【熱門(mén)】文言文教案4篇
在學(xué)習中，大家或多或少都接觸過(guò)一些文言文吧？其實(shí)，文言文是相對現今新文化運動(dòng)之后白話(huà)文而講的，古代并無(wú)文言文這一說(shuō)法。你知道的經(jīng)典文言文都有哪些呢？以下是小編收集整理的文言文教案4篇，歡迎大家分享。
文言文教案 篇1
教學(xué)目的：
研讀現代漢語(yǔ)語(yǔ)法從而了解古代漢語(yǔ)語(yǔ)法。
教學(xué)設想：
學(xué)生在初中階段語(yǔ)法知識相當薄弱，有必要詳細講述，使他們迅速理解文言文語(yǔ)言現象。選取初中文言課文的句子，通過(guò)學(xué)習舊知獲得新知，溫故知新。
一課時(shí)
教學(xué)內容：
現代漢語(yǔ)的詞法和句法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)。
任何語(yǔ)言的表達都有一定習慣，后人總結規律，便形成語(yǔ)法。文言中所謂的詞類(lèi)活用和特殊句式是相對于翻譯成的現代漢語(yǔ)而言。
二、查《現代漢語(yǔ)詞典》，明確概念。頁(yè)碼如下：
名詞886 動(dòng)詞301 形容詞141 數詞1176 量詞792 代詞240
副詞397 介詞650 連詞782 助詞1644 嘆詞1225 主語(yǔ)1643
謂語(yǔ)1316 賓語(yǔ)87 定語(yǔ)298 狀語(yǔ)1656 補語(yǔ)101
三、用句子成分分析法分析下面的句子：
年少的我一直做著(zhù)美麗的夢(mèng)
明確：
1、單句成分位置關(guān)系
主 狀 謂 賓
主語(yǔ)在謂語(yǔ)之前
狀語(yǔ)在謂語(yǔ)之前
賓語(yǔ)在謂語(yǔ)之后
定語(yǔ)在主語(yǔ)或賓語(yǔ)之前。
2、各個(gè)句子成分由什么詞充當
主語(yǔ)：名詞，代詞，名詞性短語(yǔ)。
謂語(yǔ)：動(dòng)詞，形容詞
賓語(yǔ)：名詞，代詞，名詞性短語(yǔ)。
狀語(yǔ)：副詞，介賓短語(yǔ)
四、短語(yǔ)：
大于詞，小于句。任何句子不加標點(diǎn)即為短語(yǔ)。
A名詞短語(yǔ)：以名詞為主體、中心，整體上具有名詞性，語(yǔ)法作用大致與名詞相同�？勺髦髡Z(yǔ)賓語(yǔ)。
1、并列關(guān)系
用“和、跟、同、與、及、以及、或”連接
例如：工人農民 城市和鄉村、
2、偏正關(guān)系
名詞和定語(yǔ)組成，修飾語(yǔ)+中心語(yǔ)。定語(yǔ)是修飾語(yǔ)，名詞叫中心語(yǔ)。
例如：壯麗山河
3、方位短語(yǔ)（上下左右中東西南北前后）
例如：黑板上
4、“的”字短語(yǔ)
例如：吃的、喝的、我們班的
5、復指短語(yǔ)
例如：司機老王
B動(dòng)詞短語(yǔ)：能充當任何成分。
1、并列式
例如：調查研究
2、偏正式（狀語(yǔ)+動(dòng)詞）
例如：立即動(dòng)身
3、動(dòng)賓式：
例如：挖地道
4、動(dòng)補式
例如：變得更美麗
5、連動(dòng)式
例如：開(kāi)門(mén)進(jìn)屋打開(kāi)本講課
6、兼語(yǔ)式
例如：請你參加（“你” 是“請”的賓語(yǔ)，“參加”的主語(yǔ)，一兼二職，兼語(yǔ)
C、形容詞短語(yǔ)：能充當任何成分。
1、并列式
例如：堅韌和剛強
2、偏正式
例如：非常生動(dòng)
3、形補：漂亮極了
D、主謂短語(yǔ)
例如：春天來(lái)了
E、介賓短語(yǔ)
介詞加名詞或名詞性短語(yǔ)或代詞構成。表方向，處所，時(shí)間，方式，目的，原因，對象等。一般充當狀語(yǔ)或補語(yǔ)。
例如：我們坐在高高的土堆旁邊（補語(yǔ)）
我們在高高的土堆旁邊坐著(zhù)（狀語(yǔ)）
