《聲聲慢》教案（通用11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《聲聲慢》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《聲聲慢》教案 1
一、教材分析
李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊�！堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑拿�，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、體會(huì )運用疊字所達到的抒情效果。
2、理解這首詞巧妙的鋪敘手法，借助意象抒發(fā)思想感情。
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1、理清思路，把握詞人的思想情懷，熟讀成誦。
2、在誦讀、品味得過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
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在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的心靈，培養豐富的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、體會(huì )李清照這首詞所表現出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
四、學(xué)情分析
1、高一學(xué)生對宋詞有了一定了解，也具備了一定的詩(shī)詞鑒賞方面的知識和能力，對宋詞也有一定的興趣，愿意學(xué)習詩(shī)詞。
2、學(xué)生對學(xué)習詩(shī)詞缺少自信心，一般老師講什么他們就聽(tīng)什么，并認為這是天經(jīng)地義的事，豈不知詩(shī)歌鑒賞有非大的個(gè)性差異，需要學(xué)習者認真品味、欣賞。
五、教學(xué)方法
1、采用小組合作學(xué)習是一種較好的方法。
2、反復吟誦
3、學(xué)案導學(xué)
六、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：預習文本，爭取熟讀成誦；搜集材料進(jìn)一步了解李清照。
2、教師的教學(xué)準備：課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A習檢查，總結疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)有了針對性。
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聽(tīng)我國的著(zhù)名民樂(lè )《二泉映月》，創(chuàng )設詩(shī)歌學(xué)習的氛圍。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥
1、介紹作者：
教師：其實(shí)對李清照我們并不陌生，在初中時(shí)我們曾學(xué)過(guò)她的詞，能回憶一下嗎？
學(xué)生：自由背誦《如夢(mèng)令》和《醉花陰》。
教師：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下李清照呢？（點(diǎn)一名學(xué)生回答）
教師補充：
李清照，號易安居士，濟南人。早期生活優(yōu)越，婚姻美滿(mǎn)。父親為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，丈夫趙明誠為金石考據家。李清照和趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后，他們夫妻流域南方，不久趙明誠病死，接著(zhù)書(shū)畫(huà)、金石盡失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣，始終無(wú)安身之所，過(guò)者動(dòng)蕩無(wú)定的生活，最后在顛沛流離中死于杭州。
2、朗誦：
�。�1）自由朗讀
要求：找出全詞中表現作者心境的一個(gè)詞——“愁”（板書(shū)：愁）
�。�2）齊讀。要求讀出愁苦感。
�。�3）教師配樂(lè )朗讀。
教師：我在讀的.時(shí)候有沒(méi)有什么味兒？語(yǔ)調和語(yǔ)速怎樣？
學(xué)生：語(yǔ)調很低沉，語(yǔ)速也很慢。
�。�4）再請一名同學(xué)起來(lái)配樂(lè )朗讀。（教師評價(jià)）
3、賞析課文：
�。�1）、教師：請同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。
學(xué)生：這次第，怎一個(gè)愁字了得？
�。◣ьI(lǐng)全班學(xué)生反復讀這一句話(huà)。）
�。�2）、教師：除了這一句難道就沒(méi)有了嗎？
學(xué)生：第一句。
對“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”進(jìn)行賞析
這三句表達的是怎樣的情感？——凄涼、悲愁。
這三句十四個(gè)字被譽(yù)為“千古創(chuàng )格”、“絕世奇文”，你贊同嗎？
連用七組疊詞極富音樂(lè )美。宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調和諧是一個(gè)很重要的內容。李清照對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)，徘徊低迷，婉轉凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。
這三句享有如此高的贊譽(yù)，只是因為疊詞嗎？
《聲聲慢》教案 2
教學(xué)目的
1、理解詞上下闕的含義
2、理解李清照在詞中的表達出的“愁”
教學(xué)重點(diǎn)
李清照此詞表現出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)
同上
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)方法】
賞析、誦讀法
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【背景導讀】
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。
【全詞賞析】
一、作者簡(jiǎn)介
李清照，號易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩�！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養�；楹�，他們過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。
但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿(mǎn)足的，李清照也常常會(huì )感到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì )對女子的壓抑還是由于她對生活有著(zhù)更高的追求不能實(shí)現，就不得而知。只是這種惆悵常常出現她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復雜的情感：
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。
前一首表現了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數寫(xiě)自己對愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統題材。但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫(xiě)這一類(lèi)詞，往往隔著(zhù)一層。而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來(lái)組織，因而別有一番風(fēng)味，如：
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿(mǎn)西樓�；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）
《醉花陰》
但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書(shū)十五車(chē)”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著(zhù)金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在她那篇著(zhù)名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè )，敘述了南渡后輾轉流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂(yōu)郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫(xiě)的：
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊，獨在異鄉，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的.眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類(lèi)詞中沒(méi)有正面描寫(xiě)民族災難的場(chǎng)景，也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫(xiě)道：
“故鄉何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》
“年年雪里，常插梅花醉”
“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè )》
我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，而是由鄉關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現得非常沉痛乃至凄厲。
二、全詞賞析
開(kāi)篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔的、感受的，經(jīng)過(guò)長(cháng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內。接著(zhù)“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。開(kāi)頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。
緊接著(zhù)寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因�！罢眱删�，本應說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應。然而這里不說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來(lái)，本應說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣�？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外�！把氵^(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識”在異鄉相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
過(guò)片直承上文。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿(mǎn)地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識，菊惹新愁�！笆刂�(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？”孤孤單單地靠著(zhù)窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(cháng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。緊接著(zhù)，梧桐葉落，秋色愁人，細雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠。
最后一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿(mǎn)紙嗚咽，筆筆寫(xiě)愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂(yōu)秋愁一類(lèi)私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國家的“公”愁在。這結尾，能調動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有�；啬c”的藝術(shù)效果。
三、作業(yè)
1、背誦這首詞
2、課外閱讀李清照的詞，體現其藝術(shù)風(fēng)格
《聲聲慢》教案 3
《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。
就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。
教學(xué)目標:
通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現，體味詩(shī)人的情感
教學(xué)重點(diǎn):
理解李清照在詞中表達出的“愁”
教學(xué)內容:
一、導入
以猜字謎方式導入�！帮L(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì )見(jiàn)月傷心，聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世:
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一
誰(shuí)能給大家介紹一下李清照嗎?(請一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過(guò)她的詞嗎?能背出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?忘了，沒(méi)關(guān)系，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作，詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化
晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，一個(gè)人孤苦伶仃的守著(zhù)一個(gè)孤清的寂寞小院過(guò)日子。又是一年秋風(fēng)起，秋葉落，她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫(xiě)下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》
補充介紹:李清照出身于書(shū)香門(mén)第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個(gè)外美如花，內秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà)，堪稱(chēng)神仙眷侶。但是好景不長(cháng)，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨著(zhù)南下，一路歷經(jīng)戰亂。不久深?lèi)?ài)他的丈夫趙明誠病逝離開(kāi)了她，她又被誣陷通敵買(mǎi)國，一個(gè)失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著(zhù)那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下，她答應了當時(shí)一個(gè)財政部長(cháng)求婚，帶著(zhù)名節被毀的恥辱，只想晚年能過(guò)一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人，卻是個(gè)衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒著(zhù)牢獄之災，解除樂(lè )這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿(mǎn)天下的一代才女競淪落到這樣的田地。
所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。
《聲聲慢》是她在遭受?chē)�、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根據自己的.理解用適當的語(yǔ)調吟讀詞作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細聽(tīng)，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè )下彌漫了整個(gè)教室)
3、師總結:我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達那無(wú)盡的傷痛!
四、請說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達!
問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?
明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細雨(板書(shū))
問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?
意象探究:
明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著(zhù)窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂(yōu)愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!
秋風(fēng)怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?
