《聲聲慢》教案

　　通過(guò)學(xué)習《聲聲慢》，理解此詞的思想內容，了解李清照南渡之后的生活對她的創(chuàng )作的影響。以下是小編整理的《聲聲慢》教案（精選8篇），希望對大家有所幫助。

　　《聲聲慢》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生通過(guò)對疊詞的分析，體會(huì )其作用。

　　2、學(xué)生通過(guò)對黃花、梧桐、細雨等意象的分析，學(xué)會(huì )解讀詞的意象。

　　3、學(xué)生通過(guò)對詞人生平的了解，體會(huì )李清照后期作品中“愁”的內涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生學(xué)會(huì )解讀詩(shī)詞的意象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生了解李清照的生平經(jīng)受，體會(huì )其“愁”之內涵。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、爭論法、分析法

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導入

　　輕撫中華歷史的塵煙，蕭瑟秋風(fēng)中，一位才情四溢的女詞人朝我們緩緩走來(lái)。她衣著(zhù)淡雅、面容憔悴、神情凄苦。金人的鐵蹄踏進(jìn)了京都，也踏碎了她原本幸福而安靜的生活。從今，她個(gè)人的命運便隨著(zhù)國家的命運而轉變。靖康之變，她與丈夫被迫逃離家鄉，南渡避難；不久，與他情投意合、恩愛(ài)情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，飄落天際。

　　她歷經(jīng)人事滄桑，國破家亡夫死，自己顛沛流離，全部的不幸，壓在這個(gè)弱女子的肩頭。這一天，面對蕭瑟的秋風(fēng)，面對庭院衰敗的菊花，面對著(zhù)舊時(shí)相識的大雁，面對著(zhù)梧桐細雨，她不禁百感交集，寫(xiě)下了這首令人肝腸寸斷的《聲聲慢》。

　　千年之前，李清照孤獨離開(kāi)人世，但她的詩(shī)詞流傳于世，盼望能從茫茫人海中查找知音。千年以后，許多人用朗讀的方式和這位女詞人進(jìn)展了心與心的溝通。下面，我就播放一段配樂(lè )朗讀。

　　二、聽(tīng)讀，初步感知全詞

　�。ㄒ唬┎シ艑W(xué)生錄音《聲聲慢》。

　　1、問(wèn)：這是咱們班同學(xué)自己配樂(lè )朗讀的《聲聲慢》，大家認為讀得怎么樣？

　　生：好（或還行）……

　　2、那我們之前說(shuō)過(guò)，朗讀的時(shí)候，有很多地方是需要留意的，比方字音、停頓、節奏，還有最重要的，就是感情。不行能每個(gè)同學(xué)都能成為專(zhuān)業(yè)的朗讀者，但是經(jīng)過(guò)每個(gè)同學(xué)感情澆筑的朗讀，卻會(huì )有著(zhù)別樣的光榮。固然，要讀出詩(shī)詞的感情，還是要先走進(jìn)的內心，感受著(zhù)他們的喜怒哀樂(lè )。今日，我們就一起來(lái)走近這位千古奇女子李清照。讓她的詞作，帶我們進(jìn)入她的世界。

　　對于這個(gè)朗讀錄音，我先不作詳細的評價(jià)。我信任，等我們這節課完畢的時(shí)候，大家對于這首詞作的的朗讀，會(huì )有更多的體會(huì )。

　　三、品讀，深入感受詞人的愁情。

　　閱讀詩(shī)詞是心與心的溝通，朗讀也是如此。詞中的感情，只有我們真正的理解了李清照的心情以后，才能明白的表達出來(lái)。感情，是詩(shī)詞的靈魂。下面，我們一起來(lái)走近李清照，體會(huì )她當時(shí)的心情。

　�。ㄒ唬┐蠹叶贾辽僮x過(guò)一遍《聲聲慢》，我想請大家告知我，讀完這首詞，你們有怎樣的感受？

　　生：哀痛、孤獨……

　　問(wèn)：假如用詞中的一個(gè)字來(lái)概括，那就是？

　　生：愁

　　上節課我們說(shuō)過(guò)，李清照的詞可是分為前后兩期。靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品轉為沉郁凄婉，主要抒寫(xiě)她對亡夫趙明誠的思念和自己孤獨凄涼的景況�！堵暵暵�·尋尋找覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。

　�。ǘ�）在詞的最終說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”，也就是說(shuō)僅一個(gè)“愁”字還表達不了。而這首詞被稱(chēng)為“千古第一悲情之詞”，李清照又是如何表達她如此深重，濃得化不開(kāi)的愁呢？你認為哪些詞句寫(xiě)的最好，最深刻，表達的淋漓盡致？

　　1、“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”疊字鑒賞。

　　前人對李清照連用十四個(gè)疊字評價(jià)特別之高，說(shuō)是“特別制勝，匪夷所思矣”。

　�。�1）我們之前見(jiàn)到過(guò)疊字的詩(shī)句嗎？（PPT展現）

　　“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘金英雄�！薄�—《三國演義》主題歌（楊慎《臨江仙》）

　　“庭院深深深幾許？”——歐陽(yáng)修《蝶戀花》

　　“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！薄�—杜甫《登高》

　　問(wèn)：疊字有什么好處？

　　答：疊字極富音樂(lè )美，宋詞是用來(lái)演唱的，音調和諧是一個(gè)很重要的內容。李清照對音律有極深造詣，所以這14個(gè)字雖是重疊使用，卻絕無(wú)重復累贅之感，朗讀起來(lái)，只覺(jué)徘徊低迷，動(dòng)聽(tīng)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)難過(guò)之極的人在低聲傾訴。你能感覺(jué)到她心中塞滿(mǎn)了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中全部的愁苦全都吐出來(lái)。

　�。�2）分析7個(gè)疊詞中蘊含的層次。

　　問(wèn)：開(kāi)篇十四個(gè)疊字，我們可以簡(jiǎn)潔地分析一下層次。尋尋找覓明顯是李清照的一個(gè)動(dòng)作。人在什么狀況下才尋找？

　　答：有兩種狀況，一是我們的東西丟了，要去查找，一般不說(shuō)“尋尋找覓”；心中失落的時(shí)候，悵然若失就“尋尋找覓”，仿佛始終在找在什么。

　　問(wèn)：那么李清照她在尋找什么呢？

　　答：她和丈夫在一起時(shí)候的那段時(shí)間。

　　問(wèn)：那段幸福的日子。還有嗎？

　　答：詩(shī)人究竟在查找什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時(shí)的情意，還是心愛(ài)的古玩字畫(huà)？詞人“尋尋找覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內心空蕩，無(wú)可排遣寄予。

　　問(wèn)：查找的結果如何呢？

　　答：查找的結果是“冷冷清清”，不但無(wú)所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。

　　問(wèn)：“冷冷清清”，指的是什么呢？

　　答：這里的冷清的環(huán)境包括兩個(gè)方面，一是四周的環(huán)境確實(shí)是冷清，冷清還反響出內心的冷清。然后她的情感，冷冷清清，冷清的環(huán)境有一種凄冷，冷清的心情有一種孤獨。

　　問(wèn)：最終的“凄凄慘慘戚戚”呢？

　　答：“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。

　　此三句，由外而內，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女詞人孤苦無(wú)告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氣氛已覆蓋全篇。

　�。�3）PPT展現唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》中對此疊字的評價(jià)，與學(xué)生的解讀分層一樣，提高學(xué)生的自信。

　�。�4）朗讀指導：“尋尋找覓”四字，應讀得緩慢、迷茫，“冷冷清清”，用降調，輕聲讀，“凄凄慘慘戚戚”六個(gè)字，則要一字一頓，讀出字字悲的感覺(jué)。

　　2、小組爭論，解讀詞中意象：

　　王國維《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當帶著(zhù)滿(mǎn)眼的憂(yōu)愁來(lái)觀(guān)看四周的事物時(shí)，“物皆著(zhù)我色”，請問(wèn)在詞中選了哪些意象來(lái)表現她的愁呢？

　�。�1）淡酒

　�、儆嘘P(guān)“酒”的詩(shī)句：（PPT展現）

　　“對酒當歌，人生幾何？……何以解憂(yōu)，惟有杜康”——曹操《短歌行》

　　“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁�！薄�—李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

　　“酒入愁腸，化作相思淚�！薄�—范仲淹《蘇幕遮》

　　“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！蓖蹙S《送元二使安西》

　�、邳c(diǎn)撥：酒總是與“愁”的聯(lián)系在一起。如何理解“淡酒”呢？——并非酒淡，而是愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡”字說(shuō)明了晚年是何等凄涼慘淡。

　�、劢Y論：淡酒象征濃愁。

　�。�2）秋風(fēng)

