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語(yǔ)文配套教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文配套教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文配套教案1
教學(xué)目標：知識與能力
1、理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。
2、明確作者的觀(guān)點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò )。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解責任的含義。引導學(xué)生樹(shù)立對家庭、對社會(huì )、對自己的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習文章的論證方法：舉例論證和道理論證。
2、領(lǐng)會(huì )作者對人生價(jià)值的思考，對責任的思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
苦樂(lè )觀(guān)的深刻內涵，理解責任的含義
教法學(xué)法：自主、合作、探究法，朗讀法，
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、認識作者
梁?jiǎn)⒊?873—1929），字卓如，號任公，一字任甫，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者，廣東新會(huì )人。著(zhù)作有《飲冰室全集》。
二、檢查預習
1、注音：
契(ｑì )約攬(ｌǎｎ) 大抵（d ǐ ）悲天憫( ｍǐｎ)人
2、根據所給的解釋填出相應的詞語(yǔ)
�、俨坏弥尽б�
�、诤孟穹畔铝顺林氐呢摀玑屩刎�
�、蹖ι鐣�(huì )和人類(lèi)的災禍苦難等表示憂(yōu)慮和同情——悲天憫人
�、軣o(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的——無(wú)入而不自得
三、整體感知
1、速讀全文。（自由誦讀）
讀完后告訴老師：
__未盡責任_________是人生最大的痛苦。
_盡責____是人生最大的快樂(lè )。
人生當_負責任_____，而不能____逃避責任______ 。
文章結構：
一、(1、2自然段)：論述“未盡責任是人生最大的痛苦”。
二、(3自然段)：論述“盡責任是人生最大的快樂(lè )”。
三、(4、5自然段)：論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
①用文中相關(guān)語(yǔ)句填空：
對人的責任：
凡屬我受過(guò)他好處的人，我對于他便有了責任。
對事的責任：
凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。
對自己的責任：
凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
②什么事最快樂(lè )呢?（用原文語(yǔ)句回答）
責任完了，算是人生第一件樂(lè )事。
③用文中語(yǔ)句概括第4自然段的內容。
天下事從苦中得來(lái)的樂(lè )才算真樂(lè )。
④請從最后一段中找出與“快樂(lè )之權，操之在己”內涵相符的一句：
盡得大的責任，就得大快樂(lè )；盡得小的責任，就得小快樂(lè )。
第二課時(shí)
四、師生探究
討論第一部分：
1、文章開(kāi)頭設問(wèn)“人生什么事最苦？”提到了哪些事，它們是最苦的事嗎？
貧→知足；失意→安分；老、死→達觀(guān)。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀(guān)念上去排解。
2、接著(zhù)作者提出自己的見(jiàn)解，人生什么事最苦呢? (請用原文回答)
我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著(zhù)一種未了的責任。
3、作者舉了哪些例子證明自己的觀(guān)點(diǎn)？
從個(gè)人對他人的責任（承諾未完、欠人錢(qián)、受人恩惠、得罪人等）再延伸到對家庭、社會(huì )、國家，乃至于對自己都有責任，一旦應盡的責任沒(méi)有盡，這種痛苦無(wú)法解脫。
討論第二部分：
1、從第三自然段得知：作者認為人生什么事最“樂(lè )”？
盡了責任
2、作者引用古語(yǔ)“如釋重負”、俗話(huà)“心上一塊石頭落了地”其目的是什么？
用來(lái)比喻盡了責任后的輕松和愉快。
討論第三部分：
1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話(huà)要說(shuō)明什么?
說(shuō)明了: 人生當勇于負責。
2、作者認為那些仁人志士的憂(yōu)國憂(yōu)民的思想是苦還是樂(lè )？
�。ū砻嫔峡此麄円惠呑釉诟惺芸嗤�，其實(shí)……）
他日日在那里盡責任，便日日在那里得苦中真樂(lè )，所以他到底是樂(lè )，不是苦呀！
3、第五自然段：當責任向我們走來(lái)時(shí)，作者認為我們應該如何對待？
勇于負責
不能逃避責任是逃避不了的
本文作者的'觀(guān)點(diǎn)未盡責任是人生最大痛苦，盡責任是人生最大快樂(lè )。
尋找論據
道理論據：古語(yǔ)說(shuō)得好，“如釋重負’；
俗語(yǔ)亦說(shuō)，“心上一塊石頭落了地’�！�
孔子所以說(shuō)，“無(wú)入而不自得”。
孟子又說(shuō)“君子有終身之憂(yōu)”’。
曾子還說(shuō)哩：“任重而道遠”，“死而后已，不亦遠乎?”