《聲聲慢》教案 4
教學(xué)目的：
1、理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。
2、感受詞人擷取意象表述情感的方法。
3、理清思路，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)詞意象，體會(huì )作者感情。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
主要內容：
了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng )作動(dòng)機；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫(xiě)法；學(xué)會(huì )通過(guò)分析歌詞意象來(lái)揣摩詞人情感的方法。
一、導入：
前天我們學(xué)習了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。
除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。
今天我們來(lái)學(xué)習柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會(huì )婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調。
二、先了解兩個(gè)詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng )作的動(dòng)因。
1、柳永，原名三變，排行第七，世稱(chēng)柳七。他少年時(shí)到汴京應試，由于擅長(cháng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現了一種浪子作風(fēng)。當時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度，自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開(kāi)封），蘇州，杭州等都市過(guò)著(zhù)一種流浪的生活。
他精通音律，創(chuàng )制了大量適合于歌唱的慢詞�！胺灿芯嬏�，即能歌柳詞”
《雨霖鈴》，唐時(shí)舊曲，這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，寫(xiě)委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
2、李清照，號易安居士，濟南章丘明水人。她的父親是當時(shí)禮部員外郎，同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長(cháng)女。李清照自小多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。
李清照十八歲嫁給了當時(shí)宰相之子趙明誠，這是一個(gè)喜愛(ài)收集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩(shī)詞唱和，過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)和諧的生活，我們學(xué)過(guò)她的詞作《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應是綠肥紅瘦�。�，《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現了她年輕時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，無(wú)端生愁的情愫。
但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開(kāi)始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來(lái)，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來(lái)越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂(yōu)郁。這我們在初中學(xué)的《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。）中已有所了解。
《聲聲慢》就創(chuàng )作于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)詞人正飄泊江南，流落無(wú)依，形影相吊。
三、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
提示：１、注意朗讀時(shí)的'重起輕落，語(yǔ)調舒緩。
�。�、注意通過(guò)準確的停頓、拖音傳達出詞人哀婉悲戚之情。
四、找出兩首詞的詞眼，說(shuō)說(shuō)這兩首詞分別表達了詞人怎樣的情愫。
……
《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節。
《聲聲慢》：這次第，怎一個(gè)愁字了得。
教師解說(shuō)：《雨霖鈴》以一個(gè)冷落的秋景作為背景，表達了人間難以割舍的離情。上闋寫(xiě)了一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門(mén)外長(cháng)亭分別時(shí)的依依不舍之情；下闋寫(xiě)詞人想象離別后孤獨寂寞的清冷之情�！堵暵暵穼�(xiě)的是無(wú)法言說(shuō)的“愁”，也是通過(guò)描寫(xiě)清冷的秋景來(lái)渲染愁情的，表現詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無(wú)依。
五、尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達作者情感上的作用。
�。ㄒ唬队炅剽彙�
1、找出主要意象：
寒蟬、長(cháng)亭、晚、驟雨初歇長(cháng)亭蘭舟淚眼煙波暮靄楚天楊柳曉風(fēng)殘月
2、說(shuō)說(shuō)這些意象給你什么樣的聯(lián)想
……
纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……
3、哪些意象我們在以前的詩(shī)歌里面學(xué)到過(guò)？
�。�1）長(cháng)亭
長(cháng)亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設一長(cháng)亭供行人休息，又稱(chēng)“十里長(cháng)亭”�？拷鞘械拈L(cháng)亭往往使古人送別的地方。
明確：古人常在長(cháng)亭送別，此處用長(cháng)亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒。
�。�2）蘭舟
蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹(shù)做小船,后來(lái)“蘭舟”變成了船的美稱(chēng)。
明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達主要集中在“催”字上，本來(lái)應該上船出發(fā)的時(shí)候了，船夫催發(fā)是再正常不過(guò)的事了，但在作者聽(tīng)來(lái)卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個(gè)“催”字傳神地寫(xiě)出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現得淋漓盡致。）
�。�3）淚眼
淚，是中國古典詩(shī)詞中“送別詩(shī)”一類(lèi)的重要意象，絕大多數別離者都難免淚下沾巾。
如：王實(shí)甫《長(cháng)亭送別》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚�！�
蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚�！�
明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語(yǔ)“揮淚而別”。
�。�4）清秋
清秋：本身就是萬(wàn)物調令，肅殺蕭條的季節，在這樣的生理感受和心理體驗下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。
如：杜甫《登高》：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)
范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。
明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應，再次以情景交融來(lái)渲染，情意更濃。
�。�5）楊柳殘月
1、楊柳：古人便有折柳贈別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹(shù)易生長(cháng)，用它送友意味著(zhù)無(wú)論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象征著(zhù)情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，中國古典詩(shī)詞中“柳”意象在表贈別的詩(shī)歌中出現的頻率是很高的。
例如：《詩(shī)經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依”。
《送別》“柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸�！�
殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
例如：白居易：《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”。
蘇軾：《水調歌頭》：不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。
杜甫：露從今夜白，月是故鄉明。
明確：面對楊柳、殘月，作者不禁黯然神傷。
本句堪稱(chēng)柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛(ài)賞，甚至有人拿這兩句詞來(lái)代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動(dòng)離愁的典型意象來(lái)表現他這次的愁懷。
�。ǘ堵暵暵�
1、請找出詩(shī)歌中的主要表現愁緒的意象
……
酒雁黃花
2、酒
酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛(ài)飲酒。如：
曹操《短歌行》：對酒當歌，人生幾何何以解憂(yōu)惟有杜康
李白《月下獨酌》：醒時(shí)同交歡，醉后各分散
《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月
明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說(shuō)此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開(kāi)，可見(jiàn)其詞之含蓄婉約。
3、雁
雁：雁為候鳥(niǎo)，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉聯(lián)系起來(lái)，或寄寓對故鄉的思念或表達對親人的音信的盼望。如：
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意�！吨傺汀稘O家傲》
長(cháng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對此可以酣高樓�！畎住缎葜x眺樓餞別校書(shū)叔云》
鄉書(shū)何處達?歸雁洛陽(yáng)邊�！鯙场洞伪惫躺较隆�
明確：于是“雁”就成了詩(shī)人用于寄寓離別傷情的典型意象。
4、黃花
黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國古典詩(shī)詞中也經(jīng)常提到“落花”這個(gè)意象，用它暗示著(zhù)時(shí)光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：
李煜《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。
晏幾道《臨江仙》：“落花人獨立，微雨燕雙飛”
范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。
還有像“梧桐細雨”等，詩(shī)人運用這些典型的意象淋漓盡致地表達了自己的國恨家仇，表達了自己的孤苦寂寞。
六、小結。
婉約派詞表達情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來(lái)表情達意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。
以后接觸這些作品時(shí)，我們可以采用這樣的方法來(lái)分析理解。
第二課時(shí)
主要內容：
背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽(tīng)名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固。
我們昨天學(xué)習了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：
……
《雨霖鈴》柳永《聲聲慢》李清照
二、朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》
……
指名背誦。
三、理解《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”的作用和效果。
清代文學(xué)批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內涵；所謂“染”，指的是用景物來(lái)渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會(huì )這樣寫(xiě)的作用和效果。
……
�。�1）都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點(diǎn)”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來(lái)說(shuō)離別，再用“蘭舟催發(fā)”來(lái)烘托離別的戀戀不舍。
�。�2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節：“傷別離”是“點(diǎn)”，“冷落清秋節”是“染”。詞人先說(shuō)出離別之苦古來(lái)如此，接著(zhù)用“冷落清秋節”來(lái)渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。