　�、儆嘘P(guān)“秋風(fēng)”的詩(shī)句：（PPT展現）（略講）

　　“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！薄�—杜甫《登高》

　　“自古逢秋悲寂寥”——劉禹錫《秋詞》

　　“秋風(fēng)秋雨愁煞人”——秋瑾

　�、诮Y論：秋風(fēng)渲染愁情。

　�。�3）過(guò)雁

　�、儆嘘P(guān)“雁”詩(shī)句：（PPT展現）

　　“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！薄�—李清照《一剪梅》

　　“無(wú)可奈何花落去，似曾相識雁歸來(lái)�！薄�—晏殊《浣溪沙》

　�、邳c(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過(guò)雁不正是以前常常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識的雁嗎？秋雁南來(lái)，寫(xiě)國破家亡、漂泊南方之苦。

　�、劢Y論：過(guò)雁象征離愁。

　�。�4）黃花（略講）

　�、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩(shī)句：（PPT展現）

　　史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花�！�

　　“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花�！薄�—李清照《醉花陰》

　�、邳c(diǎn)撥：李清照詞中多用“黃花”意象�？菸�凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄落的晚境，再無(wú)當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，的感情已慢慢融入到了落花之中。

　�、劢Y論：黃花凋零，容顏憔悴，心境不復當年。

　�。�5）細雨（略析“雨”意象，詳講“梧桐”意象。）

　�、倭谐鲇嘘P(guān)“細雨”詩(shī)句：（PPT展現）

　　“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇�！薄�—柳永《雨霖鈴》

　　“清明季節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！薄�—杜牧《清明》

　　“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新�！薄�—王維《送元二使安西》

　　“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤�！薄�—王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　“林花謝了春紅，太匆忙，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)�！薄�—李煜《相見(jiàn)歡》

　�、诮Y論：細雨是哀傷、愁絲的象征。

　�。�6）“梧桐”意象（結合細雨，詳講“梧桐細雨”意象。）

　�、倭谐鲇嘘P(guān)于“梧桐細雨”的詩(shī)句：（PPT展現）

　　春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)�！�—白居易《長(cháng)恨歌》

　　梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！�—溫庭筠《更漏子》

　　窗在梧桐葉底，更黃昏細雨，枕前前事上心來(lái)，單獨個(gè)，怎生睡�！�—歐陽(yáng)修《一落索》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！�—周紫芝《鷓鴣天》

　�、邳c(diǎn)撥：梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

　　梧桐細雨是中國古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象。我們可以借助白居易《長(cháng)恨歌》中的詩(shī)句去感受：“春風(fēng)桃李花開(kāi)日”是一種萬(wàn)物盛開(kāi)的景象�！扒镉晡嗤┤~落”，則是秋天的綿綿細雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)漸漸地落下來(lái)。顯得非常的凄涼，有一種深秋的孤獨與孤獨。溫庭筠的“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”一句主要寫(xiě)聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。它不是滂沱大雨，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細雨，那么我們什么時(shí)候才能聽(tīng)到這種雨打梧桐的聲音呢？寧靜的時(shí)候，夜深人靜卻無(wú)法如水的時(shí)候，心中有著(zhù)萬(wàn)千的愁情無(wú)法排遣的時(shí)候。

　　班里有同學(xué)喜愛(ài)讀《紅樓夢(mèng)》的，這個(gè)意象和《紅樓夢(mèng)》中林黛玉最觀(guān)賞的李義山的詩(shī)句比擬一下——“留得殘荷聽(tīng)雨聲”。秋夜漫長(cháng)，雨聲敲打在已經(jīng)敗落的荷葉之上，那種聲音，只有夜深人靜，難以入眠的時(shí)候，只有心中極端苦痛的時(shí)候才會(huì )聽(tīng)得如此真實(shí)。

　　那一滴滴的雨聲，敲打在荷葉上，也敲打在梧桐葉上，更敲打在詞人的心里。于是，李清最終一句詩(shī)便噴薄而出，直抒胸臆――“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”這就是李清照無(wú)法言說(shuō)、也說(shuō)不盡的愁情。

　　總結：詞人滿(mǎn)腹愁緒，本欲借酒澆愁，然急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)力，雁逢舊識，菊惹新愁，緊接著(zhù)梧桐葉落，秋色愁人，細雨霏霏，更添愁緒，此人眼前的一切是到處生愁，景景牽愁，物物惹愁，詞人仿佛置身于一個(gè)愁的世界。這些愁，層層疊加，直至無(wú)以復加，難以形容，詞人干脆就用“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”李煜的愁還可形容：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！倍�詞人的愁則非筆墨所能形容得完的。所以，結尾一句戛然收尾，但給人感覺(jué)卻是：言已盡，但愁難了。

　�。ㄈ�）“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！崩钋逭赵谠~中屢次寫(xiě)到愁，但此時(shí)的“愁”，相比于之前，又多了多少深刻的內涵呢？讓我們看看命運在李清照身上烙上了怎樣的印痕？

　　PPT展現：李清照大事記

　　由亡國到丟失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著(zhù)李清照的人生。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后，李清照的愁應當可以理解了。它的內涵是？

　　答：?jiǎn)史蛑��?/p>

　　寡居之悲

　　顛沛之苦

　　故國之思

　　亡國之恨。

　　補充：結合梁衡《亂世中的美神》，“愁”的內涵還可包括李清照作為封建社會(huì )女人和學(xué)問(wèn)分子雙重身份的孤獨、怨愁。

　　四、再讀，學(xué)生體會(huì )情感。

　�。ㄒ唬�學(xué)生再讀課文，體會(huì )感情。

　　1、請學(xué)生再次朗讀詞，大家評價(jià)。

　　2、教師播錄音范讀，學(xué)生感受詞中的情感。

　　3、學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗感受，把握傳達情感的意象，走進(jìn)詞入的內心世界，再一次自由朗讀《聲聲慢》。

　�。ǘ�）背誦全詞。

　　學(xué)生在熟讀的根底上背誦全詞。

　　五、結語(yǔ)。

　　一杯殘酒，一陣秋風(fēng)，一聲雁叫，一地黃花，一滴細雨，一樹(shù)梧桐，一個(gè)千古斷腸人守著(zhù)窗兒，李清照用她的才情，用她的生花妙筆，為我們帶來(lái)這首傳頌千古之詞。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工”，苦難不停地擦拭著(zhù)藝術(shù)的靈魂，在生命空間受到的損害和痛苦，在藝術(shù)的空間都會(huì )得到補償，而這，就是我們的幸運了。

　　《聲聲慢》教案2

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)

　　1、品味疊詞的作用。

　　2、解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美。

　　3、了解詞人的人生際遇，體會(huì )其后期的愁情。

　�。ǘ�）能力訓練點(diǎn)

　　1、熟讀背誦全詞。

　　2、理解詞中的意象，體會(huì )其情感，準確把握“愁”之內涵。

　�。ㄈ�）美育滲透點(diǎn)

　　感受詞的意境美，體味詞人的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、背誦全詞

　　2、品味疊詞的作用。

　　3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　準確理解李清照后期作品中所體現的“愁”之內涵。

　　四、教學(xué)方式

　　誦讀品悟，點(diǎn)撥探討。

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　課前播放《一剪梅》mp3至上課，（意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。）這么美的音樂(lè )把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學(xué)生：《月滿(mǎn)西樓》）歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（李清照的《一剪梅》）那咱們一起來(lái)背背這首詞。

　　《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個(gè)秋天，涼意微微，鴻雁南飛，花飄水流，西樓月滿(mǎn)。在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話(huà)，是何字？（生：愁），如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話(huà)，應該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表現出的是一種閑愁。今天，就讓我們一起來(lái)解讀李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無(wú)限愁情。

　�。ǘ�）美讀

　　1、請一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。

　　2、對剛才這位同學(xué)的朗誦，你覺(jué)得哪些地方可以讀得更妥當完美些？

　　3、放錄音，聽(tīng)名家的示范朗誦。

　　4、全班同學(xué)有感情地齊讀。

　�。ㄈ�）鑒賞：

　　一）一提到《聲聲慢》，我們首先會(huì )想到哪一句詩(shī)詞？（學(xué)生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）如果把“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”換成“尋覓、冷清、凄慘”好不好？為什么？

　　1、逐句分析

　�、賹�尋覓覓

　�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥：當時(shí)的李清照國破家亡夫死，她在尋覓什么呢？往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，其它心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。）

　　板書(shū)：動(dòng)作——茫然（應該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。）

　�、诶淅淝迩澹�

　�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥：尋覓無(wú)果，不但沒(méi)有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）

　　板書(shū)：環(huán)境——清冷（應是輕讀、降調。）

　�、燮嗥鄳K慘戚戚

　　板書(shū)：心理——凄厲（應該讀的一字一頓，字字泣血）

　　開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調

　　2、歸納要點(diǎn)

　�、僭鰪娨魳�(lè )美

　�、谇�盡思婦之情

　　傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細察之也。覓覓之終未有得，是良人真個(gè)去矣，閨闥之內，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內也。繼而『清清』，清清，內也，非復外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。

