鄂教版八上《特別營(yíng)救》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的鄂教版八上《特別營(yíng)救》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習目標
1. 學(xué)習跟蹤閱讀的方法。
2. 學(xué)習利用有效信息解讀文本。
知識點(diǎn)精講
作者簡(jiǎn)介
《武漢晚報》記者劉偉等。中央電視臺《東方時(shí)空》節目組。
題解
本文由八篇新聞報道和一篇節目解說(shuō)詞組成，新聞報道和解說(shuō)詞分別從兩個(gè)不同的角度報道了這一則新聞�！疤貏e營(yíng)救”指的是人們用特別的方法營(yíng)救一個(gè)特別的生命。
字詞
形近字
1.伶：líng伶俐 鈴：líng鈴聲
2.臍：qí肚臍 濟：jǐ濟南
3.蜜：mì甜蜜 密：mì秘密
4.斑：bān血跡斑斑 班：bān班級
詞語(yǔ)積累
呵護：愛(ài)護;保護。
孱弱：身體瘦弱。
熱忱：熱情。
不忍釋手：不忍心放手。
潸然淚下：淚流滿(mǎn)面的樣子。
微乎其微：形容非常小或非常少。
楚楚可憐：嬌柔可憐的樣子。
課文結構
本文由八篇新聞報道和一篇節目解說(shuō)詞組成，分別從兩個(gè)不同的角度報道了這一事件。由此，課文分為兩大部分。
第一部分：由八篇新聞報道組成。這八篇新聞報道按時(shí)間的順序報道了小金絲猴從遇險得救到不治身亡的全過(guò)程。
第1則《救救這只金絲猴》(3月15日)敘述了遇險的小金絲猴經(jīng)兩名婦女的人乳喂養，野生動(dòng)物救護人員的精心呵護，安全抵達武漢九峰山省野生動(dòng)物救護中心。
第2則《5位臨時(shí)“媽媽”24小時(shí)監護》(3月16日)敘述了省野生動(dòng)物救護中心為小金絲猴成立了緊急救護專(zhuān)班。
第3則《救護“國寶嬰兒”有幾難 請獻乳汁 請支援育嬰箱》(3月17日)敘述了為救國寶，晚報公布熱線(xiàn)電話(huà)向全社會(huì )求救。
第4則《小金絲猴住進(jìn)恒溫箱》(3月18日)敘述了武漢市六醫院為小金絲猴提供了育嬰箱，小金絲猴安全了。
第5則《“猴王”來(lái)救小金絲猴》(3月19日)敘述了專(zhuān)家小組組成并為小金絲猴擬定了生活方案。
第6則《請給小金絲猴取個(gè)名》(3月20日)敘述了小金絲猴在精心照料下生活狀況良好，并委托廣大市民為金絲猴取名。
第7則《小金絲猴“楚楚”不幸夭折》(3月31日)敘述了小金絲猴漸漸好轉時(shí)突然出現厭食癥狀，休克，以致身亡。
第8則《“楚楚”在科學(xué)中永生》敘述了“楚楚”離去后帶給人們的悲痛，它被制作成標本，永生在愛(ài)它的人們心中。
第二部分是中央電視臺《東方時(shí)空》的解說(shuō)詞。作者用飽蘸深情的筆觸敘述了這一事件的始末，字里行間傾注著(zhù)人類(lèi)對生命的關(guān)愛(ài)。
寫(xiě)作特色
1.新聞報道的組合脈絡(luò )清晰，便于讀者把握事件始末。
八篇新聞依時(shí)間順序連綴，構成了一個(gè)完整的故事。在讀新聞的同時(shí)，讀者自然形成了閱讀的期待。激起參與興趣，激發(fā)了人們的社會(huì )責任感。
2.解說(shuō)詞以情動(dòng)人，提升了事件的社會(huì )意義。
《東方時(shí)空》的解說(shuō)詞畫(huà)面感很強。每讀一段，你的眼前就會(huì )出現一幅栩栩如生的畫(huà)面。特別是有幾個(gè)重要的場(chǎng)面，更是催人淚下。在這一系列畫(huà)面的鋪陳中，我們逐漸被事件本身飽含的人文關(guān)懷所感動(dòng)。
3.輔助資料為讀者理解文本提供了方便。課文中有幾處重要資料的展示，為我們理解文本提供了條件。如：金絲猴的簡(jiǎn)單介紹，讓讀者懂得為什么要用如此大的力氣去救助這只小小的猴子;文本中穿插的圖片具有強烈的沖擊力。當讀者看到裹在襁褓中孱弱的小金絲猴那無(wú)助的眼神時(shí)，誰(shuí)會(huì )忍心棄之不顧?
4.文本旁邊的提示,激發(fā)讀者的'閱讀期待，點(diǎn)撥科學(xué)的閱讀方法。
文本旁邊以灰色方框形式為讀者做了一些提示，如“閱讀有時(shí)需要借助相關(guān)資料�！� “可以用卡片或表格的形式將它們的異同點(diǎn)列出來(lái)�！钡戎匾崾�，能引導學(xué)生采用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀。再比如： “人們會(huì )給小金絲猴取一個(gè)什么名字?你有什么創(chuàng )意?”等問(wèn)題，不僅能引領(lǐng)讀者帶著(zhù)疑問(wèn)繼續往下讀，而且還激發(fā)讀者的社會(huì )責任感，鼓勵他們參與到事件中去。
難點(diǎn)精講
8則新聞報道與解說(shuō)詞之間的關(guān)系。
兩部分以不同的呈現方式，從不同的角度展現了同一事件，收到了不同的表達效果。
8則新聞報道和解說(shuō)詞雖然都報道了事件的始末，但決不是簡(jiǎn)單的重復。解說(shuō)詞在敘述事情經(jīng)過(guò)時(shí)，畫(huà)面感很強。每讀一段，讀者的眼前就會(huì )出現一幅栩栩如生的畫(huà)面。特別是幾個(gè)重要的場(chǎng)面，更是催人淚下。在這一系列畫(huà)面的鋪陳中，我們逐漸被事件本身具備的人文關(guān)懷所感動(dòng)。特別是結尾處，作者提出了這一事件給我們帶來(lái)的思考：在“楚楚”有限的生命中，我們看到人類(lèi)通過(guò)反思，正在加倍努力地去追求與野生動(dòng)物、自然環(huán)境和諧相處的美好理想。這著(zhù)墨不多的點(diǎn)染使事件的意義更加鮮明地凸現出來(lái)，留給我們綿遠悠長(cháng)的思考。
如果說(shuō)，在前面的新聞報道里我們看到事件發(fā)展過(guò)程中一個(gè)又一個(gè)感人的畫(huà)面，那么在解說(shuō)詞里，我們不僅看到了事件本身的發(fā)展，我們還感受到了由這件事所引發(fā)的思考。
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