安塞腰鼓教案匯總十篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的安塞腰鼓教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

安塞腰鼓教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、 整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2、 品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、 學(xué)習本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導學(xué)生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、 多媒體助學(xué) 2、 誦讀導學(xué)

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導語(yǔ)設計：

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著(zhù)安塞腰鼓的節奏，體會(huì )它的氣勢，感受其中的生命律動(dòng)。

　　二、 研習課文：

　�。ㄒ唬┦紫日埓蠹倚蕾p全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。

　　1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè )、配畫(huà)面）。

　　2、引導學(xué)生劃分結構層次。

　　3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà)：

　　“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”

　�。ǘ�）講讀，重點(diǎn)突破。

　　1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節奏、排山倒海的氣勢 ，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　2、精讀第二部分第一層次。

　　播放范讀片斷（配樂(lè )、配畫(huà)面），指導朗讀，結合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達效果。

　�。�1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

　�。ㄅ疟�。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說(shuō)服力和感染力。）

　�。�2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。

　　一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了�。ㄔ鰪姎鈩荩�

　�。�3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。（節奏感強，渲染動(dòng)感形象）

　　黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓�。ǜ星槌渑�，富有感染力）

　�。�4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

　�。�5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

　�。ㄅ派降购�，氣勢磅礴）

　　小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 （配合音樂(lè )、看畫(huà)面齊聲朗讀。）

　　安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼�？磥�(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來(lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結合起來(lái)，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

　　如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。

　　3、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習三）

　　三、 布置作業(yè)：

　　自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

　�。ǜ剑┌鍟�(shū)設計：

　�。� 靜 ）安靜的腰鼓

　�。� 動(dòng) ）火爆的腰鼓→

　�。� 靜 ）寂靜的腰鼓

　　如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎 （寫(xiě)實(shí)）

　　使人想起……使人想起……使人想起…… （聯(lián)想和想像）

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞 （寫(xiě)意）

　　設計（B）

　　一、教學(xué)目的：

　　1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學(xué)習文章形、神結合的語(yǔ)言。

　　二、課型設計（品讀課）

　　三、預習要求：

　　1.落實(shí)字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。 2.簡(jiǎn)單了解作者情況。

　　四、教學(xué)設想：

　　這是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知氣勢；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一板塊：朗讀、感知

　　1.知內容。 自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好是文中的內容。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動(dòng)魄”“奇偉磅礴”“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

　　2.明結構。 （師生聯(lián)讀課文）

　　說(shuō)明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。

　　學(xué)生會(huì )很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內容與結構上的核心句。

　　3.尋美點(diǎn)。 布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))….”的句式敘述出來(lái)。學(xué)生可能有如下答案：

　�、傩疃�待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

　�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣.是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上。觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　�、軗艄牡暮笊�美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疚速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)……

　�、葑兓玫奈枳饲v，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　第二板塊：朗讀、品味

　　1.替換式品讀，感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美。

　　析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。

　�、� 讓學(xué)生齊誦第6段。

　�、诮處熓痉�。

　　教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

　　驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復朗讀。）

　�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：

　　愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂(lè )，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織! 旋轉! 凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

　�、芊中〗M反復替換朗讀。

　　2.評點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊美、情味美。

　�、賹W(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。 （可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。）

　�、诜中〗M交流。

　�、蹍R總意見(jiàn)。

　　3.整理學(xué)生評點(diǎn)。

　　從用詞方面說(shuō)：

　　(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語(yǔ)言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　從句式上說(shuō)：

　　(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢步步增強。

　　(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉。

　　從修辭上說(shuō)：

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語(yǔ)勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

　　(3)文中的反復用得好，好在使語(yǔ)言節奏明快，形象深刻清晰。

　　從寫(xiě)法上說(shuō)：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。

　　(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設下鋪墊，使文章靜中蘊動(dòng)，動(dòng)靜結合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。

安塞腰鼓教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節奏感的語(yǔ)言，并了解排比、反復及短句的表達效果。

　　2、過(guò)程與方法 :看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，在教師指導下自主合作學(xué)習。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) : 理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量，培養學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

　　2、品味語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言的節奏美和詩(shī)意美。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)手段 ：多媒體powerpoint

　　教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　請同學(xué)讀課題，點(diǎn)撥多音字“塞”

　　師：同學(xué)們如果老師告訴大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說(shuō)說(shuō)你最想了解什么?

