué)生互評，體會(huì )桑娜的特點(diǎn)）
1.重點(diǎn)指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會(huì )到什么？
文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。
�。ㄍㄟ^(guò)指導學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。） 教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話(huà)，就理解了這幾段話(huà)的意思。請同學(xué)們先自己試著(zhù)讀一讀，想想你從哪兒體會(huì )到桑娜的善良呢？
指導學(xué)生按照作者表達的順序體會(huì )桑娜的善良，重點(diǎn)指導學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì )“忐忑不安”的詞意。
指導學(xué)生朗讀。
�。ń處熢u價(jià)學(xué)生朗讀后指導學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，補充出來(lái)，指導讀好省略號）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習的理解。（教師通過(guò)指導學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用）
列夫·托爾斯泰用270個(gè)字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習這種寫(xiě)作方法，通過(guò)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)表現人物的質(zhì)量、性格。
�。ㄎ澹┩卣归喿x，情感提升
列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象，讓我們覺(jué)得桑娜就在我們的面前，面對善良的桑那，你想對她說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？
�。┬〗Y。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫(xiě)得非常精彩，下節課我們繼續學(xué)習。
窮人教案8
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生了解在剝削階級統治的社會(huì )里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì )含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文
1、板書(shū)：
忐忑不安。
讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂9課──窮人。
2、請同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9～11節：
�、� 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會(huì )怎么說(shuō)?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)
�、� 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?
�、� 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對他說(shuō)呢?他會(huì )說(shuō)什么呢?
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9～11節，同學(xué)們讀桑娜想的話(huà)，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書(shū)：沉思)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�、� 學(xué)習課文第二節“你從這一節讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書(shū)：沉思)
�、� 學(xué)習課文第16節，你讀懂了什么?
學(xué)習“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”?
�、� 請同學(xué)默讀課文3～8節，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?
�、� 完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。
�、� 如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。
�、� 如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。
�、� 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節。
�、� 下面我們再來(lái)學(xué)習“如今叫我怎么對他說(shuō)?”
�、� 自由朗讀桑娜對漁夫說(shuō)的話(huà)，21節、23節，想：你從桑娜這些話(huà)中讀懂了什么?
�、� 此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會(huì )想些什么?(板書(shū)：沉默、沉默)
�、� 學(xué)習第一次沉默內容。(板書(shū)：沉默)
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?
�、� 學(xué)習第二次“沉默”內容。
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會(huì )想什么?
�、� 自讀第24節，你漁夫的話(huà)中讀懂了什么?
筆頭訓練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，( )。
與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
�、� 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)( )，如果把他們抱來(lái)( )，這種矛盾憂(yōu)慮的心理?
�、� 你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì )到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?
�、� 齊讀漁夫說(shuō)的話(huà)：24～27節。
�、� 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結
【板書(shū)設計】
窮人
(沉思1) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
(忐忑不安) 為什么把他們抱過(guò)來(lái) (沉默1)
(沉思2) 如今叫我怎么對他說(shuō)
他會(huì )說(shuō)什么呢 (沉默2)
【練習紙】
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整
桑娜心里想：________________。
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;
與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
二、想象
第一次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
第二次沉默時(shí)，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整
漁夫心里想：_________，如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái);_________;如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
【教學(xué)反思】
分以下三步來(lái)談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
2、精講細讀，體會(huì )感情。這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
�、� 學(xué)習第一段。我先用導語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的.勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的內涵?這樣巧設懸念的設計，符合學(xué)生的認識規律。
�、� 第二段篇幅較長(cháng)，但內容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心;再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。
�、� 第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。
�、� 文章結尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
我設計了這樣的結束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后�！�
這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新潛能的增強。同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎，使想象合理化。
窮人教案9
教材簡(jiǎn)析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文第二段。理解桑娜內心的矛盾是本課的難點(diǎn)
教具準備：
電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，導讀第一段
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
�。保畷�(shū)題：窮人
�。玻�(jiǎn)介作者：
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng )作，長(cháng)達六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)界中的不朽名著(zhù)。
二、初讀課文，整體感知。
�。保�(tīng)錄音，了解課文內容。
�。玻n文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）