F、固定短語(yǔ)
包括：主要是成語(yǔ)
二課時(shí)
教學(xué)內容：文言文中的詞類(lèi)活用現象
教學(xué)過(guò)程：
一、展示例子，思考
在現代漢語(yǔ)中，
1、名詞能否做謂語(yǔ)？一般是由動(dòng)詞充當。
2、名詞能否做狀語(yǔ)？一般是由副詞、介賓短語(yǔ)充當
3、形容詞動(dòng)詞能否做主語(yǔ)、賓語(yǔ)？一般是由名詞充當
4、不及物動(dòng)詞能否帶賓語(yǔ)？一般是由及物動(dòng)詞充當
請看例句：二月草已
請分析成分�？仗帒侵^語(yǔ)，必由動(dòng)詞充當�？仗幨恰把俊�，今天看，是名詞，此處活用為動(dòng)詞，發(fā)芽。
明確：處在這個(gè)位置上，得有這個(gè)詞性。語(yǔ)言環(huán)境決定詞性。
二、明確幾個(gè)規則：
1、分析句子成分可判斷詞類(lèi)活用。
2、名、形、不及物動(dòng)詞帶賓語(yǔ)具備了使動(dòng)、意動(dòng)的條件。
3、名詞直接作狀語(yǔ)，翻譯為介賓短語(yǔ)。
4、意動(dòng)用法譯為“認為······怎么樣”“以······為”“把······當作”
三、活用原因
古代漢語(yǔ)實(shí)詞不豐富，句法不嚴格，分工不細，不明。
思考下面的句子，看那些詞性變化了，為什么？
1、名詞活用
�。�1）活用為動(dòng)詞
例如：左右欲刃相如
一狼洞其中
天雨墻壞
�。�2）活用為使動(dòng)詞（使動(dòng)用法）
例如：君將哀而生之乎
先破秦入咸陽(yáng)者王之
�。�3）活用為意動(dòng)詞（意動(dòng)用法）
例如：稍稍賓客其父
�。�4）直接作狀語(yǔ)
例如：操軍破，必北還
2、動(dòng)詞活用
�。�1）用作名詞
例如：懼有伏焉
�。�2）活用作使動(dòng)詞（使動(dòng)用法）
例如：項伯殺人，臣活之
3、形容詞活用：
�。�1）用作名詞
例如：采百花之長(cháng)而各去其短
�。�2）用作動(dòng)詞
例如：素善留候張良
�。�3）用作使動(dòng)詞（使動(dòng)用法）
例如：春風(fēng)又綠江南岸
4、數詞為動(dòng)詞
例如：與臣而將四矣
四、回顧
�。�1）詞性由于環(huán)境而臨時(shí)改變。因為詞在某個(gè)成分的位置上而變。詞義隨之而變。
�。�2）翻譯是關(guān)鍵。多讀多見(jiàn)就好了。
三課時(shí)
教學(xué)內容：文言文中的特殊句式
教學(xué)過(guò)程：
一、今天的句子，一般是“主+狀+謂+賓”
古代的句子，主語(yǔ)可在謂語(yǔ)后，賓語(yǔ)可在謂語(yǔ)前，狀語(yǔ)可在謂語(yǔ)后，定語(yǔ)可在主語(yǔ)賓語(yǔ)后。相對今天而言，其語(yǔ)序十分特殊，所以稱(chēng)為特殊句式。正確翻譯后可判斷特殊句式。
二、形象展示。做六個(gè)模具，在“名標”上分別寫(xiě)六個(gè)成分，比較古今句子成分的位置關(guān)系。
請出六們貴賓（佳賓）就座。四大家領(lǐng)導：
主 狀 謂 賓
縣委 政府 人大 政協(xié)
三、按類(lèi)型分析
1、判斷句
古代漢語(yǔ)中，以名詞或名詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)。
現代漢語(yǔ)中，以判斷詞“是”作謂語(yǔ)。
�。�1）……者……也（2）者也
�。�3）……,……也（4）乃、為、即（5）“是”
例如：陳勝者，陽(yáng)城人也
吳廣，陽(yáng)夏人也。
劉備天下梟雄
當立者乃公子扶蘇
中峨冠而多髯者為東坡
2、省略句
一般省略主語(yǔ)、賓、介賓、謂、“于”
例如：蓋以（之）誘敵
必以情（處理）
�。ㄓ|龍）入而徐趨
公弗許（之）
問(wèn)之（于）客曰