　　二）王國維《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當作者帶著(zhù)滿(mǎn)眼的憂(yōu)愁來(lái)觀(guān)察周?chē)�的事物時(shí)，“物皆著(zhù)我色”，請問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現她的愁呢？（學(xué)生：淡酒 晚風(fēng) 過(guò)雁 黃花 梧桐 細雨）詞人為什么要選擇這些意象來(lái)抒寫(xiě)自己的“愁”呢？

　　1、三杯兩盞淡酒

　�、倭谐鲇嘘P(guān)“酒”詩(shī)句：

　　“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？�當以慷，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)，惟有杜康”

　　“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”

　　“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（杜甫《登高》）

　　“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）

　　“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）

　　問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

　�、诘贸鼋Y論：酒是“愁”的象征

　　2、“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”

　�、倭谐鲇嘘P(guān)“秋風(fēng)”詩(shī)句：（“秋風(fēng)”意象略講）

　　“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”

　　“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

　　“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

　　“自古逢秋悲寂寥”

　�、诘贸鼋Y論：秋風(fēng)渲染愁情。

　　3、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”

　�、倭谐鲇嘘P(guān)“雁”詩(shī)句：

　　“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”（李清照《一剪梅》）

　　“無(wú)可奈何花落去，似曾相識雁歸來(lái)”（晏殊《浣溪沙》）

　�。ń處燑c(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識的雁嗎？）

　�、诘贸鼋Y論：過(guò)雁象征離愁。（秋雁南來(lái)，寫(xiě)國破家亡、漂泊南方之苦。）

　　下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達愁情。

　　4、“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”（略析“黃花”意象）

　�、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩(shī)句：

　　史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花�！�

　　“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花�！保ɡ钋逭铡蹲砘�陰》）

　　教師點(diǎn)撥：這兩句由景入情，情景交融�？菸�凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

　�、诘贸鼋Y論：黃花比喻女子憔悴的容顏

　　略講“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑”

　　詞人是位感情豐富的女子，這樣守著(zhù)窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！

　　5、“梧桐更兼細雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）

　�、倭谐鲇嘘P(guān)“細雨”詩(shī)句：

　　“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”

　　“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）

　　“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）

　　“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

　　“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”（李煜《相見(jiàn)歡》）（亡國之愁）

　�、诘贸鼋Y論：雨是哀傷、愁絲的象征。

　　6、“梧桐”意象

　　梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

　　“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”（溫庭筠《更漏子》）

　　這句主要寫(xiě)聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富頓挫凄涼之感。

　　小結：這些有著(zhù)深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，具體化了，無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁。讓我們帶著(zhù)對愁的感知，伴著(zhù)音樂(lè )，再一起來(lái)齊聲誦讀，體會(huì )這凄美絕倫的意象意境。

　　的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！钡�此時(shí)的“愁”與詩(shī)人寫(xiě)《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內涵呢？讓我們看看命運在李清照身上烙上了怎樣的印痕？

　　時(shí)間 李清照大事記：

　　1103-1126年：與趙明誠結婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書(shū)畫(huà)的研究，

　　度過(guò)了這生中最安寧、幸福的日子。

　　1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。

　　1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰火中焚為灰燼。

　　1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時(shí)年46歲。

　　1130年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。

　　1131年：卜居浙江會(huì )稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。

　　1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

　　1134年：整理完成趙明誠遺著(zhù)《金石錄》。

　　1151-1155年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。

　　由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著(zhù)李清照的人生。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后，李清照的愁應該可以理解了。它的內涵是？

　�。ㄉ�：?jiǎn)史蛑��?孀居之悲 顛沛之苦 故國之思 亡國之恨）

　　四、結語(yǔ)

　　作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸，話(huà)到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價(jià)李清照：

　　一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

　　冷清今日成轟烈，傳誦千古是著(zhù)書(shū)。

　　最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。

　　五、作業(yè)

　　準確理解了詞中的意象，感受了詞的意境，把握了詞中愁的內涵后，請同學(xué)們將《聲聲慢》改寫(xiě)成詩(shī)歌或散文。

　　1、展示學(xué)生作品

　　2、展示教師作品

　　板書(shū)：

　　疊詞 增強了音韻美 哀婉 凄涼 基調

　　曲盡 思婦之情

　　淡酒 黃花

　　過(guò)雁 晚風(fēng) 愁：?jiǎn)史蛑��?孀居之悲 顛沛之苦

　　梧桐 細雨 故國之思 亡國之恨

　　《聲聲慢》教案3

　　一、教學(xué)目標

　　知識目標：通過(guò)反復誦讀，感知內容，解讀意象，品味意境，賞析情感；了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng )作的密切關(guān)系。

　　能力目標：通過(guò)“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內涵，并體會(huì )詞人之愁是一種極其深沉的情感。

　　情感目標：創(chuàng )設美的情境激發(fā)學(xué)生對詩(shī)詞學(xué)習的興趣和熱情，讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶，培養學(xué)生對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。

　　二、學(xué)習重點(diǎn)

　　凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入體會(huì )。

　　學(xué)習難點(diǎn)：通過(guò)與早期詞作的比較閱讀，深入解析詞人“愁”的豐富內涵，體會(huì )詞人愁情的厚重。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　三、教法學(xué)法

　�、僦�人論世

　　通過(guò)李清照兩首《如夢(mèng)令》和《武陵春》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受作者前后期詞風(fēng)的不同。

　�、谡b讀法

　�、邸扒榫撤ā苯虒W(xué)

　　借助圖片、音樂(lè )等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

　�、芎献魈骄�

　　讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習樂(lè )趣。

　　四、教學(xué)手段的運用

　　多媒體

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、課堂導入

　　詩(shī)歌是情感的精靈，是美神的驕子，是人類(lèi)靈魂不朽的造化。徜徉詩(shī)歌的殿堂，我偏愛(ài)易安一人，今天，就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的'詞作，易安的世界。

　　【這個(gè)環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，能讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)氛圍，快速走進(jìn)作者�！�

　　2、知人論世

　　誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》]，讓學(xué)生發(fā)現、總結李清照前后期詞作內容和風(fēng)格的不同，學(xué)會(huì )用知人論世的方法品讀詩(shī)詞。

　　【教師總結】李清照的一生以南渡為界，分為前后兩期，前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清新明麗；后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫(xiě)其悼亡之悲、懷舊之思，詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫(xiě)于詞人南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。

　　【這個(gè)環(huán)節在訓練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng )作的密切關(guān)系�！�

　　3、涵詠詞韻，走進(jìn)作品

　�。�1）學(xué)生自由誦讀，把握詞的基調

　�。�2）請一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀，誦讀者自己評析為什么會(huì )這樣處理情感進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在自我點(diǎn)評中進(jìn)一步明確詞的基調和情感。

　�。�3）全班齊讀，把握節奏，情感、，教師做最后點(diǎn)評。

　　【設計意圖：通過(guò)反復誦讀，感知內容，引導學(xué)生注意語(yǔ)調、節奏和音樂(lè )的烘托，理解詩(shī)歌的感情基調�！�

　　4、合作探究，解讀作品：

　　教師提問(wèn)：找出你喜歡的最能體現作者情感的詞句并作賞析

　　學(xué)生合作探究后展示，教師引導總結。

　　課堂預設：

　�。�1）緣愁選景——感悟疊詞

　　“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！�

　　詞一開(kāi)頭就用了十四個(gè)疊字�！皩�尋覓覓，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實(shí)上在現實(shí)生活中已經(jīng)沒(méi)有什么可尋覓，也沒(méi)有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無(wú)助的人生，但尋覓的結果只能是“冷冷清清”，周?chē)�的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現實(shí)的孤苦無(wú)援�！捌嗥鄳K慘戚戚”，寫(xiě)詞人內心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調

　�。�2）緣愁選景——品意象析愁情

　　分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象：

　　明晰：酒是“三杯兩盞”，量并不少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂(yōu)愁，說(shuō)明并非酒淡、酒少，而是愁濃�！罢�暖換寒時(shí)候”并非天冷，而是詞人的孤單寂寞與凄清。

　　分析“雁”這個(gè)意象

　　明晰：“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識�！毖泔w過(guò)去，正令人傷心，原來(lái)雁是我過(guò)去見(jiàn)過(guò)的。這里我們可看到三層意思：

　�。ㄒ唬┭泔w過(guò)去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來(lái)大雁是老相識了，觸動(dòng)我內心的創(chuàng )傷已不止一次，現在又來(lái)觸動(dòng)我，使我傷心難過(guò)。

　�。ǘ�）古代有雁足傳書(shū)的傳說(shuō)。雁以往是給我帶過(guò)信的，給我安慰，現在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過(guò)去無(wú)信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。

