人教版八年級下《詩(shī)詞曲五首》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的人教版八年級下《詩(shī)詞曲五首》教案，歡迎大家分享。
教學(xué)目標
1、背誦五首詩(shī)詞曲，準確把握詩(shī)歌所表達的思想感情。
2.體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫(xiě)《游玄都觀(guān)》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈劉二十八使君》，對劉長(cháng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。
白居易<醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(cháng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多�！�
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士。神宗時(shí)因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱(chēng)“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng )變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開(kāi)豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂(lè )府》。
張養浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著(zhù)名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(cháng)于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng )作了大量詩(shī)文散曲。
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入。
由千古唐詩(shī)引入
二、品讀詩(shī)歌《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》。
1、聽(tīng)讀《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》，正確劃分節奏，初步體會(huì )作者感情。
作者無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂(lè )觀(guān)精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩(shī)歌。
5、師生品讀詩(shī)句。
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?
參考：沙里沉埋著(zhù)鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì )被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會(huì )被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來(lái)是“前朝”——三國赤壁之戰時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會(huì )有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩(shī)。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩(shī)，當堂默寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
1、預習下面的詩(shī)詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。
2、繼續熟背詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、檢查背誦。
二、品讀詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。
1、集體朗讀《過(guò)零丁洋》。
2、介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)
第一通語(yǔ)言，明意象。
1、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語(yǔ)序;3、語(yǔ)言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語(yǔ)新穎，不落俗套;平淡，即不加修飾，平白易懂;絢麗，即詞藻富麗、有文采;明快，即斬釘截鐵，一語(yǔ)破的;含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼;簡(jiǎn)潔，即干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。4、意象。就是內在的思想感情內涵和外在的客觀(guān)物象的統一體。我們從景物的特征入手，根據景物的組合整體感悟詩(shī)人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥(niǎo)、子規、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的'身世來(lái)理解主旨2、主旨有愛(ài)國憂(yōu)民類(lèi)：建功立業(yè)、報效國家;憂(yōu)國憂(yōu)民、關(guān)心民生疾苦;反映戰爭給人民帶來(lái)災難、痛苦。身世類(lèi)：詩(shī)人總有“治國平天下”的抱負，但是詩(shī)人們的清高、自負又常常使詩(shī)人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實(shí)現，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當大的比例。其特點(diǎn)大多是憂(yōu)郁、悲憤。羈旅思鄉、貶謫愁思等也屬此類(lèi)。愛(ài)情類(lèi)：歌頌愛(ài)情的美好;反對封建禮教對青年男女壓迫;征人思歸、思婦念夫。閑適類(lèi)：隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣，以山川田園的美好來(lái)反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì )的腐敗。友情類(lèi)：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類(lèi)：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風(fēng)格，辨手法
1、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養等各不相同，因而在創(chuàng )作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。
2、古代詩(shī)歌的常見(jiàn)的表現手法和表達方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價(jià)來(lái)諷喻時(shí)事，表達情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側重客觀(guān)事物的再現，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間，具體表現在詩(shī)文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺賞析詩(shī)歌。(汪思琪)
修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補充
5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統一要求。)
6、有感情吟誦這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《水調歌頭》。
1、播放或學(xué)生唱王菲的《但愿人長(cháng)久》
2、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受(初步感知情感基調)
3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景
《水調歌頭》是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
4、播放音頻，讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話(huà)傳說(shuō)中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動(dòng)，轉過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂(lè )觀(guān)曠達情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認識?
四、布置作業(yè)。
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩(shī)詞
第三課時(shí)
一、背誦前四首詩(shī)詞。
二、講解曲的知識。
三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
結合后兩句來(lái)理解，對國計民生的憂(yōu)慮。
(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
3、背誦本曲
四、小結。
五、熟讀詩(shī)詞曲五首。
六、課堂檢測。
1、默寫(xiě)名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都作了土。
教后記：
古詩(shī)詞教學(xué)人物，個(gè)人認為宜通過(guò)指導學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來(lái)完成，教師不宜講授得過(guò)細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導�；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。
【人教版八年級下《詩(shī)詞曲五首》教案】相關(guān)文章：
人教版小學(xué)語(yǔ)文鄉愁詩(shī)兩首教案11-12
人教版九年級下冊《詩(shī)兩首》教案02-11
春酒教案 (人教版八年級下冊)12-06
《木蘭詩(shī)》人教版優(yōu)秀教學(xué)設計08-04
人教版七年級語(yǔ)文下《詩(shī)兩首》教學(xué)反思12-17
《鄉愁》人教版教案08-22
木蘭詩(shī)教案范文12-02
《木蘭詩(shī)》教案范文12-30
蘇教版木蘭詩(shī)教案12-07