高中語(yǔ)文《長(cháng)亭送別》優(yōu)質(zhì)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《長(cháng)亭送別》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1.了解元雜劇的特點(diǎn)和成就，了解《西廂記》的藝術(shù)成就
2.了解本課“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格，鑒賞劇作典雅艷麗的唱詞語(yǔ)言，體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，學(xué)習本文運用多種修辭表現人物性格特征的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞情景交融的藝術(shù)境界和多種修辭方法對表情達意的作用。
教學(xué)設想：
1、以誦讀為基礎，以文學(xué)鑒賞為紐帶，帶動(dòng)詞句的理解和思想內容的分析及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應在疏理劇情的基礎上，重點(diǎn)賞讀曲詞，通過(guò)誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓練。
3、重視誦讀，背誦開(kāi)頭一曲與結尾兩曲。
教學(xué)過(guò)程：
一導語(yǔ)
有一部戲曲演了幾百年，仍長(cháng)盛不衰，劇中的故事流傳了幾百年，至今讀來(lái)仍讓后人柔腸百轉，不忍釋?xiě)�，這就是王實(shí)甫的元曲《西廂記》。
擁有高貴地位的相國千金崔鶯鶯，和書(shū)劍飄零的布衣書(shū)生張珙一見(jiàn)鐘情，他們以清風(fēng)明月為證，私訂終生。但是，這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已，這樣門(mén)不當、戶(hù)不對的婚姻是她萬(wàn)萬(wàn)不能接受的，她以崔家三代不招白衣秀才為由，逼張生進(jìn)京趕考，中得狀元才能成婚。鶯鶯無(wú)奈，只得在長(cháng)亭送別張生�！白蛞钩捎H，今日別離”，此時(shí)的她會(huì )有怎樣的一番滋味在心頭呢?
今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《西廂記》，走進(jìn)《長(cháng)亭送別》，感受這部愛(ài)情詩(shī)劇的優(yōu)美動(dòng)人。
二解題
1、關(guān)于元曲
元曲是元代特有的文學(xué)藝術(shù)形式，它分為散曲和雜劇兩部分。
散曲包括小令和套數兩種，小令是不成套的散曲。套數是統屬于一個(gè)宮調的成套的散曲。
小令和散套都要按一定的宮調來(lái)演唱，
2、關(guān)于元雜劇
元雜劇是以當時(shí)在北方流行的曲調來(lái)演唱的，因此又稱(chēng)為北曲雜劇或北雜劇。
在結構上，一本雜劇通常由四折組成。一折相當于現代劇的一幕或一場(chǎng)，四折一般分別是故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。四折之外可以加一個(gè)楔子。(楔子一般放在第一折之前，介紹劇情，類(lèi)似現代劇中的序幕;也有的放在兩折之間，相當于后來(lái)的過(guò)場(chǎng)戲)。但也有少數雜劇突破了一本四折的形式，如《西廂記》是五本二十一折的連本戲，是元雜劇中獨有的長(cháng)篇。
在音樂(lè )上，雜劇的每折用同一宮調的若干曲牌組成套曲。宮調就是調式，(類(lèi)似于今天樂(lè )曲的C大調、D小調等)。元雜劇常用的宮調有九個(gè)，就是五宮四調：正宮、中呂宮、南呂宮、仙呂宮、黃鐘宮、大石調、雙調、商調、越調。每一個(gè)宮調都有它的音律風(fēng)格(如【正宮】惆悵悲壯)。曲牌，俗稱(chēng)“牌子”，和詞牌一樣，是曲的音樂(lè )譜式。比如【端正好】【滾繡球】【叨叨令】等等，每一個(gè)曲牌，在韻上必然屬于一種宮調。不同的曲牌在字數、平仄、押韻上往往不同。曲詞是按照一定的曲牌填寫(xiě)的文字，一般要押韻，講究對仗
3、關(guān)于《西廂記》
元末明初，《西廂記》已被譽(yù)為“天下奪魁”被尊為“春秋”。能獲得這么高的贊譽(yù)，不僅是因為崔鶯鶯與張生的愛(ài)情故事千古佳傳，張生的鐘情，鶯鶯的癡情，紅娘的熱情洋溢著(zhù)人性之美，更因為其富于文采的`曲詞。
王實(shí)甫之詞，如花間美人(濃麗典雅)。鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦。
——朱勸《太和正音譜》
《長(cháng)亭送別》這一折又尤其突出。詩(shī)詞曲不分家，今天就讓我們用鑒賞詩(shī)詞的方法來(lái)賞析這一折的精彩唱詞
三唱詞賞析
《長(cháng)亭送別》被譽(yù)為寫(xiě)離愁別恨的絕唱�！白蛞钩捎H，今日別離”，我們卻看不見(jiàn)呼天搶地，也沒(méi)有抱頭痛哭，我們看到只是“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”那種詩(shī)意的迷惘和濃濃的哀愁。
讓我們一起賞析【端正好】【滾繡球】，把握劇作家營(yíng)造這種詩(shī)意的方法
【學(xué)生活動(dòng)】
1、齊讀【端正好】【滾繡球】
2、思考：寫(xiě)的好么?為什么?