三、再讀課文。
�。保焖匍喿x課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
�。玻x課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1．指導朗讀第一段，思考：
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節？當時(shí)氣候怎樣？（學(xué)困生）
�。ǎ玻┥Ｄ燃业纳钤鯓�？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（中等生）
�。ǎ常槭裁凑f(shuō)小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？（優(yōu)等生）
�。玻懻摵笾该卮穑�
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著(zhù)風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
�。ǎ玻┥Ｄ燃依锷詈芾щy。（在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ)）
�。�、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。
�。�、漁夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。
�。�、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。
�。�、衣著(zhù)破爛，孩子門(mén)沒(méi)鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。
�。�3）暖和舒適僅僅表現在：（地掃得干凈；火沒(méi)熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內睡著(zhù)。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
1．朗讀課文
2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著(zhù)漁夫出海歸來(lái)。
作業(yè)：
寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
音字組詞，讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)內容：
講讀二、三段課文
教學(xué)過(guò)程：
一、課文第一段主要寫(xiě)了什么？
二、講讀課文第二段。
�。保x課文，思考分層。
�。ǎ保┠x課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。
�。ǎ玻┥Ｄ仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的？
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂(yōu)慮時(shí)，心中還惦記著(zhù)生病的`鄰居，可見(jiàn)桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
�。ǎ常┱n文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心呢？
�。玻斫獾诙䦟樱�
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么？想到什么？
�。常斫獾谌龑樱�
�。�1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）
�。ǎ玻├斫狻八男奶煤軈柡�，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！边@句話(huà)的意思。
�。ǎ常┥Ｄ缺Щ睾⒆雍鬄槭裁从朱话材�？
理解“他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受…… 嗯，揍我一頓也好！”這句話(huà)的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
�。保x全段，思考分段：
�。ǎ保┠x課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。
�。玻斫獾谝粚樱�
�。ǎ保O夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？
�。ǎ玻┲笇Ю首x，進(jìn)一步理解桑娜的心情。
�。常斫獾诙䦟樱�
�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）
�。ǎ玻┥Ｄ日f(shuō)這段話(huà)時(shí)心情怎樣？（中等生）
�。ǎ常┚毩暲首x桑娜的話(huà)，體會(huì )人物的思想感情。
�。ǎ矗┱f(shuō)完這段話(huà)“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）
�。矗斫獾谌龑樱�
�。ǎ保O夫聽(tīng)了桑娜的話(huà)是怎么表示的？他為什么會(huì )這么說(shuō)？
�。ǎ玻┚毩暲首x。
�。ǎ常├斫狻芭�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)”這句話(huà)的意思。
歸納段落大意。
作業(yè)：
�。保懈星榈睦首x課文。（必做）
�。玻瓕�(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）
第3課時(shí)
教學(xué)內容：
深入理解課文內容，體會(huì )人物的品質(zhì)，指導讀寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
二、總結課文。
�。保@篇課文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）
�。玻x了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。
�。常處熆偨Y：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅強、善良。（樂(lè )于助人）
表現漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習？
�。ǎ保┘氈碌男睦砻鑼�(xiě)。
�。ǎ玻┤宋锏恼Z(yǔ)言個(gè)性鮮明。
�。ǎ常┯迷~造句的準確。
朗讀并體會(huì )共用詞造句之妙。
指導續編：
1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？
2．編寫(xiě)時(shí)還要注意些什么？
�、判〗M討論，練習編寫(xiě)。
�、拼蠼M討論交流。
�、墙處熯m時(shí)點(diǎn)撥。
作業(yè)：
1．編《窮人》，用二、三百字寫(xiě)下來(lái)，注意想象要合理。（必做）
�。玻懈星槔首x課文。（選做）
板書(shū)設計： 等待漁夫
桑娜 探望西蒙 勤勞、善良
20、窮人 抱回孩子 樂(lè )于助人
漁夫 僥幸回來(lái) 勇敢、堅強
能熬過(guò)來(lái)
窮人教案10
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習課文內容，體會(huì )桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質(zhì)。 ２、學(xué)習含義深刻的句子，指導學(xué)生合理的想象。
�。�、練習有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、體會(huì )桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、指導學(xué)生合理想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
1.板書(shū)課題：窮人
�。�1）.同學(xué)們已經(jīng)提前預習了課文，再次面對《窮人》這一課題時(shí)，大家來(lái)談一談，自己的疑問(wèn)、想法、收獲。
�。�2）.你能準確地讀出下面的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
洶涌 澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安 黧黑 喃喃
體悟“窮困”
引入：
《窮人》這篇課文講了什么內容呢？我們一起來(lái)看看。 人物：板書(shū)：
漁夫與妻子桑娜 西蒙（死亡）
�。ɡщy）
五個(gè)孩子 西蒙的孩子
他們之間發(fā)生什么事：
西蒙死了，漁夫和妻子桑娜把她的兩個(gè)孩子抱來(lái)?yè)狃B的`事。
二、質(zhì)疑激趣
1.師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著(zhù)找一找，哪些地方寫(xiě)出了“窮”的特點(diǎn)。
B老師可以為大家提供兩種表達觀(guān)點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫�；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀(guān)點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段。
2、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì )窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）從“住”看出“窮”。
相關(guān)句子：
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??
屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。
�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著(zhù)小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。
三、感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。
“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著(zhù)回來(lái)啦?我不在，你在家里做些什么呢？”
相機引導學(xué)生反復讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子，反復品讀夫妻的對話(huà)。
四、介紹作者寫(xiě)作背景
為什么會(huì )這么窮人呢?原因呢?