�。�3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月：“酒醒何處”是“點(diǎn)”，說(shuō)明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”來(lái)渲染這種離別，讓人更深切地體會(huì )詞人的這種愁苦之甚。
歸納：如此寫(xiě)法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結合。
四、南宋文學(xué)批評家張瑞義在《貴耳集》中評價(jià)李清照的《聲聲慢》說(shuō)：易安秋詞《聲聲慢》，此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又使疊字，俱無(wú)斧鑿痕。結合這段評價(jià)，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過(guò)的古代詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字的修辭作用。
……
尋尋覓覓——反復尋找又找不到，渲染一種失落之感。
冷冷清清——這是尋覓不著(zhù)的結果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺(jué)�！袄淅洹睍r(shí)外部環(huán)境，而“清清”卻是內在感受。
凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達的情感更甚，似乎已無(wú)法承受。這三個(gè)疊詞有淺入深，最終把人物內心深處的悲哀、孤獨、苦痛表現得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個(gè)疊詞也是逐層推進(jìn)，道盡了人世滄桑。
課外舉例：
�。�1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)——運用疊詞法形象寫(xiě)出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。
�。�2）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！捠�，寫(xiě)出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫(xiě)出了長(cháng)江的浩蕩。
還有語(yǔ)氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運用或加重語(yǔ)氣，或加深情感，起到很好的表達作用。
五、小結。
《聲聲慢》教案 5
一、導入新課（1分鐘）
作者及作品（2分）
課前：由李清照詞《一剪梅》改編、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿(mǎn)西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）
教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無(wú)限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無(wú)同類(lèi)，再看左右無(wú)相知”的頂峰。后人怎樣評價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢？請看屏幕。
整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）
教師：后人曾這樣評價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽(yáng)修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀(guān)之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當代著(zhù)名作家梁衡稱(chēng)她為“亂世中的美神”。
今天我們共同欣賞確定她在中國文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。
課件3展示課題教者：姜紫波
通過(guò)這一階段宋詞的欣賞學(xué)習，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
課件4：“知人世—品音韻賞畫(huà)面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌
知人論世：李清照及其作品。（課件5）：
李清照，字漱玉，號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫(xiě)閨情相思和對大自然的熱愛(ài)，風(fēng)格開(kāi)朗明快，清麗婉轉；后期的詞作多抒寫(xiě)思夫、思鄉、思國的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
過(guò)渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。
展示學(xué)生課外研究成果：請結合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路�！庇浵滤倥畷r(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的閑適生活；“暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼眉腮，已覺(jué)春心動(dòng)”記下她十八歲時(shí)獲得的美好愛(ài)情；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！薄霸浦姓l(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！庇浵铝怂氐南嗨贾�；據說(shuō)當年南渡時(shí)，路過(guò)烏江鎮，她得知這就是項羽自刎之處，于是寫(xiě)下了“生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過(guò)江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國之痛。
她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂(lè )閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。
李清照寫(xiě)作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
整體感知
1、課前背誦：
《如夢(mèng)令》
《武陵春》
《醉花陰》
《聲聲慢》
研究成果：
學(xué)生2名展示自己的研究成果1：用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹李清照的人生經(jīng)歷。檢查自主學(xué)習成果
步驟一：知人論世
了解李清照其人其事其詞其情。
將閱讀與寫(xiě)作相結合，課外隱性互動(dòng)與課內的顯性互動(dòng)相結合。
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
二、朗讀（3分鐘）
教師：詞這種文學(xué)樣式最初是用來(lái)譜曲吟唱的，因此它具有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧。欣賞詩(shī)詞第二步品音韻
展示成果：課件8品音韻
大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習。
學(xué)生朗讀（要求配樂(lè )：自選配曲、圖片制作成PPT課件）
鼓勵學(xué)生傾注感情來(lái)讀，達到美讀的境界。
師生互動(dòng)生與教材互動(dòng)
三、賞畫(huà)面（分）
四、品意象（3分）
鑒手法（3）
五、悟情感（3）
結句欣賞
3）教師：俄國哲學(xué)家、文學(xué)評論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話(huà)的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，具有自己獨特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。
8、請學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述（2組）并進(jìn)行評價(jià)。
教師設計（可做點(diǎn)評）：
第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來(lái)急）（課件9）
提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用：
“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
結論：風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。
點(diǎn)評：這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調養自己呢。聽(tīng)著(zhù)窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著(zhù)，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅走這寒冷，可是感覺(jué)這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。
第二幅：雁過(guò)心傷圖（雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識）（課件10）
我抬頭望去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和當年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì )給我捎來(lái)錦書(shū)了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”？當年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛(ài)情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。
大雁意象：象征離愁
第三幅：滿(mǎn)地黃花圖（滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？）
我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿(mǎn)地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。
點(diǎn)評：這兩句由景入情，情景交融�？菸蛄愕木栈ǘ嘞褡约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
結論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
第四幅：梧桐細雨圖（守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
一個(gè)人望著(zhù)窗外，叫我怎么才能熬到天亮��！只見(jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在細雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
點(diǎn)評：意象：梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
“雨”：“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”
杜牧《清明》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
結論：雨是哀傷，秋思的象征。
教師小結：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
教師：提出問(wèn)題討論：首句有沒(méi)有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎？（課件11）
教師明確：感受“聲音形象”。如果我們從聽(tīng)覺(jué)的角度去感受，我們似乎看到一個(gè)老婦人，滿(mǎn)眼迷茫，在秋風(fēng)中低聲嗚咽，悲悲切切，泣
不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對這句詞推崇備至。
過(guò)渡：這一句運用什么手法達到這種意境呢？
教師：展示（ppt11）內容：（鑒賞手法運用疊字，創(chuàng )意出奇）
南宋張端義稱(chēng)贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無(wú)斧鑿痕。
后人評價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。
分析層次
“尋尋覓覓”：行動(dòng)
“冷冷清清”：環(huán)境氣氛
“凄凄慘慘戚戚”：內心感受
小結：三層由淺入深，把滿(mǎn)懷的'憂(yōu)傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái)，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調。
著(zhù)名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到：“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣東西：一是國家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對丈夫的撒嬌，從中也透出她對自己美麗的自信。她有過(guò)幸福美滿(mǎn)的愛(ài)情，但轉眼破碎了。她也做過(guò)再尋真愛(ài)的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節’載入史書(shū)，生前身后受此奇辱。只能獨自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛(ài)情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著(zhù)，在詞藝上達到了空前的高度。當我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神�！�
師：引導讀出另一處運用疊字手法的句子。
詞作中還有那一句運用了這種手法？
明確：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句則抑揚頓挫，以聲襯情，表現詞人的哀愁之深，之濃。
教師：欣賞結句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
指導學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）
說(shuō)明：“這”有總括之意，概括前文。
點(diǎn)評：“一個(gè)”，是內容，指出“愁”的復雜，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完。
