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《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案(通用13篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案,希望對大家有所幫助。
《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案 1
一、教學(xué)內容:
蘇教版小數教材第七冊P115-116線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角。
二、教學(xué)目標:
1、通過(guò)比較遷移認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和角,了解直線(xiàn)、射線(xiàn)和角的性質(zhì)。
2、通過(guò)操作討論知道角的大小跟兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
3、學(xué)會(huì )用三角板和直尺畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)和角。
4、通過(guò)學(xué)習,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和想象力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
掌握射線(xiàn)和角的概念及性質(zhì)
四、教學(xué)準備:
多媒體、實(shí)物投影、活動(dòng)角、直尺、三角板。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┚(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)的認識:
1、出示一條線(xiàn)段:
問(wèn):a.這是什么?(板書(shū):線(xiàn)段)
b.為什么說(shuō)它是線(xiàn)段?(即線(xiàn)段的特點(diǎn)?)
c. 你能畫(huà)一條3cm長(cháng)的線(xiàn)段嗎?
2、畫(huà)一畫(huà):
你能畫(huà)出一條與線(xiàn)段不同的線(xiàn)嗎?
自由練(根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當啟發(fā))
3、反饋匯報。(根據學(xué)生的反饋選擇直線(xiàn)或射線(xiàn)的教學(xué))
。1) 投影展示"直線(xiàn)"
a.問(wèn):你畫(huà)的這條線(xiàn)和線(xiàn)段有什么不同?(即直線(xiàn)的特點(diǎn))
b.師:在數學(xué)上,我們把這種沒(méi)有端點(diǎn),可以向兩端無(wú)限延長(cháng)的線(xiàn)叫直線(xiàn)。(板書(shū):直線(xiàn))
c.你會(huì )畫(huà)直線(xiàn)嗎?(對照定義,說(shuō)明"無(wú)限延長(cháng)"表現在"沒(méi)有端點(diǎn)")
。2) 投影展示"射線(xiàn)"
a.這條線(xiàn)與線(xiàn)段有什么不同之處?
b.說(shuō)明"射線(xiàn)"的概念。(只有一個(gè)端點(diǎn),可以向一端無(wú)限延長(cháng))
c.你會(huì )畫(huà)"射線(xiàn)"嗎?(自由畫(huà),一生板演)
反饋:講評畫(huà)法。先定點(diǎn)然后引出一條線(xiàn)。(再畫(huà)一條鞏固)
。3)你在生活中看到過(guò)這樣的線(xiàn)嗎?(自由說(shuō)一說(shuō))
。4)小結:大家說(shuō)的這些都可以看作是射線(xiàn)。
。5)演示一些射線(xiàn),如手電筒光、多媒體演示太陽(yáng)光等。
4、線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)的比較
a.出示一條直線(xiàn),中間取一點(diǎn)。問(wèn):這條直線(xiàn)上有射線(xiàn)嗎?(學(xué)生討論)
b.其中一段射線(xiàn)下移。(說(shuō)明射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分)
c.直線(xiàn)中間取兩點(diǎn)。問(wèn):這條直線(xiàn)上有線(xiàn)段嗎?(說(shuō)明線(xiàn)段也是直線(xiàn)的一部分)
d.師問(wèn):比較一下,線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)有什么異同點(diǎn)?
5、練習一
。1) P117/1(判斷各圖是線(xiàn)段、射線(xiàn)還是直線(xiàn))
。2)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線(xiàn)。
如果給你一點(diǎn),你能畫(huà)出多少條射線(xiàn)?
a.先定點(diǎn),(30秒畫(huà)射線(xiàn)比賽)
b.匯報。如果給你時(shí)間你還能畫(huà)嗎?
c.電腦演示無(wú)數條。
d.公共端點(diǎn)的認識。
。ǘ┙堑'認識:
1、 觀(guān)察有公共端點(diǎn)的許多條射線(xiàn),你發(fā)現了什么圖形?
自由說(shuō)(如果學(xué)生回答不出,逐步減少射線(xiàn)的條數。)板書(shū):角
問(wèn):那你知道角是由什么組成的嗎?(出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線(xiàn))
學(xué)生概括得出角的概念(板書(shū)角的概念)
2、 分別演示三個(gè)角的形成過(guò)程P116
問(wèn):它們有什么不同的地方?(大小不同,板書(shū):角的大。
3、得出角的概念,并自學(xué)P116角的各部分名稱(chēng)。
打開(kāi)課本劃一劃,讀一讀。
4、繼續自學(xué)角的符號介紹,書(shū)寫(xiě)并與小于號比較。
5、判斷下面圖形哪些是角,哪些不是。
說(shuō)說(shuō)為什么?(注意引導學(xué)生運用"概念"去判斷)
6、畫(huà)角(先自由畫(huà),再一生實(shí)物投影演示)
說(shuō)說(shuō)你是這么畫(huà)的?(定點(diǎn),引出兩條射線(xiàn))
再畫(huà)一個(gè),并寫(xiě)出各部分名稱(chēng),并用角的符號來(lái)表示。(獨立練)
7、活動(dòng)角介紹。玩活動(dòng)角
a、個(gè)人玩 擺大小不同的角(初步感知角的大小與邊叉開(kāi)大小有關(guān))
b、同桌玩 一人拉一角,另一個(gè)同學(xué)拉出一個(gè)比他大的角。(進(jìn)一步感知)
c、想一想 角的大小與什么有關(guān)?
小結:角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
d、多媒體出示一組大小差異很大的角,哪一個(gè)角大?(觀(guān)察法)
多媒體出示一組大小相近的角,哪一個(gè)角大?(重疊法,分兩步進(jìn)行,注意讓學(xué)生討論概括方法。)
比一比三角板上角的大小,并說(shuō)給同桌聽(tīng)。
e、出示一組大小相同,邊長(cháng)短不同的角。哪一個(gè)角大?
小結:角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
8、練習二
。1) 判斷P121/3
a.線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),能量出它的長(cháng)度! )
b.一條射線(xiàn)長(cháng)3厘米! )
c.小明畫(huà)了一條5厘米長(cháng)的直線(xiàn)! )
d.小冬用一個(gè)能放大10倍的放大鏡去看一個(gè)角,結果這個(gè)角的大小放大了10倍!ǎ
。2) 數角
。ㄈ┬〗Y:
這節課,你學(xué)會(huì )了什么?你是怎么學(xué)會(huì )的?
《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案 2
教學(xué)內容:
教科書(shū)121-122頁(yè),練習二十八的第13題
教學(xué)目的:
1、認識直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn),能正確識別直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn),掌握它們的聯(lián)系和區別。
2、角和角的符號,知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。
教具準備:
多媒體課件,三角板,用學(xué)具訂成的活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程:
一、直線(xiàn),線(xiàn)段和射線(xiàn)
1、直線(xiàn)
師:同學(xué)們,我們以前曾經(jīng)認識過(guò)直線(xiàn),還記得直線(xiàn)是什麼樣子的嗎?
出示課件
師:大家看,老師這兒有一條直線(xiàn),這條直線(xiàn)是不是就這麼長(cháng)?它的左邊還能再長(cháng)一些嗎?還可以嗎?右邊呢?
師:直線(xiàn)可以向兩邊延長(cháng),可以延長(cháng)多少?
那麼,直線(xiàn)除了具有很直的特點(diǎn)外,還可以向兩邊無(wú)限延長(cháng),所以我們只能用一條短線(xiàn)來(lái)表示直線(xiàn)。那麼,現在我想量一量這條直線(xiàn)有多長(cháng),可以嗎?
2、線(xiàn)段
師:剛才我們認識過(guò)了直線(xiàn),現在在直線(xiàn)上任取兩個(gè)點(diǎn),這兩個(gè)點(diǎn)中間的部分是什麼?
對,直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段就是線(xiàn)段,這兩個(gè)點(diǎn)是線(xiàn)段的端點(diǎn)。
觀(guān)察一下,線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?
找一找,生活中有哪些線(xiàn)可以看成線(xiàn)段?
3、射線(xiàn)
師:如果把線(xiàn)段的一端向一端無(wú)限延長(cháng)就可以得到一條新的線(xiàn),同學(xué)們,你認識它嗎?
觀(guān)察一下,射線(xiàn)有什麼特點(diǎn)?
生活中的哪些線(xiàn)可以看成是射線(xiàn)?
4、比較
師:我們認識了直線(xiàn),線(xiàn)段和射線(xiàn),那麼這三種線(xiàn)之間有關(guān)系嗎?有怎樣的關(guān)系?
生:線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分,射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分
師:比較一下,這三條線(xiàn)的.特點(diǎn),有什麼相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?填在下面的表格中
5、練習:
判斷下面那些線(xiàn)是直線(xiàn),線(xiàn)段,射線(xiàn)
二:角的認識及大小比較
1、角的認識
師:看屏幕,這兒有一個(gè)端點(diǎn),從這一點(diǎn)可以引出一條射線(xiàn)嗎?一共可以引出多少條射線(xiàn)?(出示課件)
師:從一點(diǎn)可以引出無(wú)數條射線(xiàn),下面請你從一點(diǎn)引出2條射線(xiàn)。
這兩條射線(xiàn)都是從一點(diǎn)引出來(lái)的,也就是說(shuō),從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)就組成一個(gè)角。
這個(gè)點(diǎn)叫什麼?這兩條射線(xiàn)叫角的?
