有關(guān)科學(xué)教案合集10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教案1
活動(dòng)目標：嘗試用小容器澆水，激發(fā)寶寶對小花小草的關(guān)愛(ài)，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：若干只大桶，各色小桶若干只。數學(xué)“3”卡片。
活動(dòng)流程：激發(fā)興趣——澆水嘗試——結束部分。
一、 激發(fā)興趣
老師念兒歌，引起寶寶的興趣；太陽(yáng)公公真調皮，曬在身上熱乎乎，我們寶寶做好操，喝口開(kāi)水解解渴。
1、 師：天氣熱了，除了我們還有誰(shuí)會(huì )口渴��？
幼：小狗、小貓、小兔、老師...
師：我們寶寶真聰明，知道小狗小貓小兔會(huì )口渴。還想到了老師也會(huì )口渴的。真是有愛(ài)心的好寶寶。
2、 師：我們幼兒園的小草呀，漂亮的小花呀，也曬得干干的，渴了，小草小花對朱老師說(shuō)：“太陽(yáng)公公真調皮，曬在身上熱呼呼，小花小草要喝水，哪個(gè)寶寶會(huì )幫忙？”今天我們歡歡班的寶寶和朱老師一起去給小草小花喝水了。
二、 澆水嘗試
1、 討論：我們要去給小草小花澆水，要有什么東西呀？
幼：水、水桶。
師：現在朱老師來(lái)變變變、變出了什么呀？（水桶）這水桶是什么顏色的呀？（幼：紅色的）。
師：什么形狀的`呀？（圓圓的）師：朱老師再來(lái)變，變變變又變出了一只什么顏色的水桶呀？幼：藍色的師：朱老師再來(lái)變，又變出了一只什么顏色的水桶呀？幼：黃色的師：我們一起來(lái)數數有幾只水桶？
幼：1、2、3，3只水桶師：對了，是3只水桶（出示數字3）這是3、3、3師：哎呀，這3只水桶還不夠呢，朱老師再來(lái)變，變變變，變出了許多的水桶了。寶寶，我們每人拿一只水桶吧。
2、 師：寶寶，我們看看這只大桶里有什么呀？（幼：水）對了，朱老師先到大桶里舀水了，然后拿去給小花小草喝水了“小花一口一口喝，別著(zhù)急，急了要嗆的�！薄靶〔菽阋惨豢谝豢诤�，別著(zhù)急，急了也要嗆的�！�
3、 師：寶寶也要給小花小草喝水了。（鼓勵每位寶寶參與活動(dòng)）三、 結束1、 寶寶我們休息一會(huì )兒，看呀，小花小草在笑了，在謝謝我們寶寶了。我們怎么說(shuō)（幼“不用謝”）我們寶寶給小花小草喝水出了許多汗，看看額頭上是汗，小臉上淌著(zhù)汗，是不是感到口渴了。幼：口渴了。
2、 用兒歌引導寶寶喝水：太陽(yáng)公公真調皮，曬在身上熱呼呼，我們寶寶澆好花，喝口開(kāi)水解解渴。
科學(xué)教案2
教學(xué)目標
1、知道氣候特征是一定地區的規律性天氣現象。
2、知道季節是根據特定氣候劃分的時(shí)間段。
教學(xué)重點(diǎn)
了解四季的.氣候特征。
教學(xué)難點(diǎn)
了解一些動(dòng)植物夾套保溫泵的季節性變化。
教學(xué)準備
準備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。
關(guān)于動(dòng)植物的季節性生活規律變化的圖片，錄象資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、復習引入。
2、學(xué)生展示自己收集有關(guān)LC型羅茨泵春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。
二、自主學(xué)習
1、引導學(xué)生觀(guān)看本課圖片，了解在一定的地區，天氣現象總有一定的規律，這種規律稱(chēng)為該地區的氣候特征。
2、四人小組討論。
3、秋天氣候的特征。
4、其他季節的氣候特征。
5、小組匯報。
6、師生小結。
7、在不同季CB系列齒輪油泵節里，動(dòng)植物有什么變化？
8、小組討論后匯報。
9、教師小結。
三、課后作業(yè)
1、觀(guān)察小動(dòng)物。
2、觀(guān)察植物。
3、把自己觀(guān)察到的動(dòng)物或植物，記下它在不同時(shí)期的變化。
科學(xué)教案3
一、教學(xué)目標
1.使學(xué)生知道植物的花由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊組成，組織學(xué)生觀(guān)察、比較植物花的異同，了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類(lèi)。
2.培養學(xué)生認真觀(guān)察、仔細比較的能力、表達能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
3.本課探究所具備的知識能力基礎放大鏡的使用 鑷子的使用
二、實(shí)驗器材
植物的花朵、放大鏡、鑷子、解剖盤(pán)
案例背景分析：
本課的活動(dòng)準備內容包括兩個(gè)方面：一是觀(guān)察、采集活動(dòng)。學(xué)生課前到花園中去觀(guān)察各種各樣的花，感受花的種類(lèi)的紛繁多樣。同時(shí)，搜集凋謝的各種花朵到課堂研究。二是準備課堂探究器材。引導學(xué)生根據實(shí)際情況，準備觀(guān)察工具：鑷子、放大鏡、刀片等。為了課堂上學(xué)生探究活動(dòng)順利進(jìn)行，以及激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我準備了一些有關(guān)花的圖文，視頻資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入
1. 談話(huà)導入新課
師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標志。你知道關(guān)于花的哪些知識？
生舉手發(fā)言，提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多！ 我們今天就來(lái)研究植物的花。（板書(shū)課題：植物的花。）
(二)、探究活動(dòng)
1.創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：
提問(wèn)：同學(xué)們，請看，今天我們的教室里多了什么呀？
�。ㄓ泻芏嗷ǎ�
談話(huà)：今天我們就來(lái)學(xué)習了解有關(guān)花的一些知識。你想了解哪些關(guān)于花的知識呢？
�。▽W(xué)生自由提出問(wèn)題）
這些花的構造一樣嗎？
生猜想。
2.初步研究花的主要組成部分：
�。�1）今天我們首先來(lái)研究花的組成部分。
出示：活動(dòng)一：花由哪幾部分組成的？
�。�2）a、解剖要求：解剖時(shí)要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類(lèi)擺好、擺齊。并且填好表格。
b、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。 注意安全，不要被鑷子夾著(zhù)手。
c、花萼——由許多萼片組成，花開(kāi)放前保護花的內部結構。
花冠——花開(kāi)放以后靠美麗的顏色招引昆蟲(chóng)傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱(chēng) 花被。
雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著(zhù)花藥)組成。
雌蕊——由柱頭、花柱和子房組成。
小組動(dòng)手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動(dòng)中，適時(shí)進(jìn)行指導。）
匯報成果。師將各組的研究結果投影出來(lái)，同時(shí)加以補充說(shuō)明。
�。�3）出示：活動(dòng)二 根據花的構造給花分類(lèi)。
師：自然界中花的結構是不一樣的，如果我們給這些花來(lái)分類(lèi)，你們認為怎么分好。<小組討論>
師：老師這里有一種最科學(xué)最簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法(出示)
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。 缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。
師：下面請同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示）
請同學(xué)們自己動(dòng)手做一下。
師補充說(shuō)明：在不完全花中，只有雄蕊的.花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
很高興同學(xué)們掌握了花的構造，并能輕松就分辨出不同種類(lèi)的花。
4.進(jìn)一步研究有關(guān)于花的知識：
�。�1）通過(guò)剛才的交流，我們對花的組成部分有了一定的了解，請同學(xué)們完成研究報告。（學(xué)生填寫(xiě)完成研究報告）
(三)、拓展活動(dòng)
看起來(lái)大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環(huán)境，調節人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？
學(xué)生討論匯報。
用自己喜歡的方式贊美花吧。
四、總結：
今天時(shí)間有限，我們可以在下次的活動(dòng)中來(lái)交流我們知道的一些其他的有關(guān)于花的知識。好嗎？
科學(xué)教案4
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
●學(xué)會(huì )用扦插、壓條等方法繁殖植物;
●學(xué)會(huì )用地下莖、根、莖繁殖植物;
●能夠利用營(yíng)養繁殖的方法種活一株植物。
知識與技能
●認識一些可以利用營(yíng)養繁殖的方式延續后代的植物;
●知道幾種營(yíng)養繁殖的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●認識到植物繁殖的方式是多種多樣的;
●能夠堅持栽培好一株植物;
l體驗到創(chuàng )造生命的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識到植物繁殖的方式是多種多樣的
難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際參與關(guān)于植物繁殖的中長(cháng)期研究
教具準備：
教師準備：有關(guān)植物營(yíng)養繁殖的資料（最好利用照片等制作圖文并茂的課件）；常見(jiàn)的可供營(yíng)養繁殖的植物；月季、葡萄的枝條；土豆、大蒜頭；落地生根的葉；大麗菊、蒲公英的根；夾竹蘋(píng)果或蘋(píng)果樹(shù)等其他適合壓條法繁殖的植物（有條件的最好在學(xué)校的苗圃進(jìn)行）；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。
學(xué)生準備：花盆或合適的.替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自帶的植物（可以不帶，選用教師提供的）
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入。
提問(wèn)揭示課題：我們都知道把種子撒到地里可以長(cháng)出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？（板書(shū)課題）
二、認識植物的營(yíng)養繁殖。
1、提問(wèn)：實(shí)際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來(lái)繁殖。你見(jiàn)過(guò)這樣的植物嗎？
2、課前老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)植物繁殖方式的資料，我們大家交流一下吧
3、學(xué)生分組交流，并把交流結果記錄在交流記錄表上。（小組內根據課前搜集的資料進(jìn)行整理，教師指導了解學(xué)生搜集資料的情況）
交流記錄表：
植物名稱(chēng)
繁殖后代的方法
各小組匯報交流結果
4、教師整理，在黑板上記錄。
5、引導學(xué)生歸納、認識植物營(yíng)養繁殖的方式：
根、莖、葉是植物的營(yíng)養器官，花果實(shí)種子是它的繁殖器官�？墒窍裎覀儎偛庞懻摰倪@些植物都可以利用營(yíng)養器官進(jìn)行繁殖，我們把這種現象叫營(yíng)養繁殖。（板書(shū)：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖）
6、提問(wèn)：你還知道哪些植物可以利用根、莖、葉
7、師生共同探討。
三、認識人工營(yíng)養繁殖的常用方法——扦插、壓條、用地下莖繁殖。
1、談話(huà)：既然很多的植物都可以利用營(yíng)養繁殖的方式來(lái)繁殖，你有信心利用這樣的方法來(lái)培育一株植物嗎？
2、討論：你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來(lái)繁殖？
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、談話(huà)：剛才大家都選擇了自己喜歡的又適合用營(yíng)養繁殖的方法來(lái)培育的植物，也談了談具體打算怎么做的設想，可是大家的想法是不是對呢？老師課前查了一些資料，做了一個(gè)課件，我們一起來(lái)看看。
5、播放電腦課件。
講解：
有些植物，例如夾竹桃、葡萄等，把它們的枝條向下彎到地面，在挨著(zhù)地面的部位用土壓埋；過(guò)些天，這根枝條被土壓埋的部位會(huì )長(cháng)出根來(lái)；待根長(cháng)比較多、扎得比較牢的時(shí)候，把已生了根的枝條剪下來(lái)，它就會(huì )長(cháng)成一棵新的夾竹桃或葡萄。由于這種繁殖植物的方法必須用土把枝條壓埋，所以人們把它叫做壓條
有些植物，例如月季、天竺葵等，把它們的枝條剪下來(lái)，插進(jìn)土里；過(guò)些天，這段枝條埋在土里的部位就會(huì )生出根來(lái)，逐漸長(cháng)成一株新的朋季或天竺葵。這種繁殖植物的方法叫做扦插法（板書(shū)），“扦”也是插的意思。
有些植物的根比較粗壯，貯藏營(yíng)養比較多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘薯。春季，把冬季貯存的甘薯貯藏根放在溫暖、潮濕的地方；過(guò)幾天，在貯藏根上就會(huì )長(cháng)出許多幼芽；再過(guò)些天，幼芽逐漸長(cháng)大，長(cháng)出莖和葉，把它們剪下來(lái)，便成為甘薯幼苗；把甘薯幼苗扦插在潮濕的土地里，便長(cháng)成新的甘薯。
四、指導學(xué)生用營(yíng)養繁殖的方式栽培植物。
1、談話(huà)：現在我們都已經(jīng)掌握了用營(yíng)養繁殖的方式來(lái)培育一株植物的方法。下面我們就可以真正來(lái)試驗一下了。
2、學(xué)生栽種植物，教師巡視，適當指導。
4、教師小結
五、總結全課并布置作業(yè)：
用我們今天學(xué)到的方法，回家種植一棵課堂上沒(méi)來(lái)得及做而自己有特別喜歡的植物，成活后帶來(lái)展示給我們大家看并進(jìn)行介紹
板書(shū)設計:
14、植物的“分身術(shù)”
花
繁殖器官果實(shí)
種子——種子繁殖-—常見(jiàn)的繁殖方法
根
營(yíng)養器官莖營(yíng)養繁殖——特殊的繁殖方法
科學(xué)教案5
教材簡(jiǎn)析：
風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來(lái)說(shuō)人們總認為風(fēng)既看不見(jiàn)也摸不著(zhù)。通過(guò)一系列的聽(tīng)風(fēng)、體驗感覺(jué)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、說(shuō)風(fēng)的活動(dòng)，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動(dòng)觀(guān)察、探索風(fēng)起時(shí)自然現象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。什么是風(fēng)？風(fēng)從哪里來(lái)？空氣流動(dòng)而成風(fēng)。我們感覺(jué)到風(fēng)，其實(shí)是我們感到附近的空氣在流動(dòng)。我們用扇子使空氣流動(dòng)，會(huì )感到陣陣涼風(fēng)。刮風(fēng)時(shí)，是什么使空氣流動(dòng)而產(chǎn)生風(fēng)呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周?chē)妮^涼空氣就會(huì )流過(guò)去填補空缺，而形成風(fēng)。
