精選《囚綠記》教案3篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《囚綠記》教案3篇，歡迎大家分享。

《囚綠記》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，了解作者的寫(xiě)作意圖，進(jìn)而引導學(xué)生掌握文章的主旨。

　　1、針對本文借物抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。

　　2、了解文中綠的象征意義，喚起學(xué)生對綠的意義的品評。

　　3、從被囚的綠的博愛(ài)與恩澤，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠的浪花。

　　態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者對生命的愛(ài)，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵情緒的歌頌。

　　二、教學(xué)方法與課時(shí)安排

　　1、以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問(wèn)、質(zhì)疑等教學(xué)方法。

　　2、安排一教時(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：從囚綠到釋綠乃至愛(ài)綠、護綠情感的培育和激發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對囚綠深層含義，即象征意義的理解和品味。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有優(yōu)美的性格和黃金的心，同他談話(huà)，仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè )，因為，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。

　　現在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

　　二、研讀課文

　　1．本文題為囚綠記，意思是記述囚綠的經(jīng)過(guò)。

　�、� 哪幾段寫(xiě)囚綠的？囚綠之前，之后寫(xiě)了什么？

　　請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫(xiě)行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象囚綠那樣用兩個(gè)字概括更好。

　�、� 哪一段，哪幾段寫(xiě)得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的`，做一下記號，待會(huì )兒我們要好好朗讀和品味。

　�、圪|(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號。

　　學(xué)生自讀、圈劃。

　　2．全班交流： 文章自始至終緊扣一個(gè)綠字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？

　　每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現著(zhù)作者對綠的愛(ài)，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)。曲折有致地表現了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。

　　3．剛才你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你？我們來(lái)讀一下，好好品味。 個(gè)別讀（說(shuō)明理由）、散讀、全讀。

　　4．我們在朗讀時(shí)，都被作者對綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對綠--一株常春藤這么愛(ài)呢？請同學(xué)們再默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。

　�、僮髡吖P下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

　�、诿鎸�摯愛(ài)的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？（提示：應聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景--烽煙四逼。）

　　學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。

　　小組交流。

　　全班交流，深化感悟。

　　在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)，形成板書(shū)。

　　蓬勃

　　綠 向陽(yáng) 固執

　　從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠，那就是：

　　因為綠蓬勃向上，充滿(mǎn)生機；因為綠永遠向著(zhù)陽(yáng)光，固執，堅持已見(jiàn)；因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛(ài)綠--一株常春藤。

　　這就是本文的主旨嗎？ 不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。

　　5．什么是象征？聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，說(shuō)說(shuō)綠的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗思考聯(lián)想一下。）

　　全班交流中明確，形成板書(shū)

　　象 征： 生命、希望 向往光明、自由 堅貞不屈的抗敵精神

　　6．小結：作者以一株常春藤為線(xiàn)索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類(lèi)的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)綠的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）綠樹(shù)村邊合，青山鍋外斜。碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？最?lèi)?ài)東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。（錢(qián)塘湖春行白居易）

　　這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠，體現了詩(shī)人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在烽火四逼的民族危亡時(shí)刻，不僅寫(xiě)愛(ài)綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--（齊讀板書(shū)。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的崇高的靈魂。他確實(shí)有一顆--黃金的心。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

　　文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息�！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習、借鑒。

　　7．我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見(jiàn)，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語(yǔ)句，從含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類(lèi)文章，應從物的特點(diǎn)思考，展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。

　　當我們自己寫(xiě)作時(shí)，應在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫(xiě)上凝聚自己感情體驗與理性思考的語(yǔ)句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。

　　8.布置作業(yè)：A、B選做

　　A課文《囚綠記》在表現手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習的地方。如：

　�、傥恼碌慕Y構清晰，簡(jiǎn)繁得當，各盡其妙。

　�、诮栉锸闱�，托物寄意的象征手法。

　�、凵朴脭M人、比喻的修辭手法。

　�、芪淖直磉_細膩、質(zhì)樸等。

　　同學(xué)們從表現手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字。

　　B續寫(xiě)一段話(huà)，鍛煉寫(xiě)作能力 ：作者離開(kāi)北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結合文意，接著(zhù)這句話(huà)用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被囚禁多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)。

　　《囚綠記》拓展閱讀資料

　　一、作者與背景

　　陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他以34歲的英年殉于日寇屠刀之下。1942年4月，陸蠡工作的上海文化出版社遭日軍搜查，當時(shí)陸蠡恰好外出，本應慶幸自己的脫險，但他出于責任感，獨自一人到捕房去問(wèn)個(gè)究竟，結果被引渡到日本憲兵部。日本憲兵問(wèn)他：愛(ài)不愛(ài)國？他說(shuō)：愛(ài)國。又問(wèn)：贊成不贊成南京政府？他說(shuō)：不贊成。又問(wèn)：依你看，日本能不能把中國征服？他斷然回答：絕不能征服。日本憲兵恨他態(tài)度強硬，認為有政治背景，屢施酷刑，但他決不改口，結果吐血而亡。

　　陸蠡愛(ài)綠色，愛(ài)生命，愛(ài)光明，他不屈服于敵人的屠刀，終于獻出了自己年輕的生命。

　　《囚綠記》所表現的堅貞不屈的精神，其實(shí)正是他的心靈的寫(xiě)照。

　　二、參考資料

　　劉一新《熱愛(ài)生命追求光明--陸蠡《囚綠記》賞析》 《名作欣賞》1987年第5期

《囚綠記》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、從解讀題目入手，理清作者的感情線(xiàn)索。