角是由幾部分組成的?
師:我們認識了角的樣子了,你知道用什麼來(lái)表示角嗎?我們一般用“”來(lái)表示,讀作:角
舉例說(shuō)明如何表示
2、比較大小
師:我們了解了那麼多角的知識了,大家想不想自己做一個(gè)角啊?
讓學(xué)生用學(xué)具插成一個(gè)活動(dòng)角,舉起來(lái)
比一比(。﹥蓚(gè)明顯區別的
。2)區別不明顯的
讓學(xué)生討論如何比較角的大小,匯報,交流
。1)直接觀(guān)察法
。2)重疊比較法
。3)用量角器測量
師:看屏幕,角是由一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)組成的圖形,我們知道射線(xiàn)是無(wú)限長(cháng)的,那麼角的邊可以再長(cháng)一些嗎?無(wú)論角的邊有多長(cháng),它影響角的大小嗎?
那麼,角的大小和什麼有關(guān),和什麼無(wú)關(guān)?
看,老師這兒有一個(gè)角(角的邊很長(cháng)),我的這個(gè)角最大,你同意嗎?
三:總結
師:學(xué)到這兒,你都學(xué)到了那些知識?
四:鞏固練習
1、判斷下面說(shuō)法是否正確,并說(shuō)明理由
線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分。()
一條直線(xiàn)長(cháng)5厘米。()
黑板的邊是一條射線(xiàn)。()
角的大小與角叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。()
手電筒發(fā)出的光是直線(xiàn)。()
2、數一數,一共幾個(gè)角
3、出示一個(gè)課件,讓學(xué)生數一數是幾個(gè)角。
《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案 3
教學(xué)目標
1、知識與技能:使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程,會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、過(guò)程與方法:使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習,能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng),感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認識線(xiàn)段的特征,能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn):線(xiàn)段表象的建立,會(huì )分辨線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境,引出課題。
1、師:請小朋友每人拿出課前準備的細線(xiàn),同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(cháng)短。 學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。交流結果。
2、師:現在請小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?
生:我是先把細線(xiàn)的一端對齊,然后把線(xiàn)拉直,再看另一端。
教師板書(shū):拉直;一端對齊。
師述:我們把這根細線(xiàn)拉直以后,就可以看成是一根線(xiàn)段。
二、自主探究,學(xué)習新知。
1、認識線(xiàn)段。
。1)教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。
端點(diǎn) 端點(diǎn)
。2)教師說(shuō)明:一根線(xiàn)段有長(cháng)有短,說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(cháng)度的。當一根線(xiàn)段單獨在一起的時(shí)候,為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn),而且不變形,我們在畫(huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標志(在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎),用這個(gè)特殊標志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。
2、尋找線(xiàn)段。
。1)師:請小朋友拿出課前準備的長(cháng)方形紙,放平在桌子上。
師述:像長(cháng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段,尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。
。2)師:小朋友觀(guān)察一下,在我們周?chē)有哪些也可以看作是線(xiàn)段?(觀(guān)察、考慮兩分鐘)
。ㄒ螅阂f(shuō)完整話(huà)。比如:什么的'邊緣是線(xiàn)段。)
生1:黑板的邊可以看作線(xiàn)段。
生2:窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。
生3:課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段? ?(以上的回答是在教師的引導下說(shuō)完整的。)
3、折線(xiàn)段。
。1)師:現在老師把這張長(cháng)方形紙對折,然后展開(kāi),你發(fā)現了什么?
生:我看到中間有條線(xiàn)段。
師:對了,中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。
。2)師:請小朋友拿出自己的長(cháng)方形紙折折,看看怎樣折折痕最長(cháng)?怎樣折折痕就比剛才老師折的短?
學(xué)生動(dòng)手操作。
交流自己的折法,總結對角折時(shí)折痕最長(cháng)。
4、畫(huà)線(xiàn)段。
教師示范,學(xué)生模仿。
師:誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)?
生1:線(xiàn)段是直的。
生2:線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3:畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標志。
三、 方法應用及課堂檢測。
1、判斷線(xiàn)段。
師述:只要符合(1)直,(2)有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標志,這兩個(gè)條件的就是線(xiàn)段,和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。
2、下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成?
。 )條 ( )條 ( )條 ( )條
3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
小結:連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)。
4、下面有三個(gè)點(diǎn),連接每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。
小結:連接不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線(xiàn)段。
5、下面有四個(gè)點(diǎn),連接每?jì)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?
小結:連接不在同一直線(xiàn)上的四點(diǎn),可以畫(huà)六條線(xiàn)段。
6、填一填。
線(xiàn)段是( )的,有( )個(gè)端點(diǎn)。
三角形由( )條線(xiàn)段組成。
正方形由( )條線(xiàn)段組成。
兩點(diǎn)之間可以畫(huà)( )條線(xiàn)段。
線(xiàn)段有長(cháng)短嗎? ( )
2、畫(huà)一畫(huà)。
。1) 畫(huà)一條長(cháng)5厘米的線(xiàn)段。
。2) 畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段。
。3) 畫(huà)一條比3厘米長(cháng)4厘米的線(xiàn)段。
四、梳理知識,總結升華。
師:小朋友,今天你學(xué)到了什么?
五、作業(yè)布置。
課本第7頁(yè)練習一的第7、8、9題。
板書(shū)設計:
認 識 線(xiàn) 段
線(xiàn)段的特征:直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。
量線(xiàn)段 畫(huà)線(xiàn)段
教學(xué)反思:
1、在整節課的環(huán)節設計上,我通過(guò)“拉線(xiàn)段——找、折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數線(xiàn)段——連線(xiàn)段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認識、理解直至掌握線(xiàn)段。這樣的設計是完全符合教學(xué)的認知規律,也十分切合學(xué)生的認知心理的。
2、“線(xiàn)段”在生活中無(wú)處不在,學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內容,有較豐富的生活經(jīng)驗與表象認識,但是他們對這些內容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線(xiàn)段的認識提升到一個(gè)概括的抽象的概念,對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以,我引導學(xué)生將直觀(guān)物體和抽象概念搭建橋梁,實(shí)現過(guò)渡,在現象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀(guān)察和總結,使線(xiàn)段這一概念的基本特性突現出來(lái),真正實(shí)現對概念本質(zhì)意義的建構。
3、不管是教學(xué)的細節,還是教學(xué)的環(huán)節,也不管是預設的還是生成的,如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),敏銳地抓住教學(xué)的契機,并滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)的需要,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這堂課就應該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細節與教學(xué)環(huán)節所構成的,而課的成敗,也恰恰體現在這些教學(xué)細節與環(huán)節的設計與處理上,對于我的課堂而言還需從細節上認真把握。
《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案 4
【教材解讀】
《認識線(xiàn)段》是人教版二年級數學(xué)上冊的內容,線(xiàn)段是幾何初步知識中比較抽象的概念,這里是學(xué)生第一次接觸,由于學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力還比較低,為了方便學(xué)生理解,教材從具體到抽象,分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線(xiàn),可以看作一條線(xiàn)段”引出線(xiàn)段,使學(xué)生形象、直觀(guān)的感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊,如黑板邊、桌子邊等,讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線(xiàn)段,進(jìn)一步感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次,給出幾條線(xiàn)段的直觀(guān)圖,說(shuō)明線(xiàn)段的特點(diǎn):,直的,可以量出長(cháng)度。教材教學(xué)線(xiàn)段時(shí),要把握好教學(xué)要求,只要求學(xué)生直觀(guān)了解什么是線(xiàn)段,并通過(guò)與曲線(xiàn)的對比知道線(xiàn)段“直”的特征,通過(guò)量線(xiàn)段知道線(xiàn)段是可以量出長(cháng)度的就可以了。教學(xué)用尺子畫(huà)出給定長(cháng)度(限整厘米)的線(xiàn)段時(shí),要注意對畫(huà)法的指導:畫(huà)線(xiàn)段時(shí),要注意從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起,是幾厘米長(cháng)的線(xiàn)段就畫(huà)到刻度幾。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)操作、觀(guān)察、初步認識線(xiàn)段,知道線(xiàn)段的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線(xiàn)段的過(guò)程
3、學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)給定長(cháng)度的線(xiàn)段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)操作、觀(guān)察、初步認識線(xiàn)段,知道線(xiàn)段的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
線(xiàn)段表象的建立。
問(wèn)題生成單
我知道
1、量比較短的物體,通常用( )作單位,量比較長(cháng)的物體,通常用( )作單位。
2、數學(xué)書(shū)長(cháng)約( )厘米,寬約( )厘米。圖釘長(cháng)約( )厘米。
3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長(cháng)度是( )。
4、1米=( )厘米。
我會(huì )學(xué)
自學(xué)課本5頁(yè),完成以下問(wèn)題。
1、找一條毛線(xiàn),拉拉看,拉緊的一段線(xiàn),可以看作( );
2、摸摸桌子邊、書(shū)邊。桌子邊、書(shū)邊都可以看成是( )。
3、找一找,還有那些東西的邊可以看成線(xiàn)段。
4、量出下面線(xiàn)段的長(cháng)度。
【教學(xué)過(guò)程】
預設
1、獨立自學(xué)
生:自學(xué)課本第5、6頁(yè),完成問(wèn)題生成單。
二、互動(dòng)交流、合作探究
(一)情景導入(優(yōu)教通課件出示圖片)
1、課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。
師:觀(guān)察課件,說(shuō)說(shuō)兩幅圖的區別?