學(xué)習目標：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生能從“這是什么”、“為什么會(huì )這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評價(jià)；
2. 指導學(xué)生能應用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的風(fēng)的成因模擬實(shí)驗，提高動(dòng)手能力，通過(guò)探究實(shí)驗，理解自然界中風(fēng)的成因；
3. 引導學(xué)生小組合作學(xué)習，使學(xué)生在參與學(xué)習中做到想知道愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進(jìn)而認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生用簡(jiǎn)單的器材作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗，從而風(fēng)的成因；
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生應用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設性解釋?zhuān)挥煤?jiǎn)單器材設計操作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習準備：
學(xué)生準備：搜集關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂(lè )瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
教師準備：關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂(lè )瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)，創(chuàng )設學(xué)習情景，交流風(fēng)從哪兒來(lái)這一科學(xué)問(wèn)題。教師引導學(xué)生加強交流，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入本課學(xué)習內容。
二、學(xué)習新課：
指導學(xué)生交流對風(fēng)的認識，引導學(xué)生小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫(xiě)到科學(xué)記錄卡上，進(jìn)而積極思考產(chǎn)生探究性問(wèn)題。
教師指導學(xué)生思考認識風(fēng)的形成原因。
教師指導學(xué)生小組學(xué)習，引導學(xué)生充分猜想、假設，通過(guò)交流初步達成共識，根據準備的實(shí)驗材料設計方案驗證猜想。
教師指導學(xué)生小組合作探究實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生按照事先設計的實(shí)驗方案進(jìn)行模擬實(shí)驗驗證。引導學(xué)生在活動(dòng)中加強交流、相互合作，從模擬實(shí)驗結果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
教師指導學(xué)生匯報交流小組實(shí)驗結果，匯總學(xué)生的`發(fā)言，引導學(xué)生進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問(wèn)題。
三、拓展延伸：
教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問(wèn)題。以“地球高層大氣中有沒(méi)有風(fēng)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生課后學(xué)習活動(dòng)：進(jìn)一步思考問(wèn)題，搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識，延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
1、學(xué)生與教師談話(huà)，交流風(fēng)從哪兒來(lái)這一科學(xué)問(wèn)題。學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)、，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)自身學(xué)習興趣，了解本課學(xué)習內容。
2、學(xué)生在教師指導下交流對風(fēng)的認識，小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫(xiě)到科學(xué)記錄卡上，積極思考產(chǎn)生探究性問(wèn)題。
學(xué)生思考認識風(fēng)的形成原因，進(jìn)行小組合作學(xué)習，充分猜想、假設，通過(guò)交流初步達成共識并根據準備的實(shí)驗材料設計方案驗證猜想。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)，按照事先設計的實(shí)驗方案進(jìn)行模擬實(shí)驗驗證。小組學(xué)習活動(dòng)中交流、討論并從模擬實(shí)驗結果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
學(xué)生匯報交流小組實(shí)驗結果，進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問(wèn)題。
3、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問(wèn)題。以“地球高層大氣中有沒(méi)有風(fēng)”為切入點(diǎn)，積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習活動(dòng)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、開(kāi)放的活動(dòng)空間，自由展開(kāi)制造風(fēng)、描述風(fēng)的活動(dòng)，使學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺事實(shí)、講道理、提問(wèn)題的過(guò)程中體驗科學(xué)課的無(wú)限樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機和熱情。
在學(xué)習活動(dòng)中培養養成想知道、愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的情感態(tài)度。
課標要求中“能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀(guān)察的現象作假設性解釋”這一科學(xué)探究目標，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生提出自己的猜想和假設，培養學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。
學(xué)生在對風(fēng)的成因有了初步認識的基礎上，提出新的問(wèn)題并嘗試通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的問(wèn)題意識，保護兒童與生俱來(lái)的好奇心和探究欲。本活動(dòng)的設計充分強調每個(gè)學(xué)生都應是學(xué)習的主人、問(wèn)題的主人，只要有充足的、開(kāi)放的時(shí)間和空間，學(xué)生就能夠提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正實(shí)現生生互動(dòng)的效果。
板書(shū)設計 風(fēng)從哪里來(lái)
科學(xué)教案6
第一部分 教學(xué)設計
教學(xué)內容
《探索紙的秘密》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《科學(xué)》（教科版）第一冊《我們周?chē)牟牧稀愤@一單元中的重要組成部分，其教學(xué)內容包括：認識各種各樣的紙、觀(guān)察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同，重點(diǎn)比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內容并非一節課所能解決的。所以，在教學(xué)安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入、透徹地進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
教學(xué)目標
1、認識紙的吸水性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
2、設計實(shí)驗研究，比較各種紙的吸水性能（重點(diǎn)和難點(diǎn)）。
3、意識到人類(lèi)為了滿(mǎn)足自身的需要制造了不同特點(diǎn)的紙，方便了我們的生活。
4、培養解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新精神。
教學(xué)設想
整節課的教學(xué)設計圍繞“科學(xué)探究”這一主線(xiàn)展開(kāi)：提出問(wèn)題——進(jìn)行預測——制訂方案——交流討論其方案的科學(xué)性——實(shí)驗探究——得出結論。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情，為今后的學(xué)習打好基礎。
這一課將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習的主要方式，其教學(xué)過(guò)程主要從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、問(wèn)題的提出。
對于問(wèn)題的提出，有兩種方式：一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，由學(xué)生自己提出問(wèn)題；另一種是由教師直接提出來(lái)。在這節課的設計中，教師運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗對其設置的情境進(jìn)行假設，產(chǎn)生多種不同的意見(jiàn)，從而引起矛盾，自然而然地提出所探究的問(wèn)題。既照應了學(xué)生已有的知識體系，又涉及到今后的認知規律，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題。
2、問(wèn)題的解決。
是直接探究問(wèn)題，還是從已經(jīng)了解這些問(wèn)題的人那里找到答案呢？對于這節課的學(xué)習內容，毫無(wú)疑問(wèn)應選擇前者。鼓勵學(xué)生大膽提出假設，設計檢測方案，并進(jìn)行反復交流、討論和相互質(zhì)疑，通過(guò)實(shí)驗研究，用事實(shí)來(lái)驗證自己的想法，從而達到解決問(wèn)題的目的。
3、問(wèn)題的延伸和拓展。
本課研究紙的吸水性，重在探究的過(guò)程，而它的知識目標對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太大的意義。所以，從發(fā)展的角度來(lái)看，讓學(xué)生了解紙的發(fā)明，體會(huì )到人類(lèi)的需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要原因，從而萌發(fā)要設計一種新型紙張的美好愿望。同時(shí)，這也是本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的具體體現。
教學(xué)準備
滴管，水、水槽，小夾子，紙（餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報紙），水杯，尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
師：每一小組都有一袋材料，拿出來(lái)看看，你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師粘貼各種紙標。
二、學(xué)習新課。
1、認識“紙能吸水”。
�。�1）猜測：將這些紙都放進(jìn)水里，會(huì )有什么現象？
�。�2）學(xué)生預測。
�。�3）教師小結：同學(xué)們都認為紙能吸水，有的紙吸水又快又多，而有的紙吸水比較慢，比較少。（板書(shū)：快、多；慢、少。）
�。�4）教師提出問(wèn)題：在同一時(shí)間內，哪些紙吸水又快又多，哪些紙吸水又慢又少？
�。�5）學(xué)生猜測，引起爭論。
2、探究紙的吸水性。
�。�1）分小組討論，設計實(shí)驗方案，驗證各自的預測。
�。�2）匯報研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補充，使其方案更科學(xué)化。
�。�3）小組選擇工具進(jìn)行實(shí)驗探究。
�。�4）匯報實(shí)驗結果。（你們小組是怎樣做的？得到什么結論？）
�。�5）比較預測結果和實(shí)驗結果。
�。�6）教師小結。（提出課題：研究紙的吸水性。）
3、了解紙的發(fā)明，意識到人類(lèi)根據自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。
�。�1）了解紙的發(fā)明。
�。�2）思考：為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水？
�。�3）拓展：讓學(xué)生根據生活實(shí)際需要設計一種新型紙。
第二部分 課堂實(shí)錄（節選）
內容：分小組設計“研究紙的吸水性”的方案。
師：剛才我看了一下，很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案，現在請每一小組派一名代表來(lái)談?wù)勀銈冃〗M的方案，如有不完整的地方，小組成員或其他小組可以提出建議，進(jìn)行補充。
生1：我們第三小組的方案是：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的`水印“長(cháng)”得最大。（這時(shí)很多同學(xué)相繼舉起手來(lái)。）
生2：我同意他的意見(jiàn)，但我認為應該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來(lái)比較哪種紙“長(cháng)”得大。
師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？你需要用什么來(lái)滴一滴水？
生2：因為只有向每一種紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小 。我想借助講臺上的那個(gè)“吸管”（滴管）來(lái)滴。
師（拿起滴管）：是這個(gè)嗎？這叫滴管，用來(lái)滴少量水。
師：其他同學(xué)，你們同意他們的這種方案嗎？（大家表示同意。）
師（指向第三小組）：同學(xué)們都同意你們小組的方案，能演示給大家看一下嗎？（第三小組演示：由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。）
師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學(xué)先在牛皮紙上滴了一滴水，然后又在其余四種紙上各滴一滴，同學(xué)們對他這種做法有什么意見(jiàn)？如果每隔十分鐘往一種紙滴一滴水，這樣做行嗎？