“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說(shuō)不清、道不明啊。
再讀全詞：我們該用怎樣的語(yǔ)調，怎樣的感情讀出那凄涼的畫(huà)面，那凄切的聲音，請學(xué)生嘗試著(zhù)讀出這種復雜的情感。
《聲聲慢》教案 6
教學(xué)目的：
1、了解作者及詞作的藝術(shù)風(fēng)格。
2、通過(guò)誦讀品味、提高審美情趣，培養學(xué)生詩(shī)詞欣賞能力
教學(xué)重點(diǎn)：
解讀文句，分析意境，在品讀中欣賞
教學(xué)難點(diǎn)：
意境的品味。比較兩首詞的思想內容和藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)設想比較法：閱讀欣賞、品味理解兩首詞的內容、感情基調。
拓展訓練：
課外閱讀、摘錄、收集與這兩首詞的內容、境界相似的詩(shī)詞句。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
中國文學(xué)史源遠流長(cháng)，文學(xué)作品浩如煙海，文學(xué)作家燦若繁星，秦漢文章、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)，無(wú)不令讀者陶醉。其中，宋詞是我國古典文學(xué)史上的一枝奇葩，無(wú)論他的豪放還是他的婉約，都以它獨有的風(fēng)格閃爍在中國文學(xué)史的殿堂里。今天我們將欣賞這座文學(xué)殿堂里具有代表性的兩位婉約派作家秦觀(guān)和李清照的詞作----《鵲橋仙》和《聲聲慢》
《鵲橋仙》和《聲聲慢》都是詞牌名，不是詞題�！儿o橋仙》多以詠牛郎織女相會(huì )之事�！堵暵暵吩瓉�(lái)的曲調，韻腳押平聲字，調子相應的比較平緩，李清照卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，便變舒緩為急促，變哀婉為凄厲。
二、作者簡(jiǎn)介:
1、秦觀(guān)（1049~1100）北宋后期詞人，字少游。他擅長(cháng)詩(shī)文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，秦觀(guān)為蘇門(mén)四學(xué)士之一，而其詞則在“四學(xué)士”中影響最大。詞作風(fēng)調凄迷幽婉，清麗典雅，屬婉約派。
2、李清照（1084-1155）自號易安居士，濟南人，是北宋向南宋過(guò)渡時(shí)期的詞人。其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照在其家庭的熏陶下，從小就多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩�！彼藲q嫁了太學(xué)生趙明誠，趙明誠愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文學(xué)修養�；楹�，他們過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)和諧幸福的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片，夫妻恩愛(ài)尤佳。后因北宋新、舊黨之爭，而回到家鄉度過(guò)了近十年時(shí)光。南渡后，趙明誠因病去世，李清照輾轉流浪于浙江金華與臨安一帶，郁郁而終。她的詞1
以北宋南渡為界分為前后兩期：前期詞主要圍繞自己的閨閣生活來(lái)寫(xiě)，以閨愁和夫婦別離之愁為主；后期詞則以家國之思為主。
三、朗讀欣賞（根據詞的感情基調，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。）
1、學(xué)生試讀
2、教師導讀
�。ㄒ唬儿o橋仙》詞的上片寫(xiě)這對仙侶奔赴鵲橋相會(huì )時(shí)急迫而欣慰的心情，下片寫(xiě)他們將別時(shí)以長(cháng)久相愛(ài)的誓言互勉。全詞人物的感情喜憂(yōu)交加，但基調是昂揚的，讀時(shí)以歡快為主。詞上下兩片的結構相似，都可以分為兩小層：前三句是賓，要讀得輕些；后兩句是主，可稍稍重讀。全詞四小節又類(lèi)似律詩(shī)中的起、承、轉、合，讀時(shí)須有與此相應的語(yǔ)氣，要有鮮明的層次感。最后一小層即“兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”兩句，是這首詞的主旨句，讀此句須放慢語(yǔ)速，聲音要柔和些，且有余韻——
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。
金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。
兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮
�。ǘ堵暵暵穼ёx
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，丈夫病故，夫妻精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡，顛沛流離的苦痛�！堵暵暵肪褪窃谶@種背景下所作，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)了自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒�；{深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。讀時(shí)以“愁”為主。
詞的起句很不尋常，一連用七組疊詞。朗讀起來(lái)，非常哀婉凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，當她自己還未開(kāi)口時(shí)，聽(tīng)眾已感覺(jué)到她的憂(yōu)傷，而等她說(shuō)完了，那種憂(yōu)傷的情緒還沒(méi)有散去，一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮。
3、學(xué)生齊讀
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。
雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。
守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑。
梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這次第，怎一個(gè)、愁字了得！
4、讀中點(diǎn)撥、品味、欣賞（現在我們來(lái)邊讀邊品位這兩首詞）
�。ㄒ唬儿o橋仙》詞一開(kāi)始即寫(xiě)“纖云弄巧”，“飛星傳恨”，輕柔多姿的云彩，變化出許多優(yōu)美巧妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精巧絕倫。那些正在飛馳長(cháng)空的閃亮的星星仿佛正在傳遞著(zhù)他們的離愁別恨，[相思之苦，憂(yōu)恨之長(cháng)]�！般y漢迢迢暗渡”，以“迢迢”二字極力形容銀河的遼闊，“暗渡”二字點(diǎn)出“七夕”題意，同時(shí)緊扣一個(gè)“恨”字，寫(xiě)他們踽踽宵行，千里迢迢來(lái)相會(huì )。此句寫(xiě)牛女相距之遠，相見(jiàn)之難，。
接下來(lái)詞人宕開(kāi)筆墨，以富有感情色彩的議論贊嘆道：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數！”一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì )了，這美好的一刻，便抵得上人間卿卿我我，千遍萬(wàn)遍的纏纏綿綿。詞人以“風(fēng)”是“金”的、“露”是“玉”的來(lái)熱情歌頌這種愛(ài)情的圣潔與永恒。
“柔情似水”“佳期如夢(mèng)”那兩情相會(huì )的情意啊，就象悠悠無(wú)聲的流水，是那樣的溫柔纏綿[寫(xiě)愛(ài)情的回報]�？上鄷�(huì )的時(shí)間又是那么短促，這佳期竟然象夢(mèng)幻一般倏然而逝，才剛剛相見(jiàn)怎么又到分離的時(shí)刻!怎么讓人忍心回頭去看回去的“鵲橋歸路”呢！“忍顧鵲橋歸路”，是寫(xiě)別離，那剛剛借以相會(huì )的鵲橋，轉瞬間又成了和愛(ài)人分別的歸路。真是“相見(jiàn)亦難別亦難”（讓人不忍心回頭看）��！此時(shí)無(wú)聲……
詞筆至此，詞人忽又“柳暗花明又一村”爆發(fā)出高亢的音響：“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”秦觀(guān)這兩句詞是寫(xiě)主人公互贈誓言，充分揭示了愛(ài)情的真諦：愛(ài)情要經(jīng)得起久長(cháng)分離的考驗，只要能彼此真誠相愛(ài)，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。歌詠永恒而堅貞不渝的愛(ài)情。這種愛(ài)情是一種“海內存知己，天涯若比鄰”心之相印。尾兩句，是愛(ài)情頌歌當中的千古絕唱。一反常人對愛(ài)情難舍難分的看法，使詞的意境為之一新，并巧妙的與上篇的議論遙想呼應，升華了人世間夫妻之間的感情。這種正確的戀愛(ài)觀(guān)，這種高尚的精神境界，遠遠超過(guò)了古代同類(lèi)作品，是十分難能可貴的。[下面學(xué)生根據老師的要求，自我欣賞《聲聲慢》，并和《鵲橋仙》作對比]
學(xué)生自賞要求：
1、找對比點(diǎn)：基調：情感線(xiàn)索表達方式藝術(shù)表現手法
2、找關(guān)鍵詞：
�。ǘ堵暵暵�
「尋尋覓覓」詞人心中孤獨空虛，想找到失去的東西，不由自主地產(chǎn)生了一種“尋尋覓覓”的心思。然而，尋覓的結果卻是—“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。[滿(mǎn)身的冷清和滿(mǎn)心的憂(yōu)傷凄楚，覓無(wú)所得。]這開(kāi)頭三句，由淺入深，淋漓盡致地刻畫(huà)出了女主人公冷清、凄慘、憂(yōu)傷、極度空虛、孤寂無(wú)依的凄涼處境。
加之天氣乍暖還寒[天氣忽冷忽熱]，實(shí)為最難將息[調養休息]！
“三杯兩盞淡酒”本應是借酒消愁，但愁仍難排遣，因為愁情，加之“晚來(lái)風(fēng)急”三杯兩盞淡酒“敵不過(guò)”�？芍^“借酒澆愁，愁更愁”，可詞人不明說(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)，用意上含蓄。一個(gè)“晚”字，暗示“到黃昏……”的處境。這三句，實(shí)為開(kāi)頭三句的延伸，所謂情在詞外。
“雁過(guò)也”三句，將上文含蓄未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。仰望天空過(guò)雁，卻勾起的是對往事的傷心回憶。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識”勾起了故鄉之思，可謂“故鄉何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè )》；“舊時(shí)相識”也是作者早年寫(xiě)給趙明誠《一剪梅》詞中的句子“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！绷脫芰怂挤蛑��！芭f時(shí)相識”觸景生情，睹物傷懷，把詞人久經(jīng)飄泊，獨在異鄉，今非昔比的處境刻畫(huà)得淋漓盡致，可謂“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！d不動(dòng)，許多愁�！闭媸撬勒唛L(cháng)已矣，托體同山阿，生者獨自悲��！這就越發(fā)增加了詞人的天涯淪落和孤獨無(wú)依之感下片直承上文。俯視滿(mǎn)地盛開(kāi)的菊花，然而，自己卻因憂(yōu)傷憔悴而瘦損了，那有知己共賞共摘呢！孤孤單單地靠著(zhù)窗兒，怎樣才能挨到天黑��！
好不容易挨到黃昏，卻又下起了綿綿細雨，這種境況，怎么能用一個(gè)“愁”字說(shuō)得盡呢？“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！边@里，一點(diǎn)雨就是一點(diǎn)愁，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的`雨就是千絲萬(wàn)縷的愁，連綿不斷的愁。如果說(shuō)自然界的風(fēng)雨是吹打在梧桐樹(shù)葉上，那么，一種比秋雨更令人心寒的無(wú)影無(wú)形的風(fēng)雨卻打在愁人的心上！愁��！愁！愁-愁-愁！如果用李煜的“恰似一江春水向東流”來(lái)形容，我倒認為這種愁還有量度，可以釋?xiě)�、可以流放；而李清照的愁卻如泰山壓頂，又如一張密不透風(fēng)的大網(wǎng)，將詞人重重的壓住、團團的圍住，讓她喘不過(guò)氣來(lái)！是掉進(jìn)深淵的愁，是無(wú)限愁！這種“愁”也不是《一剪梅》中的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”的愁！這種孤寂落寞，悲涼愁苦的愁，任何比喻在此都顯得蒼白無(wú)力！所以，結尾的反問(wèn)句式，有言有盡而意無(wú)窮之功效！使詞人的愁顯得無(wú)限的長(cháng)……大有“回腸九疊后，猶有�；啬c”的藝術(shù)效果。
�。ㄈ└星榛{（要求學(xué)生總結、歸納出一條線(xiàn)索）
《鵲橋仙》主人公有“弄巧”“傳恨”的相思之苦——但也有“暗度”相逢的喜悅情懷——更有“柔情似水”的蜜意纏綿、互吐衷腸的回報——雖有“忍顧”時(shí)難舍難分的別離——但因有別后的互贈誓言、有久長(cháng)情的安慰，為下次的相逢“暗度”增強了信念——可謂“天涯咫尺”，所以是情有所寄。
《鵲橋仙》人物的感情雖是喜憂(yōu)交加，但基調是昂揚的。為什么呢？客觀(guān)現實(shí)雖然是黑暗的、冷酷的，但主人公能“金風(fēng)玉露”“暗度”“相逢”其生活的態(tài)度，奮斗的精神是昂揚、難能可貴的。雖然相逢的時(shí)間是短暫的，但相逢是甜蜜的、幸福的。因能有下次的相逢而信心百倍、互慰互勉。
《聲聲慢》：主人公因孤獨空虛尋覓——其結果依然是冷清、凄慘、憂(yōu)傷、[覓無(wú)所得]，加之“乍暖還寒”更加是孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠——難將息——雖想借酒消愁，但“淡酒”“敵不過(guò)”晚來(lái)勁風(fēng)，卻是愁更愁—－有舊時(shí)相識[卻獨在異鄉、物是人非、陰陽(yáng)相隔]――有滿(mǎn)地盛開(kāi)黃花[卻無(wú)知音共賞共摘]—－只有獨守窗兒[無(wú)奈地聽(tīng)雨打梧桐之聲]這是多么凄慘、悲涼的處境��！詞人尋覓的結果是掉進(jìn)了愁的深淵！—無(wú)限愁[怎一個(gè)愁字了得]。所以，詞的基調是深沉凝重、哀婉凄苦�！澳钐斓刂朴�，獨愴然而涕下”所以是情無(wú)所托。
2、藝術(shù)特色
�。�1）寫(xiě)法上都具有獨創(chuàng )性：兩位婉約派詞人都是通過(guò)環(huán)境渲染、人物心情的刻畫(huà)
來(lái)表達人物的思想感情的，但都各有特色。