一組同學(xué)在跳繩,繩呈彎曲狀;另一組同學(xué)在拔河,繩呈直線(xiàn)狀。
師:老師手里有一根毛線(xiàn),你有辦法使這根彎彎的毛線(xiàn)變直嗎?學(xué)生試著(zhù)動(dòng)手操作,找學(xué)生上前演示。
生:兩手把毛線(xiàn)兩端拉直。
師:這根線(xiàn)用兩手拉直后,兩只手之間的這一段就可以看成是線(xiàn)段。在數學(xué)上,直線(xiàn)上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線(xiàn)段。今天我們就來(lái)認識線(xiàn)段。(板書(shū):認識線(xiàn)段)
。2)新知探究
1、認識線(xiàn)段的特征
。1)認識線(xiàn)段是直的.
師:老師手上的這根毛線(xiàn),我把它放松,它還是線(xiàn)段嗎?為什么?拉直呢?
生:線(xiàn)段是直的不能是彎的.。
。2)小結:用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是線(xiàn)段?
生:線(xiàn)段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)
2、找線(xiàn)段
師:我們身邊有沒(méi)有線(xiàn)段?找找看
生:實(shí)物的邊,如黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等,知道這些邊都可以看成線(xiàn)段。(優(yōu)教通課件出示)
3、折線(xiàn)段(小組合作交流)
。1)師:同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎?現在我們就一起來(lái)玩一玩吧!(拿出課前準備的長(cháng)方形紙,對折,打開(kāi))
。2)師:現在紙上有了一條折痕。想一想,這條折痕也能看成是一條線(xiàn)段嗎?為什么?
。3)組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折:你有什么發(fā)現?
生:通過(guò)折紙游戲,明白線(xiàn)段是有長(cháng)有短的,可以測量長(cháng)度的。
4、量線(xiàn)段(優(yōu)教通課件出示)
量一量教材第五頁(yè)這些線(xiàn)段的長(cháng)度
。1)師:怎么量?(小組合作探究)
生:掌握測量線(xiàn)段的方法。
。2)組織動(dòng)手量
動(dòng)手操作量線(xiàn)段。
5、畫(huà)線(xiàn)段(小組合作交流)
教學(xué)例4(畫(huà)線(xiàn)段)畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段,應該怎樣畫(huà)呢?小組合作學(xué)習,交流畫(huà)法,動(dòng)手操作。
匯報:從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起,畫(huà)到3厘米的地方。
三、課堂小結
交流學(xué)習心得、體會(huì )。
通過(guò)今天的學(xué)習,你有什么收獲?還有什么不明白的地方嗎?
組織匯報交流。
四、運用拓展
引導思考,組織練習。
1、判斷
。1)判斷哪些是線(xiàn)段。
。2)判斷小朋友說(shuō)得話(huà)對嗎?
2、你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段?
3、數一數,下面的圖形由幾條線(xiàn)段圍成?
4、連接每?jì)蓚(gè)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段,一共畫(huà)出了幾條線(xiàn)段?你能看出畫(huà)出的是什么圖形嗎?
【教學(xué)反思】
本節課是認識線(xiàn)段,“線(xiàn)段”的概念在二年級上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團,得知線(xiàn)段的表象,再通過(guò)找一找、折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節,抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀(guān)到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng )設開(kāi)放題,培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案 5
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程,會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習,能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng),感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準備:
多媒體課件、線(xiàn)繩、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(cháng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程:
一、認識線(xiàn)段
。ㄒ唬、感受線(xiàn)段的直
1、(課件出示鳥(niǎo)巢圖)小朋友們,這是什么?
是啊,這是鳥(niǎo)巢,今年暑假,在這里隆重的舉行了第29屆奧運會(huì )?!100米的賽場(chǎng)上,運動(dòng)員們爭分奪秒、奮力拼搏。
2、(課件出示跑道圖)這是100米跑道,這兩條分道線(xiàn)有什么不一樣呢?
是啊,這條是直的。(板書(shū):直)
3、(課件出示毛線(xiàn)圖)那你們看,這條毛線(xiàn)的形狀是怎樣的呢?你能想個(gè)辦法讓這條毛線(xiàn)變直嗎?請小朋友們拿起桌上的毛線(xiàn)試一試。(指名前)你是怎樣讓它變直的呢?
4、(課件出示拉線(xiàn)圖)是啊,我們捏住線(xiàn)的兩段,把它拉緊了,線(xiàn)就直了。把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。今天我們就一起來(lái)認識線(xiàn)段。(板書(shū)課題:認識線(xiàn)段)讀兩遍。
。ǘ、感受線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
1、(演示 )我想請位小朋友來(lái)摸一摸這條線(xiàn)段是從哪兒到哪兒?(指名摸)老師兩手捏的這個(gè)地方是線(xiàn)的哪兒?線(xiàn)的兩頭也叫兩端,(出示端點(diǎn))在數學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。(板書(shū):端點(diǎn))讀兩遍。那線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)呢?(板書(shū):2個(gè))
。ㄈ、認識線(xiàn)段的示意圖
。ㄕn件出示線(xiàn)段圖)線(xiàn)段可以用這樣的圖形來(lái)表示。(師畫(huà)線(xiàn)段圖)用兩個(gè)短短的豎線(xiàn)表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。
。ㄋ模、小結線(xiàn)段的特征
1、(演示 )指一指,這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里?(生指)(出示
。┠沁@樣兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由,好嗎?(演示:換根長(cháng) )那這樣呢?(演示: )那這樣呢?為什么?
2、那線(xiàn)段該是什么樣子的呢?是啊,線(xiàn)段必須是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū))小朋友們記住它的樣子了嗎?
。ㄎ澹┚毩暎
。ǔ鍪鞠胂胱鲎1)那下面這些圖形中哪些是線(xiàn)段?(生答)
師:為什么說(shuō)這幾個(gè)是線(xiàn)段呢?
。┡e例說(shuō)明生活中的'線(xiàn)段
1、(出示尺)這是什么?你能在這上面找一找,找到我們剛學(xué)的線(xiàn)段嗎?(指名)
是啊,尺的每條邊都可以看成線(xiàn)段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?(生說(shuō)說(shuō))
2、線(xiàn)段在我們的`生活中隨處可見(jiàn),(課件出示圖片)如:門(mén)框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等,這些都可以看成線(xiàn)段。
。ㄆ撸﹫D形中的線(xiàn)段
師:在我們的周?chē),還有許多圖形,它們的身上也藏著(zhù)線(xiàn)段,我們一起來(lái)找一找,數一數。(出示想想做做第2題)
二、折線(xiàn)段,認識線(xiàn)段有長(cháng)有短
1、(出示長(cháng)方形紙)這是什么圖形?它有幾條線(xiàn)段?哪4條?(生指)除了這四條外,你能用它再創(chuàng )造出一條線(xiàn)段嗎?(可以討論討論)
2、展示:(指名前)你能折出一條比它長(cháng)的嗎?比它短的呢?比豎折更長(cháng)的呢?
指出:線(xiàn)段是有長(cháng)有短的。(板書(shū):有長(cháng)有短)
三、畫(huà)線(xiàn)段
師:小朋友們真了不起,不僅會(huì )數線(xiàn)段,還能創(chuàng )造線(xiàn)段,說(shuō)明線(xiàn)段已經(jīng)成了大家的好朋友,你能把這位好朋友畫(huà)下來(lái)?拿出本子試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。邊畫(huà)邊思考:
、 哪些工具可以畫(huà)線(xiàn)段?
、 畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么?
展示:他畫(huà)的怎么樣?能告訴大家你是怎么畫(huà)的嗎?你有沒(méi)有要提醒大家注意的地方呢?
你們是用什么畫(huà)的?還有哪些工具可以畫(huà)線(xiàn)段?是啊,只要邊是直的都可以畫(huà)線(xiàn)段。
四、組織練習
1、出示想想做做3
師:給你兩點(diǎn),你能把兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段嗎?書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。
師:連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?
2、出示想想做做4
師:給你三點(diǎn)呢?連接每?jì)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?書(shū)上49頁(yè)想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來(lái)看一下。(演示)
師:是什么圖形?