生：不行，應該同時(shí)往每一種紙都滴一滴水，因為不同時(shí)滴的話(huà)，那么先滴水的紙上，水跡肯定會(huì )大些，這樣會(huì )影響實(shí)驗效果。
師：同學(xué)們同意他的想法嗎？（學(xué)生表示贊同。）
師：那么我們將這一小組的方案定為方案一：“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎？
生3：我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到一個(gè)瓶子里，再來(lái)比較哪一瓶里裝的水多一些，就說(shuō)明哪種紙吸水吸得又快又多了。
生4：我對他的方法有一點(diǎn)補充，應該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來(lái)，再擠出水來(lái)比較。
師：這位同學(xué)說(shuō)的意思你們聽(tīng)明白了嗎？大家對他們這種方案還有什么建議？（沒(méi)有人回答。）
師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來(lái)？
生5：不對。在這個(gè)實(shí)驗中所有的紙應是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個(gè)實(shí)驗就準確了。
師：你們小組接受他的建議嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭。）那么我們將這種方法確定為第二種方案。（板書(shū)：方案二：擠。）其他小組還有別的方法嗎？
生6：我們小組與第五組的方法有相似之處：也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕，并且同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)，再比較這五杯水降低了多少。
生7：我認為不行。這五杯水要一樣多才可以。
生8：也不行。五杯不一樣多，五個(gè)杯子也要一樣大小。
師：你們小組同意他們提出的想法嗎？（學(xué)生同意。）那我們就將這種方案定為方案三。（板書(shū)：方案三：降。）
又有同學(xué)舉手。
生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時(shí)插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時(shí)取出，看哪種紙吸上來(lái)的水跡高，就說(shuō)明它吸水又快又多。
師：你能做給我們看一下嗎？
該生走上講臺，選擇了夾子、木棍、水槽等工具，將五個(gè)夾子分別夾住一種紙，再將夾子串在一根棍子上，同時(shí)放入水中，同時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行比較。
師：你們認為這種方法怎樣？
生9：我覺(jué)得不行，他剛才拿棍子時(shí)，棍子是傾斜的，這樣，有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結果就會(huì )不準確，我認為應該將棍子兩頭固定起來(lái)，各種紙插入水中同樣多，結果才會(huì )準確。
生10：我還要補充一點(diǎn)，夾子在夾各種紙時(shí)也要注意夾入部分同樣多，保證露出紙的長(cháng)度相等。
生11：各個(gè)夾子之間還要分開(kāi)一點(diǎn)，以免各種紙粘到一起，影響最終結果。
師：同學(xué)們都很不錯，想到了這么多方法，我們就將剛才這種方案叫做方案四，好嗎？（板書(shū)：方案四：插。）還有沒(méi)有其他的方法？（學(xué)生搖頭。）
師：好，根據同學(xué)們剛才的討論，我們有了四種方法：滴、擠、降、插，每種方法都有一些要求，比如說(shuō)，同學(xué)們已注意了紙的規格，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)。老師這兒準備了一些材料，現在請各組討論一下，選擇一種方案，想想看，你們都需要些什么工具，每組派一名同學(xué)來(lái)領(lǐng)取所需用具，進(jìn)行實(shí)驗。
第三部分 教學(xué)后記
新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結合實(shí)際情況來(lái)取舍課程資源。
在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時(shí)，我們就經(jīng)歷了多次反復的實(shí)踐。剛開(kāi)始，教師給學(xué)生呈現出多種不同的紙，讓學(xué)生根據自己的發(fā)現，提出問(wèn)題，并確定研究的主題，結果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的承重性，等等，在交流與匯報時(shí)，同學(xué)們還在忙著(zhù)“研究”自己的主題，而不理會(huì )別人的發(fā)言。這樣，他們的研究就只停留在自己界定的意義上，而沒(méi)有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的，也不是一種真正的研究。我們意識到：讓三年級的學(xué)生搞研究，不能趕熱鬧，各搞各的，而是要讓他們結合大家的智慧，通過(guò)共同探討，不斷完善和提高。于是，又經(jīng)過(guò)幾次嘗試，將研究的主題由多個(gè)遞減為三個(gè)，兩個(gè)，一個(gè)。最后發(fā)現，選取一個(gè)具有挑戰性的主題——研究紙的吸水性，讓學(xué)生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達到科學(xué)探究的目的。而對于剩下的內容，則可以抱著(zhù)“授之以漁”的心態(tài)放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以，我們要根據實(shí)際情況適當地進(jìn)行處理做到“用教材教”，而不是“教教材”。
在傳統教學(xué)中，教師往往會(huì )低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設計的方法做實(shí)驗，這樣，不僅會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習的興趣，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區。與其讓學(xué)生按部就班地機械學(xué)習，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補充使之完善。
例如，學(xué)生在提出用“滴水”的方法來(lái)研究各種紙的吸水性時(shí)，就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行改進(jìn)的過(guò)程，并通過(guò)實(shí)驗演示，在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開(kāi)始，學(xué)生只說(shuō)分別向每一種紙滴水，看哪一種紙上的水跡大，馬上就有學(xué)生指出：應向每一種紙滴同樣多的水。由此，引出“滴管”這個(gè)工具，研究方案有了進(jìn)一步的完善。學(xué)生對此方案已沒(méi)有異議，但這與比較科學(xué)的方案還有一定的距離。在這個(gè)節骨眼兒上，教師正準備直接給學(xué)生一些提示，可一個(gè)念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學(xué)生，不如讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去發(fā)現問(wèn)題。只有讓學(xué)生不斷思考、反復實(shí)踐，才能達到能力和思維水平的提高。所以，我讓學(xué)生來(lái)演示這個(gè)還不成熟的方案，果然，實(shí)驗還沒(méi)演示完，就有一雙雙小手舉起來(lái)了。原來(lái)，他們發(fā)現：用滴管向每一種紙滴水時(shí)，不能一個(gè)接一個(gè)地滴，應該同時(shí)滴，再來(lái)比較水跡的大小。至此，“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中思維逐漸成熟起來(lái)，他們已明白要做比較的實(shí)驗必須在同等的條件下才能進(jìn)行。
總之，討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習活動(dòng)的有效途徑，學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng )造的機會(huì )，營(yíng)造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。教師扮演的是一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，不隨意發(fā)表意見(jiàn)，只在適當的時(shí)候，給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導，使學(xué)生的討論“柳暗花明”。
科學(xué)教案7
教材分析：
《雨中的布料》是五上“材料”單元的第二課。材料是社會(huì )文明的重要支柱，是社會(huì )進(jìn)步的標志，材料構成了大千世界。材料與我們生活有什么關(guān)系？不同材料有什么特征？面對繁多的材料我們該怎樣選擇和運用？怎樣開(kāi)發(fā)新的材料？這是材料科學(xué)需要研究的問(wèn)題，也是我們要引領(lǐng)孩子們經(jīng)歷的認識過(guò)程�！队曛械牟剂稀肥窃谇耙徽n的基礎上，從布料這一個(gè)視角，深入研究不同布料的防水性、滲水性、吸水性這一類(lèi)特征。教材由4個(gè)部分組成：
1、觀(guān)察雨中的布料；
2、“毛毛雨”下的布料；
3、“中雨”下的布料；
4、布料的使用。
在生活中尋找常見(jiàn)的物品，對這些常見(jiàn)的物品對這些物品在使用材料特性方面進(jìn)行研究是這節課的'主要意圖。衣服是我們最常見(jiàn)的物品，人們穿衣服除為了飽暖美觀(guān)之外（這是主要功能），還要追求衣服的舒適（透氣性）可能還要求衣服具有防水性能等特殊功能。本課選擇布料作為研究對象，主要研究布料在吸水性、滲水性以及透氣性方面的不同，這些布料的特征存在著(zhù)很大的差異，使學(xué)生進(jìn)一步認識到材料的多樣性。為下面開(kāi)展的探究活動(dòng)做準備。
盡管進(jìn)入五年級了，但是觀(guān)察依然是本課教學(xué)的重點(diǎn)，不過(guò)我們追求的是在3、4年級培養的基礎上有所發(fā)展、有所提升：不再單憑興趣，而是要在經(jīng)歷模擬實(shí)驗中經(jīng)歷一個(gè)連續的觀(guān)察過(guò)程，觀(guān)察事物的不同變化，要力求體現觀(guān)察的連續性，培養學(xué)生觀(guān)察認真細致的精致性。
教學(xué)目標：
1、科學(xué)探究：讓學(xué)生通過(guò)對幾種布料的特性研究，培養學(xué)生通過(guò)設計模擬實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究的能力，理解模擬實(shí)驗是科學(xué)探究中一種常見(jiàn)有效的方式。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在活動(dòng)中培養學(xué)生能夠對布料的細微差異進(jìn)行認真細致的觀(guān)察，并在小組活動(dòng)中培養學(xué)生的自主性和合作意識。
3、科學(xué)知識:認識不同的布料在吸水性、滲水性、防水性等方面存在差異，并能根據這些差異進(jìn)行科學(xué)的選擇。
教學(xué)材料：不同布料每組四種共兩份、放大鏡、小型噴霧器、噴壺、橡皮筋、水槽、塑料杯、量筒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、提供4種布料，這4塊布料有什么不同？（學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出4種布料的一些不同點(diǎn)，引出4種布料的名稱(chēng)，在屏幕上出示，認識4種布料）
2、布料可以做什么？如果在這4種布料里選擇一種做雨傘的傘布，你們會(huì )選擇哪一塊？小組合作，作出選擇，并找出自己的理由。
二、設計方案
1、要知道你們的選擇是否有道理，該怎樣尋找科學(xué)的依據？
2、小組討論自己的實(shí)驗方案，在科學(xué)文件夾上寫(xiě)下要點(diǎn)（可以用圖畫(huà)或是文字）。
3、交流小組的初步設計方案，闡述自己小組的想法、理由、可行性、缺失和改進(jìn)設想；小組間互相提出意見(jiàn)和建議。小結設計方案，提出不足之處。
4、根據前面的交流，提出新的設計要點(diǎn)：自然界下雨的不同情況怎么模擬？如何做才能體現每種實(shí)驗的公平？
5、每個(gè)小組選擇一種下雨情況（毛毛雨或是中雨），選取老師提供的實(shí)驗材料對實(shí)驗進(jìn)行再設計。
三、實(shí)驗探究
1、交流新的設計方案，理清操作要求，進(jìn)行實(shí)驗。
2、交流所收集到的實(shí)驗信息，實(shí)驗中的哪些現象跟自己的預想差不多？哪些是自己沒(méi)想到的？
四、延伸
我們通過(guò)實(shí)驗，知道了合成纖維的吸水性和滲水性在四種布料中最差，防水性最好；布料除了做雨傘外還有更多的用處，經(jīng)歷了今天的科學(xué)學(xué)習之后，你能自己設計其他的模擬實(shí)驗對布料的其他性質(zhì)進(jìn)行研究嗎？
科學(xué)教案8
活動(dòng)準備
小班幼兒用書(shū)12月分冊第10頁(yè)。
高矮不同的動(dòng)物玩具，如小鳥(niǎo)、松鼠、兔子、羊、牛、大象、長(cháng)頸鹿等。
活動(dòng)目標
能按照從高到低或從低到高的順序對物體進(jìn)行排列。
能夠用積木和玩具搭建和拼擺出不同高矮的房屋。
活動(dòng)過(guò)程
1、告訴幼兒新建的'動(dòng)物園要搬來(lái)許多動(dòng)物，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、請幼兒認一認它們是誰(shuí)。按照從高到矮的順序出示小動(dòng)物玩具，邊出示邊請幼兒猜想。如第一個(gè)出示小松鼠，教師："下面要來(lái)一個(gè)比它高的動(dòng)物，你們猜猜是誰(shuí)？"幼兒猜完后再出示，請幼兒比較、辨識。這樣依次出示5-8中動(dòng)物。
3、為動(dòng)物們準備新家。引導幼兒根據動(dòng)物的高矮幫助它們搭建新家。
4、比較、辨識動(dòng)物園中房子的高矮，請動(dòng)物住進(jìn)新居。（結合幼兒用書(shū)"動(dòng)物園"畫(huà)面）
科學(xué)教案9
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
擺的快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。
過(guò)程與方法：
推測擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長(cháng)短對擺的次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗研究，對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，并且根據分析進(jìn)行預測。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動(dòng)次數的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
難點(diǎn)：
通過(guò)小組合作,嘗試自行設計對比實(shí)驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線(xiàn)的長(cháng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì )分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì )設計控制一個(gè)變量的實(shí)驗。
教學(xué)準備
每個(gè)小組準備：