3、賓語(yǔ)前置句
賓語(yǔ)在謂語(yǔ)的前面。
例如：古之人不余欺也�。ǚ穸ň渲写~做賓語(yǔ)前置）
沛公安在？（疑問(wèn)句疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置）
4、主謂倒裝
主語(yǔ)在謂語(yǔ)的后面。
例如：甚矣，汝之不惠
你不聰明，太厲害了！
5、定語(yǔ)后置
定語(yǔ)在中心詞（名詞）后面。
例如：居廟堂之高
處在高高的廟堂上。
6、介賓短語(yǔ)后置
翻譯后可以發(fā)現，在現代漢語(yǔ)中介賓短語(yǔ)是狀語(yǔ)，在謂語(yǔ)之前。而在古代漢語(yǔ)中是補語(yǔ)，在謂語(yǔ)之后。
例如：投之以骨
以骨投之
用骨頭扔給狼
文言文教案 篇2
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生掌握疏通課外文言文大意的方法;
2、幫助學(xué)生養成課外文言文閱讀的好習慣;
3、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣;
教學(xué)準備
1、學(xué)生先交流關(guān)于學(xué)習課外文言文的意義和困惑，以便課前交流;
2準備好周末作業(yè);印發(fā)關(guān)于疏通課外文言文技巧的學(xué)案資料;
3、做好教學(xué)課件
一、導入新課
1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)行課外文言文專(zhuān)題訓練一個(gè)半月了，大家是否想過(guò)：究竟我們學(xué)習課外文言文有何重要意義呢?
(學(xué)生思考)
何映瑤：因為這對于我們今后的語(yǔ)文學(xué)習奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎;
章 帆：因為能激發(fā)我們的愛(ài)國的熱情;
師：沒(méi)錯，課外文言文中蘊含了豐富的知識和人生哲理，這是我們了解中國幾千年優(yōu)秀的文化知識的一條重要途徑，所以，我們要加強課外文言文知識的學(xué)習，積累語(yǔ)文素材，提高我們的文化文學(xué)涵養。
2、師：既然如此重要，那么，同學(xué)們在學(xué)習課外文言文的過(guò)程中，有沒(méi)有碰到比較棘手的困惑與難題呢?
葉幸然：我覺(jué)得最難的就是怎樣停頓語(yǔ)句;
李雅倩：我覺(jué)得最困惑的一點(diǎn)就是很多的聞言詞匯不太理解;
林紀川：我想，最大的障礙就是怎樣理解文言文的大意。
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，其實(shí)，我們如果能夠將課外文言文翻譯成現代文的話(huà)，也就是說(shuō)，最大的困惑就是怎樣疏通理解課外文言文的大意，那么，今天我們就一起來(lái)探究疏通課外聞言文言文的大意。
二、以例文《范仲淹有志于天下》來(lái)教學(xué)
1、師：首先，請同學(xué)看到所印發(fā)的資料《范仲淹有志于天下》，大家先一起來(lái)大聲地朗讀一遍，注意速度稍微慢一點(diǎn)。
(學(xué)生齊讀，老師事后進(jìn)行字音訂正與朗讀評價(jià))
2、師：請根據課文自由地進(jìn)行一次大意的翻譯，特備是將不懂的地方進(jìn)行標記，方便待會(huì )進(jìn)行解答。
學(xué)生：出聲地進(jìn)行翻譯，動(dòng)筆標記字詞等疑難問(wèn)題，然后提問(wèn)：
何嘉敏：請問(wèn)老師：參知政事是什么意思?
3、師：這是古代的一種官位名稱(chēng)，可以直接翻譯就行。
劉泓鑫：“后天下之樂(lè )而樂(lè )也”怎么理解?