3、出示想想做做5
師:給你四個(gè)點(diǎn)呢?先猜一猜?再畫(huà)一畫(huà),看看能畫(huà)出多少條線(xiàn)段?(展示)
師:我們在畫(huà)的時(shí)侯,怎樣畫(huà)就能畫(huà)全了、不遺漏?課件演示有順序的畫(huà)。
五.課堂小結。
小朋友們,通過(guò)這節課的學(xué)習你都知道了什么?學(xué)會(huì )了什么?
六、拼圖形
師:小朋友們,你們可別小看這線(xiàn)段,它可以組成許多美麗的圖案,請看:
。ㄕn件出示)
師:課后請小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),用我們今天所學(xué)的線(xiàn)段創(chuàng )造出更多、更美的圖案,讓我們的生活更加精彩!
教學(xué)反思:
線(xiàn)段對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗,在體驗的基礎之上通過(guò)大量表象的支持,從而獲得對線(xiàn)段特征的直觀(guān)認識。在教學(xué)過(guò)程中,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程,注重培養學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,充分感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
1、 重視探索實(shí)踐。
課始,我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線(xiàn)變直,再變換方向拉一拉,讓學(xué)生充分感知線(xiàn)段的本質(zhì)特征。在折線(xiàn)段時(shí),我向學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用一張長(cháng)方形紙折出一條線(xiàn)段,并比較其長(cháng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線(xiàn)段是有長(cháng)短的。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí),我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線(xiàn)段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐,讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。
2、注重聯(lián)系生活。
生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習的熱情,讓學(xué)生親近數學(xué),對數學(xué)感興趣。首先,在導入時(shí),我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線(xiàn),讓學(xué)生感知直。其次,在認識了線(xiàn)段的基本特征后,我讓學(xué)生找一找:生活中哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?學(xué)生找的熱情很高,找出了許多。最后,我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線(xiàn)段圍成的圖案,如:五角星、松樹(shù)、房子等等。整節課,我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,幫助學(xué)生來(lái)理解、認識線(xiàn)段。
這節課還存在許多不足之處:
1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來(lái)說(shuō),有些問(wèn)題我提的不夠明白,造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導致課堂上學(xué)生多處出錯。
2、課前預設不足,教師缺乏靈活性。比如:教師演示把毛線(xiàn)斜著(zhù)拉,問(wèn):這是線(xiàn)段嗎?當時(shí)有許多學(xué)生就回答:不是。為什么呢?因為它彎了。由于課前沒(méi)想到會(huì )出現這種情況,當時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的,只要松手讓線(xiàn)變彎,再拉直,比一比,學(xué)生很快就能清楚的認識到:這樣也可以看成線(xiàn)段。
《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案 6
教學(xué)內容:
二年級教科書(shū)第48-49頁(yè)
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察建立線(xiàn)段的表象,會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征,能把物體直的邊看成線(xiàn)段,會(huì )數圖形里的線(xiàn)段條數,并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、培養學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步思考、探究的意識和能力,發(fā)展空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習,能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng),感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)過(guò)程:
一、初步認識線(xiàn)段
1、感受線(xiàn)段的"直"。
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察桌面上的一條線(xiàn)(彎曲狀)。
提問(wèn):這根線(xiàn)是什么形狀的?如果用手捏住線(xiàn)的兩頭,向兩邊一拉,這條線(xiàn)會(huì )變得怎樣?(教師演示后讓學(xué)生猜)
學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。
提問(wèn):這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同?(板書(shū):直的)
談話(huà):把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段就是"線(xiàn)段"。線(xiàn)段都是直的。(板書(shū):線(xiàn)段)
2、感受線(xiàn)段的"兩個(gè)端點(diǎn)"。
談話(huà):兩手捏住的地方,也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端。
同桌互指對方手中線(xiàn)段的兩端。
教師把線(xiàn)松開(kāi),提問(wèn):這還是線(xiàn)段嗎?為什么?
教師重新捏緊線(xiàn)的兩端,豎著(zhù)放,斜著(zhù)放,都問(wèn)一問(wèn):這是線(xiàn)段嗎?
請同桌每人捏住一條線(xiàn)段,以后我們還要學(xué)習量線(xiàn)段的長(cháng)度。
3、認識線(xiàn)段的圖形。
談話(huà):線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示。(教師先畫(huà)一條直的線(xiàn))線(xiàn)段的兩端我們該如何表示出來(lái)呢?
我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn),這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。(板書(shū):)
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)?
線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書(shū):兩個(gè)端點(diǎn))
4、小結線(xiàn)段的特征。
談話(huà):同桌看著(zhù)圖形,說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
小結:線(xiàn)段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
二、鞏固線(xiàn)段的特征
1、根據線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。
談話(huà):請小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的`樣子。
小朋友們已經(jīng)認識了線(xiàn)段,你能根據線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎?
出示"想想做做"第1題中的圖形,指名作判斷,并說(shuō)出判斷的理由。
2、找身邊的線(xiàn)段。
談話(huà):看來(lái),小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征,認識了線(xiàn)段的圖形,其實(shí),在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。比如說(shuō)吧,這本數學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。
拿起你的數學(xué)書(shū),找一找,你覺(jué)得數學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢?
學(xué)生上來(lái)指一指。
提問(wèn):為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢?這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里?還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段?
除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段,還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎?
3、折線(xiàn)段
談話(huà):拿出一張長(cháng)方形的紙,像老師這樣對折、打開(kāi),這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里,你能折出一條和它一樣長(cháng)的線(xiàn)段嗎?
同桌合作,一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段,另一位折比這條折痕長(cháng)的線(xiàn)段。
請同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段,比比兩條線(xiàn)段的長(cháng)短。
4、數線(xiàn)段。
談話(huà):其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。
出示"想想做做"第2題中的圖形。
談話(huà):這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè),數好后,把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數填在括號里。
集體核對。
提問(wèn):你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎?
。ń處熤钢(zhù)其中一條線(xiàn)段)這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里?(教師指著(zhù)與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段)那么這一條呢?
講述:當兩條線(xiàn)段相接時(shí),它們相接的`那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
提問(wèn):三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的?長(cháng)方形和正方形都是四邊形,是由幾條線(xiàn)段圍成的?五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的?那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……
5、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà):剛才我們一起認識了線(xiàn)段,還找到了線(xiàn)段,想自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)段嗎?請小朋友拿出紙,試著(zhù)畫(huà)一條線(xiàn)段。
教師巡視,針對學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導。
談話(huà):你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的?能舉起來(lái)給大家看看嗎?
為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢?(突出線(xiàn)段是直的,這些工具都有直的邊)
請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的,還有別的方法嗎?
請小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段,如果他畫(huà)得很好,就豎起大拇指表?yè)P他,如果有畫(huà)得不太對的地方,也請你給他指出來(lái)。
6、連結兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà):剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段,數了線(xiàn)段,還動(dòng)手折出了線(xiàn)段,如果給你兩個(gè)點(diǎn),你能連結這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎?請把書(shū)翻到第49頁(yè),做"想想做做"第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn),指名連結兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà):連結這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎?
這就說(shuō)明連結兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
出示書(shū)上"想想做做"第4題,請學(xué)生讀題。
提問(wèn):什么是"連結每?jì)牲c(diǎn)"?你能給大家指指嗎?
想象一下,連出來(lái)會(huì )是什么圖形?請你準備好直尺,在書(shū)上完成。
集體核對。
提問(wèn):你畫(huà)出的是什么圖形?
談話(huà):如果給你四個(gè)點(diǎn),請你連結每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段,你能畫(huà)出幾條?這就是"想想做做"第5題,在書(shū)上試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。
集體核對,注意提示中間的兩條。
三、小結學(xué)習收獲
談話(huà):今天,我們一起認識了線(xiàn)段,你有什么收獲?