《窮人》一文的寫(xiě)作年代是俄國正處于廣大人民對沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭時(shí)期。在這時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。這篇課文作者真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了窮人的窮困和悲慘。
五、體悟那四處流溢的“富有”
窮人的生活、物質(zhì)上確實(shí)窮，可以說(shuō)是一無(wú)所有，作者說(shuō)是要告訴我們這些嗎？他們倆做了什么事？說(shuō)明了什么？----桑娜和她的丈夫勤勞、善良、樸實(shí)、寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著(zhù)文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）
2、請大家再次讀課文，課文哪些內容體現了他們的富有？
3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。 預設交流要點(diǎn)：
�。�1）家的整潔與溫馨。
�。�2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
�。�3）夫妻不顧生活困難收養孤兒。
六、留下問(wèn)題：
感受通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
板書(shū)：漁夫與妻子桑娜 西蒙（死亡）
�。ɡщy）
五個(gè)孩子 兩個(gè)孩子
窮人教案11
【設計理念】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應以掌握祖國語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設計，我著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么;再思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě);最后從中進(jìn)行表達方法訓練，進(jìn)而理解文本內容，掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，以此達到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字、新詞。
2、理解課文內容，了解窮人窮的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。
3、有感情朗讀課文。
4、學(xué)習寫(xiě)人的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文主要寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過(guò)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內心)，寫(xiě)與人物相關(guān)的事例、襯托等表達方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生認真預習課文──自學(xué)生字、新詞，認真讀課文(不少于三遍)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查導入──整體感知課文
1、檢查預習：
同學(xué)們預習了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的`生字，并各組一、兩個(gè)詞，不好寫(xiě)的字可動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě);再讀讀課文中自己勾畫(huà)的新詞。
2、導入新課：
齊讀題目?jì)杀�，我們可知這是一篇寫(xiě)人的文章，文中寫(xiě)出了人的什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題，給窮字加點(diǎn))寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?(相機板書(shū)：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)
學(xué)法總結：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據題目可知很多與課文相關(guān)的知識。
二、走進(jìn)文本──課文寫(xiě)了什么
1、讀文勾畫(huà)。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫(xiě)了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號勾畫(huà)，還可在一些句段處寫(xiě)旁注。
點(diǎn)學(xué)法：養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
2、匯報板書(shū)。學(xué)生匯報，教師相機指導并板書(shū)關(guān)鍵詞句：
�、� 學(xué)情預設：
�、� 桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。
�、� 桑娜擔心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
�、� 漁夫要求快去抱回孩子，說(shuō)總能熬過(guò)去。
�、� 教學(xué)策略：
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解，并讀讀相關(guān)語(yǔ)段：
�、� 學(xué)生一起賞讀第一自然段。
�、� 第7自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景。
�、� 抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。
3、總結過(guò)渡：
�、� 結合板書(shū)復述課文講的要點(diǎn)。
�、� 談話(huà)過(guò)渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會(huì )到窮人有一顆什么樣的心?(板書(shū)：善良)課文是怎樣表達窮人善良的呢?
三、感悟外化──怎樣寫(xiě)的
1、抓點(diǎn)品讀：
�、� 語(yǔ)段一：第九自然段：
抽讀──說(shuō)體會(huì )──默讀質(zhì)疑(如：矛盾心理、省略號處)──解疑中有感情朗讀──評價(jià)后再讀──對比讀(材料見(jiàn)下面)──體會(huì )不同表達方法(直接描寫(xiě)矛盾心理，更好表達真情實(shí)感)──背誦。
對比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫(xiě)了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意，自家養活5個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì )兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會(huì )兒想不該抱回
總結過(guò)渡：課文除了通過(guò)直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)外，(相機板書(shū)：心理)還用了些什么表達方法刻畫(huà)人物?
�、� 語(yǔ)段二：第24自然段：
�、� 齊讀第24自然段。
�、� 說(shuō)說(shuō)表達方法;(相機板書(shū)：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)
�、� 自由背誦。
2、自讀感悟。自由勾畫(huà)、再讀讀文中其它地方寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習襯托寫(xiě)法：
�、� 課文第1自然段寫(xiě)天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)
�、� 老師總結：襯托寫(xiě)法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或對照。
�、� 瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫(xiě)法。
學(xué)情預設：
�、� 第2、3自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
�、� 第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛(ài)自己孩子，也有善良心靈。
�、� 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、善良。
�、� 第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良
教學(xué)策略：
引導學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：用內容襯托，或為了襯托，用了內容說(shuō)說(shuō)。
四、總結升華──為什么這樣寫(xiě)
1、總結過(guò)渡：
老師結合板書(shū)總結：課文寫(xiě)了窮人很窮，但寫(xiě)窮不是目的，目的是通過(guò)窮，襯托出窮人善良，這樣寫(xiě)更好地達到了作者的寫(xiě)作目的，更好地表達文章的思想感情。
2、小結延伸：
我們學(xué)習課文、讀課外書(shū)，不光是明白文章寫(xiě)了什么，還應思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。
五、遷移運用──學(xué)習表達方法
1、總結寫(xiě)法：
老師結合板書(shū)總結表達方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見(jiàn)板書(shū))
2、表達運用：
學(xué)習本課表達方法，以西蒙的孩子醒來(lái)之后為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)片段。
�、� 注意寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。
�、� 寫(xiě)后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
�、� 全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內交流。
【板書(shū)設計】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔心丈夫
桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫：快去抱來(lái)、總能熬過(guò)
西蒙：蓋在、包住
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫(xiě)事例、襯托等表達方法
窮人教案12
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補補”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從環(huán)境和人物的心理、對話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì )人物的美好心靈。
【教學(xué)準備】
搜集列夫·托爾斯泰的資料
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課
1、窮人是什么意思？看著(zhù)這個(gè)課題，你心里想到什么？
2、為了更好地解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解這篇課文的作者和當時(shí)的時(shí)代背景。
3、同學(xué)們交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
本文的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學(xué)習過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是俄國偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這片文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的.故事。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學(xué)的《窮人》，教師板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
2、檢查學(xué)生學(xué)習生字詞情況，規范并幫助學(xué)生正音。
3、再讀課文，想想課文講了什么事？
桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養了她的兩個(gè)孩子的故事。
4、理清課文的敘述順序
開(kāi)火車(chē)朗讀課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
可以分為三段：