4、師：也就是說(shuō)在天下人快樂(lè )之后再快樂(lè )，“也”字是語(yǔ)氣助詞，無(wú)需翻譯出。
5、師：其實(shí)，在翻譯過(guò)程中總會(huì )碰到這樣那樣的問(wèn)題，下面老師教會(huì )一點(diǎn)方法給大家，請先看到學(xué)案資料，并同時(shí)打開(kāi)課件進(jìn)行講解。
(學(xué)生看幻燈片資料并及時(shí)做筆記)
師：基本方法兩個(gè)：直譯和意譯�！�1直譯法(常用)對號入座，直接翻譯的方法○2意譯法 根據大意進(jìn)行禮節性翻譯，一般是針對于特殊句式，如倒裝句：但少閑人如吾兩人者耳就采用意譯的方法，否則，翻譯出啦很別扭。
師：在具體翻譯過(guò)程中需要用到下列具體方法：簡(jiǎn)稱(chēng)為六字真經(jīng)
留(古今同義的、人名、地名官名等)
刪(刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞，如“也”)
補(單音節詞換雙音節詞、補省略的主語(yǔ)等)
換(古今異意、通假字等)
調(調換語(yǔ)序，如倒裝句等)
變(靈活變通的意譯法)
7、師：同學(xué)們看看課文《范仲淹有志于天下》，我們找出一些具體的實(shí)例來(lái)學(xué)習這幾種方法，先請同學(xué)們找出能夠直接保留的例子：
學(xué)生：范仲淹、鄧州、參知政事等等
師：說(shuō)得很好，這些人名、官名等就可以直接保留翻譯，你無(wú)需知道鄧州具體指那里，你就指導是一個(gè)地名，這樣，它至少不會(huì )對你的理解造成障礙。
師：再找出一處用“刪”的方法來(lái)理解的例子?
何映瑤：劉泓鑫剛才提到的“后天下之樂(lè )而樂(lè )也”中間的那個(gè)“也”字就是。
師：其實(shí)，翻譯當中用得最多的還是“補”的方法，也就是說(shuō)將古代的單音節字詞補充成現代漢語(yǔ)中的雙音節字詞，請同學(xué)們到課文當中去找找。
麥致豪：“家貧無(wú)依，少有大志”可以理解成：家庭貧窮沒(méi)有依靠，少年時(shí)就有遠大的志向，這就是用“補”的方法來(lái)翻譯的。
師：以上三種方法用得最多，至于“調、換、變”的方法就比較少點(diǎn)，同學(xué)們根據定義去學(xué)會(huì )運用就可以了。
三、運用以上方法來(lái)疏通理解《狡猾的蝙蝠》
1、師：剛才我們大家已經(jīng)通過(guò)課件資料和文段的實(shí)際運用鍛煉來(lái)學(xué)習了一些關(guān)于疏通課外文言文的方法和技巧，下面我們再來(lái)通過(guò)一篇文章《狡猾的蝙蝠》來(lái)鞏固提高。
2、師：首先，請大家先大聲地齊讀一遍課文，注意朗讀的節奏停頓。
(學(xué)生齊讀課文，之后，老師及時(shí)地就朗讀進(jìn)行點(diǎn)評)
3、師：請同學(xué)運用我們剛才所學(xué)過(guò)的方法技巧來(lái)疏通這個(gè)寓言故事。盡量地采用直接翻譯的方法。
(學(xué)生自行地翻譯課文，并標記出有疑難問(wèn)題的地方)
4、師：請同學(xué)們來(lái)交流一下剛才翻譯的情況，盡量說(shuō)到：那個(gè)地方運用何種方法進(jìn)行
翻譯的。
陳鎮藝：“麒麟”等三種動(dòng)物的名稱(chēng)都直接保留就行
黃靖忠：“鳳責之曰”中的“責”意思是責怪、責備，運用的是將單音節字詞補充為雙音節的字詞。
鄧綺琪：“吾有足，屬于獸，賀汝何用?”一句中的“吾、汝”的意思是：我、你，這里運用的是將古今異意的字換成現代漢語(yǔ)中詞語(yǔ)。
歐陽(yáng)煥：“如今世上惡薄”的“惡薄”怎么理解呢?
師：可以理解為險惡敗壞的意思，這里需要根據上下文來(lái)進(jìn)行理解性翻譯，也就是說(shuō)需要自己的靈活變通，以此來(lái)理解句子的大意。剛才同學(xué)們都說(shuō)得非常好，但是我們也要知道：并不是光靠以上的“六字真經(jīng)”的翻譯方法就可以完全解決課外文言文的疏通理解的，這還需要我們要成良好的閱讀習慣。下面我們一起來(lái)學(xué)會(huì )一些關(guān)于課外文言文的閱讀理解的良好的習慣。
5、師：同學(xué)們要記住老師的話(huà)：學(xué)習除了掌握有效的學(xué)習方法技巧之外，還需要養成
良好的學(xué)習習慣，對于學(xué)習課外文言文而言，需要哪些良好的學(xué)習習慣呢?老師給大家用四句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單概括：敢于挑戰，學(xué)會(huì )猜測，加強積累，注重停頓。
學(xué)生：老師，請您具體給我們解釋一下這四句話(huà)的深刻含義。謝謝!