四、綜合練習,激發(fā)興趣
"估一估:哪條線(xiàn)段長(cháng)"。怎樣來(lái)證實(shí)呢?引出下一節課的學(xué)習內容。
教學(xué)反思
本節課是初步認識線(xiàn)段,"線(xiàn)段"的概念在二上年級學(xué)是很抽象的。我主要體現了讓學(xué)生在"玩中學(xué),學(xué)中玩"。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團,得知線(xiàn)段的表象,再通過(guò)指一指(同桌)、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節,抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀(guān)到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng )設開(kāi)放題,培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
在練習"任意點(diǎn)三點(diǎn),選兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段,變成三角形"這個(gè)環(huán)節上增加了點(diǎn)深度:安排了,三角形有三條線(xiàn)段圍成,有沒(méi)有看到過(guò)別的圖形中的線(xiàn)段,請舉例。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)生對線(xiàn)段的認識又進(jìn)了一層。然后從
"估一估:哪條線(xiàn)段長(cháng)"到"通過(guò)估測再證實(shí),引出:數學(xué)是科學(xué),大量的是需要靠實(shí)驗證得到正確的結果,光憑直覺(jué)(眼睛觀(guān)察)是不夠的。進(jìn)行學(xué)習數學(xué)該具有的精神教育。"引出下一節課的學(xué)習內容。
《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案 7
教學(xué)內容:
蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第48~49頁(yè)內容。
教材分析:
線(xiàn)段是幾何初步知識中比較抽象的概念,學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力比較低,所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗,要求在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認識,建立相關(guān)的概念,形成必要的技能。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作建立線(xiàn)段的表象,會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征,能把物體直的邊看成線(xiàn)段。
2、使學(xué)生能根據對線(xiàn)段的初步認識,從一組圖形中辨認出線(xiàn)段,會(huì )數圖形里線(xiàn)段的條數,并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
3、注重培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力,感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
認識線(xiàn)段的特征,通過(guò)操作能折、畫(huà)出線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn):
線(xiàn)段表象的建立,以及通過(guò)線(xiàn)段的.特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線(xiàn)段和線(xiàn)段數量。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎語(yǔ),引入新課
師:小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
師:老師讓你們猜一個(gè)(課件出示謎面):一條條,一根根,編制衣物少不了,有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎,縫縫補補要用著(zhù)。
學(xué)生指名回答:毛線(xiàn)
師:今天老師就帶著(zhù)大家從毛線(xiàn)中去學(xué)習一些數學(xué)的知識和本領(lǐng)。
二、動(dòng)手操作,初步認識線(xiàn)段
1、變曲為直
教師出示毛線(xiàn):請同學(xué)們仔細觀(guān)察毛線(xiàn)的形狀是怎么樣的?(學(xué)生觀(guān)察,得出毛線(xiàn)的形狀是彎彎的、彎曲的。)
提問(wèn):你有什么好辦法能使彎曲的毛線(xiàn)變直嗎?讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線(xiàn)拉直并上臺演示。
。ú僮鳎篈 用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。 B只捏住毛線(xiàn)的一端,另一端讓毛線(xiàn)自然下垂。 討論:哪一種作法使毛線(xiàn)更直?)
師:你們知道嗎?你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數學(xué)知識:把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。(課件出示文字)
揭示課題:今天這節課我們就一起來(lái)認識線(xiàn)段(板書(shū):認識線(xiàn)段)。
2、初步感知線(xiàn)段
師:我們已經(jīng)了解了把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段,現在誰(shuí)愿意上臺來(lái)指一指哪兒可以看成線(xiàn)段。提問(wèn):線(xiàn)段是怎么樣的?
《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案 8
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(cháng)度表象。能根據初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀(guān)的判斷與思考。
2、知道1米=100厘米,能用米尺測量物體的長(cháng)度。
3、在小組活動(dòng)中,學(xué)會(huì )與他人合作解決問(wèn)題,逐步養成認真、細致的學(xué)習態(tài)度和習慣。
4、會(huì )用學(xué)生尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)準備
教師準備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。
學(xué)生按小組準備:米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入,提出目標。
談話(huà):昨天老師讓大家回去測量自己的身高,都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認識米(板書(shū)課題)。這節課我們將要學(xué)習的有:
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(cháng)度表象。能根據初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀(guān)的判斷與思考。
2、知道1米=100厘米,能用米尺測量物體的長(cháng)度。
3、會(huì )用學(xué)生尺畫(huà)線(xiàn)段。
二、展示學(xué)習成果。
。ㄒ唬┏醪秸J識米
1、估計1米的實(shí)際長(cháng)度。
談話(huà):老師的身高是1米55厘米,你能估計一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據已有的經(jīng)驗進(jìn)行估計)
談話(huà):大家都想估計,那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開(kāi),其他同學(xué)認真觀(guān)察拉開(kāi)的繩子,如果你覺(jué)得拉開(kāi)的繩子的長(cháng)夠1米了,就立即喊“!。(學(xué)生活動(dòng))
啟發(fā):(指拉開(kāi)的'繩子)這段繩子的長(cháng)正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長(cháng)?(可以用尺量一量)
2、認識1米。
出示米尺。
這是一把米尺,它的長(cháng)度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺,看一看1米有多長(cháng)。
看一看、數一數米尺上的刻度,你能發(fā)現什么?
根據學(xué)生的回答,板書(shū):1米=100厘米。
3、用米尺量。
怎樣用米尺量出剛才繩子的長(cháng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
指名量出一根1米的繩子,再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(cháng)的繩子。
老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量?(學(xué)生測量后,在1米的位置貼上標簽)
談話(huà):同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。
討論:標簽離地面都是1米,為什么貼的位置各不一樣呢?
談話(huà):現在同學(xué)們知道1米有多長(cháng)了嗎?請大家張開(kāi)雙臂,估計一下,自己的一庹比1米長(cháng)一些,還是短一些?
小組活動(dòng)后,組織交流。
提問(wèn):你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(cháng)嗎?
學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(cháng)度。
談話(huà):請每個(gè)小組在教室里任意選一樣東西,量一量,看從哪兒到哪兒的長(cháng)正好是1米。
小組活動(dòng)后,交流匯報。
。ǘ┥罨瘜1米的認識
。1)提問(wèn):你能估計出1米長(cháng)的隊伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到:豎著(zhù)排,大約有5人;橫著(zhù)排,大約有3人)
提問(wèn):想一想,同樣是1米長(cháng)的隊伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?
。2)要求:估計一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(cháng)的路,大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)
提問(wèn):同樣走1米,為什么走的.步數不一樣?
談話(huà):同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)后,組織交流。
。3)談話(huà):請同學(xué)們閉上眼睛想一想,1米有多長(cháng)。睜開(kāi)眼睛,伸出雙手,比畫(huà)一下1米的長(cháng)度。
。4)提問(wèn):知道1米有多長(cháng)了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長(cháng)的綢帶嗎?
學(xué)生活動(dòng)后,用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長(cháng)。
。5)談話(huà):請小朋友在教室里找一找,哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。
6)完成“試一試”。
先分別估計黑板的長(cháng)和寬、教室門(mén)的寬和高,再小組合作,量一量,填一填。
。7)談話(huà):老師站在這里,誰(shuí)能上來(lái)找到一個(gè)位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎?還能再找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師身邊,最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。
。ㄈ┯贸咦赢(huà)線(xiàn)段。
1、學(xué)生用尺子畫(huà)幾條線(xiàn)段。
2、學(xué)生展示。
3、說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)?
三、質(zhì)疑問(wèn)難。
通過(guò)學(xué)習,你還有什么不明白的?你對同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎?
四、拓展知識外延。
1、用米尺量教室的長(cháng)的寬。
2、畫(huà)一條比六厘米短期2厘米的線(xiàn)段。
成功之處:教學(xué)時(shí),我從“消防隊員搶險時(shí),為什么都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢?”一個(gè)問(wèn)題中創(chuàng )設懸念,引起學(xué)生的好奇心與求知欲,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。并緊緊抓住線(xiàn)段“直的、有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征,反復用多種方法強化學(xué)生對線(xiàn)段的認識。通過(guò)讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)教室里的線(xiàn)段,再通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物,并發(fā)揮想象、推理、討論來(lái)理解線(xiàn)段,再給出4個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段,既練習了畫(huà)線(xiàn)段,又加深對線(xiàn)段的意義的理解。最后以“小明從家到學(xué)校的線(xiàn)路圖,走哪條路最近?”來(lái)深化知識。整節課自始自終、由近到遠都與生活實(shí)際問(wèn)題密切地結合,學(xué)生的積極性高,思維也很活躍。
《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案 9
教學(xué)內容:
蘇教版小學(xué)數學(xué)第三冊第59~60頁(yè)。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程,會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習,能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng),感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準備:
多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(cháng)方形紙、正方形紙
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入
師:孩子們,今天老師要介紹以為新朋友給大家認識,想見(jiàn)見(jiàn)它嗎?
生:想
師:要見(jiàn)到它,可不容易,除非你能猜對老師的謎語(yǔ)。
課件出示謎語(yǔ):一條條一根根,編制衣服少不了。有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎,縫縫補補要用著(zhù)
生:毛線(xiàn)
師:真是猜謎高手!現在請小朋友們拿出自己準備的毛線(xiàn),像老師這樣將它自然的放在課桌上。觀(guān)察一下,它是什么形狀?
生:彎的
師:說(shuō)的沒(méi)錯。你能像辦法讓它變直嗎?同桌討論一下,然后把變直的毛線(xiàn)舉起來(lái)
生動(dòng)手操作
師:小朋友們做得真棒!說(shuō)一說(shuō),你是怎么做的?
生:用手拉
師:一只手可以么?
生:不可以(說(shuō)說(shuō)理由)
師:小朋友們,你們想的比老師還周到,真好!你們知道嗎,剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見(jiàn)過(guò)面了。像這樣,把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
揭示課題:今天這節課,老師就和大家一起來(lái)認識線(xiàn)段。
設計意圖:謎語(yǔ)導入,符合低年級小朋友的年齡特征,用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,提高孩子們的積極性,吸引孩子們的注意力。
二、感知線(xiàn)段
師:線(xiàn)段可以用表示
仔細觀(guān)察這條線(xiàn)段,你覺(jué)得它有什么特征?
生:直直的,有兩個(gè)小豎線(xiàn)
師:小朋友觀(guān)察得真仔細!這兩個(gè)小豎線(xiàn)也有自己的名字呢,它們叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)!岸它c(diǎn)”的“端”是什么偏旁?