�。�2）表達方式上�！儿o橋仙》全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐。詞中明寫(xiě)天上雙星，暗寫(xiě)人間情侶。其抒情，以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )，讀來(lái)蕩氣回腸，感人肺腑；《聲聲慢》是以鋪敘的手法，寫(xiě)景、抒情于一體，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫(xiě)來(lái)盡管沒(méi)有一滴淚，然而給人們的感受卻是“一字一淚，滿(mǎn)紙嗚咽”。這比直寫(xiě)痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。
附：板書(shū)設計
基調感情線(xiàn)索主旨藝術(shù)手法
寫(xiě)景抒情議論環(huán)境烘托
昂揚情有所寄：弄巧、傳恨——暗度——風(fēng)、露——柔情、佳期——忍顧——互贈誓言
�。ㄏ嗨伎啵ㄏ嘁�(jiàn)難）-（勝卻）-（回報）（別離）（情久長(cháng)）
樂(lè )景寫(xiě)哀哀景寫(xiě)樂(lè )天涯咫尺
深沉凝重情無(wú)所托：尋覓——冷凄憂(yōu)——暖寒酒——雁花——獨守——梧桐細雨
哀婉凄苦孤、空覓無(wú)得難將息敵不過(guò)舊時(shí)相識凄涼愁無(wú)限
愁更愁睹物傷懷
鋪敘寫(xiě)景抒情
《聲聲慢》教案 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)對疊詞的分析，體會(huì )其作用。
2、學(xué)生通過(guò)對黃花、梧桐、細雨等意象的分析，學(xué)會(huì )解讀詞的意象。
3、學(xué)生通過(guò)對詞人生平的了解，體會(huì )李清照后期作品中“愁”的內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì )解讀詩(shī)詞的意象。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生了解李清照的生平經(jīng)受，體會(huì )其“愁”之內涵。
教學(xué)方法：
朗讀法、爭論法、分析法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
輕撫中華歷史的塵煙，蕭瑟秋風(fēng)中，一位才情四溢的女詞人朝我們緩緩走來(lái)。她衣著(zhù)淡雅、面容憔悴、神情凄苦。金人的鐵蹄踏進(jìn)了京都，也踏碎了她原本幸福而安靜的生活。從今，她個(gè)人的命運便隨著(zhù)國家的命運而轉變。靖康之變，她與丈夫被迫逃離家鄉，南渡避難；不久，與他情投意合、恩愛(ài)情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，飄落天際。
她歷經(jīng)人事滄桑，國破家亡夫死，自己顛沛流離，全部的不幸，壓在這個(gè)弱女子的肩頭。這一天，面對蕭瑟的秋風(fēng)，面對庭院衰敗的菊花，面對著(zhù)舊時(shí)相識的大雁，面對著(zhù)梧桐細雨，她不禁百感交集，寫(xiě)下了這首令人肝腸寸斷的《聲聲慢》。
千年之前，李清照孤獨離開(kāi)人世，但她的詩(shī)詞流傳于世，盼望能從茫茫人海中查找知音。千年以后，許多人用朗讀的方式和這位女詞人進(jìn)展了心與心的溝通。下面，我就播放一段配樂(lè )朗讀。
二、聽(tīng)讀，初步感知全詞
�。ㄒ唬┎シ艑W(xué)生錄音《聲聲慢》。
1、問(wèn)：這是我們班同學(xué)自己配樂(lè )朗讀的《聲聲慢》，大家認為讀得怎么樣？
生：好（或還行）……
2、那我們之前說(shuō)過(guò)，朗讀的時(shí)候，有很多地方是需要留意的，比方字音、停頓、節奏，還有最重要的，就是感情。不行能每個(gè)同學(xué)都能成為專(zhuān)業(yè)的朗讀者，但是經(jīng)過(guò)每個(gè)同學(xué)感情澆筑的朗讀，卻會(huì )有著(zhù)別樣的光榮。固然，要讀出詩(shī)詞的感情，還是要先走進(jìn)的內心，感受著(zhù)他們的喜怒哀樂(lè )。今日，我們就一起來(lái)走近這位千古奇女子李清照。讓她的詞作，帶我們進(jìn)入她的世界。
對于這個(gè)朗讀錄音，我先不作詳細的評價(jià)。我信任，等我們這節課完畢的時(shí)候，大家對于這首詞作的的朗讀，會(huì )有更多的體會(huì )。
三、品讀，深入感受詞人的愁情。
閱讀詩(shī)詞是心與心的溝通，朗讀也是如此。詞中的感情，只有我們真正的理解了李清照的心情以后，才能明白的表達出來(lái)。感情，是詩(shī)詞的靈魂。下面，我們一起來(lái)走近李清照，體會(huì )她當時(shí)的心情。
�。ㄒ唬┐蠹叶贾辽僮x過(guò)一遍《聲聲慢》，我想請大家告知我，讀完這首詞，你們有怎樣的感受？
生：哀痛、孤獨……
問(wèn)：假如用詞中的一個(gè)字來(lái)概括，那就是？
生：愁
上節課我們說(shuō)過(guò)，李清照的詞可是分為前后兩期。靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品轉為沉郁凄婉，主要抒寫(xiě)她對亡夫趙明誠的思念和自己孤獨凄涼的景況�！堵暵暵�？尋尋找覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。
�。ǘ┰谠~的最終說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”，也就是說(shuō)僅一個(gè)“愁”字還表達不了。而這首詞被稱(chēng)為“千古第一悲情之詞”，李清照又是如何表達她如此深重，濃得化不開(kāi)的愁呢？你認為哪些詞句寫(xiě)的最好，最深刻，表達的淋漓盡致？
1、“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”疊字鑒賞。
前人對李清照連用十四個(gè)疊字評價(jià)特別之高，說(shuō)是“特別制勝，匪夷所思矣”。
�。�1）我們之前見(jiàn)到過(guò)疊字的詩(shī)句嗎？（PPT展現）
“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘金英雄�！薄度龂萘x》主題歌（楊慎《臨江仙》）
“庭院深深深幾許？”——歐陽(yáng)修《蝶戀花》
“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！薄鸥Α兜歉摺�
問(wèn)：疊字有什么好處？
答：疊字極富音樂(lè )美，宋詞是用來(lái)演唱的，音調和諧是一個(gè)很重要的內容。李清照對音律有極深造詣，所以這14個(gè)字雖是重疊使用，卻絕無(wú)重復累贅之感，朗讀起來(lái)，只覺(jué)徘徊低迷，動(dòng)聽(tīng)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)難過(guò)之極的人在低聲傾訴。你能感覺(jué)到她心中塞滿(mǎn)了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中全部的愁苦全都吐出來(lái)。
�。�2）分析7個(gè)疊詞中蘊含的層次。
問(wèn)：開(kāi)篇十四個(gè)疊字，我們可以簡(jiǎn)潔地分析一下層次。尋尋找覓明顯是李清照的一個(gè)動(dòng)作。人在什么狀況下才尋找？
答：有兩種狀況，一是我們的東西丟了，要去查找，一般不說(shuō)“尋尋找覓”；心中失落的時(shí)候，悵然若失就“尋尋找覓”，仿佛始終在找在什么。
問(wèn)：那么李清照她在尋找什么呢？
答：她和丈夫在一起時(shí)候的那段時(shí)間。
問(wèn)：那段幸福的日子。還有嗎？
答：詩(shī)人究竟在查找什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時(shí)的情意，還是心愛(ài)的古玩字畫(huà)？詞人“尋尋找覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內心空蕩，無(wú)可排遣寄予。
問(wèn)：查找的結果如何呢？
答：查找的結果是“冷冷清清”，不但無(wú)所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。
問(wèn)：“冷冷清清”，指的是什么呢？
答：這里的冷清的環(huán)境包括兩個(gè)方面，一是四周的環(huán)境確實(shí)是冷清，冷清還反響出內心的冷清。然后她的情感，冷冷清清，冷清的環(huán)境有一種凄冷，冷清的心情有一種孤獨。
問(wèn)：最終的“凄凄慘慘戚戚”呢？
答：“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。
此三句，由外而內，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女詞人孤苦無(wú)告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氣氛已覆蓋全篇。
�。�3）PPT展現唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》中對此疊字的評價(jià)，與學(xué)生的解讀分層一樣，提高學(xué)生的自信。
�。�4）朗讀指導：“尋尋找覓”四字，應讀得緩慢、迷茫，“冷冷清清”，用降調，輕聲讀，“凄凄慘慘戚戚”六個(gè)字，則要一字一頓，讀出字字悲的感覺(jué)。
2、小組爭論，解讀詞中意象：
王國維《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當帶著(zhù)滿(mǎn)眼的憂(yōu)愁來(lái)觀(guān)看四周的事物時(shí)，“物皆著(zhù)我色”，請問(wèn)在詞中選了哪些意象來(lái)表現她的愁呢？
�。�1）淡酒
�、儆嘘P(guān)“酒”的`詩(shī)句：（PPT展現）
“對酒當歌，人生幾何？……何以解憂(yōu)，唯有杜康”——曹操《短歌行》
“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁�！薄畎住缎葜x朓樓餞別校書(shū)叔云》
“酒入愁腸，化作相思淚�！薄吨傺汀短K幕遮》
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！蓖蹙S《送元二使安西》
�、邳c(diǎn)撥：酒總是與“愁”的聯(lián)系在一起。如何理解“淡酒”呢？——并非酒淡，而是愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡”字說(shuō)明了晚年是何等凄涼慘淡。
�、劢Y論：淡酒象征濃愁。
�。�2）秋風(fēng)
�、儆嘘P(guān)“秋風(fēng)”的詩(shī)句：（PPT展現）（略講）
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！薄鸥Α兜歉摺�
“自古逢秋悲寂寥”——劉禹錫《秋詞》
“秋風(fēng)秋雨愁煞人”——秋瑾
�、诮Y論：秋風(fēng)渲染愁情。
�。�3）過(guò)雁
�、儆嘘P(guān)“雁”詩(shī)句：（PPT展現）
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！薄钋逭铡兑患裘贰�
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識雁歸來(lái)�！薄淌狻朵较场�
�、邳c(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過(guò)雁不正是以前常常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識的雁嗎？秋雁南來(lái)，寫(xiě)國破家亡、漂泊南方之苦。
�、劢Y論：過(guò)雁象征離愁。
�。�4）黃花（略講）
�、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩(shī)句：（PPT展現）
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花�！�
“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花�！薄钋逭铡蹲砘帯�
�、邳c(diǎn)撥：李清照詞中多用“黃花”意象�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄落的晚境，再無(wú)當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，的感情已慢慢融入到了落花之中。
�、劢Y論：黃花凋零，容顏憔悴，心境不復當年。
�。�5）細雨（略析“雨”意象，詳講“梧桐”意象。）
�、倭谐鲇嘘P(guān)“細雨”詩(shī)句：（PPT展現）
“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇�！薄馈队炅剽彙�
“清明季節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！薄拍痢肚迕鳌�
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新�！薄蹙S《送元二使安西》
“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤�！薄醪g《芙蓉樓送辛漸》
“林花謝了春紅，太匆忙，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)�！薄铎稀断嘁�(jiàn)歡》
�、诮Y論：細雨是哀傷、愁絲的象征。
�。�6）“梧桐”意象（結合細雨，詳講“梧桐細雨”意象。）
�、倭谐鲇嘘P(guān)于“梧桐細雨”的詩(shī)句：（PPT展現）
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)�！拙右住堕L(cháng)恨歌》
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！獪赝ン蕖陡┳印�
窗在梧桐葉底，更黃昏細雨，枕前前事上心來(lái)，單獨個(gè)，怎生睡�！獨W陽(yáng)修《一落索》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
�、邳c(diǎn)撥：梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
梧桐細雨是中國古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象。我們可以借助白居易《長(cháng)恨歌》中的詩(shī)句去感受：“春風(fēng)桃李花開(kāi)日”是一種萬(wàn)物盛開(kāi)的景象�！扒镉晡嗤┤~落”，則是秋天的綿綿細雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)漸漸地落下來(lái)。顯得非常的凄涼，有一種深秋的孤獨與孤獨。溫庭筠的“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”一句主要寫(xiě)聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。它不是滂沱大雨，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細雨，那么我們什么時(shí)候才能聽(tīng)到這種雨打梧桐的聲音呢？寧靜的時(shí)候，夜深人靜卻無(wú)法如水的時(shí)候，心中有著(zhù)萬(wàn)千的愁情無(wú)法排遣的時(shí)候。
班里有同學(xué)喜愛(ài)讀《紅樓夢(mèng)》的，這個(gè)意象和《紅樓夢(mèng)》中林黛玉最觀(guān)賞的李義山的詩(shī)句比擬一下——“留得殘荷聽(tīng)雨聲”。秋夜漫長(cháng)，雨聲敲打在已經(jīng)敗落的荷葉之上，那種聲音，只有夜深人靜，難以入眠的時(shí)候，只有心中極端苦痛的時(shí)候才會(huì )聽(tīng)得如此真實(shí)。