　　生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱(chēng)譽(yù)為天下第一鼓……

　　就讓我們帶著(zhù)這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習吧!

　　二、積累字詞(自主學(xué)習)

　　幻燈片展示題目，學(xué)生自主完成，指名學(xué)生回答，最后幻燈片展示規范答案。

　　三、賞視頻，談感受。

　　同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著(zhù)黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的`鼓點(diǎn)、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們觀(guān)后的感受。(隨便說(shuō))(/場(chǎng)面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

　　生：熱情、奮放、雄壯、壯觀(guān)、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。

　　師：剛才同學(xué)們都說(shuō)的不錯，那如果用語(yǔ)言文字再現這一藝術(shù)形式，并且還表現出剛才同學(xué)們所說(shuō)的那種感受的話(huà)，該怎么寫(xiě)呢?

　　四、品語(yǔ)言，尋美感。(合作探究)

　　1、請勾畫(huà)出能印證剛才觀(guān)后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點(diǎn)評。(可從用詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)得越多越好。)

　　2、歸納出本文寫(xiě)作技巧：

　　從用詞方面說(shuō)：疊詞、反義詞的運用

　　從句式上說(shuō)：鏗鏘的短句、獨詞句

　　從修辭上說(shuō)：比喻、排比(有句內部、句與句、段與段之間的排比 )、反復

　　五、深探究，尋難點(diǎn)。(拓展提升，情感升華)

　　1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

　　明確：第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜。

　　2、文章最后“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用?

　　明確：當鼓聲停止時(shí)后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”來(lái)反襯寂靜。

　　3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)，大起大落的搏擊著(zhù)。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?

　　明確：因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂(lè )觀(guān)向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運進(jìn)行著(zhù)搏擊。

　　4、你認為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

　　明確：陜北人民、黃土高原

　　六、同步達標

　　出示幻燈片，學(xué)生完成達標題。

　　七、課堂小結，布置作業(yè)。

　　1、學(xué)了本文，你有什么收獲呢?請把它寫(xiě)下來(lái)吧!

　　2、作業(yè)：

　　學(xué)習本文的排比、反復等修辭手法和寫(xiě)作技巧描寫(xiě)一段你所見(jiàn)過(guò)的精彩熱烈的場(chǎng)面。(如一場(chǎng)舞蹈、運動(dòng)會(huì )等)

安塞腰鼓教案 篇3

　　一、教學(xué)目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學(xué)生深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。

　　三、教學(xué)設想：

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。

　　2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩(shī)，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，對這樣的文章，先指導學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì )它的氣勢，實(shí)現整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現文章的內容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現語(yǔ)言文字的內化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線(xiàn)貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中凸現學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　四、教學(xué)方法： 1、誦讀 2、想象 3、研討

　　五、教學(xué)準備：利用多媒體課件，加強直觀(guān)性，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入 新課

　　導語(yǔ) ：俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著(zhù)黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節奏演繹著(zhù)一曲生命和力量的贊歌！

　　欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

　　看美景——

　�。ㄍㄟ^(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調動(dòng)學(xué)生的情緒）。

　　請學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談。

　　本來(lái)，一個(gè)人，一面鼓，沒(méi)有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀，從文字中體會(huì )這腰鼓聲中激情。

　　“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�

　　——《語(yǔ)文課程標準》

　　本課導入 的設計以此為根據，從調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣入手。興趣是最好的老師。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　讀美文——

　　1、教師范讀課文。

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

　　2、請根據文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。

　　好一個(gè) 的安塞腰鼓�。�空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子）

　　3、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢著(zhù)一種陽(yáng)剛之美。

　　C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望�！�…

　　“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！薄伴喿x是一種個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解�！� ——《語(yǔ)文課程標準》