第一段（1-2）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二段（3-11）：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段（12-27）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B。
第二課時(shí)
一、復習、導入新課
二、默讀課文，學(xué)習第一段
1、默讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì )出來(lái)？
�。�1）感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補”“破帆”“勉強填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。
�。�2）感受到桑娜勤勞能干。引導學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言；“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著(zhù)，這與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
�。�3）體會(huì )到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”等處可以看出。
2、朗讀這部分內容，讀出感情，體會(huì )桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
三、朗讀課文，研讀課文
1、大聲朗讀課文第二部分內容，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)？
之后小組交流討論，教師重點(diǎn)引導下面句子：
�。�1）“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”這句話(huà)課看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當先為別人著(zhù)想，充分體現漁夫善良美好的心靈。
�。�2）“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受到創(chuàng )傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著(zhù)想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
�。�3）“我們總可以熬過(guò)去的”回到現實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難渡過(guò)難關(guān)。這足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
教師小結：這段話(huà)雖不長(cháng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力、乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也可以看出漁夫的善良。
2、指導感情朗讀，注意省略號的作用。
�。�1）表示停頓、間歇；（2）內容上的省略。
3、師生共同總結。
教師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，二想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：這也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
第三課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達
1、剛才，通過(guò)學(xué)習，我們了解了課文的內容，體會(huì )到了窮人的善良。那么作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點(diǎn)？好在哪兒？
2、學(xué)生集體議答：
�。�1）桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細致入微。如“敲了敲門(mén)”“一次又一次地敲門(mén)”“猛地推開(kāi)門(mén)”�！扒昧饲瞄T(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切，敲的遍數多，迫切想知道屋內的情況；“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)，這些細致動(dòng)作的描寫(xiě)，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現人物的高貴品質(zhì)。
�。�2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫(xiě)他的一段話(huà)寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。
小結：我們在寫(xiě)作文時(shí)，要把人物寫(xiě)活，也應像作者這樣，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、
二、指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問(wèn)題。
三、作業(yè)設計
1、編排課本劇，把課文內容演一演。
2、續寫(xiě)課文，寫(xiě)后和同學(xué)交流。
窮人教案13
一、 教學(xué)要求
1、 解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂(yōu)慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受”等詞。
3、 續編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。
4、 有感情的朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
1、 從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2、 續編故事，展開(kāi)想象。
三、 思想教育要點(diǎn)
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、 教學(xué)具準備
單幅投影三框。
五、 教學(xué)過(guò)程 設計
(一) 導入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習第九課，請齊讀課題�？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(二) 檢查預習
請一個(gè)同學(xué)把預習朗讀一下。預習中有幾個(gè)問(wèn)題?分別是什么?出示投影。
(三) 初讀課文，理解課文內容。
點(diǎn)將讀課文�；卮饐�(wèn)題。
1、 課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)
2、 為什么用“窮人”做題目?學(xué)生討論后回答
板書(shū)：桑娜 勤勞 善良
漁夫 勤勞 善良
西蒙 善良
3、 用筆劃出最使你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么。
學(xué)生自由說(shuō)，并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導。指導朗讀。
學(xué)習第一部分時(shí)，出示投影
1：提示
(1)你看到了什么，說(shuō)一說(shuō)。
(2)想到了什么?此時(shí)桑娜在想些什么?你體會(huì )到了什么?
默讀課文，文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
學(xué)習第二部分，故事接著(zhù)往下發(fā)展：桑娜出門(mén)想去看看丈夫是否回來(lái)，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
(1)桑娜看到了怎樣的情景?
讀文。你體會(huì )到西蒙是個(gè)怎樣的人?讀文。
(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?
(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?
這段桑娜的內心獨白應怎樣讀?試一試。
學(xué)習第三段，正當桑娜忐忑不安時(shí)，桑娜的'丈夫漁夫回來(lái)了，漁夫會(huì )怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個(gè)什么樣的人?
指導朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。
(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
(2) “哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)�！�
(四) 小結：課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。
(五) 然而故事并沒(méi)有結束。桑娜拉開(kāi)了帳子，他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子，七口之家，如今又加上兩個(gè)這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子，這都是我們續編的情節。續編時(shí)要遵循以下幾條原則：出示。
1、 抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、 抓住原文中的情節主線(xiàn)。
3、 續編的故事情節發(fā)展要合理，想象要合理，主線(xiàn)不能變，人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
板書(shū)設計 ：
9、窮(財富貧窮) 人(人格高尚)
小屋溫暖舒適
桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良
抱回兩個(gè)孤兒
冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)
漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良
不顧自己幫助別人
西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良
腳上包著(zhù)她的頭巾
窮人教案14
學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習續寫(xiě)課文。
理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習續寫(xiě)課文。
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，認識恩、嘿、哦、喃4個(gè)生字。
2、能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
4、理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受、魁梧、黧黑、仍舊、模樣、勉強、傾聽(tīng)。
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習讀準字音。
教師可引導學(xué)生從了解本文的主要內容，文章的寫(xiě)作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：
1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫為題?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?
3、當桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì )有什么表現?
4、文章中省略號處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?
其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識記。
練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì )人物復雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。
練習有感情的朗讀課文。根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì )人物復雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動(dòng)的.描寫(xiě)表現人物精神品質(zhì)的方法。
1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。
2、回憶上節課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習目標：
�、� 選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。
�、� 根據課文內容，想象文中省略號處桑娜的心理活動(dòng)。(可根據自己的實(shí)際有選擇的完成)
�、� 思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?