　�。ㄈ�）作者的故鄉在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對故鄉的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識，現在看到雁不是在故土，而是在異鄉，發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉之意。

　　分析“黃花：這一意象

　　明晰：黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的�！岸逊e”，指花開(kāi)之盛，可能是小菊花密密麻麻地開(kāi)放，不是言落英滿(mǎn)地�！般俱矒p”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說(shuō)憔悴得很。有人認為是黃花“憔悴損”，不妥，因為前面的“堆積”不作零落解，菊花是枯在枝頭的�！罢l(shuí)”，指自己�！翱啊�，能夠，經(jīng)得起。菊花盛開(kāi)，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經(jīng)沒(méi)有賞花的心情了。故花盛，則以樂(lè )景襯愛(ài)情；花衰，則以哀景寫(xiě)哀情。

　　分析：“梧桐”、“細雨”兩個(gè)意象

　　明晰：：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！憋L(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人，雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好象敲擊著(zhù)她破碎的心靈，使她悲傷至極。

　　教師總結：“處處景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詞人借助一系列意象來(lái)表達她濃濃的愁情，雖不見(jiàn)一“愁”字，但字字讀來(lái)皆是愁。

　　【設計意圖：學(xué)生通過(guò)自主合作探究，能結合詩(shī)歌的傳統意象和作品進(jìn)行具體分析，從而提高他們解讀作品的能力，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力�！�

　�。�3）以愁作結——品內涵

　　教師引導學(xué)生分析愁之內涵

　　喪夫之痛

　　孀居之悲

　　顛沛之苦

　　亡國之恨

　　5、誦讀提升

　　在理解作品之后，再次誦讀作品，品味作者濃濃的愁情。

　　6、拓展延伸

　　結合你對作品或作者身世的理解，選取本詞的相關(guān)意象或詞語(yǔ)，完成下面的對聯(lián)。

　　淡酒怎敵晚風(fēng)，冷冷清清；

　　_________________________

　　守窗酌酒，雁過(guò)天寒風(fēng)愈急；

　　________________________

　　學(xué)生當堂完成寫(xiě)作并展示

　　【設計意圖：加強學(xué)生對作品和作者的理解，提高他們的寫(xiě)作和鑒賞能力】

　　7、課堂總結：

　　“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸，話(huà)到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價(jià)李清照：

　　一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。

　　冷清今日成轟烈，傳誦千古是著(zhù)書(shū)。

　　最后，讓我們齊讀《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！

　　8、課后作業(yè)：

　　法國作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題，古今中外無(wú)數的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著(zhù)無(wú)數的悲懷愁情的詩(shī)詞，你們知道哪些呢？課后請收集相關(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要的分析。

　　《聲聲慢》教案4

　　教學(xué)目的：

　　知識目標：體會(huì )詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）

　　能力目標：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂(yōu)愁的。學(xué)會(huì )如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現）

　　情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內涵（感受詞的意境）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )李清照這首詞所表現出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

　　教學(xué)方法：

　　賞析誦讀法

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

　　二、李清照的生平簡(jiǎn)介

　　李清照的生活和創(chuàng )作以宋室南遷為界分為前后兩期。

　　前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，母親知書(shū)達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據專(zhuān)家趙明誠，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿(mǎn)和諧。前期以抒發(fā)對愛(ài)情的追求和對自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(cháng)，形象鮮明。如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；<<醉花陰>>（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對相思之情的描寫(xiě)，表達了對丈夫的深厚感情。

　　后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿(mǎn)凄涼低沉之音。主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情�！堵暵暵�》是作者后期作品。

　　三、分析釋疑

　　1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？

　　2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？

　　明確：采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。

　　3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？

　　明確：凄凄慘慘戚戚。

　　乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

　　雁過(guò)也，正傷心

　　守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？

　　這次第，怎一個(gè)愁字了得？

　　4、探討研究這些句子

　�。�1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？——詞人早起百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

　　補充：一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）

　�。�2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？

　　表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂(yōu)喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè )時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

　�。�3）為什么大雁飛過(guò)會(huì )讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識，又為什么會(huì )勾起詞人的傷心之情？

　　《一剪梅》有句詞：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。那雁，也許就是當年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬(wàn)里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪？

　　大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

　　舊時(shí)相識異鄉相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

　　大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）

　�。�4）怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

　　5、分析意象

　　剛才講到，“雁”是作者用來(lái)表情達意的一個(gè)意象，在此詞中，你還能找到類(lèi)似的意象嗎？這些意象有什么特殊的含義嗎？

　　淡酒：

　　舉杯消愁愁更愁——李白

　　酒入愁腸，化作相思淚——范仲淹《蘇幕遮》

　　詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。

　　黃花：指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì )憐惜她。這種感情與劉夷�！洞�悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似��！

　　梧桐：梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢？來(lái)看這句詩(shī)梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！�—溫庭筠《更漏子》

　　它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。

　　再看這一句：春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)�！�—白居易《長(cháng)恨歌》

　　寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

　　《聲聲慢》教案5

　　學(xué)習目標：

　　1、把握詞中意象，鑒賞疊詞等藝術(shù)手法。

　　2、了解詞人生平，體味詞中的情感內涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析疊詞等藝術(shù)手法，體味詞中的情感內涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)比較閱讀，深入體會(huì )詞人的情感世界。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　一、導入：

　　李清照是我國歷史上著(zhù)名的女詞人，她才情出眾，一生寫(xiě)過(guò)無(wú)數美妙的詞作，讓我們銘記在心。據說(shuō)李清照一生沒(méi)有孩子，曾為此深感愧疚，可是丈夫趙明誠卻說(shuō)：“詩(shī)詞就是我們的子女，《金石錄》就是我們生命的結晶�！弊阋�(jiàn)他們夫妻二人伉儷情深，也正因為此，在丈夫去世以后，李清照一個(gè)人更覺(jué)孤苦，晚年生活凄涼無(wú)依。我們今天一起來(lái)學(xué)習她晚期的作品《聲聲慢》。

　　二、明確目標：

　　我們先看一下這節課的學(xué)習目標及學(xué)習重難點(diǎn)。

　　三、誦讀感知：

　　1、首先，請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準字音，讀出詩(shī)歌的抑揚頓挫。

　　2、個(gè)別同學(xué)朗讀

　�。◣熒�共同點(diǎn)評，提示從字音和節奏兩個(gè)方面。）

　　師：詞人在這首詞中寫(xiě)了一種什么情感？情感基調是什么？

　　生：詩(shī)歌的情感集中在一個(gè)“愁”字，這也是這首詞的詞眼。這首詞的情感基調是哀婉的、凄涼的、愁苦的。

　　師：應該怎么讀呢？

　　生：語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調低沉，讀出憂(yōu)傷、悲哀意。

　　3、自由誦讀體會(huì )：就讓我們用低沉的語(yǔ)調，緩慢的語(yǔ)速，來(lái)傳達女詞人這種濃濃的哀愁吧。

　　4、個(gè)別同學(xué)讀：

　　師生共評，從語(yǔ)速、語(yǔ)調兩方面評價(jià)。

　　四、品讀賞析：

　�。ㄒ唬┰~人的”愁”表現在哪里？

　　1、詞人通過(guò)哪些意象來(lái)寫(xiě)“愁”的？從詞中找出相關(guān)的句子，說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）淡酒、急風(fēng)：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。

　　寫(xiě)出了詞人因苦悶而借酒澆愁，卻抵不住傍晚時(shí)分急速而至的寒風(fēng)的侵襲。

　　師：為什么“淡酒”而不是“濃酒”？

　　生：不是酒淡，而是愁情太重太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，濃酒也成淡酒。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

　　《醉花陰》中有“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的句子；馬致遠《天凈沙秋思》里有“古道，西風(fēng)，瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的句子�？梢�(jiàn)，“西風(fēng)”是秋風(fēng)，有令人哀愁的意思。

　　板書(shū)：淡酒、急風(fēng)

　�。�2）鴻雁：雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。

　　師：“雁”在詩(shī)歌中有什么意義？

　　生：雁是候鳥(niǎo)，春來(lái)秋往，總能牽動(dòng)游子的思歸之情，代表了思鄉和思人的意義。詞人看到北雁南飛很傷心，因為它是從詞人故鄉來(lái)的，是“舊時(shí)相識”，不禁引起了詞人的思鄉之情。

　　師：為什么是“舊時(shí)相識”？

　　生：雁勾起了作者對往事的回憶，《一剪梅》中有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”的句子。如今曾經(jīng)為她和丈夫傳達相思的鴻雁還在，而收信的丈夫卻不在了�！段淞甏骸分袑�(xiě)道“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！彼�以看到大雁，睹物思人，不禁傷心。

　　板書(shū)：鴻雁

　�。�3）黃花：滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

　　師：有人認為“滿(mǎn)地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，“憔悴損”是指詞人自己；也有人認為“滿(mǎn)地黃花堆積”是指殘花滿(mǎn)地，“憔悴損”也指的是菊花的枯萎凋零，你怎么看？