【明確】
1、文辭典雅，富有詩(shī)意(融合唐詩(shī)宋詞、融情于景、下詞傳神)
碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛
選取了帶有季節特征的意象，藍天的白云，凋萎堆積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，大塊用色，著(zhù)意點(diǎn)染，他們在凄緊的西風(fēng)中融成一體，構成了寥廓蕭瑟、令人黯然神傷的暮秋圖景(用詞準確)
化用抒情意境【蘇幕遮】(打蘇幕遮全詞)(學(xué)生讀?)
旅次鄉愁、離情別恨，(為何借用其秋景?)取暮秋典型意象，用蕭瑟凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍(兩者表現離愁別緒方面有異曲同工之妙)。
這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
(借用意境，還要將之與劇情融合，劇作家下詞就必須極為講究)
西風(fēng)緊
“猛”?不好，還有停歇的時(shí)候，只是客觀(guān)狀態(tài)。
“緊”，一陣緊接著(zhù)一陣，沒(méi)有停歇，涼風(fēng)陣陣，吹得人心頭漸涼，(難過(guò)之時(shí))心頭發(fā)緊，契合離別的心境;若不是風(fēng)凄緊，藍天白云黃花紅葉，歸雁成陣，鶯鶯所見(jiàn)，一派俊爽空靈的景象，不合情理，“緊”表現出暮秋圖的凄迷蕭瑟，以烘托出主人公悲涼的心境
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。(離人的淚水將楓葉打紅)
“抹”?不好，表層的，“染”，由內到外，霜打楓林，在離人的眼中竟是以血淚染紅，寫(xiě)出淚多，離情的濃重;
“醉”，不僅寫(xiě)出了楓林的色彩，賦予楓林以人的情態(tài)，仿佛它也在離愁的重壓下不能自持，仿佛楓葉也因人離去而愁腸百轉，癡癡迷迷，透露出離情正苦。
作者妙用“染”、“醉”，溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融入了人的凝重的離愁，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，創(chuàng )造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，抽象的情感變得自然，生動(dòng)，感人。
【學(xué)生活動(dòng)】挑戰自己，背誦【端正好】
2、抒情細膩婉轉，具體動(dòng)人(運用多種手法)。
【明確】【滾繡球】這支唱詞運用了多種表現手法、修辭方法，抒情細膩婉轉，具體動(dòng)人。
恨——正面描寫(xiě)(恨：相見(jiàn)遲，歸去疾，玉驄難系，疏林掛不住斜暉)。
三個(gè)“恨”字反復出現，越“恨”含義越深廣，表現了熾熱而又復雜的感情。
柳絲系馬(遠行人馬兒不走)、疏林掛斜暉(一日不盡，相隨時(shí)間更長(cháng))。
馬兒屯屯的行，車(chē)兒快快的隨(心理活動(dòng)極為精妙，雖一時(shí)半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情)——側面描寫(xiě)(內心活動(dòng))。
對比(屯屯、快快)、夸張(聽(tīng)-松，望-減)、借代(斜暉、玉肌)——多種手法。
總結：運用正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等表現手法，以及夸張、借代、對比等修辭手法，以反反復復、曲曲折折的詠嘆，展現出鶯鶯在長(cháng)亭上愁腸百轉的心理狀態(tài)，讓我們如見(jiàn)其人，如聞其聲，更動(dòng)其情，韻味悠長(cháng)。