　　三、朗讀賞析探究

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)第一步的閱讀，對文章內容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀。

　　賞美圖，配佳句——

　　為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀(guān)的認識，我們再來(lái)看幾組特寫(xiě)照片�？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節作鋪墊。

　　比如：對排比句進(jìn)行總結，說(shuō)出對句子的理解。

　　怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　�、� 雞啼預示天明，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。

　�、谶@是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

　　說(shuō)美點(diǎn)，品美韻——

　　這篇文章美嗎？美在哪里？

　　語(yǔ)言美。

　　課文多用短句來(lái)表現內容;大量運用排比，有句內、句與句、段與段之間的排比，交錯出現，連用許多。

　　思想美。

　　1、為什么說(shuō)“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？

　　學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。

　　亦可結合江南音樂(lè )《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。

　　作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調。

　　2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

　　黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì )歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

　　3、西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

　　西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會(huì )噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。

　　4、同學(xué)們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據。

　　歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

　　這篇文章美在，內容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統一。

　　四、課堂小結

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著(zhù)雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

　　賞美樂(lè )——

　　《黃土高坡》音樂(lè )FLASH，在歌聲中結束本課學(xué)習。

　　【布置作業(yè) 】

　　1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內涵。）

　　2、做好《課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設計》上的作業(yè) 。

　　【板書(shū)設計 】

　　安塞腰鼓

　　美

　　景 文 圖 韻 樂(lè )

　　生命 力量

安塞腰鼓教案 篇4

　　一、思想主題

　　作者以激情四溢的筆墨，描寫(xiě)了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來(lái)，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了安塞腰鼓，也贊美了黃土高原，贊美了樸實(shí)、堅韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由、坦誠、熱烈奔放，豪放灑脫，堅韌頑強的生命狀態(tài)。

　　二、結構內容

　　本文在結構上較為鮮明，可以分為三大部分：

　　第一部分為前四個(gè)自然段，主要寫(xiě)敲鼓前的預備階段。這一部分首先概括描寫(xiě)了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以靜襯動(dòng)，蓄勢待發(fā)，為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。

　　第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫(xiě)安塞腰鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運用了一種反復的修辭手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”，文中出現了四次，可以自然分為五層。第一層，寫(xiě)場(chǎng)面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢的壯闊和豪放;第二層，寫(xiě)鼓聲，并且寫(xiě)與觀(guān)者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層，寫(xiě)后生們的動(dòng)作，突出這力最體現了生命力的奇偉磅礴;第四層，寫(xiě)舞姿，極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美;最后，寫(xiě)節奏，它是生命的渲泄、升華的體現，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。

　　第三部分即最后三個(gè)自然段，寫(xiě)鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開(kāi)頭相照應，以靜襯動(dòng)，寫(xiě)人們被深深吸引，并沉醉其中，進(jìn)入到安塞腰鼓所帶進(jìn)的心境、意境之中，突出了它的感染力之強。

　　三、激昂的排比

　　本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚;還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你”.排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

　　四、鏗鏘的節奏

　　課文多用短句來(lái)表現內容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。

　　課文自始至終.一直保持著(zhù)快速的節奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)喘息的機會(huì )�？旃澴嗍沟脙热荼磉_得更熱烈更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議

　　指導學(xué)生學(xué)習這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來(lái)理解作者對黃土高原和江南的議論，不要作無(wú)謂的爭執。

　　六、指導學(xué)生誦讀的教學(xué)建議

　　根據文章特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都讀，以一組的學(xué)生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺(jué)得讀樂(lè )無(wú)窮�！栋踩�腰鼓》是篇鏗鏘激越的散文詩(shī)，可讓小組先討論，揣摩該如何表現文章激越、疾猛的節奏，然后要求每小組朗讀一節，另讓四組男生讀四段構成排比的反復句。這樣在無(wú)形中又形成了一種比較和競爭氣氛。

安塞腰鼓教案 篇5

　　學(xué)習目標

　　感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價(jià)值。（重點(diǎn)）強化朗讀訓練，體會(huì )文中多種表達方式綜合運用、多種修辭手法綜合運用的效果。（難點(diǎn)）