事實(shí)論據：“答應人做一件事沒(méi)有辦，欠了人的錢(qián)沒(méi)有還，受了人家的恩惠沒(méi)有報答，得罪了人沒(méi)有賠禮……”
結合以上論據的類(lèi)型，你認為：
本文主要采用了哪些論證方法?
舉例論證
道理論證
對比論證
1、文章開(kāi)頭設問(wèn)“人生什么事最苦？”提到了哪些事，它們是最苦的事嗎？
貧→知足；失意→安分；老、死→達觀(guān)。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀(guān)念上去排解。
2、接著(zhù)作者提出自己的見(jiàn)解，人生什么事最苦呢? (請用原文回答)
我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著(zhù)一種未了的責任。
3、為什么“身上背著(zhù)一種未了的責任”最苦呢?
原因：受良心責備，無(wú)處逃躲。
4、作者舉了哪些例子證明自己的觀(guān)點(diǎn)？
從個(gè)人對他人的責任（承諾未完、欠人錢(qián)、受人恩惠、得罪人等）再延伸到對家庭、社會(huì )、國家，乃至于對自己都有責任，一旦應盡的責任沒(méi)有盡，這種痛苦無(wú)法解脫。
負責任是人生
1、貧老失意死不是最苦。
最大的痛苦
2、最大的痛苦是負了未了的責任。
�。ǚ终擖c(diǎn)1）
3、負責任情況及痛苦狀態(tài)。
負責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生。
引證法：古語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言
盡責任是人生最大的快樂(lè )。
最大的快樂(lè )
比喻論證
中心論點(diǎn)
�。ǚ终擖c(diǎn)2）
對比論證
人生當勇于負責，而當勇于負責。
不能逃避責任（結論）不能逃避
五、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
作為中學(xué)生我們應負有怎樣的責任？
作為學(xué)生：
作為子女：
作為公民：
六、拓展升華
請說(shuō)出日常生活中與“苦、樂(lè )”相關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。
拓展探究：
責任從何而來(lái)，作者如何論述？請說(shuō)說(shuō)你自己學(xué)習生活中有怎樣的責任。
受過(guò)最大好處的人：父母、親戚、師長(cháng)、同學(xué)
應該做的力所能及的事：做人、求知
人是社會(huì )的人，社會(huì )是人的社會(huì )，人離不開(kāi)社會(huì )，社會(huì )、家庭都需要人能負責任，同時(shí)對別人負責任就是對自己負責任。
萬(wàn)眾一心、眾志成城抗震救災
愛(ài)心行動(dòng)
我們要有愛(ài)心和正義感，主動(dòng)承擔起對他人、對社會(huì )的責任,從小培養責任意識和奉獻精神。
七、課后作業(yè)：
結合課堂所學(xué)知識，以“責任”為話(huà)題寫(xiě)一篇小短文。
板書(shū)設計
1、貧老失意死不是最苦。
2、最大的痛苦是負了未了的責任。
�。ǚ终擖c(diǎn)1）
3、負責任情況及痛苦狀態(tài)。
負責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生
引證法：古語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言
盡責任是人生最大的快樂(lè )。
最大的快樂(lè )
比喻論證
中心論點(diǎn)
�。ǚ终擖c(diǎn)2）
對比論證
人生當勇于負責，而當勇于負責。
不能逃避責任（結論）
不能逃避
課后反思
語(yǔ)文配套教案2
教學(xué)目標：
知識與能力
�。ǎ保┱b讀課文，掌握詞句意思。
�。ǎ玻┚x課文，體會(huì )作者情感，把握文章主旨。
�。ǎ常┭凶x課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。
過(guò)程與方法
以朗讀法為主，采用“自主——合作——探究”的學(xué)習形式，逐步引導學(xué)生深入文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
汲取精神養料，體會(huì )作者對兒子的殷殷期盼之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，積累警句；
理解主旨：勤學(xué)勵志，修身養性。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)。
教法學(xué)法：
誦讀法，合作探究法，置換法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺猶在誰(shuí)復登？
出師一表真名士，千載誰(shuí)堪伯仲間？
千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風(fēng)亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對子女、后人的諄諄教誨。
二、教學(xué)目標
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
三、朗讀感知
放聲朗讀誡子書(shū)
夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養德。非/澹泊/無(wú)以/明志，非/寧靜/無(wú)以/致遠。夫/學(xué)須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無(wú)以/廣才，非志/無(wú)以/成學(xué)。淫慢/則/不能/勵精，險躁/則/不能/治性。年與時(shí)/馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！
用心解讀
讀一讀，想一想，讀懂了什么，哪些詞語(yǔ)、句子不理解的？
對照文下注釋?zhuān)g課文。
1、自譯與質(zhì)疑想結合。
2、補充注釋?zhuān)?/p>
以：用來(lái)；廣才：使……廣博
成學(xué)：成就勵精：振奮
年與時(shí)馳：年華意與日去：意志；歲月遂成枯落：最終；枯敗，凋零。
夫君子之行，靜以修身，儉以養德。
品德高尚、德才兼備的人，是依靠?jì)刃陌察o精力集中來(lái)修養身心的，是依靠?jì)�樸的作風(fēng)來(lái)培養品德的。
非澹泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠。