10厘米、20厘米30厘米長(cháng)的擺繩各一根，鉤碼四個(gè)。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。鐵架臺一個(gè)，秒表一只。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、師：
上節課我們認識擺，關(guān)于擺你知道什么？
我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？
2、師：
關(guān)于擺的奧秘還有很多，想繼續研究嗎？
3、揭題：
擺的研究。（板書(shū)課題）
二、 玩擺
1、組裝好，并試著(zhù)玩一玩。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來(lái)，要注意哪些地方？（玩的時(shí)候要注意：
線(xiàn)要輕輕拉直，自然松手，要讓它停下來(lái)只要輕輕一抓就行了，學(xué)會(huì )操作擺。學(xué)會(huì )記錄單位時(shí)間內擺的次數。）
2、擺具有等時(shí)性，也就是說(shuō)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢相同。那么不同的擺擺動(dòng)的快慢也相同嗎？（小組合作動(dòng)手操作）
擺動(dòng)的次數不同說(shuō)明不同的擺擺動(dòng)的快慢不同。猜想：
擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？
三、設計實(shí)驗，驗證猜想
選擇假設，并制定研究計劃
師：
請各小組選擇你們最想研究的假設，并討論一下，準備怎樣來(lái)研究？哪個(gè)條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？
我們的研究方案 第（ ）小組
我們研究的問(wèn)題：
擺擺動(dòng)的快慢與 是否有關(guān)。
我們的猜測：
改變的條件：
不變的條件：
展開(kāi)研究
師：
研究時(shí)操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準了，數的同學(xué)不能眼花，盡量數準了，即時(shí)記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據數據歸納結論。比比哪個(gè)小組研究過(guò)程中合作得好，既快又準確。
生：
自主實(shí)驗。
�。�1）研究擺線(xiàn)長(cháng)短
15秒內擺動(dòng)次數記錄表
原來(lái)的繩長(cháng)
兩倍繩長(cháng)
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發(fā)現
�。�2）研究擺錘輕重
15秒內擺動(dòng)次數記錄表
原來(lái)重量
兩倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發(fā)現
、
四、匯報交流，得出結論
通過(guò)又一輪的實(shí)驗，我們發(fā)現擺擺動(dòng)的快慢與擺繩的長(cháng)短有關(guān)，擺繩越短擺動(dòng)越快，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢、
這節課，我們又一次運用發(fā)現問(wèn)題、做出假設、實(shí)驗驗證、得出結論的科學(xué)探究方法研究了擺�？茖W(xué)家用更精密的儀器、更嚴謹的方法得出的.結論與我們的不謀而合，同學(xué)們，你們太了不起了！祝賀你們！
五、鞏固應用
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )學(xué)習有用的科學(xué)知識，加強了學(xué)習與生活的聯(lián)系。）
師：
能用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題嗎？
生：
能。
師：
�。ǔ鍪敬笃聊唬┻@只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準確呢？
生：
六、延伸拓展
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)現新現象，產(chǎn)生新問(wèn)題）
師：
還有這樣兩個(gè)擺，繩子一樣長(cháng)。猜測：
他們擺動(dòng)快慢一樣嗎？
生：
一樣。
師：
老師做，同學(xué)們注意觀(guān)察，當有發(fā)現請馬上舉手。（演示實(shí)驗驗證）
生：
不一樣快。
師：
為什么？
生：
擺錘的長(cháng)短不一樣。
師：
實(shí)際上擺的長(cháng)度并不只是單純的擺線(xiàn)長(cháng)度，真正的擺長(cháng)是支架到擺錘重心的距離。
師：
關(guān)于擺還有很多奧秘，同學(xué)課下想繼續探究嗎？
生：
想！
師：
時(shí)間過(guò)得真快，這節課上到這里。下課！
板書(shū)設計
擺的研究
擺錘的重量 無(wú)關(guān)
擺繩的長(cháng)短 有關(guān)
科學(xué)教案10
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，兩點(diǎn)之間一定有導體連接，這兩點(diǎn)之間就構成一個(gè)電的通路，否則就是斷路。
2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。
過(guò)程與方法：
1、用電路檢測器檢驗接線(xiàn)盒內電路的連接情況。
2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀(guān)察和實(shí)驗中發(fā)現不同連接方式的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、培養勇于挑戰、繽密推斷的態(tài)度。
2、樂(lè )于交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】用電路檢測器檢驗接線(xiàn)盒內電路的連接情況
【教學(xué)難點(diǎn)】能運用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同連接方法組成電路
【教學(xué)準備】
為小組準備:一個(gè)電路檢測器、兩個(gè)四個(gè)接線(xiàn)頭的盒子(其中一個(gè)只有一組通路，另一個(gè)有三組通路)、實(shí)驗記錄單;一節電池(配電池盒)、一個(gè)小燈泡(帶燈座)、導線(xiàn)幾根。
【教學(xué)過(guò)程】
一、里面是怎樣連接的：
活動(dòng)一：關(guān)于第一個(gè)接線(xiàn)盒的研究
1、發(fā)給每組一個(gè)接線(xiàn)盒，觀(guān)察接線(xiàn)盒外面的四個(gè)接線(xiàn)頭及對應的數字標號
2、打開(kāi)盒蓋，看到1號和3號接線(xiàn)頭在盒子的里面是用導線(xiàn)連接在一起的。
3、蓋上盒蓋，討論：如何用電路檢測器檢驗出哪兩個(gè)接線(xiàn)頭之間是通路？哪兩個(gè)接線(xiàn)頭之間是斷路？
4、用電路檢測器實(shí)際檢測，看看檢測結果是不是和前面觀(guān)察到的一樣。
活動(dòng)二：檢測、推測第二個(gè)接線(xiàn)盒內導線(xiàn)的連接情況
1、發(fā)給每組另外一個(gè)接線(xiàn)盒，說(shuō)明盒子上面的四個(gè)接線(xiàn)頭在盒子里面是有導線(xiàn)連接的。不打開(kāi)盒子，直接用電路檢測器來(lái)檢驗，能知道哪兩個(gè)接線(xiàn)頭之間是通路嗎？
2、學(xué)生先討論檢測順序，然后再開(kāi)始檢驗，并把檢驗結果記錄在表格中。
1-21-31-42-32-43-4
通 路
斷 路
3、檢驗完后，根據檢驗結果推測接線(xiàn)盒內的連接情況，把推測結果畫(huà)在記錄紙上（教材17面）。
4、各小組匯報推測結果，并討論哪種推測是合理的。
5、打開(kāi)接線(xiàn)盒，讓學(xué)生看看里面到底是怎樣連接的。
二、比較兩種不同的電路連接：
活動(dòng)一：電池的兩種不同連接方法
1、發(fā)給每組兩節電池、兩個(gè)電池盒、一個(gè)小燈泡、一個(gè)燈座和四根導線(xiàn)，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來(lái)，看看有幾種不同的方法。
2、啟發(fā)思考：在不同的.兩種方法中，你有什么發(fā)現。
3、學(xué)生匯報后，教師作適當講解。（串聯(lián)和并聯(lián)：一節電池的電壓是1.5V，兩節電池串聯(lián)起來(lái)的電壓是3V，所以小燈泡會(huì )特別亮。兩節電池并聯(lián)起來(lái)，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。）
活動(dòng)二：小燈泡的兩種不同連接方法
1、發(fā)給學(xué)生兩個(gè)小燈泡、兩個(gè)小燈座、一節電池、一個(gè)電池盒和四根導線(xiàn)，要求學(xué)生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來(lái)�？纯茨苡袔追N方法。
2、啟發(fā)思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現？
3、學(xué)生匯報后，教師作適當講解。
�。ㄕf(shuō)明：“比較兩種不同的電路連接”這一活動(dòng)，在教學(xué)中還可以采用讓學(xué)生直接用教師提供的材料，按照教科書(shū)上的電路連接方式連接電路，重點(diǎn)放在讓學(xué)生觀(guān)察兩種連接方法有什么不同，觀(guān)察小燈泡的亮度有什么不同上。這樣做更有利于讓學(xué)生發(fā)現并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的本質(zhì)不同。）
三、拓展活動(dòng)：看誰(shuí)的設計最有特色
提供學(xué)生若干材料，以小組為單位自由設計電路，比一比誰(shuí)的設計最有特色、最實(shí)用。
板書(shū)設計：
7、 不一樣的電路連接
通路 斷路
里面是怎樣連接的 （電路檢測器）
比較兩種不同的電路連接 串聯(lián)電路 并聯(lián)電路
科學(xué)教案11
游戲目標
在觀(guān)察和操作中感知不同材質(zhì)的紙的吸水性，學(xué)會(huì )用比較的方法觀(guān)察、記錄。
游戲準備
不同的紙折成的小紙船、水盆、擦手毛巾、記錄紙。
游戲過(guò)程
1．引起興趣：老師帶來(lái)幾只小朋友做的小紙船，如果把它們放到水盆里，你們猜，會(huì )發(fā)生什么現象呢？幼兒有的說(shuō)會(huì )在水里游，有的說(shuō)會(huì )濕的，有的說(shuō)會(huì )飄在上面）
2．猜想：小朋友想想，這些小船里哪只能浮在水上最久？
請小朋友把自己的想法記錄在猜想記錄紙上。認為那只船浮的最久就在旁邊貼上標記。（由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗，很多幼兒猜是畫(huà)報紙做的小船能在水上游的時(shí)間最長(cháng)，但也有的幼兒猜想報紙會(huì )在水上游的時(shí)間最長(cháng)。）
3．玩一玩做一做：幼兒動(dòng)手實(shí)驗，將小船放在水盆里觀(guān)察，并做好記錄。要求幼兒將四種紙質(zhì)的小船同時(shí)放在水盆里，然后觀(guān)察，在記錄表上給浮在水上時(shí)間最久的小船旁邊貼上標記。（在動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強。他們紛紛把小紙船放到水盆里，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師和小朋友進(jìn)行交流。但操作的過(guò)程中老師問(wèn)他們：小紙船怎么沉到水底下去了？孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：紙船都濕透了。餐巾紙做的小紙船都糟了。水都跑到紙里面去了。）
4．交流討論，并做集體記錄。提問(wèn)為什么畫(huà)報紙做的小船浮在水上最久？餐巾紙做的小船最先沉下去？
總結出紙的材質(zhì)影響吸水的速度（在這個(gè)環(huán)節中，孩子通過(guò)自己的`實(shí)驗發(fā)現與自己先前的猜想有了一個(gè)對比，兩種認知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結果。在對幾種紙船吸水的觀(guān)察中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。）
5．延伸活動(dòng)：
那么再來(lái)看看用掛歷紙做的小船到底會(huì )不會(huì )沉下去，幼兒進(jìn)行觀(guān)察。
活動(dòng)思路：
在傳統的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從“聽(tīng)”中學(xué)，即由老師講授某些科學(xué)知識再通過(guò)一些考核方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué)，在探索的過(guò)程中理解科學(xué)。這個(gè)活動(dòng)重在創(chuàng )設一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境，提供孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)去探究自然的和機會(huì )，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀(guān)察、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。？做中學(xué)”就是要讓兒童在自然和真實(shí)現象面前，感到驚異，嘗試去做，反復去做，認真觀(guān)察，大膽假設，小心求證。首先要讓兒童對客觀(guān)事物進(jìn)行積極的觀(guān)察，引起他們的好奇心和求知欲；其次，要求兒童對觀(guān)察到的事物進(jìn)行初步的描繪，得出結論，獲得對世界的客觀(guān)認識。
建議家長(cháng)
對于孩子來(lái)說(shuō)，玩是他們的天性，觀(guān)察是他們認識世界的窗戶(hù)，動(dòng)手做是思維的觸角。孩子只有興趣被調動(dòng)起來(lái)，才能主動(dòng)的去獲取更多的知識和經(jīng)驗，同時(shí)對于開(kāi)發(fā)智力也是非常重要的。家長(cháng)要為孩子創(chuàng )造玩玩做做的條件，啟動(dòng)孩子的主動(dòng)性，培養孩子的操作、觀(guān)察興趣。孩子天生的好奇心強，求知欲旺盛，家長(cháng)應很好地利用孩子這一天性。積極的創(chuàng )造條件，讓孩子在盡情地玩耍之中，感知生活中事物的千變萬(wàn)化，從而不斷的建構新的知識和經(jīng)驗，認識客觀(guān)世界。
科學(xué)教案12
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察指紋，了解其外形特點(diǎn)及三種類(lèi)型，知道每個(gè)人的指紋都是不同的。
2、觀(guān)察比較指紋，并能分辨不同類(lèi)型。
3、有動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，仔細觀(guān)察，體驗發(fā)現的快樂(lè )。
4、體驗游戲的快樂(lè )。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)環(huán)境及材料準備：指紋PPT課件、觀(guān)察記錄卡片、指紋家的指示牌、指紋身份證卡片、印泥、抹布、筆。
2、知識經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)使用過(guò)染料涂色或發(fā)現過(guò)指紋。
配套課件：
大班科學(xué)課件《獨特的指紋》PPT課件
活動(dòng)過(guò)程：
(一)活動(dòng)導入
教師帶領(lǐng)幼兒欣賞指紋畫(huà)，引導幼兒發(fā)現指紋。
直接出示指紋畫(huà)，讓幼兒觀(guān)察，提問(wèn)：這些畫(huà)和平時(shí)畫(huà)的畫(huà)有什么不一樣的地方?(用手指印的)
那小朋友們想一想，這些指紋在哪里?看一看，是每一個(gè)手指上都有的嗎?像什么?