6、師：課外文言文肯定是有一定難度的，有難度的肯定就需要我們去挑戰，首先必須要有勇氣，如果一碰到課外文言文就感覺(jué)難或苦不堪言，這從心理上就失敗了，所以，先要有一顆去挑戰困難的心態(tài);其次，在一篇課外文言文中，大部分是我們能夠理解出來(lái)的，但是也肯定有一小部分是需要我們去結合學(xué)過(guò)的知識和上下文進(jìn)行合理化的猜測，這其實(shí)也是很有以一定的事情。當然，也并不是說(shuō)通過(guò)今天一節課就能夠幫我徹底解決問(wèn)題，這需要我們日常的學(xué)習生活中，加強文言文的字詞積累，多去朗讀，并注意朗讀的節奏停頓，因為停頓節奏的正確將在不同程度上決定著(zhù)你對這各句子的正確理解。
四、教學(xué)總結
師：同學(xué)們，今天我們大家一起學(xué)習了關(guān)于怎樣疏通課外文言文大意的方法指導，我相信一定會(huì )給大家的課外文言文的學(xué)習帶來(lái)較大的幫助，當然，在今后，我們還需學(xué)習關(guān)于怎樣來(lái)斷句、怎樣揣摩文言文中心等相關(guān)的訓練，總之，希望同學(xué)們學(xué)會(huì )老師所教給的方法，養成良好的學(xué)習習慣，多去鉆研探索，加強積累，更多地了解我國古代優(yōu)秀的傳統文化。
文言文教案 篇3
一、篩選信息的解題步驟
1．閱讀，就是要對給定的材料進(jìn)行整體閱讀，初步了解文章的內容與層次。重視對全文通讀，明確基本信息。記敘性的文字要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的前因后果；議論性的文字要理清論點(diǎn)、論據及論證方法等。對于一篇文言文，我們不可能一下子就完全讀懂，可在運用“跳讀”法時(shí)，捕捉文中重要的信息材料。這些重要的信息，有時(shí)是有一定標志的，如全文的中心句、段落的起始句、段末的總結句、作者評論性的文字等。
2．查找，就是要依據題干要求，判明信息的指向，帶著(zhù)問(wèn)題，去理解、辨析。如20xx年高考，題干中“田單兵不厭詐手段”即規定了信息指向，其中“詐”更是關(guān)鍵，答題如不能以“詐”引導思考的方向，肯定會(huì )失誤。
3．辨別，就是要辨明信息的邊界。信息的'邊界規定了信息的外延。如20xx年高考題目，“燕王以為然，使騎劫代樂(lè )毅”，陳述的對象是燕王不是田單，雖然能間接表現田單行反間計的“效果”，但不屬于“兵不厭詐”的實(shí)施手段。
4．判斷，就是判斷正誤，選出準確的答案。命題者在設置題目時(shí)，往往用“張冠李戴”“顛倒因果”“無(wú)中生有”等辦法迷惑人，解題時(shí)要認真分析辨別。
二、閱讀史傳類(lèi)文字，在篩選信息的時(shí)候，應理清以下四個(gè)方面的問(wèn)題。
1．人物。既是傳記文章，必有人物，所記誰(shuí)人？哪一個(gè)朝代？還涉及多少人？
2．職官。史書(shū)中的人物，多是官員，所任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？
3．事件。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛(ài)民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫(xiě)了什么事，寫(xiě)了多少件事。
4．品格。高考所選的紀傳文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現出來(lái)的良好品格，因此，閱讀時(shí)，這方面應特別注意。
文言文教案 篇4
【教學(xué)目的】
�。�、理解：
領(lǐng)會(huì )前人關(guān)于“志”、“力”、“物”三者關(guān)系看法的精神實(shí)質(zhì)，記住做學(xué)問(wèn)要“深思慎取”的告誡，學(xué)習他們不相信舊說(shuō)，有疑必察的精神和強調實(shí)踐，反對主觀(guān)臆斷的態(tài)度。
�。�、積累：
�、� 豐富學(xué)生有關(guān)文言文的誦讀知識，培養誦讀文言文的習慣。
�、� 了解幾種文言句式，特別是賓語(yǔ)前置句。
�。�、運用：
辨析幾種常見(jiàn)的修辭格。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