　　題目解說(shuō)

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開(kāi)放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內容。

　　生字詞

　　茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。

　　樸實(shí)：質(zhì)樸誠實(shí)。

　　恬（tián）靜：安靜；寧靜。

　　亢（kàng）奮:極度興奮。

　　晦（huì）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。

　　大徹大悟：徹底覺(jué)悟或醒悟。

　　羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。

　　驀（mò）然：突然、猛然。

　　冗（rǒng）雜：繁雜。

　　嚴峻：嚴厲，嚴肅。

　　燒灼（zhuó）：熱情激蕩。

　　磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢）盛大。

　　淋漓：形容暢快。

　　戰栗（lì ）：戰抖。

　　嘆為觀(guān)止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

　　奔突：橫沖直撞，奔馳。

　　戛（jiá）然而止：聲音突然中止。

　　句段全解

　　全文共30個(gè)自然段，分為三部分。

　　第一部分（1-4段）：寫(xiě)安塞腰鼓表演前的寂靜。

　　第二部分（5-27段）：寫(xiě)安塞腰鼓的表演達到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。

　　第三部分（28-30段）：寫(xiě)極動(dòng)極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠的雞啼，顯得余音悠長(cháng)。

　　主題歸納

　　這篇散文，通過(guò)對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個(gè)舞動(dòng)場(chǎng)面的描寫(xiě)，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現了西北漢子的陽(yáng)剛美和要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。

　　課內達標練習

　　1.下列注音全部正確的一項是（ D ）

　　A.晦暗(huì) 閉塞(sāi) 渺遠(miǎo)

　　B.羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 冗雜(rǒng)

　　C.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）

　　D.戛然(jiá) 輻射(fú) 驀然(mò)

　　2.閱讀下列語(yǔ)段，根據拼音寫(xiě)漢字。

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào__燥_____熱了，使tián_恬_____靜的陽(yáng)光立即變得飛jiàn_濺___了，使困倦的世界立即變得kàng_亢____奮了。

　　3.下列各句中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)�不正確的一項是（ C ）

　　A.每一個(gè)舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。(贊美看到的事物好到了極點(diǎn))

　　B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)

　　C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(陰冷)

　　D.當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)

　　課內閱讀

　　4.文章為什么要反復寫(xiě)安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?

　　渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。

　　5.“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!＂這兩句詩(shī)有什么作用?

　　通過(guò)“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特、美麗的虛寫(xiě)景物，激發(fā)讀者想象，側面烘托出安塞腰鼓表演時(shí)雄渾、壯觀(guān)的場(chǎng)景。

安塞腰鼓教案 篇6

　　【教學(xué)目標】

　　1.通過(guò)朗讀體會(huì )安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習排比的修辭手法。

　　3.領(lǐng)略深沉的意蘊。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀，品味文章中排比的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受文章的節奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　視頻導入

　　這個(gè)單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來(lái)看看吧！

　�。úシ虐踩�腰鼓的視頻。）

　　師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看見(jiàn)了什么？感受到了什么？

　�。▽W(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻及教師對于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的激情與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）

　　品讀課文

　　活動(dòng)一：自由朗讀課文

　�。▽W(xué)生讀后談感受。）

　　明確：氣勢 修辭

　�。◣熞龑В何恼伦x起來(lái)慷慨激昂，很大程度得益于語(yǔ)言表達上最大的特點(diǎn)——大量運用不同形式的排比。）

　　師：我們來(lái)看看下面這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。

　　“一捶起來(lái)，就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

　　“每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止�！�

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟！”

　�。ㄉ鷼w納出：句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）

　　活動(dòng)二：朗讀表演

　　1.小組合作找排比。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在教師的引導下，找出文中句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓練學(xué)生提取信息的能力。）

　　2.勾畫(huà)排比讀一讀。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì )排比句的節奏、氣勢與激情。）

　　3.大家齊來(lái)演一演。

　　4.全班一起理一理。

　�。ㄔO計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。）

　　抒發(fā)感受

　　活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)