(二)活動(dòng)展開(kāi)
2、通過(guò)游戲，鞏固幼兒對指紋類(lèi)型的認識(實(shí)現活動(dòng)目標二和目標三)
現在小朋友們都知道了不同的指紋長(cháng)什么樣子，下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲，叫"指紋的家"。
小朋友們要認真聽(tīng)要求哦，快思說(shuō)"伸出拇指看一看，快快找到指紋的家"，小朋友們看看拇指是哪個(gè)類(lèi)型的指紋，就跑向哪個(gè)家，在前面有指紋的家的指示牌，然后依次看其他的手指。
小朋友們明白了嗎?小朋友們要加油哦。(教師可糾正找錯的幼兒，在玩大拇指時(shí)，快思可以和孩子們一起參與其中，也可以起示范作用，讓他們更好地明白游戲規則。)
3、了解指紋的作用(鋪墊活動(dòng)延伸)
引導幼兒觀(guān)看PPT畫(huà)面，提問(wèn)：小朋友們想一想然后告訴快思，在圖片中，警察叔叔是怎樣找到壞人的?
總結：每個(gè)人的指紋不一樣，通過(guò)辨認指紋，就可以找出壞人。
4、制作指紋身份證(實(shí)現目標三)
小朋友們剛剛都表現的很棒，現在，我們來(lái)做一個(gè)自己的指紋身份證�？焖枷仁痉兑槐�，并加以講解。(在卡片上印上自己的指紋，然后寫(xiě)上自己的名字)幼兒模仿做出指紋身份證，寫(xiě)上自己的名字，并在同伴間分享自己的指紋身份證。
(三)活動(dòng)小結
今天小朋友和快思一起認識了指紋的不同形狀，小朋友們都表現得很棒，大多數能夠分辨自己的指紋類(lèi)型了，還不熟悉的小朋友可以再仔細觀(guān)察自己的指紋哦。
活動(dòng)延伸：
小朋友們，剛剛知道了指紋可以幫助警察叔叔破案(抓壞人)，回家以后，小朋友們可以留心一下指紋在我們的生活中還有什么作用，看看哪個(gè)小朋友發(fā)現的作用更多。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的設計及準備總體來(lái)說(shuō)是比較用心的，但是經(jīng)過(guò)上課之后，讓我又有了幾點(diǎn)新的想法：
1.活動(dòng)的導入。
導入部分我原來(lái)的引導語(yǔ)較為平淡“今天老師帶來(lái)了另一個(gè)幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告，請你們看看他們在廣告里都做了些什么?”激發(fā)幼兒的興趣欠。如果我設計為：提問(wèn)——小朋友們，這是什么?(師伸出手指問(wèn)幼兒，幼兒即興回答。)這樣的`提問(wèn)設疑，可以使幼兒發(fā)散思維的大膽去想、去說(shuō)，因為誰(shuí)也不知道老師到底想說(shuō)“手指”是什么，這樣的問(wèn)題還能夠與“導入視頻”中的環(huán)節吻合，既能夠激發(fā)了幼兒的興趣，又能夠與視頻巧妙的結合!
2.幼兒操作“印指紋”部分。
因這是科學(xué)活動(dòng)，幼兒的操作和探索是不可缺少的;又因不能就一而一的原則，我考慮到可以在探索環(huán)節整合“數學(xué)領(lǐng)域內容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合領(lǐng)域”，卻沒(méi)有適時(shí)的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，所以使得印“指紋印”的環(huán)節顯得很拖拉，而且不僅時(shí)間很長(cháng)、效果也不是很好，有很多幼兒的指紋印的不是很清晰，也導致了后面的點(diǎn)數環(huán)節出現脫節，可見(jiàn)，讓幼兒自己印指紋印是不太合適的。不如就讓幼兒用放大鏡來(lái)直觀(guān)的觀(guān)察自己的指紋，然后將觀(guān)察到的記錄到記錄表上，這樣或許在節約時(shí)間的同時(shí)，能夠讓人覺(jué)得本節課是由科學(xué)的、操作的、探索的、整合的一系列活動(dòng)而呈現出閃光一面。
3.忽略了大班幼兒已會(huì )識字的能力。
在認識指紋的環(huán)節中，我本想有一環(huán)節是請幼兒根據指紋的樣子，為三種不同的指紋起名字，從而起到發(fā)散幼兒想象力的目的。結果，在出示指紋圖片時(shí)，下方寫(xiě)上了指紋的名字，孩子們還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)散思維，就被指紋的“正確”名字把思想牢固了，不僅沒(méi)有展現出“發(fā)散幼兒想象力”的閃光之處，還適得其反，顯得老師不夠靈敏!
總之，本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了反思后，覺(jué)得有很多不足和能夠改進(jìn)的地方，我將會(huì )在今后繼續將本次活動(dòng)完善，并嘗試試教!
科學(xué)教案13
活動(dòng)目標：
1、幫助橡皮娃娃過(guò)河，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的強烈情感，體驗“玩中學(xué)”的探究樂(lè )趣。
2、自由選擇、嘗試使用不同的材料，使沉在水里的物體浮起來(lái)，培養幼
兒的探究精神。
3、區分直接使用漂浮材料和改變材料形狀的.方法，培養幼兒能夠針對實(shí)際問(wèn)題，尋求解決辦法的能力。
活動(dòng)準備：
教具：橡皮娃娃1個(gè)，展示盆1個(gè)，操作盆1個(gè)，展板1張，音樂(lè )。
學(xué)具：橡皮娃娃若干，小盆每組1個(gè)、單張記錄紙若干張、
試驗材料：泡沫、木板、碗、瓶蓋、氣球、木棒、紙、彈珠、石頭、膠布若干分批擺放在材料展示臺上。
教學(xué)過(guò)程：
一、疑問(wèn)導入，引起興趣。
教師：秋天橡皮娃娃去郊游，在路上遇到一條河，橡皮娃娃想過(guò)河，誰(shuí)有好辦法幫助它？
二、實(shí)驗操作，解決問(wèn)題。
1、直接使用漂浮物幫助橡皮娃娃過(guò)河。
�。�1）教師：要讓橡皮娃娃安全過(guò)河，首先要讓它浮在水面上，老師準備了很多材料，請你想一想、試一試哪些材料可以幫助橡皮娃娃浮在水面上？
交代操作要求：每人每次選擇一種材料試一試，把能幫助橡皮娃娃浮在水面上的材料和橡皮娃娃一起放到前面的水盆里。注意保持地面干凈。
�。�2）幼兒自選材料進(jìn)行操作，教師重點(diǎn)指導幼兒把成功的操作放到展示盆里。
�。�3）教師：你用了什么材料？怎樣幫助它的？請你來(lái)做做看。個(gè)別幼兒演示并講述自己的操作過(guò)程。教師小結：原來(lái)本來(lái)就會(huì )浮在水面上的東西可以托住橡皮娃娃讓它也浮在水面上。
2、改變物體形狀幫助橡皮娃娃過(guò)河。
�。�1）教師：紙也想幫助橡皮娃娃浮在水面上，誰(shuí)來(lái)幫助它想想辦法？個(gè)別幼兒回答。
教師：老師還為小朋友準備了木棒、氣球，還有一些繩子、皮筋、膠布等輔助材料，請你動(dòng)動(dòng)腦筋把他們變一變，幫助橡皮娃娃浮在水面上。
�。�2）幼兒嘗試操作，教師重點(diǎn)指導幼兒使用的方法。
�。�3）教師：你用了什么材料？怎樣幫助它的？請你來(lái)做做看。個(gè)別幼兒演示并講述自己的操作過(guò)程。教師小結：原來(lái)把材料的形狀變一變也可以橡皮娃娃浮在水面上。就像我們在生活中如果遇到了問(wèn)題動(dòng)動(dòng)腦筋想想辦法就可能會(huì )解決問(wèn)題。
三、創(chuàng )設情境，體驗成功。
教師：橡皮娃娃要過(guò)河了，讓我們用剛才學(xué)到的各種辦法幫助橡皮娃娃過(guò)河吧。
幼兒拿著(zhù)自己成功的操作幫助橡皮娃娃逐個(gè)過(guò)河，體驗成功的感受。
科學(xué)教案14
活動(dòng)目標
觀(guān)察了解球的外形特征。
學(xué)習拋、接球，鍛煉大肌肉群。
活動(dòng)準備
準備不同大小、材質(zhì)的球若干，塑料大筐若干。各種球的標志若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、自由賞球
1.提供不同大小、材質(zhì)、形狀的球，引導幼兒欣賞美麗的球。
2.鼓勵幼兒動(dòng)手摸摸、掂掂、捏捏各種各樣的球。
3.氣啟發(fā)幼兒互相交流各種各樣球的名稱(chēng)、形狀，想一想可以怎么玩這些球。
二、合作玩球
1.啟發(fā)幼兒自由玩自己喜歡的球。
2.引導幼兒與好朋友一起玩球。
3.鼓勵幼兒嘗試用不同的方法玩球。
三、分類(lèi)收球
1.出示貼有各類(lèi)球標志的大筐，引導幼兒觀(guān)察筐上的.標志。
2.交代按類(lèi)收球的規則，引導幼兒將球收入筐中。
3.要求幼兒今后都按這種方式整理球。
四、交流分享
1.引導幼兒互相交流自己的玩球經(jīng)驗。如：玩了什么球？和誰(shuí)一起玩球？怎么玩球的？
2.教師小結幼兒的玩球方法，提升幼兒的經(jīng)驗。
活動(dòng)延伸
提供橄欖球、保齡球、康樂(lè )球等不同球的玩法錄像讓幼兒欣賞，拓展幼兒的知識。
在體育區投放各種皮球，供幼兒游戲。
投放皮球在美工區中，供幼兒滾印畫(huà)。
科學(xué)教案15
【活動(dòng)目標】
1、了解動(dòng)物出生的基本方式--胎生、卵生，有探索動(dòng)物出生的興趣。
2、能分辨常見(jiàn)動(dòng)物的出生方式，會(huì )進(jìn)行正確的分類(lèi)。
3、對動(dòng)物感興趣，樂(lè )意關(guān)愛(ài)動(dòng)物，有繼續探索動(dòng)物出生的興趣。
【活動(dòng)準備】
1、課件-動(dòng)物怎樣繁殖后代
2、動(dòng)物媽媽和動(dòng)物寶寶圖片若干。
3、課件-小雞是怎樣出生的
【活動(dòng)過(guò)程】
一、音樂(lè )游戲：動(dòng)物寶寶找媽媽?zhuān)私馓ド鷦?dòng)物的特點(diǎn)。
1、聽(tīng)音樂(lè )，模仿動(dòng)物。
�。�1）教師：教師：寶貝們，你們真能干！所以今天有三個(gè)動(dòng)物朋友想請你們幫忙，你們愿意嗎？
�。�2）聽(tīng)！他們來(lái)了，幼兒猜測它們是什么小動(dòng)物，它的媽媽在哪里呢？我們一起找媽媽。
�。�3）依次播放小貓走、小兔跳、小馬跑音樂(lè )，幼兒模仿，在背景圖中，找到貓媽媽、兔媽媽和馬媽媽。
2、通過(guò)找媽媽?zhuān)醪礁兄獙殞毰c媽媽在外形上的相似性。
�。�1）教師：動(dòng)物寶寶和它的媽媽長(cháng)得怎么樣？它們長(cháng)的.很相像，就是大小不一樣。
�。�2）觀(guān)看熊貓是怎樣出生的。
教師：熊貓是怎么出生的？熊貓出生的時(shí)候，和媽媽長(cháng)的怎么樣呀？
小結：小寶寶在媽媽肚子里，靠媽媽給他的養份慢慢地長(cháng)大，最后直接從媽媽肚子里生出來(lái)，
這種生寶寶的方式叫胎生。
二、觀(guān)看課件，了解卵生動(dòng)物的特點(diǎn)。
1、課件演示
�。�1）教師：我們再來(lái)看看小雞是怎樣出生的？
教師：小雞出生的時(shí)候，是什么呀？（雞蛋）之后怎么變成小雞的？
�。�2）師幼共同觀(guān)看小雞的出生過(guò)程
雞媽媽一開(kāi)始生出的是什么呀？
后來(lái)小雞又是從哪里出來(lái)的？
你還能想出哪些動(dòng)物也是這樣出生的呢？
�。�3）教師總結：像這種吸收卵里面的營(yíng)養，出生后經(jīng)過(guò)孵化，才發(fā)育完全，這種出生方式叫做卵生。
2、比較小馬和小雞的出生圖，初步感知其中的區別
三、幼兒小組合作，感知判斷。
1、幼兒操作，判斷哪些是卵生動(dòng)物哪些是胎生動(dòng)物。
教師：今天，老師帶來(lái)了很多動(dòng)物寶寶，請小朋友來(lái)判斷一下，誰(shuí)是卵生寶寶，誰(shuí)是胎生寶寶。
2、幼兒操作，教師巡回指導。
四、評價(jià)
教師：這次活動(dòng)我們學(xué)了許多知識，知道動(dòng)物的兩種生殖方式，胎生動(dòng)物和卵生動(dòng)物，
還有很多動(dòng)物不屬于這兩種生殖方式，小朋友課后和爸爸媽媽一起找找這些動(dòng)物的資料
科學(xué)教案16
第一課 我看到了什么
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
樹(shù)是活植物，生長(cháng)在一定環(huán)境里，是有生命物體。
過(guò)程與方法：
初步認識真正觀(guān)察應該是有目，制訂觀(guān)察方法和步驟有利于觀(guān)察進(jìn)行。
用各種感官觀(guān)察大樹(shù)。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單工具對大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察和測量。
用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄觀(guān)察結果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀(guān)察事物會(huì )對事物有更多認識。
發(fā)展觀(guān)察大樹(shù)興趣，體會(huì )到生命體給我們帶來(lái)生機勃勃感受。
在觀(guān)察過(guò)程中，培養與他人合作習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解觀(guān)察目標和方法，認識到觀(guān)察重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
對大樹(shù)觀(guān)察要指向生命體這個(gè)核心概念。
教學(xué)準備
分組材料：一些觀(guān)察用測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀(guān)察記錄紙。