生:“立”字旁
師:對了,端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線(xiàn)段的兩端。讀一讀
生讀
師:線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?
生:兩個(gè)
師:誰(shuí)能把線(xiàn)段的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生:線(xiàn)段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)
師:說(shuō)的好極了(掌聲),請小朋友閉上眼睛想一想,線(xiàn)段是什么樣子?
生想
師:線(xiàn)段可調皮了,一眨眼就躲到圖形的隊伍當中去了,你能找到它嗎?
課件出示:想想做做第一題
生判斷哪些圖形是線(xiàn)段,并說(shuō)說(shuō)理由
師:第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣?
生:一個(gè)是橫著(zhù)的,一個(gè)是豎著(zhù)的'
師:總結:雖然他們的位置不同,但是他們都是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn),都是線(xiàn)段。
豎著(zhù)放,是線(xiàn)段嗎?
生:是
設計意圖:借助毛線(xiàn)讓學(xué)生初步感知線(xiàn)段,具有可操作性和直觀(guān)性;借助形象直觀(guān)的毛線(xiàn),讓學(xué)生感受知識來(lái)源于生活,生活中的一切材料都可以成為學(xué)習的資源。
三、找線(xiàn)段
師:小朋友們的眼睛可真亮,這么快就把線(xiàn)段找出來(lái)了。其實(shí),線(xiàn)段是我們最要好的朋友。我們周?chē)矬w上直直的邊都可以看成線(xiàn)段。你能到我們的教室里找一找線(xiàn)段嗎?找到后和同桌說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里
生找線(xiàn)段并交流
師:誰(shuí)來(lái)和大家分享一下自己找到的線(xiàn)段
生匯報自己找到的線(xiàn)段
師:我們每天用的數學(xué)書(shū),它的封面上也有線(xiàn)段呢
生找并指一指
師:數一數有幾條線(xiàn)段?
生:4條
師:瞧,這4條線(xiàn)段圍成了什么圖形?(隱去書(shū)的封面)
生:長(cháng)方形(四邊形)
師:孩子們想一想,我們以前學(xué)過(guò)的多邊形,哪些是由線(xiàn)段圍成的?
生:三角形正方形五邊形六邊形~~~
師:小朋友的反應真快。那么圓是由線(xiàn)段圍成的嗎?
生:不是,因為它是彎的
師:說(shuō)的真棒!那你知道下面的多邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的嗎?
課件出示:想想做做第2題
四、做線(xiàn)段
師:我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段,找到了線(xiàn)段,大家想不想自己動(dòng)手做一做線(xiàn)段呢?利用自己身邊的材料(長(cháng)方形紙正方形紙)做一做,和同桌討論交流一下
生動(dòng)手操作
師:誰(shuí)愿意到前面展示一下自己做得線(xiàn)段
生展示
師:他做的和老師做的一模一樣
課件展示:把紙折一折,折痕也可以看成線(xiàn)段
師:現在請同桌兩人比一比,看誰(shuí)折出的線(xiàn)段長(cháng),誰(shuí)折出的線(xiàn)段短
生比一比展示
師:比的時(shí)候要注意什么?怎樣比才公平?
生:把線(xiàn)段的一端對齊
師:從剛才的比較之中,我們可以知道:線(xiàn)段有長(cháng)有短
師:小朋友們想不想自己畫(huà)一條線(xiàn)段呢?
課件展示畫(huà)線(xiàn)段
生畫(huà)線(xiàn)段并展示
設計意圖:通過(guò)找線(xiàn)段、做線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生參與其中,通過(guò)討論交流展示,促進(jìn)學(xué)生思考,引導學(xué)生探索,豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
五、鞏固練習
師:小朋友們學(xué)的真快!老師忍不住要考考大家了,有沒(méi)有信心接受老師的挑戰?
第一關(guān),想想做做第3題
生讀題連線(xiàn)
師:連接這兩點(diǎn),還能連出其他的線(xiàn)段嗎?
生:不能
師:連接兩點(diǎn),只能畫(huà)出1條線(xiàn)段
第二關(guān):想想做做第4題
師:能連成幾條線(xiàn)段?圍成的是什么圖形?
生:3條線(xiàn)段圍成了三角形
第三關(guān):想想做做第5題
生連線(xiàn)展示
師:4個(gè)點(diǎn),連接每?jì)牲c(diǎn),連出了幾條線(xiàn)段?
生:4條
師:有不同想法嗎?
生:6條
師:當點(diǎn)比較多的時(shí)候,我們怎么做才能使連出的線(xiàn)段不遺漏,不重復呢?需要按照一定的順序來(lái)連
課件演示連線(xiàn)過(guò)程
設計意圖:利用低年級學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn),讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué),從而更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)數學(xué)。
六、總結
通過(guò)今天的學(xué)習,你有什么收獲?
設計意圖:促使學(xué)生對知識的內化掌握,培養學(xué)生抓住學(xué)習的重點(diǎn),自己整理知識的能力。
拓展練習
猜猜圖中有幾條線(xiàn)段?
設計意圖:進(jìn)一步鞏固線(xiàn)段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的這兩個(gè)特征
《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案 10
教學(xué)內容:蘇教版二年級上冊59——60頁(yè)
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程,會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習,能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng),感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準備:多媒體課件、線(xiàn)繩、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(cháng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,導入新課
出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么圖形,分別由幾條邊組成(并作為練習從圖形中找線(xiàn)段的素材)。以五邊形為例,說(shuō)明組成這些圖形的邊也是一種圖形,今天就和大家一起學(xué)習這方面的內容。
二、認識線(xiàn)段
。ㄒ唬、感受線(xiàn)段的“直、兩個(gè)端點(diǎn)”
1、老師出示一根毛線(xiàn)。老師手中拿著(zhù)的是什么?請大家拿出準備好的毛線(xiàn),放在桌上,看一看是什么形狀?(彎彎的),你能想個(gè)辦法讓這條毛線(xiàn)變直嗎?請小朋友們拿起桌上的毛線(xiàn)試一試。(指名到講臺前示范)你是怎樣讓它變直的呢?(拉、用點(diǎn)力)
2、學(xué)生在位置上演示,指名上臺演示,并交流:大家看看,原來(lái)彎的已經(jīng)變了,要想拉直,應該怎么做?(捏緊,用點(diǎn)勁拉)。
3、揭示線(xiàn)段的初步概念。把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。(板書(shū)課題:線(xiàn)段。)變換不同方向,認識線(xiàn)段的初步特點(diǎn)。
4、今天我們就一起來(lái)認識線(xiàn)段。(板書(shū)課題:認識線(xiàn)段)讀兩遍。
5、出示投影,把線(xiàn)拉直,兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。手捏緊的兩頭,在數學(xué)上我們稱(chēng)為線(xiàn)段的端點(diǎn)。幾個(gè)端點(diǎn),6、結合剛才的交流,看著(zhù)這條拉緊的線(xiàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)?(直的、兩個(gè)端點(diǎn))(反復指名說(shuō)),教師可以畫(huà)出線(xiàn)段和端點(diǎn)。
7、請大家說(shuō)一說(shuō),下面哪些是線(xiàn)段,哪些不是。拿出作業(yè)紙,完成第一題。交流時(shí)緊扣線(xiàn)段的特點(diǎn)。
。ǘ、找線(xiàn)段
1、過(guò)渡:線(xiàn)段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn),在生活中像直尺、三角板的邊都是直的,它們的邊有兩個(gè)端點(diǎn),所有我們把這邊看成線(xiàn)段。用實(shí)物指邊和端點(diǎn)。
2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段?小朋友們找一找。(生說(shuō)說(shuō):線(xiàn)段在我們的生活中隨處可見(jiàn),(課件出示圖片)如:門(mén)框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等,這些都可以看成線(xiàn)段。大家真棒!
。ㄈ、折線(xiàn)段
。ǔ鍪菊叫渭垼┻@是什么圖形?我現在把它對折,抹平,中間出現了一條折痕,折痕也可以看成一條線(xiàn)段。為什么?指名說(shuō),并演示說(shuō)。(直的、有兩個(gè)端點(diǎn))
1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線(xiàn)段。(便于學(xué)生折長(cháng)或短線(xiàn)段比較。)
2、你能折出比這條線(xiàn)段長(cháng)的折痕嗎?
學(xué)生折后,與老師的比較。
3、你能折出比這條線(xiàn)段短的折痕嗎?
學(xué)生折后,與老師的比較。
小結:折出的這些折痕都可以看成線(xiàn)段。通過(guò)比較,我們發(fā)現,有的線(xiàn)段長(cháng),有的.線(xiàn)段短。
。ㄋ模、畫(huà)線(xiàn)段
師:我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段,知道了線(xiàn)段的特點(diǎn)(特點(diǎn)可以再強調一下),那你能
自己畫(huà)一條線(xiàn)段嗎?
可以用什么工具畫(huà)?怎樣畫(huà)的?(先畫(huà)什么,再畫(huà)什么?)