　　想一想，假如，你是其中的一員，會(huì )想些什么？

　　說(shuō)一說(shuō)，從演員和觀(guān)眾不同角度說(shuō)一說(shuō)你的思考。（同桌合作研讀。）

　　師小結：不管是鼓者還是觀(guān)者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿(mǎn)力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽(tīng)者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。

　�。ㄔO計意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會(huì )到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

　　我來(lái)創(chuàng )作

　　活動(dòng)四：我手寫(xiě)我心

　　排比的力量這樣的強大，讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫(xiě)手，用排比的修辭手法寫(xiě)一段文字吧！

　�。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝�，學(xué)生寫(xiě)作。）

　　結束語(yǔ)

　　《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力，作者正是通過(guò)一組又一組的排比式抒情表現了出來(lái)。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

安塞腰鼓教案 篇7

　　《安塞腰鼓》教案

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

　　二、課型設計：品讀課

　　三、預習要求

　　1、落實(shí)字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。 2、上網(wǎng)解作者和安塞腰鼓的情況。

　　四、教學(xué)設想

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在成都的現代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì )好些。教這樣的文章，尤其要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多。

　　2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知氣勢;品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中凸現學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一板塊：朗讀、感知

　　(一)知內容。

　　1、放錄像。

　　安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調動(dòng)學(xué)生的情緒。

　　學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì )其內容和形式的高度統一。

　　2、談?dòng)^感。

　　在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當引導：

　�、侔踩�腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當地自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、谒�是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè )器能夠像它這樣要求人和樂(lè )器的高度合諧。人的表演和樂(lè )器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

　�、郯踩�腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　3、讀課文，作評價(jià)。

　　學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內容。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動(dòng)魄”“奇偉磅礴”“一捶起來(lái)就發(fā)狠，忘情，沒(méi)命”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止”“好一個(gè)痛快山河、蓬勃想像力”等等。

　　(二)明結構。

　　師生聯(lián)讀課文。

　　說(shuō)明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。

　　學(xué)生會(huì )很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內容與結構上的核心句。

　　(三)尋美點(diǎn)。

　　分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))”的句式敘述出來(lái)。

　　學(xué)生可能有如下答案：

　�、傩疃�待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)高梁葉子，也吹動(dòng)他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

　�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落一切冗雜的觀(guān)眾的心上。觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　�、軗艄牡暮笊�美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)……

　�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　……

　　第二板塊：朗讀、品味

　　(一)替換式品讀，感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美。

　　1、學(xué)生齊誦第6段。

　　2、教師示范。教師將大家剛才讀的內容改成另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

　　驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

　　旋風(fēng)一樣是飛揚的流蘇

　　亂蛙一樣是蹦跳的腳步

　　火花一樣是閃射的瞳仁

　　斗虎一樣是強健的風(fēng)姿

　　學(xué)生反復朗讀。

　　3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：

　　愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒

　　愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

　　愈捶愈烈痛苦和歡樂(lè )

　　生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

　　都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

　　交織! 旋轉! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

　　4、分小組反復替換朗讀其他段。

　　(二)評點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊美、情味美。

　　1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

　　可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

　　2、分學(xué)習小組交流。

　　3、學(xué)習小組匯報員向全班匯報。

　　4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。

　　從用詞方面說(shuō)：

　　(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語(yǔ)言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺，使困倦的世界立即變得亢奮”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　從句式上說(shuō)：

　　(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠，忘情，沒(méi)命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢步步增強。

　　(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢強勁，突出安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉。

　　從修辭上說(shuō)：

　　(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

　　(2)文中的反復用得好，好在使語(yǔ)言節奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強語(yǔ)勢，更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

　　句內部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠，忘情，沒(méi)命!”