教學(xué)過(guò)程
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里植物最熟悉是哪些呢？
2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀(guān)察研究吧。
二、看照片上大樹(shù)
1.教師講解：這是一幅梧桐樹(shù)照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現有關(guān)這株梧桐樹(shù)哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現幾點(diǎn)？）
2.學(xué)生匯報：從圖上看大樹(shù)，我看到了什么？（要求仔細傾聽(tīng)，并大膽說(shuō)出新發(fā)現，同時(shí)區分哪些是真正從照片上獲得信息。）
三、回憶中大樹(shù)
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)大樹(shù)與這照片上有什么不一樣嗎？
2.學(xué)生匯報：回憶我大樹(shù)，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？
3.教師激趣：同學(xué)們匯報內容真豐富，有內容大家都看見(jiàn)過(guò)，有內容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹(shù)呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正大樹(shù)嗎？
4.學(xué)生交流：為什么想看真正大樹(shù)？（再去看一看，是不是能看到更多內容！會(huì )不會(huì )也有樹(shù)瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著(zhù)目去仔仔細細看大樹(shù)時(shí)候，我們觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。
6.學(xué)生小組交流并匯報：如果現在來(lái)到一棵大樹(shù)下，我想觀(guān)察什么？我們怎樣才能觀(guān)察到更多內容？
四、觀(guān)察真正大樹(shù)
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好觀(guān)察大樹(shù)個(gè)人計劃。（觀(guān)察內容、觀(guān)察方法、需要借助工具等）
2.活動(dòng)：現在讓我們一起去觀(guān)察一棵真正大樹(shù)，我們肯定有更多發(fā)現。同時(shí)把觀(guān)察到信息，用簡(jiǎn)短詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計劃開(kāi)展真正實(shí)地觀(guān)察活動(dòng)。）
3.評價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自觀(guān)察內容，說(shuō)說(shuō)從不同記載中如何體會(huì )到觀(guān)察大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內供大家欣賞，其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多信息，觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們發(fā)現了一個(gè)生機勃勃生命世界，那么，觀(guān)察更多樹(shù)呢？請在課外繼續觀(guān)察不同樹(shù)。
第二課 校園樹(shù)木
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
樹(shù)整體形態(tài)一般由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成，樹(shù)器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。
樹(shù)生長(cháng)在一定環(huán)境里，有一定生存需要。
過(guò)程與方法：
用各種方法觀(guān)察一棵樹(shù)，描述一棵樹(shù)。
用簡(jiǎn)圖描述樹(shù)整體形狀。用拓印樹(shù)皮觀(guān)察樹(shù)干。
用實(shí)物來(lái)補充語(yǔ)言描述不足。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
能客觀(guān)地記錄觀(guān)察到現象，能繼續關(guān)注樹(shù)木變化。
教學(xué)重點(diǎn)
能?chē)L試通過(guò)對樹(shù)有序觀(guān)察描述和比較后指向樹(shù)木作為生命體特征。
教學(xué)難點(diǎn)
比較討論樹(shù)木相同之處。
教學(xué)準備
校園中選定一些大樹(shù)供各小組觀(guān)察所需，同時(shí)為各小組準備：一張觀(guān)察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察樹(shù)木方法
1.總任務(wù)：分小組進(jìn)行觀(guān)察，每個(gè)小組盡量觀(guān)察不同樹(shù)木；小組內要分工明確，每個(gè)人要有觀(guān)察任務(wù)；描述一棵樹(shù)，完成一篇觀(guān)察筆記。
2.分任務(wù)：我們所要觀(guān)察樹(shù)長(cháng)在校園哪個(gè)地方？我們怎么按順序來(lái)觀(guān)察一棵樹(shù)？（由遠及近，由整體到局部）
3.交流：我們可以用哪些新觀(guān)察方法來(lái)觀(guān)察新內容？（畫(huà)簡(jiǎn)圖、測量樹(shù)干粗細、聞樹(shù)葉、看果實(shí)、拓印樹(shù)皮、撿拾標本、對比法……）
4.比較：我們能比書(shū)上觀(guān)察記錄記得更好嗎？（先用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄下來(lái)，回到教室后整理成觀(guān)察筆記。）
二、觀(guān)察記錄一棵樹(shù)
1.從遠處觀(guān)察整棵樹(shù)，我們怎樣記錄？（樹(shù)冠形狀、樹(shù)高度等）
2.從近處有序觀(guān)察樹(shù)各個(gè)部分，我們會(huì )有哪些新發(fā)現？
生：這棵樹(shù)真大！看看我撿到樹(shù)葉和果實(shí)。這是樹(shù)果實(shí)。這是我樹(shù)皮拓片。
�。ㄍ赜�(shù)皮圖案方法：把白紙緊壓在樹(shù)干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。）
3.讓我們一起來(lái)把觀(guān)察到內容記錄下來(lái)吧。要寫(xiě)出觀(guān)察時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀(guān)察順序來(lái)記錄。最好能貼上收集到實(shí)物標本。
三、整理我們觀(guān)察記錄
1.整理：分小組根據觀(guān)察記錄整理成觀(guān)察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹(shù)：這是我們組觀(guān)察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹(shù)嗎？
3.比較我們觀(guān)察記錄，思考、交流：
我們觀(guān)察了哪些樹(shù)？這些樹(shù)生長(cháng)需要什么樣條件？
不同樹(shù)有什么相同和不同？
4.總結：通過(guò)深入討論，我們發(fā)現了這么多大樹(shù)之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請選定一棵你喜歡大樹(shù)，在課外繼續觀(guān)察它，它會(huì )怎樣變化？把你意外發(fā)現都記錄下來(lái)，同時(shí)把精彩發(fā)現張貼于科學(xué)學(xué)習欄目?jì)�。（對總結內容須得從學(xué)生實(shí)際觀(guān)察基礎上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書(shū)上總結內容僅作樣本供參考。）
樹(shù)不同之處： 樹(shù)冠有大小 樹(shù)干有粗細有樹(shù)皮光滑，有粗糙 結果實(shí)不一樣 葉片不一樣 ……
板書(shū)設計： 樹(shù)相同之處：
它們都長(cháng)在泥土里
都需要陽(yáng)光、水
都有樹(shù)干、樹(shù)皮
都有樹(shù)葉、果實(shí)
第三課 大樹(shù)和小草
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
小草和大樹(shù)一樣，具有生命體共同特征。
大樹(shù)和小草主要不同之處在于植株高矮、莖粗細和質(zhì)地。
大樹(shù)和小草都有生長(cháng)在土壤中，都有綠色葉，都會(huì )開(kāi)花結果，都需要水分、陽(yáng)光和空氣。
過(guò)程與方法：
用簡(jiǎn)圖畫(huà)出小草主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )到小草和大樹(shù)一樣，是一個(gè)個(gè)活生生生命體，具有愛(ài)護小草，不踐踏不草意識。
教學(xué)重點(diǎn)
找大樹(shù)和小草相同點(diǎn)，體會(huì )陸生植物生命體特征。
教學(xué)難點(diǎn)
看懂維恩圖表達方式。
教學(xué)準備
分組材料：幾種常見(jiàn)小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹(shù)枝和它果實(shí)、葉片。
教學(xué)過(guò)程
一、認識常見(jiàn)小草
1.師生交流：在校園里不僅有高大樹(shù)木，還有低矮小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長(cháng)在校園哪些地方？
2.教師指導：對不知名小草怎么認識？提供認識方法及資料。
二、觀(guān)察記錄狗尾草
1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它果實(shí)串毛茸茸，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。
2.觀(guān)察記錄要求：運用前面學(xué)過(guò)觀(guān)察順序、觀(guān)察方法、記錄方法來(lái)觀(guān)察記錄一株狗尾草。
3.小組學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察狗尾草，我們用簡(jiǎn)圖把它樣子畫(huà)下來(lái)。上臺描述互相補充：這是我們觀(guān)察狗尾草。（能把狗尾草主要特征根莖葉果實(shí)大致畫(huà)下來(lái)即可。）
4.組間活動(dòng)：比較不同草，找出它們相同和不同。（啟發(fā)引導：從植物器官及生存環(huán)境、生長(cháng)年限、生長(cháng)變化規律等方面比較）不同小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著(zhù)很多共同特征，說(shuō)說(shuō)你對小草想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛(ài)，我們應當呵護它們。
三、比較樟樹(shù)和狗尾草
1.引導討論：可以從哪些方面比較樟樹(shù)和狗尾草相同和不同之處？
2.比較完成對比表格：
3.交流匯報：樟樹(shù)和狗尾草相同和不同。引導學(xué)生了解：像樟樹(shù)莖一樣莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣莖叫草質(zhì)莖。（讓學(xué)生在匯報中能使用這些詞語(yǔ)即可，不要求對概念進(jìn)行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）
四、整理相同和不同
1.比較匯報內容：總結大樹(shù)和小草不同之處，記錄在下面圈圖非交*位置中。
2.全班討論：大樹(shù)和小草有哪些相同之處，記錄在下面框內。（這是教學(xué)重點(diǎn)）
3.總結：從以上唯恩圖表達內容中我知道了樹(shù)和草共同點(diǎn)有根莖葉，有會(huì )開(kāi)花、結果、有種子（基本形態(tài)結構相同）；都長(cháng)在土壤中，需要陽(yáng)光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同），我還知道了樹(shù)和草壽命不同，樹(shù)是木本植物，草是草本植物，他們具體結構特征也各有不同。（唯恩圖作用是梳理學(xué)生觀(guān)察比較結果，形成比較明確概念，并顯示這些概念之間關(guān)系。比較相同點(diǎn)就是為了讓學(xué)生初步體會(huì )到植物生命體特征，從而指向本單元核心概念。對概念內涵梳理還得從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。）
第四課 觀(guān)察水生植物
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿(mǎn)空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長(cháng)需要水分、陽(yáng)光和空氣。