學(xué)生說(shuō),老師演示3中畫(huà)法:1、先畫(huà)中間一根,在把兩個(gè)端點(diǎn);2、先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn),再畫(huà)他們之間一條直直的線(xiàn);3、先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn),畫(huà)直直的線(xiàn),再把另一個(gè)端點(diǎn)補充完整。)
學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫(huà)一條線(xiàn)段。
。ㄎ澹﹫D形中的線(xiàn)段
小朋友們真了不起,在我們的周?chē),還有許多圖形,它們的身上也藏著(zhù)線(xiàn)段,我們一起來(lái)找一找,數一數。出示想想做做第二題,第一個(gè)圖:什么圖形?有幾條線(xiàn)段?上黑板指出來(lái),注意按照順序數。
出示第2題(課始的復習圖形),完成作業(yè)紙,并指名說(shuō)
拓展兩個(gè)稍微難點(diǎn)的圖形。
。┥罨J識
1、想想做做3
幾個(gè)點(diǎn),你能把這兩點(diǎn)練成線(xiàn)段,連接著(zhù)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段,快速的完成作業(yè)紙的第三題。
2、出示想想做做4
師:給你三點(diǎn)呢?在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段,你能畫(huà)幾條線(xiàn)段,畫(huà)出的是什么圖形?完成作業(yè)紙的第4題
3、出示想想做做5
師:給你四個(gè)點(diǎn)呢?在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段,看看能畫(huà)出多少條線(xiàn)段?學(xué)生完成,(展示作業(yè)),出示學(xué)生畫(huà)4條線(xiàn)段的圖形,大家看看對不對?有什么想要說(shuō)的。請小朋友們觀(guān)察,是不是兩點(diǎn)之間都已經(jīng)連成線(xiàn)段學(xué)生說(shuō)。指導從外到內,其次是按照順序連。拓展給你五個(gè)點(diǎn)呢?欣賞有線(xiàn)段建筑的圖片。
三、總結
今天我們認識了什么?線(xiàn)段有什么特點(diǎn)?
《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案 11
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作建立線(xiàn)段的表象,會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征,能把物體直的邊看成線(xiàn)段。
2、使學(xué)生能根據對線(xiàn)段的初步認識,從一組圖中辨認出線(xiàn)段,會(huì )數圖形里線(xiàn)段的條數,并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
3、注重培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力,感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準備:
生每人一小段毛線(xiàn)、一把學(xué)生尺、一張長(cháng)方形紙
教學(xué)過(guò)程:
一、初步認識線(xiàn)段
實(shí)踐--讓學(xué)生獲得體驗
在認識線(xiàn)段的導入環(huán)節,設計讓孩子視覺(jué)上先進(jìn)行曲直對比,再親身體驗用手把彎的毛線(xiàn)拉直的過(guò)程,由觀(guān)察、對比、動(dòng)手等實(shí)踐使孩子獲得對線(xiàn)段的初步認識,體驗到線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)、是筆直的。
1.感受線(xiàn)段的"直"
曲直對比。
師:小朋友們請你們欣賞幾幅圖,他們有什么不同?(跳繩的.繩-拔河的繩;直吸管-彎吸管)
其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子,比如(跑道、頭發(fā)等等)
師:請你觀(guān)察隨意放在桌上的毛線(xiàn)是什么樣的?(彎曲的)那請你猜想一下,如果用手捏住線(xiàn)的兩端往兩邊拉,這條線(xiàn)會(huì )變得怎樣?動(dòng)手驗證你們的想法。
學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線(xiàn)兩端。
師:你發(fā)現原來(lái)的線(xiàn)和拉緊后的線(xiàn)有什么區別?
學(xué)生匯報,并板書(shū)"直的"。
2.初步感知線(xiàn)段
師:你究竟是怎樣把線(xiàn)拉直的呢?
接著(zhù)生的話(huà),讓學(xué)生拉著(zhù)線(xiàn),師邊指邊說(shuō):用手捏住線(xiàn)的兩端往兩邊拉緊,兩手之間這一段可以看成是線(xiàn)段。(板書(shū)"線(xiàn)段")
師:那你現在知道我們是怎樣得到線(xiàn)段的吧,用眼光掃一下老師手中的線(xiàn)段是從哪到哪。
學(xué)生活動(dòng):一生拉線(xiàn)段,另一生指其從哪到哪。交換。
3.感受線(xiàn)段的"兩個(gè)端點(diǎn)"
師:現在老師要拉考考你們了(拎線(xiàn)的一頭)這樣能得到線(xiàn)段嗎?為什么?
生自己動(dòng)手拉一拉,說(shuō)一說(shuō)。
師:你發(fā)現要得到線(xiàn)段,初了它必須是直的,還要有什么?
結合學(xué)生說(shuō)的,得出:需要用手捏住兩邊拉緊,這兩頭就是線(xiàn)段的兩端,兩頭的.點(diǎn)就叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)(板書(shū)"端點(diǎn)")
追問(wèn):線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書(shū)"有兩個(gè)")
學(xué)生活動(dòng):同桌互相拉一拉線(xiàn)段,指一指線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
實(shí)踐--讓學(xué)生加深認識
在學(xué)生初步認識線(xiàn)段的基本特征以后,由教師手執毛線(xiàn)進(jìn)行變式訓練,鞏固學(xué)生對線(xiàn)段的認識,知道線(xiàn)段不考慮方向、長(cháng)短,本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。從現象的認識到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認識上升一個(gè)檔次。
4.深入感受線(xiàn)段特點(diǎn)
師:通過(guò)剛才的學(xué)習,我們知道了線(xiàn)段是直的,而且有兩個(gè)端點(diǎn),那你會(huì )判斷嗎?
教師拉手中的毛線(xiàn),學(xué)生進(jìn)行判斷。(相機追問(wèn):為什么不是線(xiàn)段?)
師:老師考不到你們別的小朋友不服氣了,也要來(lái)考你們了,讀題判斷
《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案 12
設計意圖:
一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程中,會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì )讀、會(huì )量、會(huì )畫(huà)線(xiàn)段并計算線(xiàn)段的長(cháng)度。除了設定知識目標以外,現在更重要地是培養學(xué)生的能力。所以這節課除了讓學(xué)生會(huì )畫(huà)線(xiàn)段外,還注重培養學(xué)生與他人交流合作學(xué)習的能力。讓學(xué)生通過(guò)與他人的合作交流學(xué)會(huì )新的知識和本領(lǐng)。最后在情感目標方面,讓學(xué)生感受數學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。因此在這節課的引入部分,通過(guò)讓學(xué)生把一根彎曲的線(xiàn)變直,兩手抓住兩端,形象理解線(xiàn)段的特點(diǎn):線(xiàn)段都是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的興趣。學(xué)生學(xué)會(huì )了根據線(xiàn)段的特征來(lái)判斷線(xiàn)段之后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們看到的線(xiàn)段。這一設計目的是讓學(xué)生把數學(xué)知識與生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到生活中隨處有數學(xué)。而量線(xiàn)段和畫(huà)線(xiàn)段則讓學(xué)生自學(xué)和練習相結合。
教學(xué)目標:
。ㄒ唬┦箤W(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段,知道它的特征。
。ǘ┦箤W(xué)生能辨認線(xiàn)段,初步學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
。ㄈ┡囵B學(xué)生初步的空間觀(guān)念,空間的`想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)準備:
一根毛線(xiàn)、一張作業(yè)紙、一把尺、課件
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘と,揭示課題
1、小朋友,今天老師給大家帶來(lái)了一樣東西.出示彎彎曲曲的毛線(xiàn).這條毛線(xiàn)不僅好看,還隱藏著(zhù)很多數學(xué)知識呢!
2、請大家觀(guān)察這根毛線(xiàn),你看到它的形狀是怎樣的?
3、要使這條毛線(xiàn)變直,你有什么辦法?(可以拉直)生演示。
4、揭題。
他用手掐住了線(xiàn)的兩端,把它拉緊,就變直了。像這樣把線(xiàn)拉直,兩手之間的這一段就是"線(xiàn)段"。這節課,我們就來(lái)認識線(xiàn)段。(板書(shū)課題:認識線(xiàn)段)
我們用手掐住的線(xiàn)的兩端就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。(板書(shū):端點(diǎn))
指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里?這條線(xiàn)段是從哪里到哪里?
。ǘ┬率
。1)初步感知
表示線(xiàn)段的圖形是怎樣的呢?看老師畫(huà)一畫(huà)。
指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里?這條線(xiàn)段是從哪里到哪里?
。2)總結概念
1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的;有兩個(gè)端點(diǎn))
2、小結:線(xiàn)段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
現在,小朋友認識線(xiàn)段了嗎?線(xiàn)段是怎樣的?