　　句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�

　　段與段之間的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

　　使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠明晰的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　從寫(xiě)法上說(shuō)：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最終永遠明晰的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，增加文章的內涵。

　　(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出鼓聲止后的寂靜。

　　(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設下鋪墊，使文章靜中蘊動(dòng)，動(dòng)靜結合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。

安塞腰鼓教案 篇8

　　學(xué)習目標：

　　1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　2、通過(guò)朗讀課文體會(huì )文中表現出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美．

　　3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

　　教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢與激情

　　預習·導學(xué)

　　1.自讀文章，解決生字、詞。給加線(xiàn)字注音。

　　瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）

　　冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）

　　戛然（）閉塞（）束縛（）

　　2．填空

　　后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，（）地搏擊著(zhù)，（）地搏擊著(zhù)。它（）著(zhù)你，（）著(zhù)你，（）著(zhù)你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此（）地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你（）于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那（）著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（）出那么奇偉磅礴的能量！

　　3．畫(huà)出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà).

　　4．文中大量地使用了哪種修辭手法來(lái)表現安塞腰鼓的氣勢?思考一下其何作用？

　　5.學(xué)生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語(yǔ)調，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　課文研討

　　一、片斷播放，高聲誦讀，感知氣勢

　　1、知內容。

　　自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內容。（盡量多找）

　　2、明結構。

　　文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)：

　　二.品讀賞析，學(xué)習句式

　　1.尋找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行賞析評點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行）

　　2.仿照任意句式，自己另寫(xiě)一個(gè)。（可贊美自己的家鄉、師長(cháng)、親人等）

　　三.深入理解，互動(dòng)釋疑：

　�。�1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

　�。�2）它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!(過(guò)著(zhù)貧困生活的農民，哪里來(lái)的那么強大的力量?)

　�。�3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

　�。�4）它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!

　�。�5）當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?)

　　教(學(xué))后記:

　　同步練習

　　閱讀

　　(1)但是：

　　(2)看!

　　(3)一捶起來(lái)就，，!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓點(diǎn)；()，是飛揚的流蘇；()，是蹦跳的腳步；()，是閃射的瞳仁；()，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

　　(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　(5)使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

　　(6)使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

　　(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!

　　(8)容不得束縛，容不得羈絆，客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股動(dòng)!

　　(9)好一個(gè)安塞腰鼓!

　　(10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。

　　(11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的現眾的心上，觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　(12)隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著(zhù)草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

　　1．給選文劃分層次，并概括各層意思。

　　第一層：(段至段)。

　　第二層：(段至段)。

　　2．將“忘情了”、“沒(méi)命了”、“發(fā)狠了”三個(gè)短語(yǔ)填人文中橫線(xiàn)上，依次是

　　，為什么這樣排列?

　　3．文中括號中依次填的短語(yǔ)是。

　　4．品味下列語(yǔ)句的意義：

　　(1)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　(2)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

　　(3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上，觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　5．第三段從方面寫(xiě)安塞腰鼓，突出其情景和場(chǎng)面的。

　　6．第四段主要用了的修辭，突出了安塞腰鼓的。

安塞腰鼓教案 篇9

　　[教學(xué)設計]

　　創(chuàng )意說(shuō)明：以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設計的特點(diǎn)。本文因其獨特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè )美，同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美，以及充塞于全文的力量美。通過(guò)不同層次的朗讀指導，讓學(xué)生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、齊讀、正音。（讀音準）

　　1、首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文（課前有常規的預習）。

　　2、糾正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成），并強調一些新詞匯的讀音。

　　瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 戛然 磅礴 亢奮

　　二、讀出音樂(lè )美

　　1、學(xué)生自我評議：剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。讓學(xué)生自由地說(shuō)，教師先不作評議。

　　2、播放課文的配樂(lè )朗誦帶。要求學(xué)生帶著(zhù)剛才評議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。

　　3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現他人長(cháng)處。

　　朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來(lái)就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著(zhù)明顯的文體差異，如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現代詩(shī)等皆有著(zhù)明顯的節奏特點(diǎn)。同時(shí)，在同一種文體中，不同的文章其節奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節奏較快。讀準節奏以后還要注意音的輕重，這樣才會(huì )產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。