以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。
1、匯報、指導朗讀：
以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì )出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導評讀：你覺(jué)得他讀的怎么樣?你認為應該讀出怎樣的感情來(lái)，為什么?這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì )出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。
2、匯報、交流第二個(gè)問(wèn)題：
設計此項練習意在訓練學(xué)生能夠根據上下文內容，展開(kāi)合理的想象，練習描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)�？蓪⒋隧椨柧毢屠首x訓練相結合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據自己想象的心理活動(dòng)指導自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導學(xué)生抓住這段話(huà)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導學(xué)生抓住已經(jīng)夠他受的了這句話(huà)想象桑娜此時(shí)會(huì )想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì )填寫(xiě)出這樣的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句：丈夫整日整夜的打魚(yú)，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負擔的起嗎?然后，教師再引導學(xué)生反復讀自己填寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當學(xué)生體會(huì )出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著(zhù)為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。
進(jìn)行這項訓練時(shí)，教師不要強求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì )出什么來(lái)就是什么，能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表?yè)P鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項練習。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫(xiě)、朗讀、交流。師生應及時(shí)給予評價(jià)。學(xué)習完后，教師可相機點(diǎn)撥描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的幾種方式。
3、匯報、交流第三個(gè)問(wèn)題：
學(xué)生可以根據自己對課文的理解，結合課文內容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。
教師可使用這樣的結束語(yǔ)：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì )怎樣呢?那么就讓我們展開(kāi)想象，下節課學(xué)習續寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。
展開(kāi)合理的想象，練習續編《窮人》這個(gè)故事。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)。
掌握續寫(xiě)故事的方法，明確續寫(xiě)故事的要求。
1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線(xiàn)。
3、情節發(fā)展要合情，想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線(xiàn)不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。
并將它們積累下來(lái)，進(jìn)行全班交流。師生給予評價(jià)。
窮人教案15
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )十個(gè)生字，認識四個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)與生字相關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。�、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
【學(xué)習重點(diǎn)】
朗讀重點(diǎn)部分，深入體會(huì )人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)，是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
與課文有關(guān)的教學(xué)投影片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
課前我們認真預習了這一課，誰(shuí)能說(shuō)一下，這課寫(xiě)到了哪些窮人，他們的窮表現在哪里？課文中除了寫(xiě)他們的窮，還寫(xiě)了一件什么事？
二、重點(diǎn)朗讀
�。�、桑娜抱走西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)，她覺(jué)得非這樣做不可，你覺(jué)得呢？
�。�、但當她抱走孩子后，又覺(jué)得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的'心情呢？請大家默讀８～１１節，在文中畫(huà)出描寫(xiě)桑娜復雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會(huì )到什么？
�、� 投影示第９節。指名讀這段話(huà)。這段話(huà)有什么特點(diǎn)？句中的每個(gè)省略號都表示桑娜在思索著(zhù)，看這里（師讀至第一個(gè)省略號），如果你是桑娜，你會(huì )想些什么？
�、� 余下的４個(gè)省略號交給同學(xué)們，你覺(jué)得桑娜會(huì )想什么？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�、� 經(jīng)過(guò)我們這樣設身處地地替桑娜著(zhù)想，你發(fā)現桑娜心情有什么變化？
�、� 那么，我們該怎樣讀，才能表現出桑娜復雜心理變化呢？比賽讀，師范讀。
�、� 小節：桑娜一家的生活是多么艱難，西蒙的孩子是那么可憐，對丈夫的熱愛(ài)和對落難人的同情使桑娜產(chǎn)生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的本能，還是毫不猶豫的把兩個(gè)孤兒抱回了家。
三、總結
桑娜和漁夫盡管是名符其實(shí)的窮人，但他們的什么不窮？
在這個(gè)世界上，金錢(qián)可以買(mǎi)到山珍海味，可以買(mǎi)金銀珠寶，就是買(mǎi)不到高尚的靈魂��！
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)課文，分角色朗讀
�。�、漁夫回來(lái)了，桑娜怎樣對他說(shuō)的？漁夫是個(gè)怎樣的人？這一部分交給大家自學(xué)！向你推薦剛才的理解方法（投影示）。
�、� 自己讀。設身處地地替人物著(zhù)想，體會(huì )他們的心情。
�、� 自由組合分角色朗讀。讀出你對文字的理解。
�。�、匯報朗讀。
二、談讀書(shū)感受，續編《窮人》故事
�。�、讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請談一談自己的感受。
�。�、桑娜和漁夫收養了西蒙的兩個(gè)孩子后，變成一家九口，他們將怎樣生活，結局怎樣？請展開(kāi)豐富的想象，續編這個(gè)故事。
先自己構思準備，再進(jìn)行交流。有興趣的可以寫(xiě)下來(lái)。
三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子
窮人教案16
一、導入
1．出示卡片：列夫托爾斯泰 問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？
2．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、檢查預習
1．打開(kāi)課本，通過(guò)預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說(shuō)說(shuō)？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？
2．我想聽(tīng)聽(tīng)你讀準這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花） 填飽肚子（tian飽肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)
濕淋淋(濕lin lin ) 黎黑(li黑) 模樣(mu樣) 忐忑不安(tan te不安)
3．這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話(huà)部分，誰(shuí)來(lái)挑戰困難，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng)，讀的同學(xué)要求讀準字音，把句子讀流利了，聽(tīng)的同學(xué)要求：仔細聽(tīng)，如果對方有錯誤，請及時(shí)指出。
三、學(xué)習課文第一、二自然段。
1．自由讀1-2自然段，讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象？
▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。
▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)理由。
▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆) (補)
吃的(黑面包、魚(yú)) (只有)
穿的(光著(zhù)腳) (不論)
請你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮
2．從這兩個(gè)自然段中，你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。 交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)
從早到晚地干活
3．再讀課文，體會(huì )桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。
四、寫(xiě)話(huà)練習
請你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)《桑娜的一天》
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文內容，體會(huì )桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的`好品質(zhì)。
2、學(xué)習含義深刻的句子，指導學(xué)生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導學(xué)生合理想象。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續學(xué)習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書(shū)：桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習17自然段。
1、課文中哪些內容描寫(xiě)他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有；吃的是，菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習填寫(xiě)。
3、指導有感情的朗讀。
三、學(xué)習描寫(xiě)桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家�；貋�(lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習。
�。�1）幻燈內容：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。教師追問(wèn)，你覺(jué)得呢？從中你體會(huì )到了什么？
�。�2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？部，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
�。�3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì )桑娜善良的好品質(zhì)。
�。�4）練習有感情的朗讀。
四、體會(huì )漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習。）
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
3、體會(huì )這句話(huà)的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì )怎樣呢？請同學(xué)們根據書(shū)上的插圖描寫(xiě)。
板書(shū)設計：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔憂(yōu) 害怕 堅定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《窮人》教學(xué)設計10,窮人，希望對你有幫助！
窮人教案17
�。劢虒W(xué)要求］
一、引導學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。
三、認識本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
�。壅n時(shí)安排］二課時(shí)。
第一課時(shí)：導入新課，范讀課文，學(xué)習課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結課文。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、導入新課
在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè )家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì )的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著(zhù)名的作家列夫o托爾斯泰寫(xiě)的。你們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？
二、范讀課文
三、讀后談話(huà)
聽(tīng)了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰(shuí)？你愛(ài)誰(shuí)？
四、自學(xué)課文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物？
板書(shū)：
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰(shuí)是主要人物？
六、分段
1．桑娜焦急地等待著(zhù)出海打漁的丈夫歸來(lái)。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．漁夫歸來(lái)，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。
正音：張羅、勉強、自作自受。
八、讀講第一段
(通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。)
1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)
2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著(zhù)食具這些簡(jiǎn)單的擺設可以知道這是一個(gè)窮苦的`但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。
3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著(zhù)破帆，一邊在做什么？
(對，她分明在等著(zhù)自己的丈夫。)
朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。
4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。
介紹這個(gè)小屋的擺設，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調開(kāi)始轉換？
(桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調放低，好像不敢想。
男生讀第一節最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著(zhù)丈夫，夜深了。你們看，第二節寫(xiě)了幾層意思？(三層)
第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導朗讀
第一層：焦急�！笆�，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說(shuō)的話(huà)。
窮人教案18
9窮人
教材解讀
課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現了人物的美好心靈。文章多處出現人物之間的對話(huà)及心理活動(dòng)，是練習朗讀的佳作。
教學(xué)目標
知識能力培養點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解顧惜、勉強、抱怨、憂(yōu)慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去等詞語(yǔ)。
2.運用學(xué)過(guò)的方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物感情。
3.根據語(yǔ)言想象畫(huà)面，根據情節續編故事，培養學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
情感滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，了解窮人的美好心靈，向學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻愛(ài)心的教育。
從而體會(huì )窮人夫婦的心靈之美。
重點(diǎn)·難點(diǎn)及突破
1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會(huì )桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開(kāi)想象，建構畫(huà)面，深入人物內心是難點(diǎn)。
3.教法、學(xué)法的突破
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節的基礎上，引導學(xué)生合理想象。
教學(xué)流程：
一、簡(jiǎn)介作者。
出示列夫·托爾斯泰的頭像，請學(xué)生結合課外搜集的資料，用三言五語(yǔ)介紹作者。
列夫·托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
【意圖】用課內與課外的鏈接，激活學(xué)生預習的準備，并且以此強化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習所需要信息的能力和習慣。其二是用世界著(zhù)名文豪等身的著(zhù)作和知名度，提高學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、整體感知。