不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實(shí)現遠大的理想。
夫學(xué)須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。
學(xué)習必須專(zhuān)心致志，增長(cháng)才干必須刻苦學(xué)習。不努力學(xué)習就不能增長(cháng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習上獲得成就。
淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。
過(guò)度享樂(lè )和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。
年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
年華隨著(zhù)光陰流逝，意志隨著(zhù)歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣（成了無(wú)所作為的人）對社會(huì )沒(méi)有任何用處，（到那時(shí)，）守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來(lái)得及呢？（窮廬，亦可解為空虛的心靈。）
四、走進(jìn)諸葛亮
諸葛亮是三國時(shí)期著(zhù)名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè )毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著(zhù)名的《隆中對》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統一中原，興復漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
第二課時(shí)
五、問(wèn)題設置與探究
1、文中有兩句話(huà)常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，這兩句話(huà)是什么？
2、文中表達中心意思的關(guān)鍵句是哪一句？
3、本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？從這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的？你能再補充一個(gè)論據嗎（道理或事實(shí)均可）？
A、就學(xué)習和做人兩個(gè)方面進(jìn)行了論述
B、無(wú)論做人還是學(xué)習，作者都強調一個(gè)“靜”字，修身要靜，學(xué)習要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結于“躁”字，把靜、躁加以對比，增強了論述的效果。
薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。
薛譚學(xué)謳，自足而歸，知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。
樂(lè )羊子學(xué)一年即返，后被妻子感動(dòng)，復返求學(xué)，終有所成。也是“躁”的最好的例證。
作者寫(xiě)這封信的用意是什么？
告誡兒子修身養性，生活節儉，以此來(lái)培養自己的品德。
文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？
A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠
B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
探究文章的結構
提出論點(diǎn)——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）——勸戒惜時(shí)，有所為
A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養德；
B、治學(xué)（靜）：夫學(xué)須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)（正）。
C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。
D、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
六、名句賞析
�。ㄒ唬┓堑礋o(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠？
這是邏輯學(xué)中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語(yǔ)氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無(wú)限期望。
“淡泊”、“寧靜”，看起來(lái)是不想有所作為，但現在“不為”正是為了將來(lái)“有所為”。？
“淡泊”、“寧靜”正是韜光養晦、臥薪嘗膽的階段，等待時(shí)機成熟就可以“致遠”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)———————更加有所為。？
“淡泊”與“寧靜”，不是消極頹廢的無(wú)奈感傷，而是以“明志”與“致遠”為終極目標和遠大理想的、真正有志者的無(wú)聲誓言，是積極向上和進(jìn)取的，是催人奮進(jìn)的。？？？？？？？？？？
“淡泊”與“寧靜”，不是消極地逃避現實(shí)，而是志在修身，進(jìn)而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導的，“無(wú)為”的結果是“無(wú)不為”。？
“淡泊明志，寧靜致遠”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛(ài)一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中體現。
�。ǘ┓菍W(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)？
非學(xué)無(wú)以廣才？
無(wú)論人處于什么階段（少年，中年，晚年），學(xué)習與志向總是最重要的。