過(guò)程與方法：
用簡(jiǎn)圖畫(huà)出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達方式。
在觀(guān)察中提出問(wèn)題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養研究水生植物興趣，體會(huì )到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生生命個(gè)體。
教學(xué)重點(diǎn)
利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)
探究水生植物適應水生環(huán)境結構特點(diǎn)。
教學(xué)準備
分組材料：幾種常見(jiàn)水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚(yú)藻，一個(gè)水槽，一張記錄紙。
教學(xué)過(guò)程
一、認識常見(jiàn)水生植物
1.陸地上生長(cháng)著(zhù)許多植物水中也生長(cháng)著(zhù)許多植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩種常見(jiàn)水生植物水葫蘆和金魚(yú)藻。你課外調查到水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過(guò)哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）
二、觀(guān)察水葫蘆和金魚(yú)藻
1.觀(guān)察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚(yú)藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚(yú)藻能沉在水底有利于觀(guān)察和簡(jiǎn)圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀(guān)察它們在水中樣子，并用簡(jiǎn)圖把它們畫(huà)下來(lái)。
2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀(guān)察水葫蘆和金魚(yú)藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會(huì )有什么秘密呢？
3.探究：嘗試剖開(kāi)水葫蘆葉柄，我們會(huì )有什么發(fā)現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似結構？請課外繼續探究。
三、比較水葫蘆和金魚(yú)藻
水葫蘆和金魚(yú)藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會(huì )繁殖后代，都會(huì )死亡等。）它們是水生植物，它們生長(cháng)需要什么條件？
四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？
與前堂課學(xué)生總結陸生植物唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫(xiě)維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。（都有根莖葉、都會(huì )繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽(yáng)光、水分和空氣等）
第五課 植物葉
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
樹(shù)葉是多種多樣，同一種樹(shù)葉具有共同基本功特征。
植物葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命，葉從葉芽開(kāi)始生長(cháng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
過(guò)程與方法：
統計撿到樹(shù)葉數量和樹(shù)葉種數；根據一定判斷依據，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種樹(shù)葉。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
發(fā)展研究樹(shù)葉興趣，培養愛(ài)護環(huán)境，與自然和諧相處態(tài)度和意識。
教學(xué)重點(diǎn)
開(kāi)展觀(guān)察葉生命現象活動(dòng)，建構起葉也是有生命科學(xué)概念。
教學(xué)難點(diǎn)
是否是同一種樹(shù)葉判斷。
教學(xué)準備
學(xué)生自備材料：
撿一些落葉。
分組材料：
同一種植物新鮮葉和落葉。
教師準備：
一條有大小不同葉片生長(cháng)樹(shù)枝。
教學(xué)過(guò)程
一、統計收集到樹(shù)葉
課前大家分別從不同地方收集到了各種樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)你是怎么收集樹(shù)葉。是呀，樹(shù)木是我們朋友，他們是有生命，所以我們不能隨意摘樹(shù)葉�，F在把樹(shù)葉放在桌上，以小組為單位進(jìn)行統計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹(shù)葉？
二、觀(guān)察比較樹(shù)葉
1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹(shù)葉？這些葉子是同一種葉嗎？
2、討論：觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？同一種葉主要特征有哪些呢？
3、比較：同時(shí)觀(guān)察所有完整葉，我們能發(fā)現不同種葉有什么相同結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。
三、觀(guān)察葉生命特征
1、觀(guān)察：比較新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長(cháng)在樹(shù)上新鮮葉與落葉最大不同表現在哪里？是呀，新鮮葉是活，而落葉是死。
2、描述：觀(guān)察一種植物葉，我們能從中看出葉生長(cháng)變化過(guò)程嗎？能找到這條樹(shù)枝上有幾種不同生長(cháng)階段樹(shù)葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟葉、老葉、將枯葉等）能從幾張葉不同生長(cháng)階段去推測一片葉生長(cháng)過(guò)程嗎？
3、總結：葉也是有生命，它從葉芽長(cháng)成小小嫩葉，又慢慢地長(cháng)大，變老。許多植物葉從春天長(cháng)出來(lái)，到秋天枯黃死去，完成了葉一生。有些樹(shù)木雖然秋天不落葉，但它們葉同樣也有生長(cháng)和衰老完整過(guò)程。
第六課 植物發(fā)生了什么變化
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。
植物變化表現在各個(gè)方面，主要表現在發(fā)芽、生長(cháng)、開(kāi)花、結果等方面。
植物變化是生命體特征之一。
過(guò)程與方法：
能用測量方法比較葉大小，能用數據記錄植物變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
能夠關(guān)注周?chē)参镒兓�，堅持記錄完成一棵植物變化記錄表�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
觀(guān)察記錄描述植物變化。
教學(xué)難點(diǎn)
堅持記錄完成一棵植物變化記錄表。
教學(xué)準備
分組材料：
一把尺子，4張不同大小葉片，記錄表。
教師準備：
一些樹(shù)木四季變化圖片，帶花苞菊花，狗尾草。
教學(xué)過(guò)程
一、怎樣觀(guān)察植物變化
我們知道，春暖花開(kāi)季節，許多植物很快地進(jìn)入生長(cháng)期，發(fā)芽、長(cháng)大、開(kāi)花結果。秋天里，從開(kāi)學(xué)到現在，好幾個(gè)星期過(guò)去了，校園里植物發(fā)生了什么變化？（可結合第2課課外作業(yè)及學(xué)生精彩發(fā)現激發(fā)學(xué)生探究欲。）
討論：我們可以觀(guān)察植物哪些變化？我們怎樣觀(guān)察？
首先得測量樹(shù)干是否變粗了，我們得在樹(shù)干同一高度連續測量三次，取接近值（三年級孩子尚未接觸過(guò)平均值數學(xué)解法）；過(guò)一個(gè)階段再同樣測量進(jìn)行記錄。能不能看出樹(shù)干變化呢？
數數每天有多少落葉。菊花花苞長(cháng)得怎么樣了？
狗尾草會(huì )枯死嗎？樟樹(shù)果實(shí)又是怎樣變化呢？
二、觀(guān)察葉生長(cháng)變化
可以測量一條樹(shù)枝上最大葉子、最小葉子和中間大小葉子長(cháng)度或寬度，并做好記錄，看一個(gè)階段后它們分別有什么變化？還可以觀(guān)察樹(shù)葉其他變化。
從一棵樹(shù)樹(shù)葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？
從一片樹(shù)葉顏色變化過(guò)程中，我們又知道了什么？
三、實(shí)地觀(guān)察記錄植物莖、葉
1、活動(dòng)：根據討論結果，我們分小組按計劃到校園內進(jìn)行觀(guān)察，記錄下第一手資料。（活動(dòng)時(shí)間約15分鐘）
2、交流：匯報我們觀(guān)察數據，思考這些數據能說(shuō)明什么問(wèn)題？
落葉數量說(shuō)明什么問(wèn)題？一條樹(shù)枝上有大小不同樹(shù)葉，說(shuō)明什么問(wèn)題？如果以后測量得到數據變化很大，說(shuō)明什么？如果變化不大，又怎樣理解？
四、記錄一種植物變化情況
我們還可以同時(shí)觀(guān)察田野、路邊和家里植物發(fā)生了什么變化？
就這樣一直觀(guān)察你所選擇那棵樹(shù)或草，觀(guān)察它們在秋冬季變化，一個(gè)月觀(guān)察一次，把觀(guān)察結果記錄在表中，你能做到嗎？
第七課 植物共同特點(diǎn)
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
植物按生存環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
植物生存需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養。
植物一生是有生命周期，每種植物都有一定壽命。
植物共同特征是：生長(cháng)在一定環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養，都會(huì )生長(cháng)發(fā)育，都會(huì )繁殖后代，都有從生到死生命過(guò)程。
過(guò)程與方法：
運用比較方法獲得有關(guān)共同特征認識。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對植物壽命認識，懂得生命可貴，也體會(huì )生死自然規律。
教學(xué)重點(diǎn)
了解植物一些共同特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀資料來(lái)總結植物一些特征。
教學(xué)準備
教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片；
學(xué)生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。
教學(xué)過(guò)程
一、比較陸生植物和水生植物
1、回憶：我們周?chē)L(cháng)著(zhù)許多植物，我們已經(jīng)認識了大樹(shù)、狗尾草、水葫蘆和金魚(yú)藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面記錄單里。
陸生植物 水生植物
2、思考：植物需要什么才能正常生長(cháng)？請交流。請補充閱讀P21“植物需要陽(yáng)光”。
陸生植物生長(cháng)需要__________________________________________
水生植物生長(cháng)需要__________________________________________
能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點(diǎn)嗎？
二、了解植物一生
思考：植物一生經(jīng)歷了哪些變化？
請看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個(gè)典型生長(cháng)階段嗎？
種子、發(fā)芽、幼苗、開(kāi)花、結果，這是向日葵一生典型生長(cháng)階段。
看圖：一棵大樹(shù)一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命長(cháng)短不同。請看資料庫：“植物壽命有長(cháng)有短”，你們有什么體會(huì )？是呀，無(wú)論是百年老樹(shù)，還是一年草本植物，它們都會(huì )死亡，這是自然規律，也是生命特征。
交流：從這些植物一生中，我們明白了什么？
三、植物有哪些共同特點(diǎn)