　　生：憔悴損，寫(xiě)出了內心的疲憊。由于心情不好，無(wú)心看花，雖值菊花堆滿(mǎn)地，卻也不想去摘它賞它�！蹲砘�陰》：“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�

　　板書(shū)：黃花

　�。�4）梧桐、細雨：梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　“梧桐一葉落，天下盡知秋”。梧桐落葉最早，梧桐葉一落，秋天就到了�！拔嗤�”在詩(shī)人的筆下，向來(lái)就有凄涼意。

　　蘇軾《卜算子》中有“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷�！钡木渥�；李煜的《相見(jiàn)歡》中也有“無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的句子�？梢�(jiàn)，

　　而“細雨”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是只有在極其寂靜的環(huán)境中才能聽(tīng)得到的聲音，這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨打在梧桐葉上，只能讓詞人更苦悶、更孤獨、更凄涼。這些雨滴不是滴在樹(shù)上，而是滴在了詞人的心里。杜牧有“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！钡木渥�，可見(jiàn)“雨”是哀傷愁思的象征。而在這里，此人卻將“梧桐”和“細雨”的意象疊加在一起，使得哀傷凄涼意更濃。

　　板書(shū)：梧桐細雨

　　2、詞人除了通過(guò)這些意象含蓄委婉的抒發(fā)愁緒，詞中還有哪些句子是直接抒發(fā)感情的？

　�。�1）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

　　開(kāi)篇十四個(gè)疊字的運用，被歷代評論家稱(chēng)為妙句，到底妙在何處？請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　A、有音韻美：如果改成“尋覓，冷清，凄慘”行不行？為什么？

　　增加音韻的美感，讀起來(lái)音韻和諧，朗朗上口，有“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)�；貞浿熳郧濉逗商猎律�》中的“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�

　　B、寫(xiě)愁層層遞進(jìn)：詞語(yǔ)的疊加可以增加語(yǔ)義，加重情感的表達�！皩ひ挕敝皇且粋�(gè)尋找的動(dòng)作，而“尋尋覓覓”則指的是來(lái)來(lái)回回，反反復復的尋找，不知道找了多少遍。把那種若有所失，又遍尋不到的失落、悵然深刻的表達出來(lái)了�！袄淝濉皞戎氐氖黔h(huán)境的寂寥，而“冷冷清清”則不光寫(xiě)出了環(huán)境的冷清，還寫(xiě)出了內心的清苦，從而過(guò)渡到“凄凄慘慘戚戚”，內心的凄楚，凄苦，凄清，凄涼，凄慘，就入木三分，無(wú)以復加了。詞人“愁”到了極點(diǎn)。

　　C、無(wú)斧鑿痕：對于詞中疊詞的運用，人們的評價(jià)向來(lái)很高，南宋文學(xué)批評家張端義在《貴耳集》中評價(jià)李清照的《聲聲慢》說(shuō)：易安秋詞《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云:“梧桐更兼細雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！庇质汞B字，俱無(wú)斧鑿痕。不是為文造情，而是情到濃處，自然而然從心中流淌出來(lái)的。如果改成“思思念念，惆惆悵悵，悲悲切切”行不行？

　�。�2）這次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　作者在這里化繁為簡(jiǎn)，化多為少，把所有的凄苦，所有的孤獨，所有的無(wú)奈，所有紛繁的說(shuō)不盡的思緒，用一句“怎一個(gè)愁字了得”代了�！俺睢弊种�外到底還有怎樣的心情呢？無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)得清��！

　　這種戛然而止的寫(xiě)法最妙，給讀者留下闊大的想象空間，讓人回味不已。

　�。ǘ�）詞人為什么而愁？根據了解的詞人生平及寫(xiě)作背景分析。

　　作者簡(jiǎn)介：李清照(1084-1151)，濟南章丘（今屬山東）人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。父親李格非曾任禮部員外郎等職，博通經(jīng)史能詩(shī)擅文。她的母親是狀元王拱宸的孫女，知書(shū)達理，“善作文、工詞翰”。李清照自幼便受到良好的家庭教育和文藝熏陶，是我國文學(xué)史上杰出的女詞人。十八歲嫁給宰相趙挺之之子趙明誠，趙明誠愛(ài)好金石之學(xué)，有很高的文學(xué)修養�；楹笏麄冞^(guò)著(zhù)美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦常在一起詩(shī)詞唱和。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強調協(xié)律，崇尚典雅，提出“詞別是一家”之說(shuō)，反對以作詩(shī)文之法作詞。詩(shī)文留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

　　寫(xiě)作背景：《聲聲慢》是李清照晚年的作品。靖康二年(1127)，金兵入侵，北宋滅亡，南渡不久，志趣相投的丈夫也病死在任上，而在南方輾轉逃亡時(shí)，她又丟失了夫妻半生收藏的金石書(shū)畫(huà)。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。在這種背景下，她寫(xiě)下此詞。

　　李清照的的這首詞與她早期的此作相比，在情感內涵上發(fā)生了巨大的變化。失去了丈夫，詞人深切的感受到人間的孤獨和人生的乏味，往日的一切都失去了意義和亮色。這首詞是在國破家亡、流落異地時(shí)寫(xiě)的，詞中訴說(shuō)了詞人孤愁無(wú)助、生活蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時(shí)代的烙印。

　　這是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。

　　獨居之愁喪夫之痛流離之苦亡國之恨

　　小結：我們剛剛分析的這些直接抒情的語(yǔ)句，字字深切，句句傷懷。而那些有著(zhù)深厚文化底蘊的意象，又把詞人的“愁”形象化、生動(dòng)化、具體化了。咀嚼這些文字，體味詞人情懷，打開(kāi)你的心窗。伴著(zhù)音樂(lè )，讓我們一起誦讀，感受這凄美的意境。（放音樂(lè )，音樂(lè )用林海的《琵琶語(yǔ)》）

　　五、比較閱讀：

　　閱讀下面這首《一剪梅》，比較李清照南渡前后不同的愁思。

　　一剪梅

　　紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

　　花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　誦讀，思考：兩首詞所寫(xiě)的愁有何不同？

　　前期：兒女情愁閑愁私愁清新明麗

　　淡淡的愁相思之愁有盼頭少婦時(shí)期細膩深婉閨情離愁清麗明快

　　后期：亡國之痛深愁大愛(ài)沉郁感傷

　　濃重的愁死別之愁沒(méi)盼頭萬(wàn)年寡居凄涼孤寂懷舊悼亡凄婉哀愁

　　六、背誦：

　　李清照的情感世界是獨特的，她的藝術(shù)表現方式也是獨特的。她通過(guò)自己獨特而又細膩的感受把我們帶進(jìn)了一個(gè)純凈、唯美的世界。

　　最后，讓我們帶著(zhù)這份美的享受齊聲背誦《聲聲慢》。

　　七、結語(yǔ)：

　　一杯殘酒，一片落葉，一聲雁鳴，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的《聲聲慢》運用多種意象，采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話(huà)的語(yǔ)言、錯落和諧的韻律，為我們營(yíng)造了一種化不開(kāi)、驅不散的孤獨失落氛圍，讀著(zhù)它，我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨，長(cháng)天孤雁，看得見(jiàn)梧桐落葉，黃昏孤燈。無(wú)疑這是一種美，一種文學(xué)的美！

　　《聲聲慢》教案6

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現，體味詩(shī)人的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解李清照在詞中表達出的“愁

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　一、導入新課：

　　課前2分鐘打開(kāi)“二泉映月”音樂(lè )

　　《二泉映月》是我國一首著(zhù)名的民樂(lè )，使瞎子阿炳通過(guò)如怨如訴的二胡聲演繹的人世間的悲涼。我自己靜而聽(tīng)之，莫不為之動(dòng)容!這是用音樂(lè )表達悲愁的經(jīng)典。今天，我們要來(lái)學(xué)習宋代女詞人李清照用血淚和著(zhù)文字表達愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》(板書(shū))

　　二、知人論世：

　　李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據專(zhuān)家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。

　　《聲聲慢》是她在遭受?chē)�破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。

　　三、根據自己的理解用適當的語(yǔ)調吟讀詞作。(再次打開(kāi)“二泉映月”做背景音樂(lè ))

　　1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細聽(tīng)，挑他們讀得不準確的地方。

　　2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè )下彌漫了整個(gè)教室)

　　3、師總結：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達那無(wú)盡的傷痛!

　　四、請說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達!

　　問(wèn)：這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?

　　明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細雨(板書(shū))

　　問(wèn)：這些景物流露出作者什么樣的情感?