那一滴滴的雨聲，敲打在荷葉上，也敲打在梧桐葉上，更敲打在詞人的心里。于是，李清最終一句詩(shī)便噴薄而出，直抒胸臆――“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”這就是李清照無(wú)法言說(shuō)、也說(shuō)不盡的愁情。
總結：詞人滿(mǎn)腹愁緒，本欲借酒澆愁，然急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)力，雁逢舊識，菊惹新愁，緊接著(zhù)梧桐葉落，秋色愁人，細雨霏霏，更添愁緒，此人眼前的一切是到處生愁，景景牽愁，物物惹愁，詞人仿佛置身于一個(gè)愁的世界。這些愁，層層疊加，直至無(wú)以復加，難以形容，詞人干脆就用“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”李煜的愁還可形容：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！倍~人的愁則非筆墨所能形容得完的。所以，結尾一句戛然收尾，但給人感覺(jué)卻是：言已盡，但愁難了。
�。ㄈ斑@次第，怎一個(gè)愁字了得�！崩钋逭赵谠~中屢次寫(xiě)到愁，但此時(shí)的“愁”，相比于之前，又多了多少深刻的內涵呢？讓我們看看命運在李清照身上烙上了怎樣的印痕？
PPT展現：李清照大事記
由亡國到丟失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著(zhù)李清照的人生。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后，李清照的愁應當可以理解了。它的內涵是？
答：?jiǎn)史蛑?/p>
寡居之悲
顛沛之苦
故國之思
亡國之恨。
補充：結合梁衡《亂世中的美神》，“愁”的內涵還可包括李清照作為封建社會(huì )女人和學(xué)問(wèn)分子雙重身份的孤獨、怨愁。
四、再讀，學(xué)生體會(huì )情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀課文，體會(huì )感情。
1、請學(xué)生再次朗讀詞，大家評價(jià)。
2、教師播錄音范讀，學(xué)生感受詞中的情感。
3、學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗感受，把握傳達情感的意象，走進(jìn)詞入的內心世界，再一次自由朗讀《聲聲慢》。
�。ǘ┍痴b全詞。
學(xué)生在熟讀的根底上背誦全詞。
五、結語(yǔ)。
一杯殘酒，一陣秋風(fēng)，一聲雁叫，一地黃花，一滴細雨，一樹(shù)梧桐，一個(gè)千古斷腸人守著(zhù)窗兒，李清照用她的才情，用她的生花妙筆，為我們帶來(lái)這首傳頌千古之詞。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工”，苦難不停地擦拭著(zhù)藝術(shù)的靈魂，在生命空間受到的損害和痛苦，在藝術(shù)的空間都會(huì )得到補償，而這，就是我們的幸運了。
《聲聲慢》教案 8
教學(xué)目的：
知識目標：
體會(huì )詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）
能力目標：
如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂(yōu)愁的。學(xué)會(huì )如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現）
情感目標：
品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內涵（感受詞的意境）
教學(xué)重點(diǎn)：
理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )李清照這首詞所表現出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：
賞析誦讀法
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡(jiǎn)介
李清照的生活和創(chuàng )作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，母親知書(shū)達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據專(zhuān)家趙明誠，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿(mǎn)和諧。前期以抒發(fā)對愛(ài)情的追求和對自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(cháng)，形象鮮明。如<<如夢(mèng)令>>二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；<<醉花陰>>（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對相思之情的描寫(xiě)，表達了對丈夫的'深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿(mǎn)凄涼低沉之音。主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情�！堵暵暵肥亲髡吆笃谧髌�。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
雁過(guò)也，正傷心
守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？
這次第，怎一個(gè)愁字了得？
4、探討研究這些句子
�。�1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？——詞人早起百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補充：一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）
�。�2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂(yōu)喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè )時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
�。�3）為什么大雁飛過(guò)會(huì )讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識，又為什么會(huì )勾起詞人的傷心之情？
《一剪梅》有句詞：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。那雁，也許就是當年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬(wàn)里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識異鄉相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）
�。�4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象
剛才講到，“雁”是作者用來(lái)表情達意的一個(gè)意象，在此詞中，你還能找到類(lèi)似的意象嗎？這些意象有什么特殊的含義嗎？
淡酒：
舉杯消愁愁更愁
——李白
酒入愁腸，化作相思淚
——范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì )憐惜她。這種感情與劉夷�！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似��！
梧桐：
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢？來(lái)看這句詩(shī)梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長(cháng)恨歌》
寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
《聲聲慢》教案 9
目的：
1、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng )作主題及風(fēng)格。
2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng )作的密切關(guān)系。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析《聲聲慢》所表現的思想感情。
課型課時(shí)：
品讀－鑒賞課。一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
�。ㄕn件顯示《如夢(mèng)令》插圖）首先請大家看到大屏幕。畫(huà)中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”看到這幅畫(huà)，你們會(huì )想起怎樣的詩(shī)句呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯，正是李清照的《如夢(mèng)令》（課件顯示如夢(mèng)令板書(shū)）首先讓我們來(lái)了解一下這首詞的作者。
二、作者及作品風(fēng)格介紹
�。ㄕn件顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號易安居士，山東濟南人。父親李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者。母親王氏，也擅長(cháng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(cháng)于詩(shī)詞，工散文，能書(shū)畫(huà)，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿(mǎn)。與明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受?chē)萍彝鲋�，在輾轉流離中度過(guò)凄苦的晚年。
李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號為“易安體”。
李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國破家亡后政治上的風(fēng)險和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿(mǎn)了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。
剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》應該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯，它寫(xiě)的是李清照早年在家鄉溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們再次走近李清照，走入她的作品《聲聲慢》，一起來(lái)品讀她的另一種心情。
三、研習課文內容
1、音讀。聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。下面請同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，并在心中默讀，要讀準字音，把握節奏，感受詞作的音樂(lè )美。
�。ㄕn件播放女聲配樂(lè )朗誦）
2、意讀。通過(guò)剛剛的聽(tīng)，我們感受了詞作的音樂(lè )美。下面，請同學(xué)們再讀課文，對課文內容進(jìn)行初步感知，并體會(huì )女詞人的思想感情。
3、情讀。請全班女同學(xué)齊讀課文，把你對女詞人感情的體會(huì )融入到你的朗讀中去。
4、這首詞表現了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現的？請結合具體詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>
�。ㄕn件顯示問(wèn)題及品讀提示）
1、品讀詞人的感情不能離開(kāi)詞人當時(shí)的生活遭遇孤立地談！
2、可抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀！
3、可抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀！
4、可對比前期的作品來(lái)品讀！
�。▽W(xué)生品讀，教師引導。）
首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！敝苯邮闱�，表達的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨的生活感受。
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識�！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊斨幸渤霈F過(guò)，因而說(shuō)雁是“舊時(shí)相識”。不過(guò)，那時(shí)的詞人看到雁會(huì )想到“鴻雁傳書(shū)”，會(huì )有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”的喜悅，會(huì )勾起對丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂(yōu)傷。而此時(shí)，那似曾相識的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠離故土，看到北來(lái)的大雁便認為這是家鄉來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉之思”。
詞中處處體現了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急”“獨自怎生得黑”都可以看出。
詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。
5、教師賞析名句
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名句賞析
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
賞析：開(kāi)篇使用七組疊詞來(lái)表現心態(tài)，奇特而具有音樂(lè )美，似“大珠小珠落玉盤(pán)”，可謂“橫絕古今”。詞作寫(xiě)女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開(kāi)始，可見(jiàn)她一起床便百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，于是希望找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞�！皩ひ捯挕倍坏�，反被一種“冷冷清清”的.孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現出來(lái)了，使讀者也不禁為之屏息凝神。
梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
賞析：此句用細雨敲打梧桐的響聲來(lái)渲染凄涼的氣氛�！拔嗤边@一意象無(wú)數文人曾歌過(guò)，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著(zhù)濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺(jué)得愁思難斷。詞人將滿(mǎn)腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無(wú)從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。
6、小結
�。ㄕn件顯示問(wèn)題答案）
詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，情真語(yǔ)切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉之思和孤獨凄清的生活感受。
直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”
觸景生情－－“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識�！�
融情入景－－“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！�
四、對比閱讀
�。ㄕn件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）
請同學(xué)們從以下角度對比兩首詞作。
�。ㄕn件顯示。數字表示出現順序）
《一剪梅》
�、�
獨居生活的寂寞和相思之苦
�、�
紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書(shū)、雁字、西樓、花、水
�、�
色調明麗清新
�、�
閨愁
離愁
《聲聲慢》
�、�
晚年寡居時(shí)
孤獨凄清的生活感受
�、�
雁、黃花、
梧桐、細雨
�、�
色調灰暗陰沉
�、�
悼亡之悲
懷鄉之愁
小結：通過(guò)對比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。
由此可見(jiàn)，個(gè)人的遭遇和創(chuàng )作有著(zhù)密不可分的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)這些作品，我們也看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話(huà)來(lái)說(shuō)那是“閑愁”，是“為賦新詞強說(shuō)愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說(shuō)還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根據你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
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醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
明確：《醉花陰》為前期之作，寫(xiě)重陽(yáng)思夫之情�！段淞甏骸窞楹笃谥�，寫(xiě)晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。
2、（課件顯示）
試從題材、語(yǔ)言、所表達的感情這三方面來(lái)總結李清照詞作的特點(diǎn)。
明確：題材：較狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）；語(yǔ)言：清麗、含蓄；感情：婉轉、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。
3、（課件顯示）
李清照除了創(chuàng )作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。
明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩(shī)作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。
《聲聲慢》教案 10
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、品味疊詞的作用。
2、解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美。
3、了解詞人的人生際遇，體會(huì )其后期的愁情。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、熟讀背誦全詞。
2、理解詞中的意象，體會(huì )其情感，準確把握“愁”之內涵。
�。ㄈ┟烙凉B透點(diǎn)
感受詞的意境美，體味詞人的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、背誦全詞
2、品味疊詞的作用。
3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
準確理解李清照后期作品中所體現的“愁”之內涵。
四、教學(xué)方式：誦讀品悟點(diǎn)撥探討
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導入
課前播放《一剪梅》mp3至上課，（意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。）這么美的音樂(lè )把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學(xué)生：《月滿(mǎn)西樓》）歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（李清照的《一剪梅》）那咱們一起來(lái)背背這首詞。
《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個(gè)秋天，涼意微微，鴻雁南飛，花飄水流，西樓月滿(mǎn)。在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話(huà)，是何字？（生：愁），如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話(huà)，應該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表現出的是一種閑愁。今天，就讓我們一起來(lái)解讀李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無(wú)限愁情。
二、美讀
1、請一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。
2、對剛才這位同學(xué)的朗誦，你覺(jué)得哪些地方可以讀得更妥當完美些？
3、放錄音，聽(tīng)名家的示范朗誦。
4、全班同學(xué)有感情地齊讀。
三、鑒賞：
�。ㄒ唬┮惶岬健堵暵暵�，我們首先會(huì )想到哪一句詩(shī)詞？（學(xué)生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）如果把“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”換成“尋覓、冷清、凄慘”好不好？為什么？
1、逐句分析：
�、賹ひ捯�
�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥：當時(shí)的李清照國破家亡夫死，她在尋覓什么呢？往日歡笑的歲月，流亡前的`太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，其它心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。）
板書(shū)：動(dòng)作——茫然（應該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。）
�、诶淅淝迩澹�
�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥：尋覓無(wú)果，不但沒(méi)有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）
板書(shū)：環(huán)境——清冷（應是輕讀、降調。）
�、燮嗥鄳K慘戚戚
板書(shū)：心理——凄厲（應該讀的一字一頓，字字泣血）
開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調
2、歸納要點(diǎn)：
�、僭鰪娨魳�(lè )美
�、谇M思婦之情
傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細察之也。覓覓之終未有得，是良人真個(gè)去矣，閨闥之內，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內也。繼而『清清』，清清，內也，非復外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。
�。ǘ�、王國維《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當作者帶著(zhù)滿(mǎn)眼的憂(yōu)愁來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛飼r(shí)，“物皆著(zhù)我色”，請問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現她的愁呢？（學(xué)生：淡酒晚風(fēng)過(guò)雁黃花梧桐細雨）詞人為什么要選擇這些意象來(lái)抒寫(xiě)自己的“愁”呢？
1、三杯兩盞淡酒
�、倭谐鲇嘘P(guān)“酒”詩(shī)句：
“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？斠钥�，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)，唯有杜康”
“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”
“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（杜甫《登高》）
“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）
問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
�、诘贸鼋Y論：酒是“愁”的象征
2、“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”
�、倭谐鲇嘘P(guān)“秋風(fēng)”詩(shī)句：（“秋風(fēng)”意象略講）
“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
“自古逢秋悲寂寥”
�、诘贸鼋Y論：秋風(fēng)渲染愁情。
3、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”
�、倭谐鲇嘘P(guān)“雁”詩(shī)句：
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”（李清照《一剪梅》）
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識雁歸來(lái)”（晏殊《浣溪沙》）
�。ń處燑c(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識的雁嗎？）
�、诘贸鼋Y論：過(guò)雁象征離愁。（秋雁南來(lái)，寫(xiě)國破家亡、漂泊南方之苦。）
下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達愁情。
4、“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”（略析“黃花”意象）
�、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩(shī)句：
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花�！�
“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花�！保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚�
教師點(diǎn)撥：這兩句由景入情，情景交融�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
�、诘贸鼋Y論：黃花比喻女子憔悴的容顏
略講“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑”
詞人是位感情豐富的女子，這樣守著(zhù)窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！
5、“梧桐更兼細雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）
�、倭谐鲇嘘P(guān)“細雨”詩(shī)句：
“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”
“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）
“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）
“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”（李煜《相見(jiàn)歡》）（亡國之愁）
�、诘贸鼋Y論：雨是哀傷、愁絲的象征。
6、“梧桐”意象
梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”（溫庭筠《更漏子》）
這句主要寫(xiě)聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。
小結：
這些有著(zhù)深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，具體化了，無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁。讓我們帶著(zhù)對愁的感知，伴著(zhù)音樂(lè )，再一起來(lái)齊聲誦讀，體會(huì )這凄美絕倫的意象意境。
的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！钡藭r(shí)的“愁”與詩(shī)人寫(xiě)《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內涵呢？讓我們看看命運在李清照身上烙上了怎樣的印痕？