�。�、誦讀知識及誦讀習慣的培養。
�。�、理解“志”、“力”、“物”三者關(guān)系，體會(huì )“深思慎取”的重要性。
�。�、作者略寫(xiě)仆碑、前洞，詳寫(xiě)后洞，與全文主旨的關(guān)系。
�。�、掌握“觀(guān)”、“名”、“文”、“求”等詞的意義和用法；了解“其”的不同用法。
【知識點(diǎn)】
�。�、讀準難字字音，掌握異讀的三個(gè)類(lèi)別。
�。�、讀準文言句子，不要讀破句。
�。�、了解文言虛詞在表達語(yǔ)氣、傳達感情上的作用。
【教學(xué)方法】
串講法、誦讀法、多媒體。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、解題
�。�、本文體裁：游記散文。
�。�、全文內容：通過(guò)游山，闡發(fā)兩點(diǎn)感想。
二、范讀全文，自讀
三、逐段辨析有關(guān)文言實(shí)詞、虛詞和句式
�。▽φ兆g文，辨析疑難）
�。�、第一段：
�、� 讀準下列詞語(yǔ)的字音：浮圖、廬冢、漫、華、謬等。
�、� 譯句：距洞百余步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。
�、� 分析“其”字的用法。
�、� 找出名詞用作動(dòng)詞的例句。
�。�、第二段：
�、� 找出名詞作狀語(yǔ)的例子：側出。
�、� 找出形容詞作動(dòng)詞的例子：窮、明。
�、� 解詞：曠、擁、怠、加、咎、極等。
�、� 不要讀破句：“而余亦悔之……之樂(lè )也�！�
�。�、第三段：
�、� 辨析：“焉”、“而”、“也”等虛詞用法。
�、� 解詞：觀(guān)、得、非常、至于等。
�、� 讀準音：“相之”。
�、� 口譯本段。
�。�、第四段：
�、� 標出下列句子的語(yǔ)中停頓處：“后世”句。
�、� 悲夫（fú）
�。�、第五段：
�、� 找出假借字。
�、� 找出判斷句、省略句。
四、作業(yè)
背誦全文。
第二課時(shí)
一、分段討論問(wèn)題
�。�、第一自然段記了什么？有什么特點(diǎn)？
提示：
記所游山名，交待“褒禪”山名之由來(lái)，介紹華山洞的位置及命名原因，考證“華山”原名叫“花山”。
作者記游時(shí)，并不沉醉于山水之中，而重在考察事物的原委，正是為下文“謬其傳”埋下伏筆，已有“慎取”之意。
�。�、第二段記敘游華山洞的經(jīng)過(guò)，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？為什么這樣處理材料？
提示：
寫(xiě)游前洞，惜墨如金，一筆帶過(guò)；寫(xiě)游后洞，潑墨如水，詳加介紹。
這樣剪裁，是為下文議論鋪設事實(shí)依據。
�。�、第三段作者寫(xiě)游山的心得體會(huì )。他闡述的主要內容是什么？請指出具體例句。
提示：
闡述了宏偉的目標與不可少的主客觀(guān)條件之間的聯(lián)系。
“故非有志者不能至也”，突出了“志”的重要�！叭涣Σ蛔阏�，亦不能至”，說(shuō)明“力”的重要�！爸劣谟陌祷杌蠖鵁o(wú)物以相之，亦不能至也”，說(shuō)明“物”的重要�！叭涣ψ阋灾�，于人為可譏，而在己為有悔”，從反面強調“盡吾志”的重要�！氨M吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？”則從正面再次強調了“盡吾志”的重要。
�。�、第四段，作者寫(xiě)了第二點(diǎn)心得體會(huì )。哪句話(huà)能表明作者的觀(guān)點(diǎn)？
提示：“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也�！�
�。�、本文記敘部分和議論部分結合得自然。其中有些語(yǔ)句起到了聯(lián)系和照應作用，請分別找出來(lái)。
�。ɡ渎裕�
�。�、本文末一段寫(xiě)了什么？有何作用？
提示：記同游之人和時(shí)間。既照應前文，又對“余與四人擁火以入”補敘。這種寫(xiě)法，可使行文簡(jiǎn)潔緊湊。
二、讀全文，師指點(diǎn)
三、完成思考與練習
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