　　明確：

　　1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著(zhù)窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂(yōu)愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”

　　2、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”“雁過(guò)也”這句話(huà)，不僅寫(xiě)得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(cháng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識”在異鄉相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

　　3、過(guò)片“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘�！边@三句話(huà)直承上文。

　　由景入情，情景交融。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿(mǎn)地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢?看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識，菊惹新愁。

　　4、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！敝饕獙�(xiě)聲音，以聲襯情，尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富“頓挫凄絕”感。當作者正在為落花惋惜、為自己憂(yōu)苦之時(shí)，偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上，啪啪地響著(zhù)，一直到黃昏都沒(méi)有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽(tīng)來(lái)卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈，它敲擊著(zhù)、震憾著(zhù)作者的心扉，簡(jiǎn)直讓作者不能自抑!

　　五、除了描寫(xiě)景物的詞句外，還有哪些句子能體現出作者的情感?

　　1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

　　詞一開(kāi)頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開(kāi)來(lái)。起首三句比較形象，七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來(lái)，看似平平淡淡，實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當時(shí)的心態(tài)!

　　2、“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”

　　明確：此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字，這種愁遠非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結句一語(yǔ)道破外，都沒(méi)有直接說(shuō)愁，而是從刻畫(huà)冷清蕭索的環(huán)境來(lái)烘托慘慘悲切的心境。無(wú)論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過(guò)雁，滿(mǎn)地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細雨，無(wú)一不是生愁助愁牽愁的，簡(jiǎn)直是觸處成愁，成了愁的世界了。

　　師：(打開(kāi)“二泉映月”音樂(lè ))讓我來(lái)隨著(zhù)音樂(lè )給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著(zhù)眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細細體會(huì )人世間的悲涼.

　　六、合作探究

　　言有盡而意無(wú)窮，這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請在文中任選一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來(lái)。注意“愁”的細膩勾畫(huà))

　　七、總結：

　　堪稱(chēng)千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人，一個(gè)女詞人，經(jīng)歷了戰亂離散，終于因著(zhù)詩(shī)詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩(shī)壇帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著(zhù)無(wú)數后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開(kāi)生面的獨創(chuàng )性作家----李清照。

　　八、飽含感情的誦讀《聲聲慢》

　　《聲聲慢》教案7

　　【教學(xué)目標】

　　1、疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風(fēng)。

　　2、把握詞人的思想情懷，體會(huì )用語(yǔ)精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。

　　3、通過(guò)本詞的學(xué)習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì )運用。

　　【教學(xué)準備】

　　1、結合注釋?zhuān)�翻譯本詞。

　　2、了解作者，并熟練的背誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　師：同學(xué)們，我們今天一起來(lái)學(xué)習李清照的詞--《聲聲慢》（板書(shū)）。首先讓我們先回憶背誦一下以前接觸過(guò)的她的一首詩(shī)——《夏日絕句》：

　　生：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。

　　師：很好，在這首詩(shī)中，李清照運用借古諷今的手法，舉項羽的不肯南渡來(lái)諷刺懦弱無(wú)能、只顧逃命茍安的南宋君臣。在背誦過(guò)程中，我們能感受到李清照慷慨激憤的形象。但她反映同類(lèi)題材的詞卻不同，我們今天要學(xué)的《聲聲慢》也表達了李清照對南宋統治者偏安一隅的憤慨，但卻表達的含蓄委婉。下面讓我們一起來(lái)感受本詞所蘊涵的情感。首先，讓我們一起來(lái)朗誦一下。

　　二、以朗誦為起點(diǎn)，在與錄音的對比中尋找突破口

　　生：（略）

　　師：很好，從大家的朗誦中，我知道大多數同學(xué)能夠把握住本詞的基調，說(shuō)明大家作了很好的預習，但仍有一些不足之處，接下來(lái)我們聽(tīng)錄音隨讀，讓我們來(lái)感受一下這位老師是怎么讀的，看看我們對詞的把握是否恰當，我們在讀的過(guò)程中有那些缺陷。

　�。ㄒ黄鹇�(tīng)錄音）

　　師：怎么樣？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生1：不僅讓我們感受到了讀時(shí)的“愁苦”基調，而且好像正聽(tīng)到作者在向我們訴說(shuō)心中的愁苦之情。

　　生2：在他的朗讀中，我感覺(jué)作者所看到的景色是“灰色”的。

　　生3：我覺(jué)得我們跟錄音比起來(lái)，對詞中情景的閱讀把握的不是很好。

　�。▌e的同學(xué)點(diǎn)頭贊同）

　　師：（面對大家）說(shuō)的有道理嗎？

　　生：（一起回答）有。

　　師：（故作疑惑）真的是這樣嗎？我們先一步一步看，首先詞中到底描寫(xiě)了哪些景物？

　　三、深入探討，揭示方法

　　生：描寫(xiě)了這樣幾個(gè)場(chǎng)景：

　�、偃�杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！

　�、谘氵^(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識

　�、蹪M(mǎn)地黃花堆積，憔悴損。

　�、苁刂�(zhù)窗兒，獨自怎生得黑！

　�、菸嗤└�兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　師：大家說(shuō)的好，可以說(shuō)引用原詞把作者描述的幾個(gè)場(chǎng)景表達出來(lái)了，但這樣聽(tīng)起來(lái)、看起來(lái)似乎有點(diǎn)累贅，我們能不能用幾個(gè)字來(lái)概括一下，讓人看起來(lái)就一目了然呢？下面我們一起來(lái)歸納總結一下。

　�。ㄍ瑢W(xué)舉手回答，老師跟著(zhù)一起幫助指導）

　　師：好，大家總結的很好。下面我們把剛才的成果展現到黑板上：

　　“淡酒澆愁”、“秋風(fēng)勁吹”、“征雁南飛”、“黃花憔悴”、“獨首窗兒”“雨打梧桐”。

　�。ɡ^續與生的對話(huà)）

　　師：景物已展現在我們的面前了，你們認為面對此情此景，作者當時(shí)的心情會(huì )怎樣呢？為什么？

　　生：心情很憂(yōu)愁，從作者所看到的景物就可以看出來(lái)，都是一些感傷之景。

　　師：難道僅僅是“憂(yōu)愁”嗎？

　�。ㄉ�看詞，后恍然大悟。）

　　生：“怎一個(gè)愁字了得？”

　�。ɡ蠋煱鍟�(shū)，并作總結。）

　　淡酒澆愁

　　秋風(fēng)勁吹

　　征雁南飛

　　黃花憔悴

　　獨首窗兒

　　雨打梧桐

　　師：對，面對“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂(yōu)愁的景象，詞人怎能不愁呢？更甚者，連“愁”字都無(wú)法表達她憂(yōu)愁之心。這種把詩(shī)歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界，我們稱(chēng)之為“意境”；其中用來(lái)表達情感的形象與景象，我們則稱(chēng)之為“意象”�？梢哉f(shuō)，在詩(shī)詞鑒賞中，通過(guò)把握意象來(lái)理解情感，是我們詩(shī)詞鑒賞中最常用也是最重要的方法。從本詞的鑒賞中我們可窺見(jiàn)一斑。

　�。ò鍟�(shū)：意象 情感）

　　四、查漏補缺，消除盲點(diǎn)

　　師：可以說(shuō)，到這里大家已經(jīng)基本把握了本詞的核心，但老師還有個(gè)疑問(wèn)：作者面對此情此景之前，心境怎么樣呢？面對此情此景之時(shí)，有人陪同嗎？

　�。ú糠滞瑢W(xué)開(kāi)始疑惑并陷入沉思，有的同學(xué)開(kāi)始舉手。）

　　生：詞人無(wú)人陪同，心情凄慘、悲戚。從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！币痪淇芍�。

　　師：很好，“尋尋覓覓”是寫(xiě)獨自一人在屋里東尋西覓，“冷冷清清”是寫(xiě)眼前只有冷冷清清的環(huán)境，而這樣的環(huán)境又引起了詞人內心“凄凄慘慘戚戚”的感傷，這七組疊詞很好的渲染了作者愁苦的心境，正像同學(xué)們所說(shuō)的，這也促使詞人的眼睛變成了灰色的了。

　�。ㄒ陨线呏v邊板書(shū)）

　　結果

　　引發(fā)

　　表現

　　淡酒澆愁 秋風(fēng)勁吹

　　尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚 征雁南飛

　　黃花憔悴

　　獨首窗兒

　　雨打梧桐

　　意象 情感

　　五、總結方法，學(xué)會(huì )運用

　　師：好，通過(guò)閱讀、朗誦，在把握整詞基調的基礎上，我們通過(guò)抓意象，終于分析出了詞人當時(shí)的情感。今天的課就上到這里，課后請同學(xué)們運用同樣的方法，分析鑒賞《念奴嬌?赤壁懷古》，看看詞中到底流露出作者怎樣的思想情感？