3、【學(xué)生活動(dòng)】課文剩余的17支曲子，抒情婉轉纏綿、心理描摹逼真，用詞優(yōu)美典雅處很多，你最喜歡的是哪支曲子，試賞析一下(運用手法，刻畫(huà)形象，表現情感)
四總結全文
《長(cháng)亭送別》這一折曲詞為何被稱(chēng)為愛(ài)情詩(shī)句? (辭美)
首先，曲詞熔煉了很多古典詩(shī)詞。比如化用范仲淹的詞《蘇幕遮》�！拔达嬓南茸怼保夯昧馈对V衷情》中“未飲心如醉”一字之差，更加夸張，語(yǔ)意更加沉重，表現鶯鶯餞別時(shí)的極端愁苦�！氨槿碎g煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起?”化用“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁�！�(李清照《武陵春》)極言愁多。
其次，善于運用民間口語(yǔ)，并加工為富有文采的文學(xué)語(yǔ)言。例如【叨叨令】這一支曲的詞匯、語(yǔ)句都是民間口語(yǔ)。通過(guò)加襯字“兒”;通過(guò)變換疊音形容詞，通過(guò)設置成排比句，造成一種音韻的回環(huán)反復，產(chǎn)生一唱三嘆，聲情并茂的藝術(shù)效果。
最后，全折巧用修辭。比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復、疊音、設問(wèn)等等。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對比相結合，因情隨物而設。
五課后作業(yè)
通過(guò)對《長(cháng)亭送別》的唱詞賞析，我們感受到了這部愛(ài)情劇作詩(shī)的優(yōu)美典雅，同時(shí)也把握了一些抒情表現手法，課后請同學(xué)們對唱詞做進(jìn)一步的吟誦體味，并通過(guò)鶯鶯的唱詞的內容(【么篇】【朝天子】以及【三煞】【二煞】)思考把握女主人公的思想性格。
六教學(xué)反思
1、本文選擇讀、賞、析的教學(xué)流程，以賞析詩(shī)歌的角度來(lái)品賞17首唱詞，重點(diǎn)較為突出，能在一定程度上給予學(xué)生啟發(fā)、指導，基本完成教學(xué)目標。
2、作為元曲重點(diǎn)學(xué)習掌握的文本，教者只用了一個(gè)課時(shí)，在文本的賞析擴展上較為有限，不能引導學(xué)生更有效、更深入地了解、體驗元曲的魅力，有點(diǎn)遺憾。
3、由于接觸元曲較少，對這種文學(xué)體裁了解不深，教者原本以為學(xué)生在理解唱詞、把握意境上存在較多的問(wèn)題，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能參照教者的賞析示范，以較為飽滿(mǎn)的熱情參與鑒賞活動(dòng)，鑒賞技巧的運用比較到位，大都能從詩(shī)詞賞析的角度切入，談及唱詞在措辭、修辭運用、意境營(yíng)造等方面的獨到之處。
4、發(fā)展設想：
�、俳虒W(xué)課時(shí)應為兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)賞析唱詞，第二課時(shí)重點(diǎn)評鑒人物(崔鶯鶯)，如有可能，設置第三課時(shí)，作課外的延伸對比閱讀
�、谡n后作業(yè)安排學(xué)生選取自己喜歡的唱詞，化用其意境、或借用其措辭，或運用其修辭，仿寫(xiě)唱詞，做到活學(xué)致用。
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