思考：在我們對植物進(jìn)行了這些觀(guān)察和研究之后，我們能夠說(shuō)出植物哪些共同特點(diǎn)？我們是怎么知道？
整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整理記錄于紙上。
交流：我們認為，植物都生長(cháng)在一定環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣等；都會(huì )生長(cháng)發(fā)育、都會(huì )繁殖后代，都有從生到死生命過(guò)程；都有相同基本結構特征：根莖葉花果實(shí)種子。
總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同生長(cháng)需要量，有生長(cháng)發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）結構特征等。
科學(xué)教案17
一、實(shí)驗課題名稱(chēng)
小學(xué)科學(xué)五年級上冊
《光是怎樣傳播的》
二、參賽教師所在單位及姓名
桑棗一�。褐芙�
三、正文
1、實(shí)驗在教材中所處的地位與作用
《光是怎樣傳播的》這一實(shí)驗課題，選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《光》的第三課時(shí)。光的直線(xiàn)傳播是光學(xué)的基礎，學(xué)習光的反射規律、折射規律都要用到光的傳播知識，同時(shí)也可利用光的直線(xiàn)傳播來(lái)解釋影子、日食、月食等生活中和自然界的重要現象。因此，本課的實(shí)驗有助于對以后科學(xué)知識的學(xué)習，對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和實(shí)際操作能力都能起到重要的作用。
2、實(shí)驗原型及不足之處
實(shí)驗原型
教材中原有的實(shí)驗是：在三張長(cháng)方形卡紙的'同一位置打一個(gè)大小約為一枚硬幣的小孔，然后把這三張卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線(xiàn)上。在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，再放一張沒(méi)有打孔的卡紙作為屏。把手電筒放置在離自己最近的卡紙前，讓手電筒的光射進(jìn)小孔，學(xué)生就可以在紙屏上觀(guān)察到光斑。這時(shí)，如果將第二或第三張卡紙向左或向右移動(dòng)5厘米，同樣用手電筒的光對準離自己最近的卡紙的小孔，學(xué)生就不能在紙屏上觀(guān)察到光斑。實(shí)驗旨在讓學(xué)生明白光的傳播路線(xiàn)是直線(xiàn)。
實(shí)驗的不足之處
A、不直觀(guān)。白天光線(xiàn)強烈，學(xué)生不能直觀(guān)地看到光的傳播路線(xiàn)。
B、難操作。實(shí)驗道具難做精確，三孔難以對齊。
C、不全面。該實(shí)驗只證明了光在空氣中沿直線(xiàn)傳播，沒(méi)有證明其在液體、固體倆種物質(zhì)形態(tài)中的傳播路徑。
D、實(shí)驗器材比較常見(jiàn)，學(xué)生對這些天天見(jiàn)到的物體提不起興趣，不能激發(fā)探究熱情。
3、實(shí)驗創(chuàng )新與改進(jìn)之處
A、讓學(xué)生分別探究光在氣體，液體，固體中的傳播路線(xiàn)，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗，學(xué)生能在這三種物態(tài)中直觀(guān)地看到光的傳播路徑。
B、變單一的器材為學(xué)生感興趣的多樣性器材，吸引他們的眼球，抓住學(xué)生的心理，引起他們的興趣。
C、把學(xué)過(guò)的科學(xué)知識應用于生活，讓他們解釋影子的形成以及玩做手影的游戲，讓他們感到科學(xué)是一門(mén)十分有趣的學(xué)科。
4、實(shí)驗器材
裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、墊棉紙的空燒杯、蚊香、打火機、果凍、玻璃磚、激光筆
5、實(shí)驗原理
讓激光筆照射液體、氣體、固體，讓學(xué)生直觀(guān)地看到光的路徑，得出光在三種物質(zhì)形態(tài)中都沿直線(xiàn)傳播。
6、實(shí)驗過(guò)程
實(shí)驗一：探究光在液體中的傳播
器材：裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、激光筆
步驟：先在水中滴入幾滴黑墨水，再用激光燈射向水中，然后觀(guān)察光的傳播路徑。
結論：光在液體中沿直線(xiàn)傳播。
實(shí)驗二：探究光在氣體中的傳播
器材：墊棉紙的燒杯，蚊香，打火機，激光筆
步驟：點(diǎn)燃蚊香，用燒杯收集煙霧，激光穿過(guò)煙霧，觀(guān)察現象。
結論：光在氣體中沿直線(xiàn)傳播。
實(shí)驗三：光在固體中的傳播
器材：果凍、玻璃磚、激光筆
步驟：用激光筆直接照射果凍和玻璃磚，觀(guān)察現象。
結論：光在固體中沿直線(xiàn)傳播。
總結：光在氣體，液體，固體中沿直線(xiàn)傳播。
7、實(shí)驗效果
A、趣味性強。器材多樣，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程新穎，吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心理。
B、知識性強。讓學(xué)生明白了光在氣體，液體，固體中都是沿直線(xiàn)傳播的。
C、可操作性強。實(shí)驗器材簡(jiǎn)單，在平常生活中很容易找到，可代替的東西也很多。實(shí)驗過(guò)程易于操作。
8、自我評價(jià)
這堂課對實(shí)驗器材和實(shí)驗方法進(jìn)行了創(chuàng )新，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程學(xué)生的興趣很高，實(shí)驗效果良好，學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)是一門(mén)很有趣味的學(xué)科。教學(xué)無(wú)止境，我要提升的空間還很大，還希望向各位專(zhuān)家與同仁學(xué)習。
科學(xué)教案18
目標：
1、通過(guò)玩水，發(fā)現有的材料能浮在水面上，有的材料能沉在水里。
2、在玩水發(fā)展幼兒對操作的興趣。
準備：
盛水的大盆3—4個(gè)，內裝有半盆水；每人一個(gè)塑料筐，內有多種材料（小積木。塑料玩具。玻璃球。鐵夾子。木夾子等）
過(guò)程：
1、介紹各種材料，引起幼兒的操作興趣。
提問(wèn)：小朋友很喜歡玩水，這兒有幾盆水，每人還有一個(gè)小筐，小筐里有許多東西，你們一樣一樣地把它們放入水里玩玩，看看會(huì )怎么樣？
2、幼兒自由操作，教師觀(guān)察幼兒的表現，并引導幼兒邊玩邊說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�1）組織幼兒談話(huà)，問(wèn)幼兒玩水時(shí)發(fā)現了什么。
�。�2）根據幼兒的.發(fā)現，教師請幼兒再玩一次，看是否是這樣？（不同的材料有的會(huì )浮起來(lái)，有的會(huì )沉下去。）建議：
活動(dòng)繼續進(jìn)行，當孩子發(fā)現材料的沉與浮后，再請幼兒將會(huì )沉的材料歸類(lèi)放在一起，將能浮起來(lái)的材料歸類(lèi)放在一起。&n
科學(xué)教案19
課題生成：
在主題活動(dòng)《地球我們共同的家園》中，我們從小班起重點(diǎn)介紹地球七的動(dòng)物。于是幼兒、教師共同收集了幾種動(dòng)物如兔子、金魚(yú)、寄居蟹，幼兒對這些活生生的動(dòng)物很感興趣。
“菊香蟹肥”的時(shí)節，幼兒都吃過(guò)螃蟹，他們帶來(lái)了蟹殼，他們說(shuō)：熟螃蟹是紅色的。因為螃蟹的大鉗子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著(zhù)強烈的興趣。于是我們設計了這一活動(dòng)，為幼兒供給條件，創(chuàng )造機會(huì )讓他們探索。
活動(dòng)目標：
1、充分體驗探索活動(dòng)的歡樂(lè )。
2、了解螃蟹的外形，爬行方向，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法。
3、激勵幼兒勇敢探索，積累一些生活經(jīng)驗。
活動(dòng)準備：
1、四十只小螃蟹，兩只大螃蟹。
2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。
3、夾子、筷子、手套人手一份。
4、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩只等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師問(wèn)：你們明白螃蟹嗎(明白)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎(不)為什么
幼兒l：因為螃蟹兇。
幼兒2：它有大鉗子。
幼兒3：要夾人。
2、教師說(shuō)：今日教師和你們一齊玩螃蟹好嗎(好)可是必須要注意螃蟹的大鉗子。
幼兒觀(guān)察螃蟹：
幼兒1，只看不動(dòng)手。
幼兒2，想用手摸但伸到一半又停了。
幼兒3，用手碰一下立刻縮掉。
幼兒4，拿起一旁的.筷子夾著(zhù)玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。
3、幼兒坐在地毯上。
教師問(wèn)：玩得歡樂(lè )嗎(歡樂(lè ))
教師說(shuō)：小動(dòng)物給我們帶來(lái)了歡樂(lè )，它是我們的好朋友。
教師又問(wèn)：螃蟹長(cháng)得什么樣貌
幼兒自由談，教師巡聽(tīng)。
幼兒1，背上有殼，是灰黑色的。
幼兒2，有眼睛，燒熟了是紅色的。
幼兒3，有三只腳。
幼兒4，不對，有四只腳。
4、教師說(shuō)：螃蟹到底有幾只腳大家去數一數。
5、教師示范，戴上手套捉起螃蟹點(diǎn)數。
教師提醒：能夠把螃蟹捉到小箱子里，仔細看看螃蟹底部是什么樣的。
6、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩只等。
活動(dòng)中幼兒的勇敢、才智、本事都得到不一樣程度提高。另外活動(dòng)中教師有目的的引導幼兒從多個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)習一些科學(xué)知識，使他們在以后的探索活動(dòng)中更加聰慧。
可是在活動(dòng)中覺(jué)得“數活螃蟹腿”這個(gè)環(huán)節較有難度，能夠放在螃蟹煮熟后進(jìn)行。
專(zhuān)家點(diǎn)評：
把本活動(dòng)列為生活活動(dòng)，可能更加貼切。從整個(gè)過(guò)程看，并沒(méi)有什么太難的知識點(diǎn)，但教師把探索精神放在首位，體現的是大班幼兒應有的求知學(xué)習欲望，這一點(diǎn)，是值得大家借鑒的。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，不必須每次都有眾多的難點(diǎn)要突破，只要能激發(fā)求知欲望，萌發(fā)學(xué)習興趣，養成良好學(xué)習習慣，這樣的活動(dòng)都是好活動(dòng)。
反思與討論：
這個(gè)活動(dòng)曾為小班設計，現設計為大班活動(dòng)，你認為還應做哪些修改與補充
科學(xué)教案20
活動(dòng)目標
1． 了解神州號的特征以及宇航員在飛船里的生活，并嘗試用繪畫(huà)表現。
2． 對宇宙飛船和宇航員感興趣。
活動(dòng)準備
1.幼兒對神州號發(fā)射的信息有所了解
2.神州號發(fā)射的圖片若干
3.繪畫(huà)材料
4.幼兒操作包
活動(dòng)過(guò)程
1.激趣導入
提問(wèn)：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)神舟九號飛船嗎？分享一下你的信息？
2.觀(guān)看交流（
1）請幼兒觀(guān)察參加神九發(fā)射的宇航員。
�。�2）通過(guò)觀(guān)看體會(huì )宇航員在太空艙中的生活。
3.觀(guān)察操作
�。�1）逐一出示神州號飛船從發(fā)射到返回的圖片，引導幼兒觀(guān)察講述。
提問(wèn)：神州號飛船在哪里？神州號的火箭上有什么標志？
宇航員乘坐在飛船的哪個(gè)部位？宇航員在飛船里是怎樣生活的？（怎樣行走？物品是怎樣擺放的？服裝是怎樣的？）
�。�2）幼兒操作，教師觀(guān)察。
4.聯(lián)想創(chuàng )作。
引導語(yǔ)：
我們的航天科學(xué)家和宇航員們真了不起，造出了這么先進(jìn)的宇宙飛船，他們還在不斷地研究，以后的宇宙飛船肯定還要先進(jìn)。 小朋友想想看，我們將來(lái)造的宇宙飛船是什么樣的'，把它畫(huà)下來(lái)。
�。�1）指導幼兒繪畫(huà)出宇宙飛船和火箭的主要特征。
(2) 展示幼兒作品。
活動(dòng)生成及建議
1.在區角活動(dòng)中學(xué)折火箭。
2.提供各種積木與廢舊材料，在幼兒學(xué)會(huì )制作飛機的基礎上，制作火箭、飛船、航天飛機。
3.家長(cháng)與幼兒一起收集宇航員的資料，通過(guò)介紹、交流，知道宇航員在太空的生活。
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