讓生記線(xiàn)段:請小朋友閉上眼睛,把線(xiàn)段印在自己的腦子里。
《直線(xiàn)射線(xiàn)線(xiàn)段和角》教案 13
【目標預設】
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程,會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征,會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習,能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng),感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):認識線(xiàn)段的特征。
難點(diǎn):線(xiàn)段表象的建立。
【教學(xué)過(guò)程】
談話(huà)導入:小朋友,今天老師要帶大家去看一個(gè)森林運動(dòng)會(huì ),好嗎?瞧,小羊、小兔、小熊正在比賽立定跳遠呢?請你們來(lái)做小裁判,看誰(shuí)跳得最遠,誰(shuí)跳得最近?(課件顯示3個(gè)動(dòng)物跳遠的圖片)
一、游戲激趣,導入新課
1、出示動(dòng)畫(huà):小羊跳起落地,逐漸留下一條線(xiàn)段,接著(zhù)小兔、小熊跳,分別留下2條線(xiàn)段。
2、課件顯示:從起點(diǎn)開(kāi)始,每個(gè)小動(dòng)物跳一下,就出現一條線(xiàn)(依次閃動(dòng)3條線(xiàn)段)
3、揭題:這些線(xiàn)可大有學(xué)問(wèn)了,在數學(xué)上有個(gè)專(zhuān)用的名字叫“線(xiàn)段”,大家愿意去研究它嗎?(板書(shū)課題:認識線(xiàn)段)
【設計意圖:這一環(huán)節通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境來(lái)引發(fā)學(xué)生對線(xiàn)段的注意,激起他們對新知學(xué)習的向往,形成濃厚的學(xué)習興趣。有聲有色的課件演示也為下面學(xué)生對線(xiàn)段特征的感知埋下伏筆!
二、合作研究,探索新知
小朋友們,今天毛線(xiàn)寶寶也來(lái)和我們一起學(xué)習了呢,你們開(kāi)不開(kāi)心?
。ㄒ唬└惺芫(xiàn)段的“直”
1、引導學(xué)生想辦法把一根彎曲的毛線(xiàn)變直。
毛線(xiàn)寶寶給大家帶來(lái)了一根線(xiàn),看一看,它是線(xiàn)段嗎?為什么?你能想辦法將它變成一條線(xiàn)段嗎?動(dòng)手試一試。
2、觀(guān)察思考:線(xiàn)的形狀有什么變化呢?從哪兒到哪兒是直的。
3、課件演示:一段毛線(xiàn)上一點(diǎn)到另一點(diǎn)從彎曲到直的變化過(guò)程。
4、明確兩手之間的這部分形狀就是我們今天要認識的,你知道他叫什么名字嗎?
5、組織比較:這樣拉出來(lái)的線(xiàn)和原來(lái)的那個(gè)線(xiàn)有什么不同?
【設計意圖:這一環(huán)節注重學(xué)生的直觀(guān)操作與概括交流,引導學(xué)生感知線(xiàn)段的特征。通過(guò)“看、猜、拉、比”,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體驗到了新知!
。ǘ└惺芫(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
1、導思:用一只手捏住線(xiàn)的一頭能得到線(xiàn)段嗎?(得出:必須兩只手捏住,暗示兩個(gè)端點(diǎn))
2、指出:這兩手捏住的地方,也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
3、板書(shū):端點(diǎn)
4、交流展示學(xué)生自創(chuàng )的端點(diǎn)畫(huà)法。
【設計意圖:兩個(gè)端點(diǎn)對學(xué)生建立線(xiàn)段的表象起著(zhù)重要的作用,對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn),因此這個(gè)設計讓學(xué)生自己來(lái)設計端點(diǎn)的表示法,可以幫助學(xué)生建立線(xiàn)段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的表象,而且學(xué)生在“再創(chuàng )造”知識的過(guò)程中體驗到能夠成功的樂(lè )趣!
。ㄈ┙榻B圖形
1、課件演示:隱去兩只手,出現兩個(gè)小豎線(xiàn)(或小圓點(diǎn)),讓學(xué)生記住這樣的圖形就是線(xiàn)段。
2、建立表象:請大家用眼睛為線(xiàn)段拍張照片,把它們的樣子記在心里。(教師同時(shí)描述線(xiàn)段的特征
提問(wèn):以后如果碰到這樣的`圖形,你能一眼認出是線(xiàn)段嗎?毛線(xiàn)寶寶帶來(lái)了一些圖形,請你認一認。
3、圖形判斷(完成“想想做做”的第1題)。
。ㄋ模⿲(shí)物感知,強化特征
1、介紹:生活中,在很多物體的身上都隱藏著(zhù)線(xiàn)段。如老師手中的這把尺,它的這條邊可以看成線(xiàn)段嗎?為什么?除了這條邊還有嗎?直尺的一個(gè)面上有多少條線(xiàn)段?
2、與我們朝夕相伴的數學(xué)書(shū),它的身上也有線(xiàn)段,你會(huì )找嗎?
3、再找一找,還有哪些物體的邊也可以看作線(xiàn)段?
4、小結:只要我們有一雙善于觀(guān)察的眼睛,你就會(huì )發(fā)現我們的身邊到處都有線(xiàn)段。
【設計意圖:生活是數學(xué)的源頭,數學(xué)知識需要及時(shí)的回歸生活,這以環(huán)節的設計不但再次鞏固了新知而且讓學(xué)生感到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生親切感!
。ㄎ澹﹫D形感知,抽象特征
1、學(xué)習多邊形是由線(xiàn)段圍成的。
、 課件出示一條線(xiàn)段。你們猜,用線(xiàn)段可能?chē)梢粋(gè)什么圖形呢?
、 毛線(xiàn)寶寶也圍成了一些圖形,想請大家數一數各是由幾條線(xiàn)段圍成?(完成“想想做做”的第2題)
、 集體交流:每個(gè)圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的?
、 想一想:六邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的?八邊形呢?十邊形呢?你發(fā)現了什么?
引導發(fā)現:幾邊形就是由幾條線(xiàn)段圍成的。
2、從變式圖形中找線(xiàn)段。
過(guò)渡:從一些物體或圖形身上,我們能找出許多線(xiàn)段。小朋友們,想不想自己動(dòng)手創(chuàng )造一些線(xiàn)段?
三、動(dòng)手創(chuàng )作線(xiàn)段
1、折一折,引導學(xué)生在長(cháng)方形紙片上創(chuàng )造出線(xiàn)段。
。1)出示一張長(cháng)方形紙,問(wèn):這張長(cháng)方形身上藏著(zhù)幾條線(xiàn)段?下面老師用一張長(cháng)方形紙來(lái)給大家再變出一條線(xiàn)段,想不想看?(教師將紙對折后講述:折痕也可以看成線(xiàn)段)
。2)你們想折嗎?請你折出比這條線(xiàn)段長(cháng)的折痕。
。3)還想折嗎?請你折出比這條線(xiàn)段短的折痕。
得出結論:線(xiàn)段有長(cháng)有短。
過(guò)度:這些線(xiàn)段,你們想不想把它畫(huà)下來(lái)?你覺(jué)得可以用什么工具來(lái)畫(huà)呢?
2、畫(huà)一畫(huà),用尺子畫(huà)線(xiàn)段。
。1)學(xué)生試畫(huà)線(xiàn)段。
、 選擇一份作業(yè)展示,提問(wèn):他畫(huà)得對嗎?說(shuō)出你的理由。
、 對照要求檢查一下自己所畫(huà)的線(xiàn)段。
、 介紹3種順序不同的畫(huà)法:點(diǎn)線(xiàn)點(diǎn)法、線(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)法、點(diǎn)點(diǎn)線(xiàn)法。
、 想一想:畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意什么?給大家提個(gè)醒。
。2)毛線(xiàn)寶寶也想畫(huà)條線(xiàn)段,可是忘記帶直尺了,你覺(jué)得還可以用什么工具能畫(huà)出線(xiàn)段呢?為什么可以用這些東西來(lái)畫(huà)?
小結:借助物體直直的邊都可以畫(huà)出線(xiàn)段。
【設計意圖:這一環(huán)節教師再次注重了學(xué)生對線(xiàn)段的操作體驗,以促進(jìn)學(xué)生對線(xiàn)段表象的進(jìn)一步形成。通過(guò)線(xiàn)段的畫(huà)法來(lái)引發(fā)學(xué)生對線(xiàn)段的注意,學(xué)生在操作交流的過(guò)程中得到了實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的培養!
3、連一連
、 “想想做做”第3題。學(xué)生嘗試以給出的兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)出線(xiàn)段。提問(wèn):兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段?
、凇跋胂胱鲎觥钡4題。引導學(xué)生理解“每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段”這句話(huà)是什么意思,畫(huà)成的是什么圖形。
、邸跋胂胱鲎觥钡5題.。學(xué)生獨立嘗試畫(huà)線(xiàn)段。及時(shí)滲透:像這樣有序的思考可以幫助我們解決許多問(wèn)題。
、芡卣梗喝艚o你5個(gè)點(diǎn)、6個(gè)點(diǎn)呢?你會(huì )連嗎?其中是不是還存在一定的規律呢?
【設計意圖:這一環(huán)節學(xué)生進(jìn)行了多樣、靈活、有趣的練習,不僅鞏固了對線(xiàn)段特征的認識,而且對線(xiàn)段的認識更豐富、更深刻了!
四、總結線(xiàn)段特征
1、線(xiàn)段的。
2、欣賞“生活中的線(xiàn)段”。
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