古今中外的天才寧有種乎？非也。人非生而知之，而是學(xué)而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學(xué)無(wú)以廣才”的話(huà)語(yǔ)既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。？
他不但告誡兒子要學(xué)習，而且還要珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習，并要注意學(xué)習方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險躁”，并用“年與時(shí)馳，意與日去”時(shí)光的無(wú)情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無(wú)奈與悲嘆警醒兒子。
非志無(wú)以成學(xué)
“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志�！保ū彼�？蘇軾）沒(méi)有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無(wú)為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”。？
“志不強者智不達�！保☉饑�？墨翟）沒(méi)有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學(xué)業(yè)的。東晉時(shí)期的葛洪就說(shuō)：“學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志�！睕](méi)有堅定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學(xué)中去的。？
“身可危也，而志不可奪也�！保ā抖Y記？儒行》）人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問(wèn)題疾病是可以用湯藥治愈的'，而精神上一旦出了問(wèn)題疾病卻是很難治愈的�！胺虬笥谛乃�，而人死亦次之�！弊畲蟮谋^(guò)于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬(wàn)倍。？
“人無(wú)志，非人也�！保ㄈ龂�？嵇康）人是有思想的高等動(dòng)物。人若無(wú)志，則與動(dòng)物何異？心中沒(méi)有理想，生活也便索然無(wú)味。沒(méi)有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過(guò)是行尸走肉罷了。
七、自然成誦
誡子書(shū)
諸葛亮
夫君子之行，靜以修身，（儉以養德）；非澹泊無(wú)以明志，（非寧靜無(wú)以致遠）。
夫學(xué)須靜也，（才須學(xué)也），非學(xué)無(wú)以廣才，（非志無(wú)以成學(xué)）。淫慢則不能勵精，（險躁則不能治性）。年與時(shí)弛，（意與日去），遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
八、綜合練習
1、解釋下列各句中的“以”字：
楚人以晏子短：_________吾欲辱之，何以也：_________
靜以修身：_________固國不以山溪之險：_________非學(xué)無(wú)以廣才：_________
2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
�、欧颍╢ú）：發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)在的意義。
�、菩校翰偈�、品德。
�、清２矗阂矊�(xiě)做“淡泊”，安靜而不貪圖名利。
�、葘庫o：這里指安靜，集中精神，不分散精力。
�、芍逻h：實(shí)現遠大目標。
�、蕪V才：增長(cháng)才干。
�、艘哼^(guò)度的享樂(lè )與怠惰。
�、虅罹簥^發(fā)向上。
�、碗U躁：冒險，暴躁。
�、沃涡裕禾找毙郧�。
�、像Y：消失、逝去。
�、腥眨簳r(shí)間。
�、阉欤河谑�。
�、医邮溃航佑|社會(huì )，承擔事物；有“用世”的意思。
�、痈F廬：破房子。
�、詫秃渭埃涸趺催�來(lái)得及。
�、詹彭殞W(xué)業(yè)也：才：才干。
�、忠馀c日去：意：意志。
九、課外拓展
又誡子書(shū)
夫酒之設，合理致情，適體歸性，禮終而退，此和之至也。主意未殫，賓有余倦，可以至醉，無(wú)致迷亂。
宴席上的酒的設置，在于合符禮節、表達情意，適應身體和性格的需要，禮節盡到了就該退席，這就達到和諧的頂點(diǎn)了。主人的情意還未盡，客人也還有余量，可以飲到酒醉，但也不能醉到喪失理智而胡行亂來(lái)。
談的是飲酒應盡興而不亂性。
誡外甥書(shū)
夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問(wèn)，除嫌吝，雖有淹留，何損于美趣，何患于不濟。若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流。
一個(gè)人應當有高尚遠大的志向，仰慕先賢，戒絕情欲，拋棄阻礙前進(jìn)的因素，使先賢的志向，在自己身上顯著(zhù)地得到存留，在自己內心深深地引起震撼；要能屈能伸，丟棄瑣碎，廣泛地向人請教咨詢(xún)，除去埋怨和悔恨，這樣即使因受到挫折而滯留，也不會(huì )損傷自己的美好志趣，又何必擔心達不到目的。倘若志向不剛強堅毅，意氣不慷慨激昂，那就會(huì )碌碌無(wú)為地沉湎于流俗，默默無(wú)聞地被情欲束縛，勢必永遠淪入凡夫俗子之列，甚至免不了成為庸俗的低微沒(méi)有出息之輩。
諸葛亮幾千前對兒子說(shuō)的話(huà)，今天還有意義嗎？你如何理解？
十、課后作業(yè)
背誦默寫(xiě)這篇文章。
板書(shū)設計
誡子書(shū)
提出論點(diǎn)——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）——勸戒惜時(shí)，有所為
論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養德；
治學(xué)（靜）：夫學(xué)須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)（正）。
修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。
惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