時(shí)間李清照大事記：
1103-1126年：與趙明誠結婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書(shū)畫(huà)的研究，度過(guò)了這生中最安寧、幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。
1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時(shí)年46歲。
1130年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。
1131年：卜居浙江會(huì )稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年：整理完成趙明誠遺著(zhù)《金石錄》。
1151-1155年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。
由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著(zhù)李清照的人生。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后，李清照的愁應該可以理解了。它的內涵是？
�。ㄉ�?jiǎn)史蛑存拙又嵟嬷喙蕠纪鰢蓿?/p>
四、結語(yǔ)
作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸，話(huà)到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價(jià)李清照：
一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著(zhù)書(shū)。
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。
五、作業(yè)
準確理解了詞中的意象，感受了詞的意境，把握了詞中愁的內涵后，請同學(xué)們將《聲聲慢》改寫(xiě)成詩(shī)歌或散文。
1、展示學(xué)生作品
2、展示教師作品
板書(shū)：
疊詞增強了音韻美哀婉凄涼基調
曲盡思婦之情
淡酒黃花
過(guò)雁晚風(fēng)愁：?jiǎn)史蛑存拙又嵟嬷?/p>
梧桐細雨故國之思亡國之恨
《聲聲慢》教案 11
學(xué)習目標：
1、把握詞中意象，鑒賞疊詞等藝術(shù)手法。
2、了解詞人生平，體味詞中的情感內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析疊詞等藝術(shù)手法，體味詞中的情感內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)比較閱讀，深入體會(huì )詞人的情感世界。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入：
李清照是我國歷史上著(zhù)名的女詞人，她才情出眾，一生寫(xiě)過(guò)無(wú)數美妙的詞作，讓我們銘記在心。據說(shuō)李清照一生沒(méi)有孩子，曾為此深感愧疚，可是丈夫趙明誠卻說(shuō)：“詩(shī)詞就是我們的子女，《金石錄》就是我們生命的結晶�！弊阋�(jiàn)他們夫妻二人伉儷情深，也正因為此，在丈夫去世以后，李清照一個(gè)人更覺(jué)孤苦，晚年生活凄涼無(wú)依。我們今天一起來(lái)學(xué)習她晚期的作品《聲聲慢》。
二、明確目標：
我們先看一下這節課的學(xué)習目標及學(xué)習重難點(diǎn)。
三、誦讀感知：
1、首先，請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準字音，讀出詩(shī)歌的抑揚頓挫。
2、個(gè)別同學(xué)朗讀
�。◣熒餐c(diǎn)評，提示從字音和節奏兩個(gè)方面。）
師：詞人在這首詞中寫(xiě)了一種什么情感？情感基調是什么？
生：詩(shī)歌的情感集中在一個(gè)“愁”字，這也是這首詞的詞眼。這首詞的情感基調是哀婉的、凄涼的、愁苦的。
師：應該怎么讀呢？
生：語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調低沉，讀出憂(yōu)傷、悲哀意。
3、自由誦讀體會(huì )：就讓我們用低沉的語(yǔ)調，緩慢的語(yǔ)速，來(lái)傳達女詞人這種濃濃的哀愁吧。
4、個(gè)別同學(xué)讀：
師生共評，從語(yǔ)速、語(yǔ)調兩方面評價(jià)。
四、品讀賞析：
�。ㄒ唬�、詞人的”愁”表現在哪里？
1、詞人通過(guò)哪些意象來(lái)寫(xiě)“愁”的？從詞中找出相關(guān)的句子，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）、淡酒、急風(fēng)：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。
寫(xiě)出了詞人因苦悶而借酒澆愁，卻抵不住傍晚時(shí)分急速而至的寒風(fēng)的侵襲。
師：為什么“淡酒”而不是“濃酒”？
生：不是酒淡，而是愁情太重太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，濃酒也成淡酒。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
《醉花陰》中有“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的句子；馬致遠《天凈沙秋思》里有“古道，西風(fēng)，瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的句子�？梢�(jiàn)，“西風(fēng)”是秋風(fēng)，有令人哀愁的意思。
板書(shū)：淡酒、急風(fēng)
�。�2）、鴻雁：雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
師：“雁”在詩(shī)歌中有什么意義？
生：雁是候鳥(niǎo)，春來(lái)秋往，總能牽動(dòng)游子的思歸之情，代表了思鄉和思人的意義。詞人看到北雁南飛很傷心，因為它是從詞人故鄉來(lái)的，是“舊時(shí)相識”，不禁引起了詞人的思鄉之情。
師：為什么是“舊時(shí)相識”？
生：雁勾起了作者對往事的回憶，《一剪梅》中有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”的句子。如今曾經(jīng)為她和丈夫傳達相思的鴻雁還在，而收信的丈夫卻不在了�！段淞甏骸分袑�(xiě)道“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！彼钥吹酱笱�，睹物思人，不禁傷心。
板書(shū)：鴻雁
�。�3）、黃花：滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
師：有人認為“滿(mǎn)地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，“憔悴損”是指詞人自己；也有人認為“滿(mǎn)地黃花堆積”是指殘花滿(mǎn)地，“憔悴損”也指的是菊花的枯萎凋零，你怎么看？
生：憔悴損，寫(xiě)出了內心的疲憊。由于心情不好，無(wú)心看花，雖值菊花堆滿(mǎn)地，卻也不想去摘它賞它�！蹲砘帯罚骸澳啦讳N(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�
板書(shū)：黃花
�。�4）、梧桐、細雨：梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
“梧桐一葉落，天下盡知秋”。梧桐落葉最早，梧桐葉一落，秋天就到了�！拔嗤痹谠�(shī)人的筆下，向來(lái)就有凄涼意。
蘇軾《卜算子》中有“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷�！钡木渥�；李煜的《相見(jiàn)歡》中也有“無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的句子�？梢�(jiàn)，而“細雨”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是只有在極其寂靜的環(huán)境中才能聽(tīng)得到的聲音，這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨打在梧桐葉上，只能讓詞人更苦悶、更孤獨、更凄涼。這些雨滴不是滴在樹(shù)上，而是滴在了詞人的心里。杜牧有“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！钡木渥�，可見(jiàn)“雨”是哀傷愁思的象征。而在這里，此人卻將“梧桐”和“細雨”的意象疊加在一起，使得哀傷凄涼意更濃。
板書(shū)：梧桐細雨
2、詞人除了通過(guò)這些意象含蓄委婉的抒發(fā)愁緒，詞中還有哪些句子是直接抒發(fā)感情的？
�。�1）、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
開(kāi)篇十四個(gè)疊字的運用，被歷代評論家稱(chēng)為妙句，到底妙在何處？請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
A、有音韻美：如果改成“尋覓，冷清，凄慘”行不行？為什么？
增加音韻的美感，讀起來(lái)音韻和諧，朗朗上口，有“大珠小珠落玉盤(pán)”的`感覺(jué)�；貞浿熳郧濉逗商猎律分械摹扒壅鄣暮商辽厦�，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
B、寫(xiě)愁層層遞進(jìn)：詞語(yǔ)的疊加可以增加語(yǔ)義，加重情感的表達�！皩ひ挕敝皇且粋�(gè)尋找的動(dòng)作，而“尋尋覓覓”則指的是來(lái)來(lái)回回，反反復復的尋找，不知道找了多少遍。把那種若有所失，又遍尋不到的失落、悵然深刻的表達出來(lái)了�！袄淝濉皞戎氐氖黔h(huán)境的寂寥，而“冷冷清清”則不光寫(xiě)出了環(huán)境的冷清，還寫(xiě)出了內心的清苦，從而過(guò)渡到“凄凄慘慘戚戚”，內心的凄楚，凄苦，凄清，凄涼，凄慘，就入木三分，無(wú)以復加了。詞人“愁”到了極點(diǎn)。
C、無(wú)斧鑿痕：對于詞中疊詞的運用，人們的評價(jià)向來(lái)很高，南宋文學(xué)批評家張端義在《貴耳集》中評價(jià)李清照的《聲聲慢》說(shuō)：易安秋詞《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云:“梧桐更兼細雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！庇质汞B字，俱無(wú)斧鑿痕。不是為文造情，而是情到濃處，自然而然從心中流淌出來(lái)的。如果改成“思思念念，惆惆悵悵，悲悲切切”行不行？
�。�2）、這次第，怎一個(gè)愁字了得！
作者在這里化繁為簡(jiǎn)，化多為少，把所有的凄苦，所有的孤獨，所有的無(wú)奈，所有紛繁的說(shuō)不盡的思緒，用一句“怎一個(gè)愁字了得”代了�！俺睢弊种獾降走�有怎樣的心情呢？無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)得清��！
這種戛然而止的寫(xiě)法最妙，給讀者留下闊大的想象空間，讓人回味不已。
�。ǘ�、詞人為什么而愁？根據了解的詞人生平及寫(xiě)作背景分析。
作者簡(jiǎn)介：李清照(1084-1151)，濟南章丘（今屬山東）人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。父親李格非曾任禮部員外郎等職，博通經(jīng)史能詩(shī)擅文。她的母親是狀元王拱宸的孫女，知書(shū)達理，“善作文、工詞翰”。李清照自幼便受到良好的家庭教育和文藝熏陶，是我國文學(xué)史上杰出的女詞人。十八歲嫁給宰相趙挺之之子趙明誠，趙明誠愛(ài)好金石之學(xué)，有很高的文學(xué)修養�；楹笏麄冞^(guò)著(zhù)美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦常在一起詩(shī)詞唱和。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強調協(xié)律，崇尚典雅，提出“詞別是一家”之說(shuō)，反對以作詩(shī)文之法作詞。詩(shī)文留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
寫(xiě)作背景：《聲聲慢》是李清照晚年的作品。靖康二年(1127)，金兵入侵，北宋滅亡，南渡不久，志趣相投的丈夫也病死在任上，而在南方輾轉逃亡時(shí)，她又丟失了夫妻半生收藏的金石書(shū)畫(huà)。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。在這種背景下，她寫(xiě)下此詞。
李清照的的這首詞與她早期的此作相比，在情感內涵上發(fā)生了巨大的變化。失去了丈夫，詞人深切的感受到人間的孤獨和人生的乏味，往日的一切都失去了意義和亮色。這首詞是在國破家亡、流落異地時(shí)寫(xiě)的，詞中訴說(shuō)了詞人孤愁無(wú)助、生活蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時(shí)代的烙印。
這是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。
獨居之愁喪夫之痛流離之苦亡國之恨
小結：我們剛剛分析的這些直接抒情的語(yǔ)句，字字深切，句句傷懷。而那些有著(zhù)深厚文化底蘊的意象，又把詞人的“愁”形象化、生動(dòng)化、具體化了。咀嚼這些文字，體味詞人情懷，打開(kāi)你的心窗。伴著(zhù)音樂(lè )，讓我們一起誦讀，感受這凄美的意境。（放音樂(lè )，音樂(lè )用林海的《琵琶語(yǔ)》）
五、比較閱讀：
閱讀下面這首《一剪梅》，比較李清照南渡前后不同的愁思。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
誦讀，思考：兩首詞所寫(xiě)的愁有何不同？
前期：兒女情愁閑愁私愁清新明麗
淡淡的愁相思之愁有盼頭少婦時(shí)期細膩深婉閨情離愁清麗明快
后期：亡國之痛深愁大愛(ài)沉郁感傷
濃重的愁死別之愁沒(méi)盼頭萬(wàn)年寡居凄涼孤寂懷舊悼亡凄婉哀愁
六、背誦：
李清照的情感世界是獨特的，她的藝術(shù)表現方式也是獨特的。她通過(guò)自己獨特而又細膩的感受把我們帶進(jìn)了一個(gè)純凈、唯美的世界。
最后，讓我們帶著(zhù)這份美的享受齊聲背誦《聲聲慢》。
七、結語(yǔ)：
一杯殘酒，一片落葉，一聲雁鳴，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的《聲聲慢》運用多種意象，采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話(huà)的語(yǔ)言、錯落和諧的韻律，為我們營(yíng)造了一種化不開(kāi)、驅不散的孤獨失落氛圍，讀著(zhù)它，我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨，長(cháng)天孤雁，看得見(jiàn)梧桐落葉，黃昏孤燈。無(wú)疑這是一種美，一種文學(xué)的美！
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