　　【自我評析】：

　　新的課程標準在繼承語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統的基礎上，提出“學(xué)生要掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的習慣，培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎”，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力。我認為，這是一種全新的人本主義語(yǔ)文教育理念�！堵暵暵�》一課的教學(xué)構想就是基于此而設計的。其重點(diǎn)有四：

　�、偻怀鰧W(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)設計中，我堅持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生所能理解的點(diǎn)上，進(jìn)行指導點(diǎn)撥，挖掘學(xué)生的思維潛力。始終以平等的姿態(tài)，在民主的氛圍中進(jìn)行對話(huà)，既顯語(yǔ)文科學(xué)的邏輯，又有融融其樂(lè )的自由課堂。

　�、诎烟岣邔W(xué)生的學(xué)習能力放在教學(xué)的突出位置。在教學(xué)設計中，我以一首詞作為載體，用探討的方式在無(wú)意識中讓學(xué)生意識到“意象”在整個(gè)詩(shī)詞鑒賞中的重要地位，并以作業(yè)的方式讓學(xué)生運用這一方法，以強化他們運用這一方法的意識。

　�、圩⒁饴�(lián)系文體特征進(jìn)行教學(xué)構思。在對本詞的設計中，我注重閱讀朗誦在詩(shī)詞教學(xué)中的重要性，以朗誦為起點(diǎn)引導學(xué)生體悟情感，并在此基礎上進(jìn)行深化。

　�、茏⒁鈱�學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導。學(xué)生對文字的理解把握的能力是有限的，在他們解讀文字時(shí)難免有盲區甚至誤區，這就需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥。在解讀中，有一些粗心的同學(xué)忽視甚至誤讀“尋尋覓覓”一句，這時(shí)教師在備課中就要進(jìn)行準備，在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)智慧，幫助學(xué)生“查漏補缺”。

　　后來(lái)的結果證明，學(xué)生基本能夠運用這一方法，對詩(shī)詞進(jìn)行初步的鑒賞。當然，這堂課的設計中也有一些問(wèn)題。在詩(shī)詞的教學(xué)中還應該充分調動(dòng)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，以意境的再現深刻體會(huì )作品的主題。但為了追求課堂教學(xué)目標的單一，為了讓學(xué)生對詩(shī)詞鑒賞有一個(gè)“鑒之有效”的方法，只能進(jìn)行有選擇的放棄，但這樣的放棄似乎割斷了詩(shī)詞鑒賞的完整性與整體性。

　　《聲聲慢》教案8

　　教學(xué)目的：

　　1.了解作者及詞作的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2.通過(guò)誦讀品味、提高審美情趣，培養學(xué)生詩(shī)詞欣賞能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解讀文句，分析意境，在品讀中欣賞

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　意境的品味。比較兩首詞的思想內容和藝術(shù)風(fēng)格

　　教學(xué)設想比較法：

　　閱讀欣賞、品味理解兩首詞的內容、感情基調。

　　拓展訓練：

　　課外閱讀、摘錄、收集與這兩首詞的內容、境界相似的詩(shī)詞句。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課：

　　中國文學(xué)史源遠流長(cháng)，文學(xué)作品浩如煙海，文學(xué)作家燦若繁星，秦漢文章、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)，無(wú)不令讀者陶醉。其中，宋詞是我國古典文學(xué)史上的一枝奇葩，無(wú)論他的豪放還是他的婉約，都以它獨有的風(fēng)格閃爍在中國文學(xué)史的殿堂里。今天我們將欣賞這座文學(xué)殿堂里具有代表性的兩位婉約派作家秦觀(guān)和李清照的詞作——《鵲橋仙》和《聲聲慢》

　　《鵲橋仙》和《聲聲慢》都是詞牌名，不是詞題�！儿o橋仙》多以詠牛郎織女相會(huì )之事�！堵暵暵�》原來(lái)的曲調，韻腳押平聲字，調子相應的比較平緩，李清照卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，便變舒緩為急促，變哀婉為凄厲。

　　二、作者簡(jiǎn)介:

　　1.秦觀(guān)（1049~1100）北宋后期詞人，字少游。他擅長(cháng)詩(shī)文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，秦觀(guān)為蘇門(mén)四學(xué)士之一，而其詞則在“四學(xué)士”中影響最大。詞作風(fēng)調凄迷幽婉，清麗典雅，屬婉約派。

　　2.李清照（1084-1155）自號易安居士，濟南人，是北宋向南宋過(guò)渡時(shí)期的詞人。其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照在其家庭的熏陶下，從小就多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩�！彼�十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠，趙明誠愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文學(xué)修養�；楹�，他們過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)和諧幸福的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片，夫妻恩愛(ài)尤佳。后因北宋新、舊黨之爭，而回到家鄉度過(guò)了近十年時(shí)光。南渡后，趙明誠因病去世，李清照輾轉流浪于浙江金華與臨安一帶，郁郁而終。她的詞1

　　以北宋南渡為界分為前后兩期：前期詞主要圍繞自己的閨閣生活來(lái)寫(xiě)，以閨愁和夫婦別離之愁為主；后期詞則以家國之思為主。

　　三、朗讀欣賞（根據詞的感情基調，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。）

　　1.學(xué)生試讀

　　2.教師導讀

　�。ㄒ唬�《鵲橋仙》詞的上片寫(xiě)這對仙侶奔赴鵲橋相會(huì )時(shí)急迫而欣慰的心情，下片寫(xiě)他們將別時(shí)以長(cháng)久相愛(ài)的誓言互勉。全詞人物的感情喜憂(yōu)交加，但基調是昂揚的，讀時(shí)以歡快為主。詞上下兩片的結構相似，都可以分為兩小層：前三句是賓，要讀得輕些；后兩句是主，可稍稍重讀。全詞四小節又類(lèi)似律詩(shī)中的起、承、轉、合，讀時(shí)須有與此相應的語(yǔ)氣，要有鮮明的層次感。最后一小層即“兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”兩句，是這首詞的主旨句，讀此句須放慢語(yǔ)速，聲音要柔和些，且有余韻——

　　纖云弄巧，

　　飛星傳恨，

　　銀漢迢迢暗度。

　　金風(fēng)玉露一相逢，

　　便勝卻、人間無(wú)數。

　　柔情似水，

　　佳期如夢(mèng)，

　　忍顧鵲橋歸路．

　　兩情若是久長(cháng)時(shí)，

　　又豈在朝朝暮暮

　�。ǘ�）.《聲聲慢》導讀

　　《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，丈夫病故，夫妻精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡，顛沛流離的苦痛�！堵暵暵�》就是在這種背景下所作，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)了自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒�；�調深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。讀時(shí)以“愁”為主。

　　詞的起句很不尋常，一連用七組疊詞。朗讀起來(lái)，非常哀婉凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，當她自己還未開(kāi)口時(shí)，聽(tīng)眾已感覺(jué)到她的憂(yōu)傷，而等她說(shuō)完了，那種憂(yōu)傷的情緒還沒(méi)有散去，一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮。

　　3.學(xué)生齊讀

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

　　三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。

　　雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。

　　滿(mǎn)地黃花堆積，

　　憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。

　　守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑。

　　梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　這次第，怎一個(gè)、愁字了得！

　　4.讀中點(diǎn)撥、品味、欣賞（現在我們來(lái)邊讀邊品位這兩首詞）

　�。ㄒ唬�《鵲橋仙》詞一開(kāi)始即寫(xiě)“纖云弄巧”，“飛星傳恨”，輕柔多姿的云彩，變化出許多優(yōu)美巧妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精巧絕倫。那些正在飛馳長(cháng)空的閃亮的星星仿佛正在傳遞著(zhù)他們的離愁別恨，[相思之苦，憂(yōu)恨之長(cháng)]�！般y漢迢迢暗渡”，以“迢迢”二字極力形容銀河的遼闊，“暗渡”二字點(diǎn)出“七夕”題意，同時(shí)緊扣一個(gè)“恨”字，寫(xiě)他們踽踽宵行，千里迢迢來(lái)相會(huì )。此句寫(xiě)牛女相距之遠，相見(jiàn)之難，。

　　接下來(lái)詞人宕開(kāi)筆墨，以富有感情色彩的議論贊嘆道：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數！”一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì )了，這美好的一刻，便抵得上人間卿卿我我，千遍萬(wàn)遍的纏纏綿綿。詞人以“風(fēng)”是“金”的、“露”是“玉”的來(lái)熱情歌頌這種愛(ài)情的圣潔與永恒。

　　“柔情似水”“佳期如夢(mèng)”那兩情相會(huì )的情意啊，就象悠悠無(wú)聲的流水，是那樣的溫柔纏綿[寫(xiě)愛(ài)情的回報]�？上鄷�(huì )的時(shí)間又是那么短促，這佳期竟然象夢(mèng)幻一般倏然而逝，才剛剛相見(jiàn)怎么又到分離的時(shí)刻!怎么讓人忍心回頭去看回去的“鵲橋歸路”呢！“忍顧鵲橋歸路”，是寫(xiě)別離，那剛剛借以相會(huì )的鵲橋，轉瞬間又成了和愛(ài)人分別的歸路。真是“相見(jiàn)亦難別亦難”（讓人不忍心回頭看）��！此時(shí)無(wú)聲……