結合課前的預習，說(shuō)說(shuō)本文給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫(xiě)手法，還可以是故事情節）
【意圖】了解學(xué)生的學(xué)習情況，然后根據學(xué)生的學(xué)習需要深入進(jìn)行文本的學(xué)習，做到有的放矢。這個(gè)環(huán)節教師要做到仔細傾聽(tīng)，快速整合，然后及時(shí)調整課前的教學(xué)預設，做到心中有底數，手中有方法。
三、細讀文本，感受人物美好品質(zhì)。
1.認真默讀課文，用不同的符號記錄文中的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和人物對話(huà)描寫(xiě)。然后再把三類(lèi)描寫(xiě)反復讀一讀，有了感受可以寫(xiě)一寫(xiě)批注。
2.組織匯報交流。
環(huán)境描寫(xiě)。
對比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。屋內溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。
以學(xué)生自讀自悟為主。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚(yú)，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)的.作用為了人物活動(dòng)提供背景，讓人物形象更加豐滿(mǎn)，為人物描寫(xiě)服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫(xiě)而已。采用比較法，如果沒(méi)有這段環(huán)境描寫(xiě)，會(huì )有什么感覺(jué)？①人物的特點(diǎn)會(huì )很蒼白，沒(méi)有說(shuō)服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫(xiě)，不但有了人物活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點(diǎn)躍然紙上。
【意圖】知其然，還要知其所以然。我們的語(yǔ)文學(xué)習有時(shí)候，過(guò)于注重寫(xiě)了什么內容？而淡化了用什么方法怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？所以，學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習之后，仍然相當一部分學(xué)生想說(shuō)愛(ài)語(yǔ)文不容易，甚至畏懼語(yǔ)文，尤其畏懼作文。環(huán)境描寫(xiě)是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中給予必要的關(guān)注的，而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境？更有關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)與塑造人物的密切關(guān)系，從而得到寫(xiě)作的滋養。所謂為寫(xiě)作呼喚閱讀。
心理描寫(xiě)。
用有感情范讀表現桑娜復雜的內心活動(dòng)。然后請學(xué)生談?wù)劼?tīng)出了什么？
【意圖】以動(dòng)情的范讀撥動(dòng)學(xué)生柔軟的心弦，以認真的傾聽(tīng)打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子。目的是以讀啟思，以讀助說(shuō)。
�、傩捏@肉跳擔心丈夫的安危，是個(gè)好妻子。
�、跊](méi)什么可抱怨的知足感恩，愛(ài)孩子，愛(ài)丈夫，愛(ài)家庭的賢妻良母。
�、厶酵〉呐従哟藭r(shí)此刻還在掛念著(zhù)鄰居，是個(gè)心地善良的人。
�、莒话泊颂幍男睦砻鑼�(xiě)特別精彩，讓讀者越發(fā)覺(jué)得真實(shí)可信。學(xué)習中抓住忐忑不安深入開(kāi)掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會(huì )忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個(gè)怎樣的人？
因為這個(gè)窮困的家庭和五個(gè)孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒(méi)有一點(diǎn)余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒(méi)有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個(gè)決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個(gè)孤兒活活餓死。
在討論交流的基礎上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語(yǔ)。
�、�、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、桑娜想：與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
�、莩了伎赡芙窈蟮纳顣�(huì )更加艱難，但是一定要咬緊牙關(guān)挺過(guò)去�？赡苷煞驎�(huì )一時(shí)不理解，自己要千方百計說(shuō)服他，相信丈夫是個(gè)通情達理的好人。
【意圖】心理描寫(xiě)是本文的一大特色，尤其對桑娜的心理活動(dòng)，描寫(xiě)人的心理應當說(shuō)是比較困難的，首要的是要真實(shí)。這里，基于貧窮人家的女主人，五個(gè)孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對未來(lái)生活的焦慮，對丈夫反應的揣測，主宰了她一整天的生活，這樣細膩真摯的心理描寫(xiě)，讓人有如見(jiàn)其人，如感其心的力量。
教學(xué)中引導學(xué)生揣摩桑娜如此復雜的心理活動(dòng)背后的原因，是走進(jìn)文本深處的必經(jīng)之路，回避不得。方法是多問(wèn)一個(gè)為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問(wèn)中得到了有效的升華。
人物對話(huà)
學(xué)生自選角色，分角色朗讀，然后評選小小播音員，說(shuō)出入選理由。
�、傩牟辉谘傻膶υ�(huà)互相惦念。魚(yú)打得怎么樣，9口人的飯還沒(méi)有著(zhù)落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線(xiàn)上掙扎，還是牽掛著(zhù)勤勞能干善良可愛(ài)的妻兒。這是一個(gè)普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚(yú)，貧苦的日子雪上加霜。
�、谡劶肮聝哼@是個(gè)敏感的話(huà)題，特別對于桑娜而言，為了這件事，她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說(shuō)服丈夫，她描述孤獨的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，畢竟這個(gè)家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。
�、鄢聊瑑蓚�(gè)人之間的沉默本不應列入對話(huà)的范疇，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心，尤其為她二個(gè)孤獨的今后而擔憂(yōu)。
�、懿恢\而合性格爽直的丈夫意識到了問(wèn)題的嚴重，他第一位想到的是孩子絕對不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會(huì )度過(guò)難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來(lái)。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止，令人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。
窮人教案19
一、導入
1．出示卡片：列夫托爾斯泰
問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？
2．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、檢查預習
1．打開(kāi)課本，通過(guò)預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說(shuō)說(shuō)？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？
2．我想聽(tīng)聽(tīng)你讀準這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）
填飽肚子（tian飽肚子）
抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)
濕淋淋(濕linlin)
黎黑(li黑)
模樣(mu樣)
忐忑不安(tante不安)
3．這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話(huà)部分，誰(shuí)來(lái)挑戰困難，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng)，讀的同學(xué)要求讀準字音，把句子讀流利了，聽(tīng)的同學(xué)要求：仔細聽(tīng)，如果對方有錯誤，請及時(shí)指出。
三、學(xué)習課文第一、二自然段。
1．自由讀1-2自然段，讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象？
▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。
▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)理由。
▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)