課后反思
語(yǔ)文配套教案3
活動(dòng)目標
1.了解“朋友”的內涵，學(xué)會(huì )與別人交朋友。
2.認清自我，讓別人愿意與自己交朋友。
活動(dòng)準備：
1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。
3.教師準備本課多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”。
1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫�、啟示�?/p>
明確：
�。�1）交友名句：①海內存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣�！�
�。�2）交友故事：（1）管寧割席，道不同不以為友；（2）藺相如和廉頗刎頸之交；（3）俞伯牙摔琴謝知音�！�
2.解讀“朋友”內涵。
�。�1）教師出示“友”字的小篆寫(xiě)法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其內涵。
明確：這是“友”字的小篆寫(xiě)法，它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見(jiàn)，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
�。�2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么，并解釋其內涵。
明確：“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達了“朋”字平等的內涵。
活動(dòng)二：聆聽(tīng)故事，辨別朋友。
1.請班內同學(xué)采用以下格式說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______ 的時(shí)候（橫線(xiàn)上可填：考試、痛苦、生病、開(kāi)心、獲獎、生日……），朋友________________（橫線(xiàn)上填寫(xiě)朋友的表現）。
2.同學(xué)們聽(tīng)完故事后，一起來(lái)思考：故事中誰(shuí)是真朋友？誰(shuí)是假朋友？為什么？
3.教師個(gè)別提問(wèn)，引導學(xué)生掌握辨別真假朋友的標準。
活動(dòng)三：我評我選，體驗互動(dòng)。
1.教師教師活動(dòng)規則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫(xiě)上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開(kāi)展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)�；顒�(dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》
2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎，最后對同學(xué)們在紅五星上寫(xiě)出的理由進(jìn)行歸納。
3.教師引導學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？
4.教師根據學(xué)生討論結果和發(fā)言?xún)热�，進(jìn)行小結，歸納出以下結論：
友誼技巧：
�、牌降然セ�，學(xué)會(huì )體諒朋友的難處，相互給予與分擔。
�、茖捜菟�，尊重差異，加強溝通。
�、翘拐\相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)維持所謂的友情。
活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思
請你結合自身情況思考一下：如果要交到更多的好朋友，你需要作出哪些具體的`改變？請把這些具體的行為改變寫(xiě)在紙上，比如“言行上應該變得更有禮貌”，并與大家分享。
總結：交友看起來(lái)很難，但如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極在生活中去實(shí)踐它，平等而友好地對待身邊的同學(xué)，想必會(huì )有很多同學(xué)都愿意與你為友！正所謂，愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。交友之道也就在于此。最后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。
寫(xiě)作
《我的朋友》，要求字數不少于500字。
板書(shū)設計
有朋自遠方來(lái)
活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”。
活動(dòng)二：聆聽(tīng)故事，辨別朋友。
活動(dòng)三：我評我選，體驗互動(dòng)。
活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思
課后反思
[教學(xué)提示]
通過(guò)猜字活動(dòng)，可培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、理解能力、錘煉語(yǔ)言的能力，可以檢驗學(xué)生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而加深對“朋友”這一詞語(yǔ)的了解。
引導學(xué)生體驗交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì )辨別真假朋友，掌握辨別真假朋友的標準。為下一個(gè)創(chuàng )意活動(dòng)奠定基礎。
讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗受人歡迎的快樂(lè )，從活動(dòng)中歸納總結出受人歡迎的品質(zhì)，培養學(xué)生的歸納能力，避免了“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)。
引導學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)。給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
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