　　4、分節朗讀學(xué)習，學(xué)習重點(diǎn)：節奏、重音。

　　5、齊讀全文，注意音準、節奏、重音。

　　6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

　　7、學(xué)生自由朗讀。

　　三、讀出畫(huà)面美

　　朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。

　　1、尋找本文主體畫(huà)面的構成因素。

　　黃土高原（厚實(shí)、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿(mǎn)力量）、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè )器）

　　2、分析全文畫(huà)面的構成。

　　以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫(huà)面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對比畫(huà)面等。

　　3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種畫(huà)面，搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫(huà)面十分必要。

　　4、自由朗讀（也可以分小組），力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫(huà)面美。

　　5、教師示范（選部分段落）。

　　6、全班齊讀。在節奏、重音的基礎上，力求讀出畫(huà)面美。

　　四、讀出力量美

　　1、討論：本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎上，各抒己見(jiàn)。

　　盡管本文的主旨不是很容易達到統一，但有些因素卻是很明朗的：表現了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。

　　2、播放配樂(lè )朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì )文章的力量美。

　　3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

　　這里也可以反復指導一下。

　　五、積累

　　1、將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái)。

　　2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來(lái)（不強求）。

安塞腰鼓教案 篇10

　　一、教學(xué)目標：

　　1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會(huì )腰鼓所表現出的陽(yáng)剛之美。

　　2 、反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　3、理解排比、比喻和反復等修辭手法的運用及其作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。

　　2、、整體感知，理解文章的內容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、探討文中一些句子的深刻含義。

　　2、排比、比喻、反復等手法的運用及其作用。

　　四、教學(xué)方法 ：

　　多媒體呈現、師生交流互動(dòng)

　　五、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)內容及步驟：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、導入課文：

　　由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運會(huì )和香港回歸慶典上的表演場(chǎng)面，安塞成為中國“腰鼓之鄉”等情況導入課文。

　�。ㄒ唬�、第一板塊：表演與范讀的欣賞。

　　1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

　　2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。

　　3、師生共同欣賞圖文結合流動(dòng)的文章朗讀。

　�。ㄈ�）、第二板塊：朗讀探討與整體感知。

　　1、點(diǎn)將朗讀圖文結合的第一部分。

　　2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運用了反復手法的語(yǔ)句。

　　3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語(yǔ)句。

　　4、文章內容整體感知，幻燈片展示感知內容。

　�。ㄋ模�、第三板塊：文章內容探討：

　　1、投影展示探討內容：

　　(1)、腰鼓表演的場(chǎng)地在哪里？誰(shuí)來(lái)表演腰鼓？

　　(2)、作者怎樣表現安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運用了哪些修辭方法？

　　(3)、身臨腰鼓的表演現場(chǎng)，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

　　(4)、文章如何寫(xiě)出腰鼓的響聲及給人的感受？

　　(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？

　　2、文章精妙語(yǔ)句探討：

　�。�1）、排比句：

　�。�2）、比喻句：

　�。�3）、反復句：

　　3、聯(lián)想畫(huà)面的想象：

　�。�1）、落日古戰場(chǎng)

　�。�2）、電閃與雷鳴

　�。�3）、人的大徹大悟

　　4、同義詞與反義詞演練。

　�。�1）、“這腰鼓”這一段運用了哪些反義詞？有何好處？

　　空氣（ —— ）

　　陽(yáng)光（ —— ）

　　世界（ —— ）

　�。�2）、請給下面的詞配上一個(gè)同義詞

　　忘情（ ） 閃射（ ）

　　火烈 （ ） 亢奮（ ）

　　晦暗（ ） 羈絆（ ）

　　搏擊（ ） 輻射（ ）

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、文章難讀字音檢查：

　　飛濺（ ）亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）

　　驀的（ ）冗雜（ ）燒灼（ ）輻射（ ）

　�。ǘ�）、第四板塊質(zhì)疑探究：

　　聯(lián)系上下文，品味語(yǔ)句，結合完成課后練習二

　�。ㄈ�）、文章小結。

　�。ㄋ模�、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展

　　仿句練習：請仿照給出的例句格式，完成句子。

　　例句：

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），

　　使——————————————————，

　　使——————————————————。

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