　　2、概括作者筆下綠的特點(diǎn)，理解綠的象征意義。

　　3、多元解讀主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀感知、讀寫(xiě)品悟

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入：

　　顧城有詩(shī)云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明�！苯裉炀妥屛覀儙е�(zhù)一雙慧眼，一起去尋找那片綠，共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。

　　二、檢查預習，積累字詞：

　　請大家在中找出下列字詞，并注音：

　　陸蠡（ lǐ ） 涸轍（ zhé ） 淅瀝（ xī ） 猗郁（ ī ） 移徙（ xǐ ） 婆娑 （ suō ） 瞥見(jiàn)（ piē ） 蕈菌（ xùn ） 揠苗助長(cháng)（ à ）

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、本文題目為《囚綠記》，“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”？

　　明確： “綠”指常春藤。

　　“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書(shū)桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞。

　　“囚綠”是因為喜愛(ài)。

　　2.課文哪幾段是直接寫(xiě)“囚綠”的？囚綠之前、之后寫(xiě)了什么？請用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括。

　�。ㄙp綠）——囚綠——（釋綠）——（念綠）

　　四、細讀課文，品味情感：

　　1. 找出文中對綠的前后不同的稱(chēng)呼，看看不同的稱(chēng)呼反映出作者對綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。（提示：運用圈點(diǎn)批注符號）

　　賞綠 綠影 喜悅滿(mǎn)足歡喜留戀

　　囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒

　　釋綠 綠囚 珍重祝福

　　念綠 綠友 懷念

　　2.找出文中直接描寫(xiě)常春藤的句子，并標上序號，品味作者筆下綠的特點(diǎn)。

　�。�1）囚禁前，作者是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的？概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)？（生命力旺盛 蓬勃 無(wú)拘無(wú)束）

　�。�2）囚禁后，作者又是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的？此時(shí)的它又有什么特點(diǎn)？

　�。ㄈ崛醵�蓬勃 向陽(yáng) 固執）

　　在自由自在的環(huán)境中，常春藤這位“綠友”活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)朝氣；而囚禁后成了“病孩子”，但即使這樣，它仍然十分固執，永不屈服。如此強烈的反差，如此鮮明的對比，作者僅僅是為了寫(xiě)“常春藤”嗎？

　　五、感知作者，深化主題：

　　1、知人論世

　　陸蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天臺人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng )辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng )作和翻譯。1938年創(chuàng )辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰爭爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉到虹口日本憲兵拘留所，刑審數月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。聯(lián)系作者簡(jiǎn)介，試從文中找出有關(guān)本文寫(xiě)作時(shí)代背景的句子。

　　明確：13段

　　2、齊讀13段：盧溝橋事變標志著(zhù)日本開(kāi)始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫(xiě)了什么內容。這一段中最觸動(dòng)你的是哪一句話(huà)？

　　( “臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

　　我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。

　　變成了&nt;——“囚人”

　　什么人？ （中國人。）

　　中國人有沒(méi)有被屈服呢？ （沒(méi)有）

　　請看這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來(lái)的？

　　(運用象征手法，綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽(yáng)光的中國人。)

　　蓬勃 ————希望、生命

　　綠 象征（托物言志）

　　向陽(yáng) ————自由、光明

　　固執 ————堅貞不屈的抗敵精神

　�。ㄎ铮� （志）

　　小結：

　　陸蠡作為一個(gè)愛(ài)國的作家，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛(ài)，更賦予綠以時(shí)代需要的精神，寄托了作家對民族未來(lái)的美好祝愿。 這種寫(xiě)作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。

　　3、歸納主題：

　　借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷，頌揚了堅貞不屈的民族氣節，表達了對自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

　　六、再讀課文，發(fā)散思維：

　　本文給你什么深刻的人生啟示？

　�。ㄌ崾荆簭某４禾俚纳砩虾妥髡邔�綠的態(tài)度和方式上去思考。）

　　1、困境中要堅強，沖破阻力才能成功。

　　2、愛(ài)不一定要占有，真愛(ài)就應學(xué)會(huì )放手。

　　3、世間的一切生命其實(shí)都是平等的，我們應該尊重生命。

　　七、布置作業(yè)，課后練筆：

　　“綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè )�！痹诩拍�中，常春藤不離不棄地陪伴著(zhù)作者，這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一個(gè)老友，也許作者常常會(huì )與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分，設計一組作者與常春藤的對話(huà)。

　　要求：1、對話(huà)要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情。

　　2、能體現綠的象征意義。

　　3、語(yǔ)言要求生動(dòng)形象。

《囚綠記》教案 篇3

　　下面請同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題。假如你是那株常春藤，你接受作者“囚綠”這種表達愛(ài)的方式嗎?你對愛(ài)有什么新認識?請同學(xué)們用小練習“愛(ài)不是……而是……;不是……而是……”或“愛(ài)不是……不是……;而是……而是……”來(lái)挖掘文章主題，表達自己對愛(ài)的理解。

　　如：愛(ài)不是占用，而是付出;不是傷害，而是疼愛(ài)。

　　我們用當代著(zhù)名詩(shī)人汪國真的一句話(huà)做總結“愛(ài)，不要成為囚”(大屏幕內容)

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