《天上的街市》教案及教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的《天上的街市》教案及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。

　　2、理解詩(shī)中表現的思想感情。

　　3、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

　　三、課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導入：

　　同學(xué)們，大家聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?那位同學(xué)來(lái)給大家講講。(請學(xué)生講牛郎織女的傳說(shuō)。)在傳說(shuō)中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩(shī)人，它通過(guò)自己的想象創(chuàng )作了一首詩(shī)歌，在他筆下，牛郎織女過(guò)著(zhù)另一種生活。這位詩(shī)人就是我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若先生，而他創(chuàng )作的這首詩(shī)歌就是我們今天要學(xué)習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，一起來(lái)品味詩(shī)中美妙的意境。

　　(二)朗讀詩(shī)歌，初步感知：

　　1、全班齊讀詩(shī)歌。

　　2、指導學(xué)生給詩(shī)歌第一小節劃分節奏和重音。

　　3、學(xué)生嘗試獨立劃分后三節的'節奏和重音，課件展示正確劃法，學(xué)生對照改錯。

　　4、請學(xué)生嘗試有感情配樂(lè )朗讀詩(shī)歌，并請學(xué)生評價(jià)。

　　5、全班再次有感情朗讀詩(shī)歌。

　　(三)研讀賞析：

　　1、詩(shī)人有遠遠的街燈一次想到了什么?

　　2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語(yǔ)句中能看出來(lái)?

　　3、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想情感?

　　4、詩(shī)歌表達了詩(shī)人向往自由、追求理想的感情，但是詩(shī)人為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)

　　1919年5月4日，發(fā)生“五四運動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動(dòng)”高潮一過(guò)，中國又陷入黑暗中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回國，目睹現狀，他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀�，但他并為失望，依然執�?zhù)追求，他凝望星空，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　(四)問(wèn)題探究：

　　1、在這首的第一小節，詩(shī)人為什么會(huì )由街燈想到明星?這里運用了什么手法?

　　2、詩(shī)歌的后三小節運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?

　　(五)拓展延伸：

　　仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續寫(xiě)下面的句子。

　　例：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。

　　教學(xué)反思

　　《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時(shí)適當介紹聯(lián)想和想象，引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。在這節課開(kāi)始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》，讓學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來(lái)為學(xué)生配樂(lè )范讀詩(shī)歌，然后指導學(xué)生劃分詩(shī)歌節奏，找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導，通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè )讀、評點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡(jiǎn)單賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生根據詩(shī)歌內容談自己的見(jiàn)解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì )了如何讀詩(shī)，并讀出了詩(shī)中蘊含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習的復述牛郎織女故事，旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結局和詩(shī)中的幸福結局，體會(huì )了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會(huì )更為深入。最后總結時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習，充分培養了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把練習仿寫(xiě)句子。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，也特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有創(chuàng )造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語(yǔ)文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響必然是廣泛而深刻的。

　　在這一節課教學(xué)設計上，我重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。在課上，我鼓勵學(xué)生嘗試活學(xué)活用，用在《散步》學(xué)習的“美文美讀法”進(jìn)行賞析：“我覺(jué)得美，美在 ”。語(yǔ)文學(xué)習小組中，A組B組C組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達自己的看法，并且都能在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì )詩(shī)歌的句式美，情感美。

　　我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。

　　通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì )到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解，在設計時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設計一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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