　　詞筆至此，詞人忽又“柳暗花明又一村”爆發(fā)出高亢的音響：“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”秦觀(guān)這兩句詞是寫(xiě)主人公互贈誓言，充分揭示了愛(ài)情的真諦：愛(ài)情要經(jīng)得起久長(cháng)分離的考驗，只要能彼此真誠相愛(ài)，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。歌詠永恒而堅貞不渝的愛(ài)情。這種愛(ài)情是一種“海內存知己，天涯若比鄰”心之相印。尾兩句，是愛(ài)情頌歌當中的千古絕唱。一反常人對愛(ài)情難舍難分的看法，使詞的意境為之一新，并巧妙的與上篇的議論遙想呼應，升華了人世間夫妻之間的感情。這種正確的戀愛(ài)觀(guān)，這種高尚的精神境界，遠遠超過(guò)了古代同類(lèi)作品，是十分難能可貴的。[下面學(xué)生根據老師的要求，自我欣賞《聲聲慢》，并和《鵲橋仙》作對比]

　　學(xué)生自賞要求：

　　1.找對比點(diǎn)：基調：情感線(xiàn)索表達方式藝術(shù)表現手法

　　2.找關(guān)鍵詞：

　�。ǘ�）《聲聲慢》

　　「尋尋覓覓」詞人心中孤獨空虛，想找到失去的東西，不由自主地產(chǎn)生了一種“尋尋覓覓”的心思。然而，尋覓的結果卻是—“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。[滿(mǎn)身的冷清和滿(mǎn)心的憂(yōu)傷凄楚，覓無(wú)所得。]這開(kāi)頭三句，由淺入深，淋漓盡致地刻畫(huà)出了女主人公冷清、凄慘、憂(yōu)傷、極度空虛、孤寂無(wú)依的凄涼處境。

　　加之天氣乍暖還寒[天氣忽冷忽熱]，實(shí)為最難將息[調養休息]！

　　“三杯兩盞淡酒”本應是借酒消愁，但愁仍難排遣，因為愁情，加之“晚來(lái)風(fēng)急”三杯兩盞淡酒“敵不過(guò)”�？芍^“借酒澆愁，愁更愁”，可詞人不明說(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)，用意上含蓄。一個(gè)“晚”字，暗示“到黃昏……”的處境。這三句，實(shí)為開(kāi)頭三句的延伸，所謂情在詞外。

　　“雁過(guò)也”三句，將上文含蓄未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。仰望天空過(guò)雁，卻勾起的是對往事的傷心回憶。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識”

　　勾起了故鄉之思，可謂“故鄉何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》“今年海角天涯，蕭蕭兩

　　鬢生華”《清平樂(lè )》；“舊時(shí)相識”也是作者早年寫(xiě)給趙明誠《一剪梅》詞中的句子“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！绷脫芰怂挤蛑�情�！芭f時(shí)相識”觸景生情，睹物傷懷，把詞人久經(jīng)飄泊，獨在異鄉，今非昔比的處境刻畫(huà)得淋漓盡致，可謂“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！�….載不動(dòng)，許多愁�！闭媸撬勒唛L(cháng)已矣，托體同山阿，生者獨自悲��！這就越發(fā)增加了詞人的天涯淪落和孤獨無(wú)依之感

　　下片直承上文。俯視滿(mǎn)地盛開(kāi)的菊花，然而，自己卻因憂(yōu)傷憔悴而瘦損了，那有知己共賞共摘呢！孤孤單單地靠著(zhù)窗兒，怎樣才能挨到天黑��！

　　好不容易挨到黃昏，卻又下起了綿綿細雨，這種境況，怎么能用一個(gè)“愁”字說(shuō)得盡呢？“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！边@里，一點(diǎn)雨就是一點(diǎn)愁，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的雨就是千絲萬(wàn)縷的愁，連綿不斷的愁。如果說(shuō)自然界的風(fēng)雨是吹打在梧桐樹(shù)葉上，那么，一種比秋雨更令人心寒的無(wú)影無(wú)形的風(fēng)雨卻打在愁人的心上！愁��！愁！愁-愁-愁！如果用李煜的“恰似一江春水向東流”來(lái)形容，我倒認為這種愁還有量度，可以釋?xiě)�、可以流放；而李清照的愁卻如泰山壓頂，又如一張密不透風(fēng)的大網(wǎng)，將詞人重重的壓住、團團的圍住，讓她喘不過(guò)氣來(lái)！是掉進(jìn)深淵的愁，是無(wú)限愁！這種“愁”也不是《一剪梅》中的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”的愁！這種孤寂落寞，悲涼愁苦的愁，任何比喻在此都顯得蒼白無(wú)力！所以，結尾的反問(wèn)句式，有言有盡而意無(wú)窮之功效！使詞人的愁顯得無(wú)限的長(cháng)….大有“回腸九疊后，猶有�；啬c”的藝術(shù)效果。

　�。ㄈ�）感情基調（要求學(xué)生總結、歸納出一條線(xiàn)索）

　　《鵲橋仙》主人公有“弄巧”“傳恨”的相思之苦——但也有“暗度”相逢的喜悅情懷——更有“柔情似水”的蜜意纏綿、互吐衷腸的回報——雖有“忍顧”時(shí)難舍難分的別離——但因有別后的互贈誓言、有久長(cháng)情的安慰，為下次的相逢“暗度”增強了信念——可謂“天涯咫尺”，所以是情有所寄。

　　《鵲橋仙》人物的感情雖是喜憂(yōu)交加，但基調是昂揚的。為什么呢？客觀(guān)現實(shí)雖然是黑暗的、冷酷的，但主人公能“金風(fēng)玉露”“暗度”“相逢”其生活的態(tài)度，奮斗的精神是昂揚、難能可貴的。雖然相逢的時(shí)間是短暫的，但相逢是甜蜜的、幸福的。因能有下次的相逢而信心百倍、互慰互勉。

　　《聲聲慢》：主人公因孤獨空虛尋覓——其結果依然是冷清、凄慘、憂(yōu)傷、[覓無(wú)所得]，加之“乍暖還寒”更加是孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠——難將息——雖想借酒消愁，但“淡酒”“敵不過(guò)”晚來(lái)勁風(fēng)，卻是愁更愁—－有舊時(shí)相識[卻獨在異鄉、物是人非、陰陽(yáng)相隔]――有滿(mǎn)地盛開(kāi)黃花[卻無(wú)知音共賞共摘]——只有獨守窗兒[無(wú)奈地聽(tīng)雨打梧桐之聲]這是多么凄慘、悲涼的處境��！詞人尋覓的結果是掉進(jìn)了愁的深淵！——無(wú)限愁[怎一個(gè)愁字了得]。所以，詞的基調是深沉凝重、哀婉凄苦�！澳钐斓刂�悠悠，獨愴然而涕下”所以是情無(wú)所托。

　　2.藝術(shù)特色

　�。�1）寫(xiě)法上都具有獨創(chuàng )性：兩位婉約派詞人都是通過(guò)環(huán)境渲染、人物心情的刻畫(huà)

　　來(lái)表達人物的思想感情的，但都各有特色。

　�。�2）表達方式上�！儿o橋仙》全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐。詞中明寫(xiě)天上雙星，暗寫(xiě)人間情侶。其抒情，以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )，讀來(lái)蕩氣回腸，感人肺腑；《聲聲慢》是以鋪敘的手法，寫(xiě)景、抒情于一體，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫(xiě)來(lái)盡管沒(méi)有一滴淚，然而給人們的感受卻是“一字一淚，滿(mǎn)紙嗚咽”。這比直寫(xiě)痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

　　附：板書(shū)設計

　　基調 感情線(xiàn)索 主旨 藝術(shù)手法

　　寫(xiě)景抒情 議論 環(huán)境 烘托

　　昂揚情有所寄：弄巧、傳恨——暗度——風(fēng)、露——柔情、佳期——忍顧——互贈誓言

　�。ㄏ嗨伎啵�——（相見(jiàn)難）——（勝卻）——（回報）（別離）（情久長(cháng)）

　　樂(lè )景 寫(xiě)哀 哀景 寫(xiě)樂(lè ) 天涯咫尺

　　深沉凝重 情無(wú)所托：尋覓——冷凄憂(yōu)——暖寒酒——雁花——獨守——梧桐細雨

　　哀婉 凄苦、空覓無(wú)得 難將息敵 不過(guò)舊時(shí)相識 凄涼 愁無(wú)限

　　愁更愁 睹物傷懷

　　鋪敘 寫(xiě)景抒情

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