(補)
吃的.(黑面包、魚(yú))
(只有)
穿的(光著(zhù)腳)
(不論)
請你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮
2．從這兩個(gè)自然段中，你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。
交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)
從早到晚地干活
3．再讀課文，體會(huì )桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。
四、寫(xiě)話(huà)練習
請你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)《桑娜的一天》
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
窮人教案20
教材分析：
《窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌，唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專(zhuān)題的。本課記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙皇專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。所以引導學(xué)生從字里行間體會(huì )情感，感受人物的美好心靈尤為重要。
教學(xué)目標：從“知識與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面來(lái)設計的。
知識與能力：
1、 掌握12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補補”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，把握課文內容，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
3、 學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、讀題質(zhì)疑，設問(wèn)激趣。
2、 通讀全文，整體把握，引導學(xué)生用自己的話(huà)概括全文。
3、 深層研讀，品悟形象。找出心理、對話(huà)等描寫(xiě)，體會(huì )窮人的美好品質(zhì)。
4、 合理想象，續寫(xiě)課文。鼓勵學(xué)生大膽想象與創(chuàng )造。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受桑娜與漁夫發(fā)勤勞、淳樸與善良，學(xué)習他們寧可受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從環(huán)境和人物的心理、對話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì )人物的美好心靈。
2、 續寫(xiě)課文。
教學(xué)突破：
在研讀的過(guò)程中，要加強學(xué)生的感情朗讀。典型的環(huán)境，桑娜復雜的心理活動(dòng)與她與丈夫的對話(huà)是朗讀的重點(diǎn)。讀中品，讀中思，讀中悟，可謂水到渠成。
續寫(xiě)前要引導學(xué)生圍繞桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運，展開(kāi)合理想象，寄托美好的希望，再現主人公美好的心靈。 教學(xué)準備：錄音磁帶、教學(xué)課件、和有關(guān)資料等
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 讀題質(zhì)疑，設問(wèn)激趣
1、 師：窮人是什么意思？（窮苦的人），一提到窮人，你都有著(zhù)怎樣的印象？（學(xué)生交流看法）
2、 師：我們今天要學(xué)習的課文《窮人》就講述的是在一個(gè)特定背景下的故事。我們先來(lái)了解一下這篇文章的作者和當時(shí)的時(shí)代背景。
3、 學(xué)生交流收集到的資料。提示：列夫〃托爾斯泰，俄國著(zhù)名作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復活》是世界文學(xué)中的不朽之作。
4、 師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘述詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章，就是我們下面要學(xué)習的《窮人》（板書(shū)課題：窮人）
�。ㄎ业脑O計意圖是：簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位及作品特點(diǎn)，讓學(xué)生肅然起敬，學(xué)習更入情入境。）
二、 通讀全文，整體把握
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
2、 讀后同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。
3、 理清課文的敘述脈絡(luò )�？刹捎孟葘�(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么的方式。
�。ù谁h(huán)節的設計緊緊圍繞過(guò)程與方法這一教學(xué)目標的第二條通讀全文，整體把握，引導學(xué)生用自己的話(huà)概括全文來(lái)設計的） 。
三、 交流品讀，體會(huì )“貧窮”
1、 師：課文中寫(xiě)了哪些窮人？你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到他們的窮的？
2、學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)句子體會(huì )窮人的“窮”
3、 學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥并板書(shū)。
抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì )。提醒從“室內裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來(lái)體會(huì )。
4、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì )其貧窮。
此處設計，抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫(huà)來(lái)理解窮人在物質(zhì)上極其貧窮，與下文的精神上的.“富”形成鮮明的對比。
第二課時(shí)
一、 交流品悟，體會(huì )“富有”
師：有人這樣說(shuō)，財富包括物質(zhì)財富和精神財富，作者筆下的桑娜和漁夫他們在物質(zhì)上是那樣的貧困，你覺(jué)得他們擁有精神財富嗎？（學(xué)生一定回答，窮人一家是富有的）你從課文中的那個(gè)地方讀出了桑娜和漁夫的富有？
1、 學(xué)生思考交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在此，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)心理、環(huán)境、對話(huà)的關(guān)鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。課件出示關(guān)鍵詞句，比如：1、屋外寒風(fēng)呼嘯，……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜的睡著(zhù)。這是環(huán)境描寫(xiě)2、她的心跳的厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。這是心理活動(dòng)描寫(xiě)。在此可以引導學(xué)生展開(kāi)想象，想象桑娜當時(shí)是怎么想的？她會(huì )說(shuō)些什么？從而進(jìn)一步體會(huì )他們精神世界的富有：勤勞！善良！
2、 指導朗讀，還可以分角色讀夫婦倆的對話(huà)。通過(guò)有層次的朗讀，充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質(zhì)。所謂讀中品，讀中思，讀中悟，與不知不覺(jué)中突破的本課的重難點(diǎn)。
教師小結：是的，自己過(guò)的非常拮據，還要領(lǐng)養別人家的孩子，本文讀來(lái)既令人心酸，又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆，這種善良的美好境界，其實(shí)也是我們每個(gè)人應該具有的一種品質(zhì)。
二、 緊扣課題，拓展升華
1、 本文以“窮人”為題目，你覺(jué)得可以在前面加上哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？
2、 學(xué)生自由填空交流：（ ）的窮人
3、 為何取這樣的題目，說(shuō)說(shuō)你的理由�？梢匀「呱械母F人、善良的窮人、富有的窮人等等，只要言之有序，教師都有予以肯定和鼓勵。
三、 鞏固拓展，續編故事
1、 漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的艱難，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家展開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)帳子之后”以后。
2、 學(xué)生續寫(xiě)，提醒無(wú)論故事多么動(dòng)人，多么曲折，人物的品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。通過(guò)續寫(xiě)要寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。
3、 學(xué)生交流作品，評價(jià)作品。
續寫(xiě)的設計，意在鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng )造。
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